浅谈信息技术在初中地理课堂的运用

构建数智课堂助力“双减”落地——人工智能在初中地理教学中的应用实践

摘要：素质教育理念背景下，单一的教学模式已不能满足学生的学习需求和发展需求，人工智能等信息技术愈来愈多地被应用于教育教学之中，促进了教育信息化发展。依托于人工智能技术，打造数智课堂，既可以降低学习难度，引起学生对地理的兴趣，也可以切实落实“双减”政策。本文基于初中地理教学，首先从地理教学方式变革、地理学习方式变革、释放教学生产力3方面对人工智能应用的必要性展开了相关论述，之后从教师活动、学生活动方面对人工智能的应用进行了探讨，意在打造高效地理课堂。

关键词：数智课堂；“双减”；人工智能；地理教学；初中

前言：信息化技术不断发展的背景下，教育教学正在进行深化改革，意在向更高方向发展。将人工智能技术有效应用于初中地理课堂之中，既可以优化教学模式、丰富教学手段、提高教学效率，又可以激发学生学习地理的动力，这有助于学生地理核心素养的提升。因此，加强人工智能在初中地理中的应用是必然发展趋势。

1.人工智能应用于初中地理教学的必要性

1.1地理教学方式变革

一直以来，口口传授都是初中地理的主要教学方式，其尊崇的是“以教为中心”的教学理念，强调的是教师在课堂上的主体地位。新课程改革下，要求教师应当遵循“以学为中心”的教学理念，突出学生主体地位，使教师成为地理教学的引导者和组织者[1]。同时，要求教师应当加强对人工智能设备的应用，增加课堂的交互性和合作性，有助于学生快乐学习。

1.2地理学习方式变革 依托于信息化技术，学生获取知识的途径不再拘泥于课堂，其可以从互联网等多个平台获取学习资源和地理知识，有助于学生主动学习能力的提升，同时也有助于学生个性化发展。这就要求地理教师要生动化地理课堂，增加课堂趣味性和吸引性，引导学生接受课堂的系统性教学。将人工智能技术应用于地理课堂中，可以将文本和图片转化为数字视频、数字音频和虚拟现实等，这可以使相关知识点更加形象化、直观化，有助于帮助学生降低学习难度。同时，在人工智能的支持之下，教师既可以通过智能屏幕和多媒体等实现教师端和学生端的交互，又可以针对学生对知识的需求展开针对性、个性化教学，这能促使学生展开主动学习，提高课堂效率，减少课后学习压力。

塞重　堂量至　塑鱼皂堕塑羞　

在明晰了新课改的目标．领悟了新课改的教学理念之后．　

作为改革浪潮中的主导者．教师究竞该以怎样的姿态积极投身　

到改革的实践中呢７根据多年的教学经验．我认为教师的角色　

应从以下几方面进行转换。　１．由知识的传授者转换为学生求知的促进者。　

传统教学中教师的“传道、授业、解惑”再也不能完全适应　

新教育发展趋势的需求。新课程要求学生在获取知识的过程中　

要积极、主动地参与。我在教九年级思想品德第十一课《神圣的　

一票》时，当时我并没有按照传统的教学方法讲课，而是制作了　

一个投票箱，让学生选一位自己最信任的同学做他们的副班主　任。紧接着，我将如何投票，如何选举给同学们讲清楚，在把重　

要的注意事项标出来（即课文中的教学内容）之后，学生们议论　

纷纷，情意融融，马上进行了投票选举。在整个过程中我只起着　参与监票和“旁观”的作用，大家在轻松的课堂气氛中愉快地掌　

握了本＝　课的要领。　

２．由知识财富的拥有者转换为学生求知的中介者　教师虽然是知识的拥有者，但他更应该是知识的传递者，　

教师在学生与知识之间架起了一座传输与沟通的桥梁。过去，　

我们一直把知识作为一种私有财富，认为教师的知识储备量越　

大越有用，然而，在当前日新月异的信息社会里，知识更新的周　

期越来越短，社会对新知识新科技的需求也越来越高。加之，教　

师不可能拥有所有的知识，所以他要当好知识的中介者，帮助　

学生获取最新最实用的知识和技能。在教学“科技创造财富”的　

有关内容时，我立即要求学生从网上下载有关当代英雄杨利伟　

的生平故事，及有关从“神舟一号”到“神舟五号”的点点滴滴的　

现代信息技术提供的学习方式，有利于因材　

施教，体现教育的公平，民主和学生的全面发展，　

有利于激发学生的学习兴趣，体现学生的认知主　

体作用，有利于多种教学策略的实现，深化学科　

教学，提高教学效益。现代信息教育对城市的教　

师来说，也不是什么新鲜的事物，但对于刚开通　征文选登Ｉ　ｅ０　ｕ　０　曩　

浅谈初中地理教学与信息技术的整合

摘要：实现信息技术与初中地理教学的整合，是在新形势下地理教师的一门必修课，通过场景播放，创设情境，动态模拟，网上探究，巧妙引入新课,轻松突破难点,变抽象为直观,帮助学生自主解决问题。投入信息技术与地理学科整合的实验，对地理教师是一种挑战。现代信息技术和多媒体课件的应用，使得我们的课堂教学丰富多彩、生动直观，从而增强了教学效果，提高了教学效率。

关键词：教育信息技术、培养学生学习兴趣、地理教学模式、网上探究.

2010年下半年，我市的初中地理教材换成了人教版，从湘教版过渡到人教版，对于很多教师不适应。那么借助于信息技术，将初中地理教学和其完美的融合在一起，可以帮助教师更好地完成过渡。在经济全球化和知识信息化的背景下，我国中学地理新一轮的课程改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。在新的课程标准实施过程中，初中地理教学从质到量都得到了全面的提升，特别是地处城乡结合部的我们，初中地理教学发生了可喜的变化，先进的教育的理念促进了教育水平的提高。地理向来都被叫做小科目，“副科”，学生不重视，要想摆脱困境，当务之急是培养学生学习兴趣，走出一条与素质教育的精神相一致的新的教学模式。实践证明，提高地理教育质量的一个重要的方法，就是把现代信息技术与学科教学有机地结合起来。随着国家远程教育的实施，我校也加快了信息化教育的建设步伐，硬件和软件的发展水平远远超过同类学校，这为地理学科的信息化教学提供了坚实的物质基础。经过这几年的教学实践和教学研究，本人对信息技术辅助教学的功能有了进一步的认识。下面就结合自己这几年的教学实践谈几点体会。

一、多媒体教学软件在地理教学中的优势

现代信息技术和多媒体课件的应用，使得我们的课堂教学丰富多彩、生动直观，从而增强了教学效果，提高了教学效率。那么，信息技术在课堂教学中有什么优势呢?

（一）能极大地激发和提高学生学习的兴趣和积极性。第斯多慧说：“教育的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣。”“兴趣”是学生学习最好的老师，是一种渴求知识、探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲、废寝忘食的地步。多媒体教学软件中丰富多彩的视频图像，优美动听的声音，色彩鲜艳的图片，生动活泼的文本文件，都是能吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点，加上教师的及时讲解，定能提高学生学习的积极性，从而达到提高教学效果的目的。俗话说“良好的开头就等于成功的一半”，课前演播一些多媒体素材，如放一段歌曲、视频文件，或放一些与本节教学有关的影视片断，就能迅速唤起学生听课兴趣。

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浅谈信息技术在初中地理教学中的应用

作者：童毓卿

来源：《新课程研究·教师教育》2011年第09期

我国著名科学家钱学森对未来教育作了如下论述：“未来教育＝人脑＋电脑＋网络”。《地理课程标准》明确要求：构建基于现代信息技术的地理课程。地理教师如何适应新课程改革的要求，运用多媒体信息技术手段于课堂教学之中，提高教学效果，提高学生运用知识的能力和创新能力，是每个地理教师面临的新课题。对此，笔者结合教学实际，谈谈这方面的体会。

一、利用信息技术有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣

教学内容的呈现方式，从传统的观点来看，基本上是依靠两种媒体，一是教师的语言，另一个就是教科书。信息技术出来以后，教学内容就从这两种媒体扩大到超文本和网络环境声、像、图文综合的动态资料的集成，而恰恰因为它有超文本的特点，学生可以随时从不同的角度，不同的起点加以学习。

地理学科特点决定了它的理论性强，内容比较抽象，初中学生理解有一定的难度，如果加进更多的直观教育，为学生提供更多形象生动的感性材料，可以让学生产生兴趣。而现代信息技术正是以其丰富的表现力，强大的交互性，特有的感染力和形象性，引起学生的注意，激发其学习兴趣，使学生愿学、乐学、主动的学习。例如，讲授初二《西南边陲的特色旅游区——西双版纳》时，笔者运用PPT出示了江南和大漠的图片，运用视频选播了西双版纳的材料，结合材料和图像进行分析，使学生很快理解并掌握了这一教学重难点。不仅使知识点具体化、形象化，也极大地吸引了学生的注意力，调动了学生的学习积极性。从更长远看，这不仅仅是为了调动学生对这节课的学习兴趣，更主要的是引发学生学习地理、关注地理事物的兴趣。有了兴趣，就可能随时随地观察地理事物，这习惯会影响他们的一生。

二、利用信息技术能有效地解决教学重点、难点

新课程改革要求在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中，都充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点，而仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。在教学中遇到比较抽象的知识点时，单凭老师的讲解会显得枯燥乏味，学生无法清晰的理解。这时我们就可使用多媒体课件来突破传统教学不能解决的问题。如讲授初一“地球的运动”时，笔者用FLASH把“地球的自转”“地球的公转”相关知识用动画方式展现出来，同时配以声音和文字的说明，这样利用多媒体，形象地演示了知识发生的过程，突出了重点，分散了难点，使学生学得轻松, 记得牢固，最重要的是，这种演示弥补了这个年龄阶段孩子的理解力想象力不足的问题，使原本艰涩的课程变得容易接受。 龙源期刊网