部编版三年级上册道德与法治12. 家庭的记忆 课件(16张PPT)

道德与法治《家庭的记忆》教学反思

《家庭的记忆》是部编《道德与法治》三年级上册第四

单元“家是最温暖的地方”中的第三课，也是本册最后一课。

主要引导学生了解家庭这一基本的社会单位，了解自己家庭

的历史、变迁，进而体会中国人重视家庭的文化传统。本课

为第一课时，由“家庭称呼抢答赛”、“‘家史’小调查”这

二个板块的话题组成，目的是让学生了解家庭成员之间的关

系、称呼，家庭的变迁，家庭的历史以及家庭带来的美好记

忆。

三年级的小学生对家庭的理解更多地体现在与身边家

人的关系中，他们对“家庭”是组成社会的基本单位的认识

以及对中国家庭传统文化的了解很少。现代社会中家庭形式

以“核心家庭”为主，学生对于大家庭内部各种关系和称呼

的感知与理解变得较为困难，对家庭历史及家庭在传统文化

中的重要地位还需更进一步的了解。课前了解班级同学大多

数都是学校附近小区的孩子，对亲人的称呼大致相同。

课一开始“链接生活，忆美好”，以谈话的形式链接学

生的生活，进入家庭的记忆。第二板块“创设情境，忆关

系”，通过“全家福中的亲人称呼”“现场合作完成家庭关系

示意图”“情境角色扮演”活动搭建知识与学生生活经验之间的桥梁，让学生在活动中了解并熟悉家庭成员间的关系及

相应的称呼。活动后，马上以“家庭称呼抢答赛”的竞赛游

戏的形式，检查并再次熟悉家庭内成员之间的称呼。最后在

“调查家庭大事，忆家史”环节中，有效反馈指导“家史”

小调查、“童年不同样”，课堂不仅关注内容，更关注过程性

的指导。

本节课课堂学习是一个有情、有感、有行的整体化过程，

是对孩子现实生活的深度融合。但是教师平时对学生调查的

方法指导不够，学生反馈的方法较单一。今后教学，要加强

指导学生探究学习的方法。

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《家庭的记忆》教学设计

教材分析:

《家庭的记忆》是人教版道德与法治三年级上册第四单元第三课的内容。家庭是i个人成长过程中最熟悉的环境，也是对一个人的成长影响最大的地方。本课以对家庭的记忆为主题，帮助学生在学习中更了解自己的家庭，关系家庭中的亲人。

教学目标：

【知识与能力目标】

通过学习使学生对家庭的概念有更清晰和深刻的认识，并且对家庭成员及关系更加熟悉。

【过程与方法目标】

通过课本学习和实践作业，让学生能在实践中主动形成对家庭的认知。

【情感态度价值观目标】

认识到家庭对我们每个人的重要性，培养对家庭的情感。

教学重难点：

1.教学重点：帮助学生更了解自己的家庭以及家庭成员。

2.教学难点：认识到自己在家庭中的位置，加强和家庭成员的沟通交流。

课前准备：

学生进行课前预习，教师制作多媒体课件，准备相关材料。

教学过程：

导入新课

情境导入:家庭称呼知多少

教师小结：这些和我们最关系最亲密的亲人，大家都知道怎么称呼他们吗？如果不知道的话，很可能是因为我们对我们的家庭还不够熟悉。今天我们就一起来走进我们的家庭，学习第十一课：家庭的记忆（通过游戏互动激发学生兴趣）

一、家庭称呼抢答赛

活动一：抢答竞赛（课本第79页）

完成后校对答案，看看哪些人是我们不知道的？

【设计意图】（通过此游戏帮助学生形成更全面的家庭观）

二、“家史”小调查

活动二：“家史”调查表（课本第80页，要求学生课前完成），课堂互动。 2

1、哪些问题是我能填出来的，哪些需要询问父母？

2、比较自己和父母的童年，我有什么发现？

【设计意图】（帮助学生更了解自己家庭的形成和经历的变化）

三、传统节日中的“家”

活动三：春节回忆

1、每年春节，我们都是和谁一起过的呢？

2、春节的氛围和别的节日有什么不同，为什么会有这种不同呢？

【设计意图】（通过对春节的回忆，了解家庭成员间互敬互爱的关系）

《家庭的记忆》第一课时说课

一、教材分析

《家庭的记忆》是统编教材《道德与法治》三年级上册第四单元“家是最温暖的地方”中的第三课，这一课是根据《品德与社会（2011年版）》课程标准“我的家庭生活”里的第1条“知道自己的成长离不开家庭，感受父母长辈的养育之恩，以恰当的方式表达对他们的感激、尊敬和关心”而编写的，其核心主题是了解并熟悉家庭内部的各种关系和称呼，了解自己家庭的过去，与本单元其他两课都是针对三年级小学生的家庭教育而设计。一年级下册第三单元第九课《我和我的家》这节课学生已经初步接触过家庭称谓，而三年级教材在认识称谓的基础上，更加注重学生了解家庭构成、家庭历史、家庭文化，从了解家庭基因的角度自然地过渡到热爱家庭的情感教育上去。本课的编写主要针对三年级小学生在家庭认知方面存在的现实问题，帮助学生了解家庭结构及自己的成长与家庭发展变化的关系,进行家庭传统与家庭价值观的教育,深化爱家的情感与家的归属感。

教材有四个部分。第一部分“家庭称呼抢答器”，教材呈现的是不完整的“家庭关系示意图”。此图包含着教学活动的暗示：1.先让学生依据生活经验进行补充。2. 通过介绍“全家福”中成员的方式熟悉不同称呼，然后寻找家庭中的不同关系，发现家庭规模不断缩小的趋势。教学这部分时，要着重定位于引导学生了解家庭关系和家庭结构。 第二部分：“家史”小调查。教材呈现的是两个环节，分别是家庭大事的调查表、我和父母比童年。本栏目引导学生了解家庭过去发生了那些大事，初步感受家庭的变化，让学生感受家庭生活的变化。

第三部分：传统节日中的“家”。教材呈现的是一幅吃“年夜饭”的图，通过观察图，让学生回忆自己家吃年夜饭的场景和心情，了解年夜饭的含义。教学这个栏目时要定位于感受中国人重视家庭的传统观念，感受不同的传统节日中蕴含的家庭观念。

第四部分：语言中的“家”。此页呈现“猜一猜”的活动是让学生体会字谜中隐藏的家庭观念。教材以“阖家欢乐” “子孝双亲乐，家和万事兴”和“家书抵万金”三个成语和谚语，引导学生感受其背后所蕴含的中国人重视家庭的传统观念，感受语言文字中蕴含的家庭观念。

学校（ 三）年级（ 道德与法治 ）学科教案

检查时间：

教学单元 第四单元 家是最温暖的地方 总（ ）课时

课题 12.家庭的记忆 第（ ）课时

教学目标 1.了解家庭成员的称呼，知道家庭的发展变化，知道家庭的重要日子和事件，理解语言文字中的“家”。

2.感受家庭的传统和价值，体会自己的成长与家庭发展变化的关系。

教学重点及难点 教学重点：了解家庭成员的称呼，知道家庭的发展变化，知道家庭的重要日子和事件。

教学难点：理解语言文字中的“家”，感受家庭的传统和价值，体会自己的成长与家庭发展变化的关系。

教学准备、资源 教师：课件。

学生：了解家庭的重要日子和事件。

教学过程

一、新课导入

教师：我们每一个人都有一个可爱、温馨、美丽的家。

听歌曲“让爱住我家”，说说你的家，你家里有几口人？你长得像谁呢？

二、新知讲授

活动一：家庭称呼抢答赛

教师：开展“我来问，你来答”的小活动。

学生交流：抢答。

教师：开展“我来问，你来答”的小活动。

学生交流：抢答。

教师：请同学们带着节奏拍手读儿歌。

《称谓歌》

爸爸的爸爸叫什么爸爸的爸爸叫爷爷

爸爸的妈妈叫什么爸爸的妈妈叫奶奶

爸爸的弟弟叫什么爸爸的弟弟叫叔叔

爸爸的姐妹叫什么爸爸的姐妹叫姑姑

妈妈的爸爸叫什么妈妈的爸爸叫外公

妈妈的妈妈叫什么妈妈的妈妈叫外婆

妈妈的兄弟叫什么妈妈的兄弟叫舅舅

妈妈的姐妹叫什么妈妈的姐妹叫姨妈

教师：进行抢答竞赛，看谁说的又快又正确。

教师：社会生活的变化，往往会带动家庭规模的变化。目前，大多数的家庭是由爸爸、妈妈和孩子组成的，人们称之为“核心家庭”。以往那种和爷谷、奶奶等三代人生活在一一起的大家庭已经变得越来越少了，“四代同堂”的家庭则更为少见。