《谈读书》优秀教学设计

三备两磨岗位实践作业：

教学设计方案终稿

课 题 谈读书

姓 名 韩鹏 学 科 语文

学 校 洛南县庙坪中学 年 级 九年级

教学目标 知识与技能：积累字词；理解作者读书的观点，提高对读书的目的、方法及作用的认识。

过程与方法：通过学生自主学习和合作探究，先理清文章层次，然后探究举例论证、道理论证、比喻论证等论证方法，学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。

情感态度和价值观：激发学生对读书的兴趣。

学生情况分析 本班共有学生35人，大部分学生语言组织概括能力较差，课堂参与积极性不高，缺乏良好的学习习惯。所以，调动学生积极参与，激发他们学习的主动性是关键。

教学重难点 教学重点：探究举例论证、道理论证、比喻论证等论证方法，学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。

教学难点：理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。

教学过程

（包含教师活动、学生活动、设计意图、技术应用等） 一、导入新课：阅读的最大理由是想摆脱平庸。早一天就多一份人生的精彩：迟一天就多一天平庸的困扰。

二、简介作者：请一位学生结合课本注释和自己知识积累介绍。

三、预习检测:

1、听写下面词语，然后同桌互查、纠错：

怡情 傅彩 藻饰 矫情 诘难 寻章摘句 咀嚼 狡黠 味同嚼蜡 滞碍 吹毛求疵

2、作者从哪几个方面谈读书？

学生谈自己的看法，然后教师归纳：从读书的目的、方法、作用三方面谈读书。

四、合作探究：学生四人一小组，先独立思考，然后组内交流，最后全班交流，教师小结归纳。

1.读书要有哪些好处呢？

2.读书与经验的关系是什么？

3.什么人才可读书用书？用书的智慧从何而来？

4. 理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”的含义。说说比喻说理的好处。

5.正面说读书有三种不同目的：“怡情、傅彩和长才”与反面指出读书的三种偏向：“惰、矫和学究”，用的是哪种论证方法？

《谈读书》教学设计

概 况 课题：人教版九（上）语文《谈读书》 课型：平台互动方式 课事：标准课

学校： 田墩中学 授课教师：陈芬 授课班级：九年级（2）班

目 标 1.让学生学会在自主学习、合作交流中获取知识，培养学生多向思维能力。

2.了解课文内容，理解作者的读书观，提高学生对读书目的、方法和作用的认识，激发学生读书的兴趣。

3.品析论证方法及其作用，揣摩语言，品味风格，积累文中富有哲理性的句子，增加学生的语言积累。

检 测 内容提要 时间 方法＆策略 反思与评价

前测：

1.对读书的认识；2.对作家的了解 一、导入新课，了解作者

1.由古人读书的故事，引入新课。

2.说说对作者培根的了解。

3.教师补充介绍培根成就，明确本文文体。 3’

一、导入新课，了解作者。

1.展示古人读书的故事：凿壁偷光、悬梁刺股、囊萤映雪，引入新课，展示课题、作者。

2.学生结合原有知识及课文中注解，说说对培根的了解。

3.教师根据学生发言，补充介绍培根的成就。

4.明确本文的文体——随笔及其特点。 由与文章主题相关的内容引入新课，容易激发学生的学习兴趣。

中测：

1.能抓住关键性语句，理解文章的内容，理清文章的论证思路。

2.品读课文，品析文中运用的论证方法及其作用。 二.朗读感知，理清思路

自读课文，概括内容，理清思路。 15’ 二、构建标准性平台

1.第一步：阅读文章，可以抓住关键性语句快速把握文章的内容。关键性语句有：总结句、过渡句、照应句、各段中心句、表明作者观点句、富含哲理句„„

2.第二步：用你喜欢的阅读方式自读课文，勾画出关键性语句，想一想：文章围绕“读书”谈了几个方面的问题？据此理清文章的论证思路，写在小卡上。（4'）

古人谈读书教学设计优秀获奖

这是古人谈读书教学设计优秀获奖，是优秀的五年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

古人谈读书教学设计优秀获奖第1篇

教学目标：

1.认识本课“耻、识、矣、岂”4个生字（包括1个多音字），会写“诲、谓、诵”等9个生字。理解文中重点词语的含义。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文；掌握朗读古文的方法。

3.深入理解古人对读书的认识，从中获得启发。

4.积累古代经典文章，感受中国传统文化的精髓。

教学重点：引导学生借助注释和工具书读通读懂课文，在此基础上记诵积累。

教学难点：体会古人对读书的认识，结合实际改进自己的读书方法。

课时安排：2课时

第一课时

课时目标

1.会认“耻、识、矣、岂”4个生字（包括1个多音字），会写“诲、谓、诵”等9个生字。

2.正确、流利地朗读课文，读懂课文。

3.深入理解古人对读书的认识，能结合自己的读书经历来谈感受。

要点把握

1.借助注释和工具书读通读懂课文，在此基础上记诵积累。

2.体会古人对读书的认识和论述，结合实际改进自己的读书方法。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题 1.以故事的形式导入课文。

（教师播放“囊萤映雪”的视频，引导学生在观看的同时体会人物勤奋苦读的精神。）

导语：囊萤映雪的故事同学们肯定不陌生。晋代车胤小时家贫，夏天以练囊装萤火虫照明读书；晋代孙康冬天常利用雪的反光读书。这两个人物故事告诉我们读书要勤奋，才能有所成。其实，关于读书，古人还有许多宝贵的经验，今天我们就来学习学习。

2.板书课题，理解课题。

明确：“谈读书”表明本文是论述读书方法和读书态度的文章。

二、初读课文，检测预习

1.学生自主朗读课文，圈画出读不准的字音和不理解的字词。

2.教师检测学生生字词的掌握情况。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，帮助学生识记生字。

不下问 默而之 人不倦 读 心 一不可

（2）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。

《谈读书》教案（精选6篇）

部编版九年级语文下册《谈读书》教案优质 篇一

一、基础知识

1.关于随笔这种体裁：随笔是散文的一种，篇幅短小，内容贴近生活，表现形式灵活自由，见解深刻，说理简明透彻，多有哲理格言。语言特点透过《谈读书》可见一斑。

2.修辞知识：比喻、排比、对比的妙用。如修剪花草、饮食消化、用蒸馏水来比拟经过别人提炼的书之索然无味等确切的比喻；如“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格”这类脍炙人口的经典绝句。

3.词语：(1)标题： STUDIES这个英语单词学生是熟悉的，可引导学生了解这个单词的多种义项，体会读书、求学、研究、细察、深思都是本文题中之义。(2)结合课文语境理解“注解”“及课后“读一读，写一写”的词，此外，有几个词读音须提醒注意：狡黠(xīaacute;)、诘难(jīeacute;nagrave;n)、味同嚼(jiexcl;aacute;)蜡。

二、内容理解

对于学生来说，没有比读书更平常、更熟悉的事。然而，看似熟悉的事未必真正理解。不妨试问问自己：“如果让我写这个话题，我谈些什么呢？”培根的《谈读书》不仅发现了这平常事情的深刻意义，而且用优美的文字表达出来，让人感到妙趣横生。读一读就知道这位哲人是怎么说的激发学生的阅读兴趣，引导并帮助学生读通课文，品读那些名言妙语。

有老师反映：不少学生不爱读这篇课文，觉得“太乱，没有头绪”，对课文的“半文言”有畏难情绪。针对这种情况，建议在学生自读的基础上范读，让学生先说说对自己有启发的句子，谈谈自己的体会，甚至可读完“读书足以怡情，足以傅彩、足以长才”就直接跳到后面“读书使人充实皆成性格”一段(都是讲读书的作用)，让学生感受到文章思想的亲切、语言的优美平易，有好感后再读其余。

在此基础上引导学生把握课文大致意思，理清层次。如：读书的多种功能rarr;读书、才干与经验的关系rarr;读书应有的态度与方法rarr;读不同的书对益智、完善个性的作用。其中主要是谈“读书的功能、作用”。