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会计专业特性视角的高职顶岗实习创业园研究
作者：陈丹
来源：《财会通讯》2012年第28期
顶岗实习教学是整个高职会计专业教学计划中的重要教学环节，它对于培养学生的实践能力和创新能力具有十分重要的意义。针对顶岗实习，教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确要求：“引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践，高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。”顶岗实习不同于其他实习方式的地方在于它使学生完全履行其实习岗位的所有职责，独当一面，具有很大的挑战性，对学生能力的锻炼起很大的作用。顶岗实习实现了毕业生与就业岗位的“零距离”接触，是学生职业能力形成的关键教学环节。当前高职会计专业顶岗实习教学效果并不尽如人意，如何提高学生的会计实际操作能力，较快地适应工作，在就业竞争激烈的社会中脱颖而出是急需解决的问题。
一、高职会计专业顶岗实习教学研究背景
当前，我国高职教育界对有关高职会计专业顶岗实习等实践性教学的研究主要体现在如下几个方面：
（一）高职会计专业实践性教学体系的构建 一般而言，高职院校将顶岗实习教学纳入实践性教学体系。实践教学在高职会计专业教学中占有十分重要的地位，是实现会计专业人才培养目标的最重要的主体教学之一。目前教育界对高职会计专业实践性教学体系的研究主要体现在两方面：一是高职院校会计专业实践教学存在的问题，认为实践教学目标的落实缺乏指导性、实践课程设置不合理、实训教学比重偏低；二是构建高职高专院校会计专业实践教学体系的措施上，主要观点有树立全程实践观念、创新实践教学内容、积极推广案例教学法、强化校内实训建设和提高教师的实践教学水平等。当前高职院校很重视会计实践教学工作、强调专业素质的培养，但更要强调实际操作能力。高职院校把技能训练作为会计教学的一个有机组成部分，但由于人才培养目标的模糊和理解的片面性，会计实践教学偏重校内手工模拟实训，顶岗实习教学往往是有名无实。
第２５卷 第ｌ２期 ２００８年ｌ２月 辽宁教育行政学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｌｉａｏｎｉｎｇ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ Ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ Ｖ０１．２５ ＮＯ．１２ Ｄｅｃ ２ｏｏ８ 中职会计专业实训基地建设与思考 阂 清 （辽宁省机电工程学校，辽宁辽阳ｌｌ１００４） 【摘要】实训基地建设对形成职业教育品牌起到了巨大的推动作用。有实训基地的学校在社会和企业中有很大的影响，在 同批次招生中它们成为学生的首选学校，同时也成为地方骨干企业用人的首选学校，相关企业产学研结合的首选学校。 【关键词】会计专业；实训基地；建设与思考 【中图分类号】Ｇ７ １０ ｌ文献标识码】Ａ ［文章编号】 １６７２—６００２（２００８）１２－００５ １—０２ 随着我国市场经济的不断发展，教育体制改革的日益深 化，高校扩招已成为提高国民素质的重要途径，这为在校的初 中、高中学生提供了众多的升学机会。同时也造成了中等职业 学校生源锐减，中职办学日益艰难的局面。因此，如何培养市 场亟需、适销对路的中职生，就成了人们关注的问题。辽宁省 机电工程学校以服务地方经济为办学宗旨，以就业为向导，主 动适应当地经济与社会发展的需要，１９９５年创办了会计专业， 累计培养会计专业技术人才１０００余人。会计专业自创办以 来，始终坚持教学改革，注重学生实际应用能力的培养，同时 非常重视实训基地建设。 一、强化实践教学活动，加强校内实训基地建设 校内实训基地主要完成专业基础能力训练和基本技能的 锻炼。为此，我校先后投入并建有会计电算化实训室，财会模 拟实训室。其主要是完成会计基础技能实训、出纳技能实训、 财会手工记账模拟实训及计算机记账实训等。会计基础技能 实训，是训练学生系统地掌握会计核算的基本程序和基本方 法以及编制会计凭证、登记账簿、编制会计报表等基本会计核 算的技能。我校会计专业的学生在实践的过程中完全能具备 这一技能并在每届学生实训结束答辩验收中效果都很好，体 现真账实操的基本功。出纳是最基础的财会工作岗位，且实践 性较强，因此，要求通过校内实训让学生熟练掌握珠算、点钞、 票据填开、小键盘录入、数据书写、计算器应用、真假币鉴别的 方法与技巧，使学生能形成快速准确的核算企业货币资金业 务、处理出纳相应业务的能力。 二、广泛与企业联合，加强校外实训基地建设 建设校外实训基地是学生在学校期间最早接触社会工作 岗位、实现与社会工作零距离接触的良好途径，也是对校内实 训基地的补充。我校先后与辽阳市图书馆会计培训学校、正则 会计培训学校、辽阳市鸿宇晶体有限公司、辽阳市衡压液件厂 联合形成不同类型的稳固的校外实训基地。定期组织学生到 企业顶岗实习。学校经常召开厂长、经理、会计师联谊会，听取 关于实习学生的情况反馈及企业用工信息，以培养更加适合 企业需要的技能型人才。 三、在平等互利互惠基础上。开展校企合作，建立稳定的 实训基地 在基地建设过程中，我们注重把握好以下几点：一是校内 校外实训基地建设的互补关系；二是基地的结构与布局有利 于专业实践教学的组织，适应学生的学习特点，并与学生专业 能力的提高规律相适应；三是适合以能力训练为主，淡化原理 性验证；四是突出发挥专业技术优势，帮助企业解决实际问 题，实现校企双赢。我们知道，校内实训基地主要完成基础能 力训练和基本技能训练；校外实训基地以完成会计职业环境 中职业规范方面的训练为主。目前，我们初步建立了能够满足 学生实习、实训要求的校内外实训基地。校内实训基地除了完 成学生实训、学生职业资格考试培训等教学任务外，积极面向 社会、企业进行职业技能培训与提高，同时与企业进行全方位 合作，聘请企业会计师、主管会计到我校作为兼职教师定期给 学生开展培训讲座，同时企业员工也可以来校进行脱产学习， 实现校内、校外资源共享。 １．与企业共同确定专业培养目标和人才培养规格 成立由专业教师和企业主管会计、会计师、注册会计师、 市计师等共同组成的专业指导委员会，进行广泛的人才市场 调查，明确毕业生的就业岗位和岗位群，并在此基础上，进行 职业岗位分析，明确毕业生必须具备的知识、能力和素质。确 定职业教育的人才培养目标，必须做到定位准确。首先是类型 定位，即培养技能型人才。可以从三个方面来理解：一是专业 基本能力，即满足某一专业的就业岗位和岗位群必需的知识 和技能。二是人文素质和职业素质。这是满足学生生活、转岗 和未来发展所必需的。三是专业拓展能力。随着社会和技术的 发展，职业岗位出现了两种趋势：一种是职业岗位的复合化， 如小企业中的会计兼管统计员、办公文员的工作等；一种是职 业岗位的细化，如大企业中的会计岗位中的出纳、稽核、成本 核算等。为了适应职业岗位的变化，满足学生未来职业发展和 转岗的需求，必须培养学生的专业拓展能力。其次是层次定 位，即中等职业教育面向生产、建设、管理、服务第一线需要 的，具有良好的职业道德素质和科学文化素质的技能型人才。 要解决这一问题，必须与企业共同确定人才培养目标。 ２＿一与企业合作构建以职业能力为核心的模块式课程体系 为确保技能型会计人才培养目标的实现，职业学校必须 按照企业的需要改造教育教学体系。第一，要建立教学内容遴 选机制。会计专业的课程应包括知识目标、技能目标、态度目 标三个方面的内容，要根据企业对职业岗位的要求确定课程 【收稿日期】２００８—０９一Ｏｌ 【作者简介】闲 清（１９６７一），女，辽宁沈阳人，辽宁省机电工程学校高级讲师。 ・ ５１ ・
提升高职金计专业实践教学质量的对策研究 ●付智勇／文 游提要：会计实践教学是高职会计专业教学的重要组成部分。目前，很多高职院 校由于校内实训条件不足、校外实习基地建设困难等原因，导致会计专业实践教学达 不到预期的效果。为了增加学生实际经验和专业操作技能，应该将校内外的实践教学 资源整合起来．从实训教材、指导教师水平、实习单位类型等环节着手，加强校企合 作，使实践教学质量快速提升。 一、校内实训存在的问题 （一）校内实训与实际脱节。高职 院校会计专业的校内实训一般是在 实训室进行，校内实训室由会计手工 实训室和会计电算化实训室组成。在 手工实训室里进行的实训，其目的是 让学生认知、填写凭证、登记账簿、编 制报表，注重书写的规范性和准确 性。通过实训可以将《基础会计》、《财 务会计》、《成本会计》这些课程的理 论知识与会计实际初步结合起来；在 会计电算化实训室主要运用会计电 算化软件进行电算会计实训，增强学 生利用计算机进行账务处理的能力。 但是，模拟实训和会计实际操作还是 有一定差距的．具体表现在： １．实训教材方面。目前，实训教材 种类较多．但是质量良莠不齐，其仿 真度和全面性都很难达到与实际会 计工作接轨的要求，甚至有些实训教 材中的数据本身就是错误的，这给实 训教学带来很多不便。实训教材中讲 解的内容偏少，编写时大多是先给出 多笔经济业务，然后在每笔经济业务 后面附上所要用到的原始凭证，学生 根据这些原始凭证再去填写相应的 记账凭证。在实际工作中，当同样的 经济业务出现时，会计人员首先要考 虑应该用到哪些原始凭证，只有全部 拿到这些原始凭证后才进行会计处 理。实训时，由于原始凭证都已经附 在后面了．所以很少有学生去思考每 笔经济业务该用什么原始凭证这一 问题。 ２．实训环境方面。校内实训环境 与企业实际情况有一定差距。学生通 过专业教师的指导．能在实训室内完 成单人全循环或者分岗位轮换实训． 但是他们对模拟企业的情况了解并不 透彻．头脑中始终形成不了一个完整 企业的概念。很多高职院校现有的实 训室功能单一、无法模拟出企业的真 实情况，学生实训时，只是机械地填凭 证、登账簿，至于为什么这样做．他们 自己也说不清。而在企业里，做一个好 的会计就必须熟悉企业的机构设置、 清楚企业材料供应、产品生产、产品销 售及对外投资等环节的情况。 （二）校内实训指导教师实践经验 欠缺。随着这几年高职院校的发展， 对教师的学历、职称方面的要求越来 越高．但是教师的实际操作能力并没 有显著提高。平时，教师较注重理论教 学，忽视实践教学，只能将书本上的较 Ｃｏｍｍｅｒｃｉａｌ Ａｃｃｏｕｎｔｉｎｇ ２０１ １・６・１ ６期 少的实际操作知识用到实践教学中． 如果实训的内容与课本理论稍有不 同，教师自己都不一定很清楚该如何 操作，更谈不上指导学生了。 二、校外实习存在的问题 （一）企业能为会计专业的学生提 供的实习岗位有限。笔者在建设校外 实习基地的过程中发现，企业无法给 在校学生提供更多的会计实习岗位。 究其原因，一方面是企事业单位的财 务科本身空间有限，不可能一次接受 那么多的学生同时进行实习：另一方 面，由于会计资料涉及到企业的商业 秘密，企业不愿意将这些资料公开，再 加上很多业务都与资金有关，企业不 愿意让学生动手帮忙记账或者填写重 要票据。学生在实习过程中，仅仅是了 解一下部分凭证、账簿、报表，因此。校 外实习达不到预期的效果。 （二）校企合作没有达到双方共赢。 “工学结合”、“校企合作”在高职院校 中常被津津乐道，但是企业并不热衷 于此。校企合作对学校而言是有利 的，学生通过到企业实习，掌握了相 应的技能，为以后的就业打下了坚实 的基础。但是对企业而言，学生实习 给他们带来的只是工作上的麻烦和
２００９年第３期 第２６卷 （总２４３期） 吉林省教育学院学报 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮＡＬ ＩＮＳ聊ｒＩ．Ｅ ＯＦ Ｊ】ＬＩＮ ＰＲｏ、，］ ＣＥ Ｎｏ．３，２００９ Ｖｏ１．２６
Ｔｏｒａｌ Ｎｏ．２４３
高职院校实践教学体系建构与实训基地建设的研究与探索
任轶慧 鲍庆弘
（１．大连交通大学，辽宁大连１１６０２１，２．大连职工大学，辽宁大连１１６０２１）
摘要：实践实训教学是各类型高职院校人才培养的重要环节，本文从实践实训教学体系的构建出发，研究探索了实施实
践实训教学改革内涵、实践教学目标的定位、实践课程的准确设置，校内、校外实践实训基地的建立原则，以及有针对性地构
建实践实训课程体系，进而确定实践实训课程的具体内容、项目和方法。
关键词：实践实训；教学体系；技能培养
中图分类号：Ｇ７１７ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—１５８０（２０１０）Ｏ３—ｏｏｏ４—Ｏ２
一、高职商务英语专业实践教学、实训基地改革
与建设的指导思想
根据人才培养目标和商务行业人才培养规格，
高职商务英语专业在人才培养过程中，既要加强英
语交际能力的培养，又要重视商务知识和商务技能
的学习与训练，体现“英语”和“商务”的有机结合，
使学生既有较强的商务英语沟通能力，又具备一定
的商务操作技能。调研中，根据高职高专英语教改
立项的目标要求，为了突出实践教学这一特色，培养
应用型人才，我们科研团队紧紧抓住全国高等职业
教育迅速发展的有利时机，与时俱进，积极探索，为 构建科学合理的实践教学体系，克服了高职商务英
语专业普遍存在的实践教学目标不明确、实训项目 不具体、核心技能训练不突出、实训方法和实训手段
单一等方面的局限性，初步摸索出一套行之有效的
实训方法，解决了商务英语专业实训难的问题，形成
了以行业为导向，符合人才培养目标、满足社会对高
职商务英语人才知识、能力素质要求的实践教学体
系和教学规范，建立了与商务英语专业配套的校内
