苏教版二年级数学上册第四单元表内除法(一)平均分教学课件

小学数学苏教版二年级上册

第四单元 表内除法一平均分

学习目标：1、理解平均分的含义。

2、能按指定的每份的个数平均分。

学习准备：

1、 2×2＝ 6×5＝ 4×1＝ 5×3＝ 3×1＝

2、对口诀

二二得( ) 四五（ ） 三（ ）十八

三四（ ） 二（ ）得八 六六（ ）

学习导航：

一、有8个桃，每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友？

达标检测：

A、下面哪一种分法是平均分？在括号里画“∨”

★★★★ ★★★ ( )

♡♡♡ ♡♡♡ （ ）

B、（1）有12个■，每2个一份，可以分成（ ）份。

■■ ■■ ■■ ■■ ■■ ■■

（2）有12个■，每3个一份，可以分成（ ）份。

■■■ ■■■ ■■■ ■■■ （3）有12个■，每4个一份，可以分成（ ）份

我的感悟：

表内除法（二）

整理和复习

【教学内容】

教科书第63页和练习十四

【教学目标】

1、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

2、培养学生积极参与数学学习活动的兴趣，对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与人进行合作的良好习惯。

3、让学生会综合应用所学知识解决简单的或稍复杂的实际问题。

4、引导学生利用数学思想和方法观察生活中现象，感受数学与人类生活的密切联系。

【教学重点】

1、使学生进一步掌握倍的概念以及涉及乘除两步计算的实际问题。

2、培养学生认真、细致的计算习惯。

3、利用混合运算并进行逆向推理的练习，并用多种解决方案。

【教学难点】

1、用乘法口诀求商，按除数相同的规律进行整理。

2、利用混合运算并进行逆向推理的练习，并用多种解决方案。

【教学过程】

一、创设情景，引入谈话

师：同学们，我们前几天学过了哪些知识，谁能说一下这些小朋友在干什么？

【设计意图】：直奔主题，让学生在最短的时间内直接明确学习的内容和任务。

二、合作交流，探求新知

1、教学第63页主题图

师：你看出了什么？

引导学生观察主题图，同桌互相说一说题意

生：咱们把除法算式有规律地排一下，还可以利用乘法口诀表的排列方式整理除法算式。

师：（1）发下一张空白的表格纸

（2）组织学生根据45句乘法口诀写出45道除法算式

（3）让学生以小组为单位按一定的规律合作整理除法算式，或者按除数相同的规律进行整理，培养学生井井有条的思维习惯，按规律办事的思想方法。

【设计意图】：利用乘法口诀的排列方式以小组为单位按一定的规律合作整理除法算式，培养学生井井有条的思维习惯，按规律办事的思想方法。

2、师：同学们，我们生活中处处有数学问题。

瞧！这是小明他们班上的体育课的情景图，你得到了那些信息？

生：一个班的学生在上体育课，先玩跳绳，6人一组，可以分成6组；再玩丢手绢，9人一组，可以分成几组？

师：很好，明白了主题图的意思，知道了所要求的问题，那怎么解决这个问题呢？

小学-数学-打印版

小学-数学-打印版 1 《表内除法（一）》单元测试

一、爬梯子。（10分）

二、填空题。（46分）

1、30÷5＝6中，被除数是（ ），除数是（ ），商是（ ），商是（ ）。

2、各写出两道乘法算式和两道除法算式。

3、在○里填上“＞”“＜”或“＝”。

6÷2○5 6－3○2

3×4○10 10÷5○2

25÷5○20 3×5○8 小学-数学-打印版

小学-数学-打印版 2 25÷5○2×2 5÷5○1÷1

4、在○里填上“＋”“－”“×”或“÷”。

12○4＝3 16○4＝12

6○4＝24 3○3＝9

20○5＝4 25○5＝30

18○3＝4○2 24○6＝6○3

5、按规律填数。

6、写出四道商是5的除法算式。

7、

8、从3、20、4、6、2、5、12中选3个数写出除法算式。（至少写4道）

小学-数学-打印版

小学-数学-打印版 3

三、在正确答案后面的□里画“√”。（8分）

1、表示30里面有几个6的算式是什么？

30÷6＝5□

30÷5＝6□

5×6＝30□

2、计算时与6÷6用同一句口诀的算式是什么？

6×6□

6＋6□

6÷1□

3、用20根同样长的小棒围成一个正方形，正方形的每条边用了多少根小棒？

4根□ 5根□ 16根□

4、一个数与3相乘，积是6，这个数是多少？

18□ 3□ 2□

四、解决问题。（36分）

1、（4分）

小学-数学-打印版

《表内除法（一）》·平均分教学设计

【教学内容】

苏教版数学二年级上册第 42-43 页例 1、例 2 相关内容。

【教材简析】

平均分是学习除法的前奏，也是今后学习除法的基础。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是理解“分”，尤其是“平均分”。“平均分”是除法学习的基础的基础，有着举足轻重的作用和地位。教材首先呈现例 1，指出平均分的特点，让学生初步认识平均分；在此基础上，引导学生按“每份分得同样多” 思考其他分法，加强对平均分特点的体会。例 2 和“试一试”开展平均分的操作活动，让学生进一步体验平均分。怎样分？结果怎样？是例题的两个教学要点，让学生注意到可以分学具，也可以圈一圈。最后编排了分东西的活动，让学生继续体会“每几个分一份”的操作方法，并得出结果。

【设计理念】

每一个学生都有分东西的经历，平均分也是一个生活中的常用语言，学生知道什么叫“同样多”。比较容易解读什么叫平均分，并根据分的结果来判断是不是平均分。因此在课堂教学中，我利用教学资源，创设更多的时间让学生参与动手实践，在“分”的过程中激发学生从中提取数学内容，自主发现“平均分”，在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念，理解其数学内涵，学会平均分的方法。根据学生的实际情况，我设计了四个环节：（一）创

设情境，感知“平均分”；（二）实际操作，学习“平均分”；（三）辨析应用，内化“平均分”；（四）拓展思考，深化“平均分”。力求尊重学生的学习自主性、创造性，让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造力。

【教学目标】

1.使学生经历分物体的活动过程，通过分类、比较，认识“平均分”；学会把一些物体“按每几个一份”分成几份，掌握“按每几个一份”平均分的方法，并能说明“按每几个一份”平均分的过程和结果。

2.使学生通过操作经历观察、比较和综合、抽象、概括等活动过程，体验把一些物体“按每几个分”的过程和结果，形成具体的分法，积累平均分的经验，发展动手操作能力和比较、综合、抽象、概括等初步的思维能力。