巩乃斯的马教案

五年级上册《巩乃斯的马》精品教案

一、教学内容

本节课选自五年级上册《巩乃斯的马》。教学内容主要包括教材第四章《动物之美》中的第二节《巩乃斯的马》。详细内容为：介绍巩乃斯马的特点、生活习性以及与人类的密切关系。

二、教学目标

1. 让学生了解并掌握巩乃斯马的特点和生活习性。

2. 培养学生对动物之美的感知能力和鉴赏能力。

3. 引导学生认识人与自然和谐共生的关系，培养学生的环保意识。

三、教学难点与重点

教学难点：巩乃斯马的特点、生活习性的理解。

教学重点：培养学生对动物之美的感知能力和鉴赏能力。

四、教具与学具准备

1. 教具：PPT、图片、视频等。

2. 学具：笔记本、彩笔、剪刀、胶水等。

五、教学过程

1. 导入：通过展示一组动物图片，引导学生观察并说出它们的特点，进而引出本节课的主题——巩乃斯的马。

3. 讲解：教师详细讲解巩乃斯马的特点、生活习性以及与人类的密切关系。

4. 实践情景引入：播放巩乃斯马奔跑的视频，让学生感受其优美的姿态，激发学生对动物之美的兴趣。 5. 例题讲解：讲解关于巩乃斯马的思考题，引导学生运用所学知识解决问题。

6. 随堂练习：让学生绘制巩乃斯马的图画，巩固所学知识。

六、板书设计

1. 《巩乃斯的马》

2. 内容：

巩乃斯马的特点：体型优美、善奔跑、耐力强

巩乃斯马的生活习性：群居、食草、适应性强

人与自然和谐共生

七、作业设计

1. 作业题目：请你结合本节课所学内容，以“我心中的巩乃斯马”为主题，写一篇短文。

我心中的巩乃斯马

巩乃斯马是一种生活在我国新疆草原上的美丽动物。它们体型优美，善奔跑，耐力强，是草原上的精灵。巩乃斯马过着群居的生活，它们以草为食，适应性强，成为草原生态系统的重要组成部分。我们应该珍惜这些可爱的生灵，保护它们的生活环境，实现人与自然的和谐共生。

八、课后反思及拓展延伸

1. 课后反思：本节课学生对巩乃斯马的特点和生活习性掌握较好，但在写作环节，部分学生表达能力有待提高。今后教学中，应加强对学生表达能力的训练。

五年级上册《巩乃斯的马》教案

一、教学内容

本节课选自五年级上册语文教材第四单元《巩乃斯的马》。教学内容主要包括：课文阅读与理解，掌握生字词，分析课文结构，体会作者笔下的马的特点，感受作者对自然的热爱和赞美。

二、教学目标

1. 知识与技能：学生能正确流利地朗读课文，掌握生字词，理解课文内容，分析课文结构，体会作者笔下的马的特点。

2. 过程与方法：通过自主阅读、小组合作、讨论交流等方式，培养学生阅读理解能力和合作学习能力。

3. 情感态度价值观：感受作者对大自然的热爱和赞美，培养学生的生态保护意识。

三、教学难点与重点

1. 教学重点：分析课文结构，理解课文内容，体会作者笔下的马的特点。

2. 教学难点：培养学生对作者情感的理解和体会。

四、教具与学具准备

1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文朗读录音、生字词卡片、课文结构图。

五、教学过程

1. 导入：播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的情境，激发学习兴趣。 2. 自主阅读：学生自主阅读课文，圈出生字词，思考课文主要内容。

3. 小组合作：分组讨论，分析课文结构，理解课文内容，交流心得体会。

4. 例题讲解：教师选取典型例题，讲解分析，引导学生掌握解题方法。

a. 作者笔下的马有哪些特点？

b. 作者是如何描绘马的？

c. 作者为什么喜欢马？

5. 随堂练习：学生完成随堂练习题，巩固所学知识。

六、板书设计

1. 《巩乃斯的马》

2. 结构：总分总

3. 重点内容：马的特点、作者情感

七、作业设计

1. 作业题目：

a. 抄写生字词，并解释其意思。

b. 课文内容填空题。

c. 根据课文内容，用自己的话描绘马的特点。

2. 答案：

八、课后反思及拓展延伸

1. 教师反思：关注学生的学习效果，调整教学方法，提高教学效果。 2. 拓展延伸：引导学生阅读其他关于大自然的文章，培养学生的阅读兴趣和生态保护意识。

《巩乃斯的马》教学设计

【教学目标】

1．理解综合运用多种表达方式来写马的手法；

2．引导学生通过默读课文理顺行文脉络；

3．体会文中“龙马精神”的内涵，分析作者偏爱巩乃斯马的原因；

4．体会作者从巩乃斯的马那里所领悟到的对人生的思考。

【教学重点】

1．学习对比衬托表现主要对象的方法；

2．体会作者透过对马的精神的赞美，体会作者对理想人格的礼赞。

【教学难点】

体会特殊时代背景（“文革”）下人物的特殊情感

【教学用时】

1课时

【教学过程】

一、导入

马的形象：

辛弃疾：马作的卢飞快， 弓如霹雳弦惊；

王昌龄：但使龙城飞将在，不叫胡马度阴山；

辛弃疾：想当年，金戈铁马，气吞万里如虎；

二、走进文本

（一）提问：本文主要写的是巩乃斯的马，开篇为什么写到牛、骆驼和驴？其用意是什么？

（二）阅读第二部分，说说其中哪个场景最能令你感受到马的魅力。并请你用简明扼要的语言归纳出来。

明确：依据情节大致可归纳为：纵马狂奔、马的社会结构、骤雨中的马群等。

雪夜狂奔图→人的情感宣泄与马的奔驰相统一

暴雨狂奔图→马的奔放自由热情

→对不受羁绊的生命力与进取精神的向往和渴求

提问：作者为什么奔马？奔马时候的状态怎么样？之后作者如何评价马？

奔马原因：政治使人压抑

奔马状态：心情变得开朗、舒展，压抑消失，豪兴顿起

评价马：马能给人以勇气，给人为幻想，这也不是笨拙的动物所能有的。

提问：马到底能给人什么样的勇气、幻想？

1．敢于否定对生命的禁锢、践踏；

2．勇于追求生命的价值、自由、尊严；

3．敢于坚守独立的精神和自由的思考；

4．敢于拒绝愚昧和盲从；

5．勇于进取，追求生命宏大壮阔的高远境界

总结：作者在农场接受再教育时，忍受不了精神的压抑，纵马狂奔使作者的情感得到了宣泄。是巩乃斯的马使作者在压抑的环境中感受到了生命的自由和张力，精神、信仰、追求得以复苏。

提问：马的社会结构中，首领的地位是靠竞争确立的。为什么作者在文中插入了这样一段话？ 牛 安贫知命

《巩乃斯的马》教学设计

教材分析

本单元以“马”为主题，选文有说明文、散文，有古诗和现代自由体诗歌。《巩乃斯的马》为散文，写群马奔腾的动态场面如“山洪奔泻”惊心动魄。字里行间洋溢着作者对马的热爱之情，从中指出我们人类的生活与马息息相关，说明了马是人类的好朋友。作家周涛对于西部有着特殊而深厚的感情，他的文章和他对西部的感情一样宽广而深厚，执著且激情澎湃。正如他自己所说的“我希望成为这块土地的代言人。”“辽阔”是他表现文章的艺术张力，《巩乃斯的马》借助对马群奔跑场面的描绘，表达了一种对不受羁绊的生命力的向往与渴求。

教学目标：

1.学习生字新词,练习写摘录笔记，积累词句。

2. 有感情地朗读课文，品读、感悟重点句段，感受马群奔放的壮美场面，体味作者表达的勇敢、自由、进取的精神和对不受任何羁绊的生命力的向往与渴求。

3.学习场面描写的方法。

教学重点、难点： 引导学生感受、品味第二自然段描写马群奔腾的场面，体味作者对不受任何羁绊的生命力的向往与渴求。

教具准备：课件（万马奔腾的场面等）

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入 1.说马的成语。

2.关于马的诗句或精彩片段。

同学们积累了这么多与马有关的词语或句子，再结合学过的两篇课文，相信大家对马已有了比较多的认识，我们今天来学习当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。看看在这位生活在新疆的作家笔下的马与其它马有什么不同之处。。

二、交流预习情况，整体感知

1．齐读课题两遍，谁能说说课题的意思？

（强调了“巩乃斯”，这样一个音译而来的地名本身就让人心生遥想，与“香格里拉”等地名一样，它散发着一种神秘的气息，牵引着读者的思绪离开日常的、熟悉的、平庸的、重复的、单调的空间，到达一个崭新的世界。）

2．作者简介：学生交流

教师补充（幻灯片）：周涛，原名周小涛，中国著名诗人、散文家。著有诗集《神山》、《野马群》及散文《巩乃斯的马》、《哈拉沙尔随笔》等。1969 年毕业于新疆大学中文系，现为新疆军区创作室主任。至今已出版诗集、散文集20多种，深得读者喜爱。曾获“全国诗集奖”和“全军八一奖”，1998年获首届鲁迅文学奖，是新边塞诗的代表人物。