浅谈新课改理念下高中生物教学方式的变化

浅谈新课改下的高中生物教学

随着新课改的深入实施，很多教师都比较重视课堂教学的革新，使得我们的课堂教学观念、教学形式和教学水平都将会发生很大的变化。自主探索与合作交流的的互动式课堂将是课堂教学的主流，多了很多动感。新教材的使用，给学生充分提供动手自主探索和合作交流的机会，让学生主动研究生物学的实际问题，使学生思维活跃，敢于质疑，愿意与人交流，勇于发表不同见解，乐于表现自己。从而使生物课堂教学达到比较理想的效果。可见，新课改势在必行，那么如何在新课改的形势下革新高中生物教学呢？以下几点是我结合暑期培训，以及我一年来的教学经验总结得到的。

一、培养良好的学习习惯是学好生物的基础

良好生物学习的习惯的培养是至关重要的。要想使学生学好生物，我们教师必须根据学生的年龄特点和性格特点采用多种教学手段激发他们的学习兴趣，并培养他们良好的生物学习习惯。生物习惯的培养不是一朝一夕就能形成的。学生良好的学习习惯不只是要求学生上课坐好，积极举手发言等一些外在形式，而是教师要逐步引导学生学会独立思考，敢于提问，学会认真倾听别人的意见，勇于表达自己的见解与想法，要乐于与人合作交流，共同探讨学习。此外，在教学中，我们教师不要急于求成，更不要对学生提出一些统一的要求，而应采取循序渐进的方式，逐步让学生学会讨论、学会交流、学会思考、学会合作、学会倾听、学会质疑、学会分享。这样就可以为学生学习生物打下坚实的基础，并使学生终生受益。

二、学生活中的生物知识，感受生命的美丽

《生物课程标准》指出：“生物教学要体现生活性。人人学有价值的生物知识。”因此，我们教师应该根据学生的实际从生活入手，引发学生与生活实际联系，通过自己在生活中形成的常识或经验引导学生学习生物。让学生真正感受到生物知识源于生活，生活中处处有生物知识。

在生物教学中，我注重培养学生认识生物知识、发现生命乐趣，让学生在学习生物的同时感受生命所带来的乐趣。同时，我还努力创设条件，从学生的生活实际和已有知识出发，让学生学习并理解生物知识。重点引导学生把课堂中所学的生物知识和方法应用到生活实际中去。这样既加深了学生对知识的理解，又让学生真正体验到了生活中处处有生物知识的运用，体验到了生物知识的真正价值。我改变以往的教学方式，以注重引导学生主动参与学习的全过程为主线，结合生活实际考虑，让学生在体验中思考，在思考中创造，培养他们的创新思维和实践能力。

浅谈新课改背景下中学生物的“生活化”教学

摘 要：《生物课程标准》中指出：“要注重学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念。”生活化教学，即利用学生现有的生活知识或经验，将教学与生活紧密联系在一起的一种教学方式。教育家陶行知先生也说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”现实生活是教学的丰富源泉，我们的生物教学就应当生活化，使生物教学来源于生活并应用于生活。

关键词：新课改;中学生物;生活化教学

新课程改革的今天，高中生物教师对于构建高效生物课堂的思考，已经从关注“怎么教”转变成关注学生“怎么学”，即有效学习。生物课堂生活化教学体现“回归生活”的新课改核心理念和要求，既适应了社会发展的需要，又克服了传统课堂教学脱离实际、空洞说教等问题，对发挥学生的主体地位、教师的主导作用，提高课堂教学的针对性、有效性，培养高素质、创新型人才有着举足轻重的作用。在平时的教学过程中，笔者发现学生往往对现实生活中熟悉的事例会表现出更浓厚的兴趣。所以我们应抓住学生特点，使生物课堂教学生活化，这样课堂就会充满生机，而学生也在尝试着解决生活问题的过程中牢固地掌握知识。

一、 生活化情境导入，激发求知欲

在中学生物教学过程中，导课是非常重要的一环。良好的开端是成功的一半。很多老师开课直入主题，使得部分学生在思想上还没回转过来，教师已经开始重点知识内容的讲解。然而这样的教学模式会过于生硬，难以引起学生注意。我们要充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。而兴趣作为一种心理倾向，可以使学生的各种感官处于最活跃状态，这样在接收知识信息时能达到最佳效果。从学生所熟知的日常生活入手，用生活事例导入新课，最大限度地激发学生兴趣，唤起潜在的有意注意。

例如在学习内环境稳态重要性时，要求学生完成课本上的“体温的日变化的规律”的调查，开课请学生汇报调查结果，并请同学们比较同一个人在一天之内的体温变化有什么特点？当年龄和性别不同时，体温变化有什么异同？通过比较分析得出健康人的体温处于动态平衡之中，这是为什么呢？从而引出课题。学习体温调节时让学生说说在寒冷环境或炎热环境下自己有哪些反应和感觉？在学习《细胞膜——系统的边界》时，现场打一个鸡蛋放入培养皿中，让学生观察打破的鸡蛋为什么蛋黄没有流出来？有什么结构将蛋黄和蛋清分隔开？在学习酶的作用和本质时，笔者问了学生几个问题：知道切洋葱时为什么会流眼泪吗？加酶洗衣粉为何会比普通的洗衣粉具有更好的去污效果？当消化不良时我们可以服用多酶片，它能起什么作用？在教学中，教师需要不断引导学生了解这些内容，用科学的眼光看待这些问题，逐步进入科学的世界。

浅谈新课改下的高中生物教学

新课程改革提出了“自主、合作、探究”的学习方式，强调课堂教学要体现“学生的主体性”。 “师生在教学中应该是平等的交流”等理念。作为一种全新的教学理念，新课程改革不仅改变着学生的学习生活，也改变着教师的教学模式，而且新课改的许多理念最终是要通过教师的课堂教学行为而得以实现的。因此，要构建和谐、互助、愉悦的多元交流和相互支撑的鲜活课堂生活。教师是最关键的因素。那么，作为生物教师，怎样在新课程标准理念下促进教学的创新呢?

一、加强学习，改变传统的教学观念

传统的单一接受式教育，难以让学生获得体验、研究和发现的机会，因此，新课改提倡由单一化的个体学习向独立自主与合作交流相结合的学习方式转变。学生创新精神和实践能力的培养是在丰富多彩的自主探究活动中实现的。创新教育的关键是要创造出学生活动的时间和空间，要给学生提供适宜的活动目标和活动对象，以及达到培养目标所需的活动方法、条件和环境。在教学中，要结合具体的教学内容，使之具体化。结合学生的实际来科学地确立教学目标和操作实施过程，使课程真正建立在学生自主探究活动的基础上，通过学生主体参与和多层次进行探究活动，达到培养学生创新精神和实践能力整体发展的目标。高中生物的教学中有很多设计实验的题目，教师不要包办。要让学生大胆去设计。大胆开拓自己的思想。教师可以组织学生对每位学生的设计思路进行分析比较，找出不足之处，进行改正，教师在整个的学习过程中，是一个指导者，是一个辅导者。

二、整合资源，实现教学目标的多元化

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。凸显了情感、态度和价值观的教育是新课程的一个重要特征，在课标中明确将课程目标分为知识目标、能力目标、情感态度与价值观三部分。这就对教师提出了新的挑战，这就需要在教学目标设置上体现多元化。就是实现知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的有机联系，加强学生、社会和学科发展之间的有机联系，重视体验式学习，强调积极主动学习态度的形成。既需要关注教学内容上的要求。促使学生达成知识的掌握和能力的形成。同时也需要关注教学中情感的要求，培养学生良好的情感、态度和价值观，把培养真正的人作为生物学教学的根本目的。教师要能够根据教材的具体内容和学生的实际来创造性地使用教材，教材只是编者、作者、教师、学生之间的共同对话的文本，教师应该联系学生的实际，调整教法，这些都对教师提出了更高的要求。

■墨　

磨课：感悟新课改形势下高中生物课的教学方法　

赵学猛　

（江苏省板浦高级中学．江苏灌云２２２２４１）　

生物教师经常会遇到一个问题，那就是如何上好一节课。　

在此，我谈谈自己的看法．以供大家参考　

１．树立磨课理念。一课三备　

２１世纪初始，我省基础教育迎来了全面的改革，新课改要　

求改变传统的教育方法．教育不仅仅是为了让学生获得一张　文凭或以后的就业，而是为了使学生的潜能得到更好的发挥．　

个性得到自由和谐的发展　新时代赋予了教育新的精神．对教　育也着有新的要求，呼唤着改革。对老师来说，认真备课是上　

好课的前提，备课是加强教学的预见性和计划性，充分发挥教　

师主导作用和学生主体作用的重要保证。　那么什么样的课才是好课，如何备好课呢？这是很多教师　

心中的疑惑。“面面俱到”“多多益善”，让试卷上的考点总能在　

课堂教学中找到踪影，这是绝大多数老师的共同追求　新课程　

要求以学生发展为本，培养学生的创新精神和自主学习的能　力。要全面提高学生的素质，教师必须有磨课意识，坚持“一课　

三备”。　

一备：备自己。根据自己积累的教学素材和教学资源备出　

一份详实的教案。在此之前，教师应认真专研教材，掌握教科　

书上的全部内容，包括教材编写意图、组织结构、课时划分、重　

点章节，以及各章节的重点和难点，等等，做到心中有数。还应　该认真钻研教参和其他的一些参考资料，广泛阅读，丰富知　

识，在教学中处于一定的高度。　

二备：备学生。教学过程是教师与学生的双边活动．学生　是学习的主体，教师的“教”最终目的还是为了学生的“学”。教　

师在备课时备学生也就是为了使学生能够主动地、有效地学　习，以取得最好的教学效果。在上课前参照课程目标．分析学　

生的实际情况，对教案进行再思考，磨掉里面无用的东西，明　

白应该“教什么”、“不教什么”，选择最佳的切入点，理清思路，　

重点突破，任何游离于教学目标之外的教学活动都大刀阔斧　

地砍掉。　

三备：备反思。上完课后及时反思教学中得与失。记下亮