精选折扣教学反思5篇_折扣教学反思

精选折扣教学反思5篇_折扣教学反思

胜利之处：

1、联系同学的生活实际，本着数学从生活中来，再到生活中去的原则让同学深化理解折扣的意义。在日常生活中，同学对于折扣并不生疏，每当节假日商场都会有各种各样的打折促销活动，借此很自然导入课题使同学觉得数学就在我们身边，也对学习的内容布满了爱好。

2、课前同学仅限于知道打五折就是计算原价的50%是多少钱，但是对于其它折扣的详细意义还比较模糊，比如部分同学认为10%就是十折。这节课通过详细的活动使同学明确打五折就表示现价是原价的50%，七五折就表示现价是原价的75%，收到了预期的效果。

3、让同学区分打折虽然是优待，但是优待的折扣与打折的折扣不同也是本节课的重难点之一。通过学习同学都明确了七五折虽然表示现价是原价的75%，但是优待的折扣是25%，也就是廉价了原价的25%。

4、明确数量关系，正确解决问题。在折扣、原价和现价三者的数量关系中，通过本节课的学习同学明确了：原价×折扣=现价?? 现价÷折扣=原价?? 现价÷原价=折扣，知道求原价用除法，由于单位1未知，知道求现价用乘法，单位1已知。

不足之处： 由于借班上课，课前又临时更换了班级，多媒体在上课中不巧正好死机了，以至于影响了展现同学的`学习成果留下一点圆满；个别学困生对于优待与折扣之间的关系理解不是特殊清楚。

再教设计：进一步强化现价和原价的关系，理解什么是现价，什么是原价，以及优待与折扣的区分。老师还可以在讲授新课前，增加一些有关百分数应用题的复习。

折扣教学反思 篇3

胜利之处：

同学对折扣问题应当是比较熟识的，现在的商场常常推出打折促销活动，海报、电视等大量的视听工具使同学也受到了耳濡目染，折扣教学反思。但同学往往没有把这些生活中阅历用到数学学习中来，因此，在本节内容的教学中，我首先通过四周超市的打折销售信息引入，使同学建立了相关联系。

在此基础上组织学习活动，我让同学进行自主思索和争论，重点解决两个问题：一是精确 理解打折的含义，让同学知道打折就是商品减价，几折就是现价是原价的百分之几十，能把折扣和百分之几对应起来，并理解到“对折”、“买四赠一”等的意思就是打了几折。同学对折扣的有关用语真正理解以后，再去探究例题的解题方法就水到渠成了，教学反思《折扣教学反思》。二是探究解决折扣问题的基本方法，通过整理归类，得到了“求现价、求原价、求折率”三种基本类型，并与百分数的应用类型建立了连接，找到解决的基本方法。

针对同学本节课要解决的几个问题，让同学进行小组探究，同学乐观性特别高。让同学参加学习过程，让同学获得亲身体验，教学中充分运用“自主、合作、探究”的教学方式，把折扣应用题与百分数乘法应用题结合起来教学，让同学通过争论沟通对比，亲自感受它们之间的异同，挖掘它们之间的内在联系与区分，从而增加同学分析问题、解决问题的力量。

不足之处：

其一，由于这节课的容量过大，对学困生照看还不够，当他们回答问题不完善时，我没有过多去引导，而是让其它同学去补充。

其二，老师讲得过多，给同学的空间有限。

其三，同学回答问题时特殊哆嗦，语言不简洁。

改进措施：

今后在语言表达方面还要加强训练，上课时还要多给同学的思索空间，让同学自主去发觉、合作、展现，老师再赐予评价，或许这样会使整节课的学问点更完整一些。

折扣教学反思 篇4

一、胜利之处

1、以逛商场为整节课的主线，脉络清楚，不会给同学和听课者有杂乱无章的感觉，同时，例题的设计，我适时地结合生活情境和同学的认知进展,由易到难，层层深化，特别贴近同学的生活，同学自己都好象有这样的经受一样，又是关心老师解决问题的，解决的乐观性被充分调动，增进学好数学的信念与乐趣。

2、强调培育同学的问题意识。好的数学问题,是激活同学思维的重要手段。教学中，不断地提出富有挑战性的问题,有效地激发同学的参加热忱,很好地培育了同学思维的敏捷性和深刻性。如在同学把握发觉折率与百分比的相互关系的前提下,分别提出了“求现价、求原价、求折率”等一系列问题,使同学不断地理解折率表示的是现价与原价的关系这一核心内容。

3、留意培育同学解决问题的力量。教学情景的设计贴近生活,把数学学问与日常生活紧密联系起来,让同学去感受数学、学习数学、应用数学,丰富同学的解题策略，为同学创设了展现才智、发挥潜能的空间，使同学充分感受到折扣在生活中的广泛应用，体现了数学的应用价值，并且培育了同学应用数学的意识。

二、不足之处 个别学困生还是有理解较慢的状况。由此看来，老师应在讲授新课前，适当增加对百分数应用题的复习。

三、改进措施

进一步强化现价和原价的关系，理解什么是现价，什么是原价，以及优待与折扣的区分20xx年折扣教学反思教学反思。老师还应在讲授新课前，增加一些有关百分数应用题的复习。

折扣教学反思 篇5

折扣是指（）；成数是指（）。

税率是指（）；利息=（）。

折扣是指商业折扣和现金折扣成数是指一个数是另一个数的非常之几的数税率是指对征税对象的征收比例或征收额度

利息=本金x年利率x存入年限

折扣和成数与百分数的关系

举例来说，一件上衣原售价100元。

库存太多，流淌资金无法周转，打算：

七折出售

这就是说：

100乘以0.7，70块钱就卖出去

0.7就是《七折》，也就是原价的百分之七十。 店家扣掉了《三成》。

看明白了吧

百分数,百分率,百分比和成数,折扣有什么区分和联系

区分：

（一）含义方面：

1、百分数也叫百分率和百分比。

把两个数量的比值写成分母是100的分数。

如某学校去年1000名同学中有150名加入了共青团，入团人数与同学总数的比是，百分比就是，记作15%。

2、折扣是买卖货物是，照标价减去一个数目，减到原标价的非常之几叫做几折或几扣。

3、成数指不带零头的整数，如五十、二百、三千等；一数为另一数的几成，泛指比率。

（二）生活应用方面：

1、百分数用于利息问题、折扣问题、盈利率问题。

2、折扣一般用于商品打折，可以是整数的八折，也可以是7.8折等。

3、成数农业收成常常用成数表示，也适用于应用于表达各行各业的进展状况。

不仅仅是用于商品打折。

联系：

1、折扣和百分比、百分数、百分率：比如商场打八折为折扣，可换算成百分数即百分之八十。

2、成数和百分比、百分数、百分率：比如我国进口车总量增加三成为成数，可换算百分数为百分之三十。

3、折扣和成数：打八折折扣即是八成成数。

扩展资料成数，表示一个数是另一个数的百分之几的数，相当于百分数。

例：一成就是10%，三成五就是35%，八成五就是85%。

方法：分数X10=成数成数/10=小数（成数除以10等于小数）成数X10=百分数折扣，指买卖货物时按原价的若干成计价，如按九成，叫九折或九扣。

如：以汇票的折扣动用银行的基金。

计算方法：单位货物折扣额=原价（或含折扣价）×折扣率。

卖方实际净收入=原价-单位货物折扣额。

百分数，表示一个数是另一个数的百分之几，也叫百分率或百分比。

百分数通常不会写成分数的形式，而采纳符号“%”（百分号）来表示。

别名：百分率、百分数。

参考资料：百度百科-成数

百度百科-折扣

百度百科-百分比 税率问题也可以转化成百分数问题来解决

一、课题背景、意义及介绍

1、背景说明（怎么会想到本课题的）：

“百分数”是六班级较为重要的教学内容，用“百分数解决问题”在日常生活中有着广泛的应用，如求各种百分率、成数与折扣、纳税等等，讨论性学习既扩大了同学所学的学问范围，又能加深对百分数的熟悉，同时也渗透了概率统计思想。

正是由于这方面思索，促使我运用“讨论性学习”来开展这部分的思索和教学，盼望通过这一实践来贯彻探究性学习理念。

2、课题的意义（为什么要进行本课题的讨论）：

用“百分数解决问题”的有用性比较强，这一内容具有讨论性和实践性，使同学的学习更具开放性，在学习中更能激发同学的乐观性和探究欲望，培育同学综合力量。

老师更能通过实施讨论性学习来贯彻新课标的理念，丰富我们的课堂教学。

3、课题介绍

用“百分数解决问题”教学通过同学亲身经受讨论达标率、发芽率、增长率、税率、利率等问题，学习用百分数解决问题的方法，培育同学分析问题，解决问题和综合应用数学学问的力量。 二、讨论性学习的教学目的和方法

学问目标：

1、让同学理解生活中的百分率的含义，把握求达标率、发芽率、增长率、税率、利率等百分率的方法。

2、能用百分率解决生活中一些简洁的实际问题，知道纳税人和负税人的区分联系，通过调查与讨论，熟悉储蓄的意义和了解主要的存款方式，把握利息的计算方法，会正确地计算存款利息。

构建用百分数计算的数学模型。

技能目标：

1、让同学在自主探究、合作沟通的过程中理解百分率的意义，探求百分率的计算方法，提高同学应用数学学问解决问题的力量。

2、培育同学的探究意识、策略意识和运用数学学问解决实际问题的力量。

情感目标：

1、让同学在详细的状况中感受百分数来源于实际，培育同学用数学的眼光观看生活的意识，在应用中体验数学的价值。

培育同学初步的应用意识和实践力量。

2、培育同学乐观探究的科学精神，使其体会到在合作中从事科学讨论的魅力。 三、参加者特征分析

起点力量分析：

同学以前学过求一个数是另一个数的几分之几的分数应用题，引导同学发觉百分数应用题与分数应用题分析过程全都的地方，即明确以谁作单位“1”，确定了谁和谁比，依据所学学问建立数学模型，找到计算方法，懂得计算结果用百分数表示。

认知结构分析：

同学原有的对用分数解决问题与当前所学用百分数解决问题的分析方法是相同的，具有可利用性、可辨别性的特点，有利于同学更好地学习新知。

学习态度分析：

在活动的支配上有调查讨论、小组合作、动手操作（画图表）等同学所喜爱的学习方式，能增进同学的学校爱好。

学习动机分析：

学习者是六班级的同学，具有肯定的讨论性学习经受，擅长思索和同学沟通，语言表达力量较强，对讨论问题有着深厚的爱好。

四、讨论过程

数学问题解决是在数学概念、数学命题学习的基础上，应用各种数学学问去解决数学问题的一种学习方式。