苏教版历史必修二第20课从“战时共产主义”到“斯大林模式”

1 第20课 从“战时共产主义”到“斯大林模式”

1．（2020·江苏高考·19）1921至1922年苏俄农民要上缴的实物税有18种。1921年苏俄约有79个省级行政单位，完税后能实现自由交换和买卖粮食、饲料的省份，约占总数的一半多，而能够自由交换和买卖马铃薯、干草的省份各只有16个。这反映出，新经济政策实施初期

A．余粮收集效果良好 B．数省保持经济独立地位

C．农民税收负担较重 D．农民无权支配税后粮食

2．（2020·山东高考·13）表2为1928年和1932年苏联在农业春播中使用不同播种方式的情况。这反映出苏联

表2

方式

时间 手播

（%） 马拉播种机

（%） 拖拉机牵引播种机

（%）

1928年 74．4 25．4 0．2

1932年 51．7 28．3 20．0

A．新经济政策对农业影响有限 B．工农业比例严重失调

C．农业集体化基础相对薄弱 D．工业化发展阻力较大

3．（2019·天津高考·8）1918年初，德军逼近彼得格勒。苏俄被迫接受德国提出的割地赔款条件，签订“布列斯特和约”，退出大战，赢得了巩固苏维埃政权的时间。有历史学家借“布列斯特和约”的寓意，把新经济政策称为“农民的布列斯特”。这说明苏维埃政权( )

A．已把农民视为当前最危险的敌人 B．确定武装对抗是处理内政的方针

C．通过妥协让步维护革命根本利益 D．开辟了苏联社会主义建设新道路

4．（2017·海南高考·18）俄国苏维埃政权建立后至1940年间，一段时期内经济进入停滞状态，工业和生活用品的生产极度萎缩，可耕地面积缩减，粮食不断减产，牲畜大幅度减少。这一时期是( )

A．二月革命时期 B．国内战争时期

C．农业集体化时期 D．德军入侵时期

1 第20课 从“战时共产主义”到“斯大林模式”

1.农民对余粮收集制的不满

农民对于“战时共产主义”时期农业政策的不满主要集中在余粮收集制上面,并且主要反映在余粮收集制的以下两个特征上。第一个特征是它的强制性,即通过武装征粮队强迫农民交纳余粮。1918年8月20日曾规定武装征粮队每队应不少于75人,并配备2～3挺机枪。1918年武装征粮队达20 000人,1920年增长到45 000人。余粮收集制的强迫性很明显,正像粮食人民委员会的报告中谈到的:“只是在征粮队活动的地方,能够发现和得到剩余粮食。”……直到1920年底,列宁仍然认为对农民的强制是必要的,是提高生产的一种方法。尽管列宁也提到要对农民进行说服教育,但同时主张:“在一个小农国家里,我们主要的基本的任务就是要善于实行国家强制。”第二个特征就是征粮过多,由于战争和播种面积的减少,粮食产量不断下降,按国家计划委员会的统计,1920年七种主要谷物收获量,比1919年低21%,比1909～1913年平均产量低39%(不包含中亚、外高加索和远东),而据中央统计局的资料,1920年谷物总产量比1909～1913年平均产量低46%。然而,粮食征集额非但没有相应减少,反而成倍增长。……1919年底到1920年底列宁不断收到有关因过多征集“余粮”致使农民的口粮和种子欠缺的报告,就说明了这一点。

——沈志华《新经济政策与苏联农业社会化道路》

2.党内对新经济政策的态度

2 以托洛茨基为代表的一些领导人认为,实行粮食税以后,允许剩余粮食和其他农产品的自由买卖,将会大大助长资本主义自发倾向,新的剥削阶级就会在这块土地上重新滋长起来,这是一个十分可怕的现象。他说,由于俄国经济落后,眼下不能用集中的计划来裁夺和调整经济生活,“于是就向市场这个魔鬼说:请你来帮我们的忙”。

这种情绪不仅在苏俄内部滋生,甚至蔓延到国外。1922年2月的共产国际执行委员会第一次扩大全会上,法国代表们像小孩一样嚎啕大哭,他们认为新经济政策将导致资本主义在俄国的复辟,削弱国际革命运动。

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第 1 页 共 12 页 金太阳新课标资源网 第20课 从“战时共产主义”到“斯大林模式”

一、教材分析

教材从三个方面阐述了俄国十月革命后，苏俄对社会主义建设道路所进行的艰苦探索，从战时共产主义政策的实施到斯大林模式的形成，不仅使新生的苏维埃政权得到了巩固，而且使苏联迅速从落后的农业国转变为强大的工业国，但与此同时，斯大林模式在实践过程中，其弊端也日益暴露，最终阻碍了苏联经济的发展

二、教学目标

（一）知识目标

了解苏联经济经历了战时共产主义政策、新经济政策和斯大林时期高度集中的经济体制三个发展阶段，认识苏联建设社会主义的曲折历程。

（二）能力目标

1、引导学生分析和评价相关经济政策实施的背景、内容及其影响，提高学生全面、辩证分析历史问题的能力。

2、联系比较苏联与中国的社会主义建设和改革，提高比较历史问题能力。

（三）情感、态度与价值观目标

1.通过对马克思、列宁、斯大林、邓小平等人对“社会主义”的不同论述与实践，认识社会主义经济体制的创立是人类文明向前发展的伟大探索，是进步的标志。

2.从现代化进程看，苏联在资本主义现代化模式之外开创了社会主义现代化新模式，其探索和实践都是人类社会的伟大创举。

三、教学重点难点

重点：战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性；斯大林模式的主要表现及利弊。

难点：战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性；如何评价斯大林模式。

四、学情分析

高一学生对十月革命和苏联建立的历史有一定了解，对苏联曾经的强大和崩溃于瞬间感到十分好奇，但他们对“社会主义”这一概念模糊、神秘，甚至有错误认识。鉴于此，本课将从经济体制的角度解读社会主义，帮助学生认识社会主义作为一种现代化模式在人类历史上的作用。

五、教学方法：史料分析、历史比较

六、课前准备

1．学生的学习准备：预习课本知识，完成学案。

《从“战时共产主义”政策到“斯大林模式”》教学设计

课标要求《普通高中历史课程标准（实验）》

（1） 了解俄国国内战争后苏维埃政权面临的形式，认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。

（2） 列举“斯大林模式”的主要表现，认识其在实践中的经验教训。

教学目标

利用史料分析发、历史比较法、问题探究法探讨“战时共产主义”政策、新经济政策对苏维埃社会主义建设的影响以及对当代中国经济改革的借鉴意义，用历史唯物主义方法客观分析“斯大林模式”的历史作用及弊端，让学生识记“战时共产主义”政策的内容、新经济政策的内容以及“斯大林模式”的主要表现。总结三种经济模式的经验，得出任何一种经济体制的确立，都必须与生产力水平相适应，都要随社会的发展不断调整。改革是社会主义不断完善和保持自身活力的重要手段。

教学内容分析

知识结构

重点：战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性；

斯大林模式的主要表现及利弊。

难点：战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性；

如何评价斯大林模式。

教材分析

教材从三个方面阐述了俄国十月革命后，苏俄对社会主义建设道路所进行的艰苦探索，从“战时共产主义”政策的实施到“斯大林模式”的形成，不仅使新生的苏维埃政权得到了巩固，而且使苏联迅速从落后的农业国转变为强大的工业国，但与此同时，斯大林模式在实践中，其弊端也日益暴露，最终阻碍了苏联经济的发展。

课文引言部分引用了苏联电影《列宁在1918》的一个场景，生动地说明了国内战争爆发，新生的苏维埃政权面临严峻的政治、经济形势。教学过程可以使用电影《列宁在1918》中的电影片段或者镜头设计相关问题导入。因为这个单元是《苏联的社会主义建设》，所以也可以直接提问“世界上第一个社会主义国家是哪个国家？”作为导入。开始学习新课。

第一个字目是“战时共产主义”政策。教材首先叙述了俄国十月革命胜利后，国内战争爆发，新生的苏维埃政权所面临的严峻的考验。在讲授新课是要对当时的背景作介绍，十月革命之后，苏维埃和德奥集团签订了协定，退出第一次世界大战。英、法、美、日等资本主义国家从北、东、南、三个方向出兵苏维埃俄国。这些资本主义国家还联合国内反革命势力，企图将苏维埃俄国扼杀在摇篮里。为了保障军事上的胜利，苏维埃政权在经济领域采取了一系列非常措施，这些措施被称为“战时共产主义”政策。