在班级文化建设中渗透德育
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在班级文化建设中渗透德育
学校工作的中心是教育教学工作，教育教学工作的首要任务又是学生的德育工作。班级德育工作的目的就是要通过对学生在道德、思想、政治等层面的教育。通过构建良好的班级文化建设不啻为促进班级德育教学工作的一剂良方。通过构建良好的班级文化建设使得学生乐学乐做，使其融入健康的文化氛围之中，学生们在班级文化的构建活动中自觉不自觉地受到了教育，规范了自己的行为。下面是我在班级德育教学工作中的一些具体做法。
一、创建“育人环境”，优化德育教育。
一个人生活在不同环境之中，在不同文化的熏陶下，会形成不同的个性品质。所以，我们谈德育，就要从优化育人环境谈起。
现在学生的生长环境大致可以分为三个大块：家庭、学校、社会。其中尤以学校重要。我们要搞好学生的思想道德建设工作，首先要改变我们力所能及的地方，即学校。为了进一步活跃校园文化，创建更加优美的育人环境，推动班级文化建设朝着净化、美化、规范化的方向发展，进一步优化教室状况，让每一个角落都体现出独具匠心和高品位的文化气息，每一寸空间都充溢着浓烈的读书求学氛围。我班围绕“教育性、阶段性、新颖性、艺术性、科学性”进行合理美化教室，营造良好的育人环境。
根据本班特点，教师与学生齐心协力，为班里添红加绿，集聚众人智慧，创设班级亮点，使班级布置处处闪放光彩。 “学习园地”、“班级板报” “老师寄语”、 “图书角”、 “光荣榜”、“愿望树”、“智慧屋”、“成功的脚印”、“成长平台”……给学校带来了一道亮丽的风景线，给每个同学带来了丝丝温馨，让他们从中受到情感熏陶，受到思想品德教育。
“学习园地”凝聚了老师和学生的创作智慧，他们设计了一个个美观、富有个性和创意的外观，同学们争先献计献策。在这个学生自己的小天地里，展示了他们的心灵故事、书法精品、心爱的美术作品......学生在欣赏中感受美丽，在欣赏中陶冶情操，在欣赏中悟情悟理。
“班级板报”则是学生集体智慧的结晶；是学生展示其创造力的平台；是学生获取知识的一个广阔天地，这里无所不有，天南地北，说古论今，奇妙无穷；这里也是一个对学生进行德育的小天地。
每日的“老师寄语”中留下了老师对同学们的亲切问候、真诚祝福、殷切希望和深深教诲：“同学们，愿你们像辛勤的蜜蜂一样采集到更多更好的知识！”“书山有路为径，学海无涯苦作舟。”“又是一个阳光灿烂的好天气，你是否也有阳光般的心情？”“祝某某同学生日快乐！” “天才是九十九份的汗水加一份的勤奋。” “We must
study hard every day!”“明日美好梦想的实现是建立在今天的努力上的。” “尊老爱幼是中华民族的传统美德。” “让我们彼此谦让有话好好说吧！”......一句句看似简单的话语，却让学生倍感温暖，深受教育。这样一个小小的文化建设却促进了德育工作的开展。
“图书角”是学生阅读的小天地，他们遨游在知识的海洋中，和作者产生了心灵的碰撞，这种情感将转化为现实生活中的一幕幕......“光荣榜”光荣地记载着班级的好人好事，它激励着更多的同学加入到做好事的行列中。这难道不也是一个活生生的德育途径吗？“愿望树”记载着同学们的美好愿望；“智慧树”汇集了同学们集体智慧的结晶；“成功的脚印”里留下了同学们成功的足迹；“成长平台”展示了同学一点一滴的进步......
这一处处的精心布置让整个班级弥漫着浓厚的文化气息,在悄无声息地影响着学生,可谓“润物细无声”啊！
二、开展有益活动，塑造学生人格。
小学生由于年龄较小，思想单纯，明辨是非的能力还不强，自控能力较差，容易受外界一些不良行为的影响。因此要定期开展一些与学生息息相关的各种有益活动。
1、开展“遵守交通法规，从小做起”、“告别不文明行为，从我做起”、“学雷锋，从小事做起”等为主题的班队会，让写作好的学生编台词，让随机应变能力强的学生当主持人，每个学生根据现实生活中的一些现象结合自己的经历谈感受，学生自编自演。使他们认识到：在学校应是一个好学生，在家里应是一个好孩子，长大做一个好公民。
2、开展“献爱心”活动，培养学生扶贫济困、助人为乐的高尚品德。现在我们的生活水平提高了，手里都有了零用钱，这些零用钱该怎么花呢？于是我利用班会和品德与生活课适时给学生讲解，让他们知道还有不少处于偏远地区的人们生活还十分贫困，和我们一样的同龄孩子上不起学……激起学生的同情心，使他们主动地表示少买一根冰棍，少玩一次碰碰车拿出零用钱给他们捐款捐物。 3、开展课本剧活动。在班会中选择一些好的书籍或者人物传记改编成课本剧，让同学们学习伟人的杰出贡献和英雄们优良品质。用剧本的形式让奉献、勇敢、节约等等精神深入人心。
通过丰富多彩的活动，让学生感悟其道理，促进了德育工作的开展，培养了学生积极、健康的思想，塑造了他们乐观、向上的人格。
三、榜样激励，促进学生共同进步。
榜样的力量是无穷的，儿童善于模仿，可塑性强。
1、先进人物的言行具有导向性，以先进人物为榜样符合小学生的认知特点。榜样可以是社会上的，比如具有“钉子精神”的雷锋，一心为民的焦裕录，只求奉献不求索取的张海迪……学生容易对那些为人类物质和精神文明作出贡献的科学家、思想家、艺术家等产生由衷的敬佩之情，从内心深处把他们作为学习的榜样, 懂得做人的道理，从而形成积极向上的思想情感。
2、“榜样”也可以是身边的“英雄”， 利用各种场合、各种机会，让学生介绍自己身边的榜样，贴近学生让学生看得见、摸得着，“只有激发学生进行自我教育，才是真正的教育”，我重视优秀学生对其他学生的激励作用，比如热情为全班同学服务的优秀干部，刻苦学习乐于助人的学习标兵，勇于拼搏的优秀运动员……由于生活学习在一起，学生中的先进人物更具现实性、可信性，也因此更具可比性，更易为学生接受，更能起到立竽见影的作用。学生会用他们的事迹对照自已的言行，检查自已的不足之处，引起自愧和内疚，从而自觉抵制外界的不良诱因，克服缺点以矫正自已的不良行为。因此，在学校设有荣誉专栏，校报上展示年度三好生、优秀学生干部或参加省市有关竞赛获奖者的荣誉证书或个人彩照的基础上，班级相应地利用班会，结合本班的先进人物进行表彰，并提出一些合理的要求，激励和约束学生，更能发挥群体效应，形成有特色的班集体。
3、教师的言行对学生的影响也很大。要求学生做的，教师首先要做到。正如陶行知先生所说的“名人的一举一动，一言一行，都要修养到不愧为人师的地步。”教师虽不能称名人，但也应如此，因此，应有目的地选择榜样，树立榜样，强化榜样的形象和作用。在平时的教育教学活动中，教师要以身示范，如见到地上有纸屑，教师要首先拾起来，教师首先要从小事做起，从身边事做起。
榜样对学生来说，有很大的影响力和感染力，可以使学生改变认识，提高自我评价的能力，激励自己不断进步。
四、在参与文体活动中培养集体荣誉感和班级凝聚力。
我们的目标是培养学生成为德、智、体、美、劳诸方面全面发展的合格人才。作为一名班主任，不能只把精力放在学习上，必须五个方面一起抓，它们是相互相存，相互促进。特别在体美劳方面不忽略，并在各方面渗透德育。不轻易取消学生体育活动，并积极参加他们的活动。其次制度化地安排好每天的卫生劳动，利用班会和其他活动，尽可能渗入娱乐性的文体内容，例如每天的八分钟活动，班级竞赛活动等，以达到活跃身心，调剂生活，融洽关系，“一箭三雕”的目的。在班级管理和有关活动中发动有一技之长的同学多参与充分发挥他们的特长，以带动其他同学积极投入。积极参与学校组织的各项竞赛活动，通过参赛，增强大家竞争的意识。
每每碰到大大小小的比赛，我总会让学生全体总动员。哪怕只是一人参加，也让全体学生对该生进行评比，指导帮助，力求人人参与，人人都意识到他是为集体而赛。于是捷报传来的时候，每个同学都为此而高兴，在一次次的比赛中，班级的凝聚力增强了，集体荣誉感培养了，于是教室里的“两项竞赛”报告栏里每天会有同学在旁边画上上胜利的红旗”，写上使人振奋的口号号在学校开展的队列比赛时，在班干部和体委的带领下，在烈日炎炎中，同学们坚持苦练；在拔河比赛时，运动员们憋足了劲，啦啦队员们自告奋勇做起了各种彩色的小旗帜，写上醒目的鼓励语。通过师生的共同努力，我班学生在各项比赛中名列前茅。在胜利的喜悦中，每位同学都意识到“我为班级感到骄傲，班级为我而自豪”， 增强了学生的集体荣誉感，从而也渗透着德育教育。
通过创设环境组织各种活动使班级德育工作建设有声有色，每位学生都在活动中得到了锻炼，学到了知识，受到了正确的人生观、价值观的教育，具有了竞争意识、合作意识，班级凝聚力增强，对形成良好的班集体起到了重要作用，在班级文化建设中渗透德育，符合当今时代学生的思想特点，将给学校德育工作带来无限生机与活力。
