数学报告范文

发展学生的数学核心素养，是当下数学教学的应然要求，那么，学生的数学核心素养是如何展现的——其外化表现是什么？毫无疑问，数学表达能力是一个重要的指标。所谓数学表达能力，是指将理解数学知识，解决数学问题的观点、思想、方法、过程等用恰当的数学语言准确、流畅表达出来的能力。

《义务教育数学课程标准》指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"也就是课改下的数学课堂应该是"以学生的发展为中心"的课堂。教学本身就包括教师的教学和学生的学习，学生是学习的主人，教师是教学组织者和引导者。想要学生主动参与学习，就需要从“教”和“学”两方面入手，将课堂真正还给学生，才能让学生进入深度学习，才能学到有价值的数学。因此教师学会放手，勇敢退，给予学生主动学习的机会。

数学学习要让学生去“经历”，而在经历知识形成过程中，通过主动学习学到有价值的数学,获得必需的数学。在二年级数学组中，老师们如何在爱慧课堂中有策略的提升学生表达能力，

一、用错例引发思考，促进言之有理

教材50页：一个点读机267元，一个电子词典581元，王阿姨付了900元，找回62元。对吗？

师：你觉得找回62元，对吗？

生1：我觉得不对！

大多数学生直面的是计算结果的正确，还有部分同学可能自己都不知道对不对，有同学说对，而另外的同学立马否定。此时老师应当追问为什么，引发学生思考，找到不正确的原因。

生2：一个点读机和电子词典一共花了848元，付了900元，应该找回52元。所以不对 师：通过计算找回的钱，看是否和他所说的一样，来判断是否正确。

生3：我认为不对。大家看，把267 看作270，把581看作580，两个东西才花850元，所以找回的钱应该接近50元，这里找回62元。所以，她肯定算错了。

师：看来，估算，有时也可以帮助我们很快作出判断。

生：我还有不同的方法。用62元加上买点读机和电子词典的钱，62+848=910，不是900元，这类解决问题如果只是问应找回多少元？学生的表达会局限于900-848结果是什么”这个狭窄的通道中，说理能力难以进阶。对于这类需要学生判断的解决问题，教师可以引导学生思路清晰，有理的表达自己的观点。

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关于数学的调查报告（7篇）

关于数学的调查报告（通用7篇）

关于数学的调查报告 篇1

一、前言

新课标提出要改变学生的学习方式，努力培养学生主动学习的能力，提倡高效课堂。课前预习是教育培养学生自觉主动进行学习的过程。为了配合《新课标》，我们课题组想就本校初一学生的课前预习现状做一个调查。

二、调查目的与内容

1、调查目的

为了解学生的数学课前预习的情况，了解你们的内心感受，分别从学生的预习认识、预习的必要性、预习内容、预习的有效性、预习中存在的问题等几个方面来设计。

2、调查内容

本次调查涉及到如下一些问题：

（1）学生对预习的认识和态度

（2）学生预习的主要内容

（3）学生预习的方法等状况

三、调查对象与过程

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1、调查对象

从本校初一两个班选了65名学生进行问卷调查，收回有效问卷65张，收回率100％。

2、调查过程

调查方法：本次采用的是问卷调查法，我们自编了《初中数学课前预习有效性的研究》调查问卷，有10道选择题组成。我对我校七年级的学生进行了数学课前预习有效性的研究调查，以不记名方式完成，以发现学生在课前预习中存在的问题，并针对这些问题为进行下一步的研究提供依据。

四、调查结果与分析

第1题A 37% B 58% C 5%

第2题A 19% B 9% C 72%

第3题A 55% B 43% C 2%

第4题A 52% B 45% C 3%

第5题A 17% B 34% C 31% D18%

第6题A 6% B17 % C 54% D23%

第7题你预习一般用多长时间？

A10分钟左右25% 30分钟左右63% B一小时左右12%

第8题问答：你认为怎样预习数学更有效？

回答的内容大概有：认真阅读、静静地去思考、做一些练习、

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（实用版）

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序言

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数学质量分析报告（5篇）

数学质量分析报告（通用5篇）

数学质量分析报告 篇1

一、试卷分析

1、今年的数学试卷在平稳过渡的同时，凸显“新”和“变”，“稳”主要表现在试卷的题型结构、赋分比例、难度要求以及试题难易梯度等方面，均严格遵照《考试说明》的相关规定。“新”与“变”主要表现在规避命题的“模式化”以及试题设计上。如理9以四个数关于乘法运算构成的循环群为背景，以复数、集合、方程为载体，考查学生学习潜能；文20（Ⅱ）、理18（Ⅱ）以空间几何体为载体考查几何概型；理20以三次函数为背景考查学生抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力。

2、试卷注重数学的学科本质，关注数学知识的合理应用。既考查了数学知识在学科内的应用，如文10、文12、文20、文22、理8、理9、理18、理20等题都突出对相关数学知识的本质含义的考查，又考查了数学知识在解决实际问题中的应用，如文9、文21、理13、理19等题取材于学生熟悉的学习、生活实际，具有较好的现实意义。

3、试卷重点考查了支撑高中数学的主干知识，它们在文、理

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科卷中的占分比例分别为87、3%和79、3%。试卷将检测考生是否具备在自然语言、图形语言和符号语言之间进行熟练的转化和思考的能力作为重要的考查目标。如理19、文21取材于考生熟悉的背景，要求考生能够将“相遇”、“距离最短”、“时间最少”等自然语言转化为直观形象的图形语言，进而抽象出体现“速度”、“时间”和“距离”之间数量关系的函数方程语言，奠定解决问题的基础。

此外，试题合理依托知识的交汇，在基本保证考试内容抽样的合理性和典型性的同时，检测了考生是否具备一个有序的网络化的知识体系。

4、试卷中设计了适量的创新性问题，考查考生创造性地解决问题的过程。如文12以集合、不等式为载体考查考生应用所学知识分析、解决问题的思维过程；理10、理15，考生需要经历对所给概念或关系进行阅读理解的过程，抓住问题本质后方可利用函数图像与性质等知识经历推理论证等探究过程；文16，考生要在观察所提供的三角函数式系数关系的基础上，经历尝试、归纳、猜想与推证的过程。这些创新性问题的设计都源于中学数学的基础知识，“新”而不怪、“新”而不难。试卷以探究性问题为载体，强调高考对考生学习方式和学习潜能的关注，力图使得试卷的选拔功能得以全面体现。如文12、文16、理9以及理15关注