一年级下册数学导学案-1.2 捉迷藏(北师版)

《捉迷藏》教案

课 题 北师大版一年级下册第一单元《捉迷藏》

课 型 新 授 课 时 第 1 课时

教学目标 知识目标 在具体情境中，运用已有的生活经验和知识，探索十几减8的退位减法。能正确计算十几减8的退位减法，并能解决相关的简单实际问题。

能力目标 培养善于思考，倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。

情感目标 感受退位减法运算与日常生活的密切联系，体会减法的实际应用，激发学习兴趣。

教学重点 熟练准确计算“十几减8”的退位减法。

教学难点 探讨“十几减8”的退位减法的计算方法。

教具准备 多媒体课件

学具准备 小棒、计数器

教学过程

教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图

创设情境

导入新课

1、复习旧知。

2、情境引入。

同学们喜欢玩捉迷藏的游戏吗？今天，我们就和这些小朋友玩一玩这个游戏。看看在这个游戏中，有哪些数学问题需要我们去解决。（板书课题。）

3、从图中，你能发现哪些数学信息？

能根据找到的数学信息，提出一个减法问题吗？ 8+（）=13 8+（）=12

8+（）=15 8+（）=16

8+（）=14 8+（）=17

学生观察课件出示的主题图。

生观察主题图，理解图意，说说从图上都看到了什么，并试着提出问题。 复习突出了新旧知识间的联系，并为知识的迁移创造了条件。

通过独立提问题，培养学生们发现问题并提出问题的能力。 合作探究

建立模型

1、谁能列出算式呢？能根据学过的知识列出算式吗？

2、“13-8”这个算式表示什么含义？

3、13-8=？，应该怎么算呢？

（1）请小朋友们用小棒代替铅笔摆一摆，算一算13-8=？。

（2）和小组的同学交流一下，说一说你是怎么算的？（教师巡视）

4、请小内同学到前面展示并汇报计算过程。

（一捆10根小棒和散的3根，共13根小棒）

其中（3）追问：为什么把8分成3和5？

5、请和小伙伴合作在计数器上拨一拨13-8的计算过程。

北师大版一年级下册数学教学设计-1.2《捉迷藏》 （1）

一. 教材分析

《捉迷藏》这一节内容属于北师大版一年级下册数学的第一单元，主要让学生在现实情境中，感受和体验生活中的数学，通过观察、操作、比较、推断等数学活动，培养学生的数学思维能力。

二. 学情分析

考虑到一年级学生的认知发展水平，他们已经具备了一定的观察和操作能力，同时也对生活中的事物充满了好奇心。但是他们的抽象思维能力还在发展中，需要通过具体的事物和实际操作来帮助他们理解和掌握数学概念。

三. 教学目标

1. 知识与技能：学生会用数数的方法找到隐藏的物品，能用简单的语言描述隐藏物品的位置。

2. 过程与方法：学生通过观察、操作、比较、推断等数学活动，体验数学在日常生活中的应用。

3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，感受数学的乐趣，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

四. 教学重难点

重点：学生能够用数数的方法找到隐藏的物品。

难点：学生能够用简单的语言描述隐藏物品的位置。

五. 教学方法

采用情境教学法、游戏教学法、分组合作教学法等，充分调动学生的积极性，引导学生主动参与，通过观察、操作、比较、推断等数学活动，体验数学在日常生活中的应用。

六. 教学准备

教具准备：教学卡片、隐藏物品、计时器等。

环境准备：安静、整洁、舒适的学习环境。

七. 教学过程

导入（5分钟） 教师通过一个简单的谜语引发学生的兴趣：“躲躲藏藏，找找寻寻，看看谁找得最快？”然后引导学生说出自己最喜欢的藏匿物品和寻找物品的方法。

呈现（10分钟）

教师呈现一组隐藏物品的图片，让学生观察并尝试用数数的方法找到隐藏的物品。教师同时引导学生注意观察隐藏物品的位置和特征。

操练（10分钟）

学生分组进行游戏，每组轮流扮演寻找者和隐藏者。寻找者需要用数数的方法找到隐藏的物品，隐藏者需要尽量让自己的物品不容易被发现。教师巡回指导，给予学生反馈和鼓励。

巩固（10分钟）

一年级数学下册教学设计-1.2 捉迷藏5-北师大版

一、教学目的

通过本节课的教学，希望能够使学生掌握以下几个方面的知识和能力：

1. 能够认识和描述数字1~50之间的位置关系；

2. 能够运用“捉迷藏”游戏的方式，加深对数字排列的体验和记忆；

3. 能够运用数字猜算，快速定位数字的位置。

二、教学重难点分析

2.1 教学重点：

1. 让学生掌握数字排列的位置关系；

2. 通过“捉迷藏”游戏的方式让学生加深对数字排列的体验和记忆。

2.2 教学难点：

1. 让学生运用数字猜算，快速定位数字的位置；

2. 让学生明白数字之间的位置关系（比如：数字后面的数字比前面的数字大）。

三、教学准备

1. 教师准备位置关系模型图；

2. 教师准备捉迷藏游戏所需的数字、纸片和笔。

四、教学过程

4.1 上课前

教师介绍学习方法和学习重点难点。引导学生用自己的记忆卡住某一个数字，想想这个数字是前面的数字还是后面的数字，并提醒他们最好将数字分成五组，每组记住10个数，或者分成两组，每组记住25个数。 4.2 上课

4.2.1 导入

教师通过一些问题引导学生认识数字排列的位置关系。比如问：数字9和数字11之间是什么数字？数字15比14大还是小？

4.2.2 讲解

教师引入“捉迷藏”游戏，通过游戏让学生快速定位数字的位置，并能够加深对数字排列的理解。教师先把数字1至50用位置关系模型图示意出来，让学生更好地认识数字之间的位置关系。然后说：“我们来玩一个游戏，叫做捉迷藏。我写下一个数字，你们就要根据这个数字和其他数字的位置关系猜测出这个数字的位置。当然，为了加深难度，我们不会把序号告诉你们，你们可以在个人记忆的帮助下猜，如果你猜对了，就在位置关系模型图上标注这个数字的位置。”

4.2.3 展示

教师在课堂上随机出一个数字，让学生猜测这个数字的位置。因为本次课的重点难点是数字之间的位置关系，因此教师应该帮助学生正确思考问题，引导学生思考数字之间的大小关系，并帮助他们想出准确的数字位数。

北师大版数学一年级下册1.2《捉迷藏》教学设计）

一. 教材分析

《捉迷藏》这一节内容是北师大版数学一年级下册的第1.2节，主要介绍了隐藏和发现的基本方法，通过生活中的实例，让学生感受和理解隐藏与发现的关系，培养学生的观察能力和思维能力。

二. 学情分析

一年级的学生刚刚开始接触数学，对于数学的概念和逻辑思维还在初级阶段，但是他们对生活中的事物充满好奇，善于观察，善于模仿，因此，通过生活中的实例，可以激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

三. 教学目标

1. 让学生了解隐藏与发现的关系，掌握基本的生活中的隐藏与发现的方法。

2. 培养学生的观察能力和思维能力。

3. 提高学生的学习兴趣，培养学生的学习积极性。

四. 教学重难点

1. 隐藏与发现的关系。

2. 基本的生活中的隐藏与发现的方法。

五. 教学方法

采用情境教学法，以生活中的实例引入，激发学生的学习兴趣，通过观察、操作、思考，使学生理解和掌握隐藏与发现的关系，培养学生的观察能力和思维能力。

六. 教学准备

1. 准备一些隐藏的物品，如玩具、书籍等。

2. 准备一些图片，如隐藏的动物、人物等。

七. 教学过程

1. 导入（5分钟）

利用一些隐藏的物品，如玩具、书籍等，让学生找出来，引出隐藏与发现的关系，激发学生的学习兴趣。

2. 呈现（10分钟） 展示一些图片，如隐藏的动物、人物等，让学生观察，引导学生理解隐藏与发现的关系。

3. 操练（10分钟）

让学生分组，每组选择一张图片，找出隐藏的物品，然后换一张图片，继续找出隐藏的物品，通过操作，使学生进一步理解和掌握隐藏与发现的关系。

4. 巩固（10分钟）

让学生自己想一些隐藏的物品，然后找出来，或者让学生自己画一张图片，找出隐藏的物品，通过巩固，使学生进一步理解和掌握隐藏与发现的关系。

5. 拓展（10分钟）

让学生思考，还有哪些生活中的隐藏与发现的方法，引导学生思考，培养学生的思维能力。