《摆》教学设计

《摆》教学设计

《摆》教学设计1

教材分析

《摆》是江苏教育出版社小学科学四年级下册第三单元《物体的运动中》的第五课，旨在通过做摆，探究摆得快慢与什么有关，带领学生掌握科学的探究过程，学会控制变量，在学习和解决问题中培养学生的合作意识和探究能力。

学情分析

四年级的学生对科学实验兴趣十足，已基本具备了观察、思考和整理数据的能力，也能够对收集到的数据进行比较、分类，但探究过程中过程与方法的运用还有待提高。

教学目标

科学概念：

1、知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长，摆得就越慢，反之则快。

2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法，知道可以用数据分析实验结果。

过程与方法：

1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设；

2、能够根据假设设计实验进行实验验证；能测量在单位时间内摆动的次数。

3、能够使用“控制变量”的方法，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。

情感态度与价值观：

1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性；

2、体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣

教学重点和难点 教学重点：能够根据自己制作的摆，推测影响摆摆动次数的因素。经历一个观察现象―推理判断―制订方案―论证计划的可行性的活动过程。

教学难点：通过小组合作,尝试自行设计对比实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量、摆角的大小无关，只与摆线的长度有关。初步学会分析和推理对比试验中的定变量关系,并学会设计控制一个变量的实验。

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【教学目标】：

1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设。

2、能够根据假设设计实验进行验证，能测量在单位时间内摆摆动的次数。

3、能够使用“控制变量”的方法搜集证据，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。

【科学知识】：

1、知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长，摆得就越慢，反之则快。

2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法，知道可以用数据分析实验结果。

情感态度与价值观：

1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。

2、体验到对待科学研究要持严谨的态度;体验合作、发现摆的规律的乐趣。

【教学重点】：探究摆的快慢与什么因素有关?

【教学难点】：设计一个摆，在15秒内摆动的次数与教师给的次数一样。

【教学准备】：铁架台、量角器、秒表、直尺、线若干、钢球、塑料球。

教学过程：

一、创设情境，引出问题，认识摆。

1、 (课件出示摆钟的图片)教师模仿老钟爷爷谈话：孩子们你们好，你们还认识我吗?

2、 学生回答 3、 (课件出示动态摆的装置)教师模仿老钟爷爷讲述：大家说得没错，我就是钟表，因为在我的肚子里有一个来回摆动的装置，叫做摆。所以大家又叫我摆钟。这节课我们就一起来玩一玩摆。(板书课题：摆)

4、 摆是由摆线和摆锤组认识摆：(教师拿出一个用线系着钢球的摆，边演示边说)成的，底下挂的钢球叫做“摆锤”，摆锤可重可轻，可用垫圈、螺帽来做。上面挂的线叫做“摆线”，摆线可长可短。若让它摆动起来，提起的这个角度叫做“摆角”，摆角可大可小。

二：研究“摆的快慢与什么因素有关”

1.(课件出示：动态小女孩荡秋千的图片)谈话：你们玩过荡秋千吗?你有办法让这位小朋友荡得更快些吗?

2.提出问题：摆的快慢与什么因素有关呢?

3.学生提出假设，教师及时板书呈现学生的观点。

大致有以下几种假设：

(1).摆的快慢可能与摆线的长短有关系

(2).摆的快慢可能与摆锤的轻重有关系

(3).摆的快慢可能与摆角的大小有关系

4、谈话：假设不一定是正确的，那就让我们用实验来证明吧。怎么做实验呢?大家先来设计一下实验。

5、学生设计实验

6、评价指导设计方案

师：我们先看第一小组的设计方案，有请一位同学说出你们组的设计意图

生：学生回答

师：很好，你们组的同学思维敏捷，一下子就抓住了问题的关键。但你们的设计很快就会引起一场战争。

生：学生话剧表演

师：有智慧的人是不会用武力解决问题的，我说一个方案你们感觉如何?

师：我就用第一个假设举例：摆的快慢与摆长有关系吗 ? 摆锤、摆角你俩保持不变，先让摆线显示一下自己的本领，摆线你变吧，你一会变长，一会变短，我们记录15秒内摆的次数，用数据来说话。

7、学生分组实验并分组汇报实验结果

(方案如何，我们开始实验，全班分成六个大组，每个大组又分成两个小组，一个小组的摆线长，另一个小组的摆线短。)

教师强调实验注意事项:

(1)、1号负责摆线，2号负责摆角，3号负责摆锤，4号负责计数，小组要注意分工合作完成实验，实验中要轻声交流。

(2)、在按下秒表的同时要放摆锤，放摆锤时，不能给他任何外力。

(3) 老师计时15秒，这个过程中，同学们一定要数准自己的摆摆动的次数。

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【教学目标】

科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。

过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。

情感、态度、价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值 ;感受探究单摆的快乐。

【教学重点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。

【教学难点】对真正摆长的认识与理解

【教学准备】统一使用秒表计时(教师)(小组)、铁架台、长中短棉线各一、3个钩码、一长一短两个铁管，分别在中间及一端用等长的摆线悬挂、一组不同的摆(演示导入用)等硬纸板20cm、30cm各一个以磁铁当作摆锤，(延伸演示用)。 为可能的生成而准备：圆柱形塑料盒子内可装两个钩码，盖上带挂钩或铁圈。

【教学过程】

一、引入： 1.师：我们知道摆具有等时性，那不同的摆自由摆动的快慢都一样吗?

2.师出示自制几个单摆使他们逐个摆动起来，问：摆的快慢一样吗?你觉得与什么有关呢?

3.揭题：摆的研究。(板书课题)

二、用摆做实验：

1.推测：摆的快慢你觉得与什么有关呢? (摆绳长度、摆锤大小等，如出现摆的幅度这个因素，可引导学生回忆上节课的实验。)

2.讨论：改变摆绳长度的实验：要改变什么条件?哪些条件需要保持不变?

3.学生分工负责计时、计数、记录。

4.集体汇报。

5.小结：摆的快慢与绳长有关吗?有怎样的关系?

6.讨论：改变摆锤重量的实验：要改变什么条件?哪些条件需要保持不变?

【注意：钩码的挂法，要按老师的演示去做】

7.学生分工负责计时、计数、记录。

8.集体汇报。

9.小结：摆的快慢与摆锤轻重有关吗?

过渡：通过以上两个活动，我们能否回答如下问题：

(1)摆的快慢与绳长有关吗?与摆锤的重量有关吗?

(2)什么样的摆摆动得慢?什么样的摆摆动得快?

三、摆的快慢与什么有关：

1.阅读课本P61下面的.插图和文字。

2.让学生进行推测。

3.师出示如图的两个摆，摆绳长度一样，摆锤长度不一样，演示实验。

4.讨论：你发现了什么?你是怎么想的? 5.师引导：摆的长度并不等同于摆绳的长度，真正的摆长是指摆角顶点(固定点)到摆锤重心的距离。

6.小结：摆的快慢与摆长有关。

7.回顾我们所做的第二个实验，你能解释为什么不把钩码这样挂吗?教师演示：钩码垂直挂接。

说说你的想法。

8.出示20、30cm的两片硬纸片、大头钉、两块磁石，组合成一个摆，并演示它的摆动，问你怎样使它摆动加快?下节课，需要准备20、30cm的两片硬纸片、大头钉、两块磁石，我们将要制作一个每分钟正好摆动30次的摆，运用本课发现的规律解决实际问题。、摆的研摆的快慢与什么有关?摆动幅度大小对摆动快慢影响不大轻摆锤 摆动的快慢没有改变长，摆动慢;

结论：摆的快慢与摆锤轻重无关;与摆绳长度有关，长则慢，短则快。 摆的长度 = 摆绳的长度，

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教学目标：

1、激发学生的创作热情，培养学生创作能力

2、进一步熟练flash中的绘画功能

3、使学生了解图层、帧、关键帧、普通帧和空白关键帧等常用概念

4、熟悉制作逐帧动画的思路，并学会制作摇摆的企鹅

5、学会熟练使用“任意变形工具”中的旋转与调整大小的功能

6、学会插入新的场景

7、学会测试场景

养成教育训练点：

1、培养学生自主学习的好习惯和认真听课的好习惯

2、培养学生养成文明操作电脑的好习惯

3、培养学生养成自觉维护公共卫生的良好习惯 4、培养学生自信心的养成

教学重点：制作逐帧动画

教学难点： 同上

教学资源：

1、电子教学软件

2、计算机及网络

3、教学课件――自制的flash课件、屏幕录制文件――企鹅摇摆（逐帧动画）

教学方法： 讲授、演示、练习

教学过程：

一、启动教学软件，检查学生自主学习的情况

二、欣赏展示部分学生作品

三、导入课题――逐帧动画的制作

1、让学生了解动画制作的原理，并思考要让企鹅摇摆一周最少需要几个画面。

（两个画面，一个左侧，一个右侧）

在flash动画制作中时间轴上的每个帧就是用来放每一时刻的图形画面的。

2、返回到场景中并插入一个新场景，在新场景中制作企鹅摇摆

a让学生观察第一个帧和其它帧有什么不同（圆圈――空白关键帧）

b选中第一帧将企鹅元件拖入到场景中，让学生观察第一个帧有什么变化。(圆点――关键帧)

c现在只有一个画面，如何在再增加一个画面呢？这时就要用到我们今天要学习的第一个命令――插入关键帧

在第二帧上右击，插入关键帧。现在两个画面都一样企鹅能动起来吗？

d用“任意变形工具”将两个关键帧上的图形进行旋转。然后用“测试场景”命令看一下效果。 e动画播放时1秒中默认可以播放12帧的画面，我制作的企鹅摇摆只用了2帧，也就是说1秒中企鹅就摇摆6次，同学们说可能吗？那么我们如何解决这个问题呢？（让学生思考）

解决思路：让两个画面持续一段时间。怎样让画面持续呢？这时就要用到我们今天讲的第二个命令――插入帧

调整企鹅摇摆的速度：在第一个关键帧上插入帧，重复几次，然后将第二个关键帧也插入几帧。

（在制作过程中让学生了解关键帧与普通帧的区别）

关键帧中是主要的画面。普通帧是前一个图形画面的持续。

注意：我们在制作时可以直接考虑到企鹅的摇摆速度，并在相应的帧上直接插入关键帧。第二个关键帧的帧数必须和第一个关键帧的帧数要一致。否则动画不美观。

我们刚才在场景中制作了一个企鹅的摇摆，但是如果我们要在整个舞台中放入无数个摇摆的企鹅，用刚才这种方法就比较难实现了，下面我们再一次借助于元件来完成。元件不光是可以绘制图形，它也可以用来制作各种类型的动画。

3、插入一个企鹅动的元件，在这个元件中制作逐帧动画。

a将企鹅元件拖入到元件的编辑区

b我们想让企鹅1秒中摇摆一周，那么第二个画面应该放在第几帧？（学生思考）

c在第7帧上插入关键帧

d在12帧上插入帧

e观看动画效果

在元件中想看一下动画的效果必须用“播放”命令。 (选择循环播放)

f返回到场景中将企鹅动元件拖入到舞台中（多拖入几个）

g用“任意变形工具”调整企鹅的大小，使企鹅千姿百态。

三、布置学生操作内容

1、新建一个元件――企鹅动。