秋天的雨教学反思(15篇)

秋天的雨教学反思(15篇)

秋天的雨教学反思1

一直以来，我总觉得学语文是为了生活，生活中又处处是语文，只有将生活与学习结合起

来，注重学生的体验，实现“语文生活化，生活语文化”，学生才会乐意学语文。

秋天的雨是一篇抒怀意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多

彩，作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰

收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

通过本课的教学，颇有一些体会：

一、阅读的层次性

在第一课时，检查了学生的自学情况，做到了把课文读正确、读流利。在第二课时又在感

受秋天美好的基础上再读课文，并让学生自主提出下一步学习目标，美读课文。让学生把自己

最喜欢的一段自由练读，在指导朗读时，则以点带面，采用多种方式帮助学生有感情朗读课

文，对不同的自然采用不同的方法。第二自然段采用分句理解朗读的方法，第三自然段则用

“吃水果”的方式调动学生兴趣，第三自然段则运用引读的方法，一篇课文因采用不同的方

法，读得美，读得兴趣盎然，读得充满兴趣。

二、思维的多样性

在本课的教学目标中，有理解“五彩缤纷”这个词语的意思，在实现这一目标时，首先引

导学生从课文中理解，教会学生运用联系上下文的方法理解课文，引导学生还可以用哪些方法

来理解它。有的学生说看图，有的学生联系生活实际，最后引导学生用自己画的树叶在黑板上

进一步形象生动解了这一词语。从工具书的运用到分解词素，方法多样，不同层次的学生总能

找到适合自己的方法，符合多样性的教学课堂。

三、实现“三维”的统一

教学课文第二段时，让学生回想扇子、寄信的经历，田野的景色，以及见到的菊花的色

彩，理解本段的几种修辞手法，学生因为有了生活经验，谈起来有话说，自然理解文意也不

难。教学课文第三自然段时，我让他们闻着各自带来的水果，学生不仅闻到了橘香，还闻到了菠萝的`甜味，葡萄的酸味……孩子们有了感性认识后，对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味”

的理解不攻自破。接着我请学生谈自己在水果摊前看到喜爱的水果时的表现，这样将生活与文

本结合起来，突破了对这段的难点句“小朋友的脚，常被那香味勾住。”的理解。理解最后一

段中“欢乐的歌”时，让学生回忆自己在秋天里有趣的生活来体会快乐，理解文意。孩子们兴

奋地谈着：秋天里去秋游；去看菊展；吃螃蟹；吃各种新鲜美味的水果……在交谈中，他们回

忆着秋天的生活，感受着秋天的快乐，理解了课文的含义，实现了“三维”的统一。

可以说，这节课，学生将生活带入课堂，在课堂上，他们读着课文，谈着生活，丰富的生

活经历帮助他们理解了这么优美的散文，使“晦涩”变成了“通俗”。

秋天的雨教学反思2

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际是在写秋天。课文的内容丰

富多彩，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情

景。

课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰

收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是选编

这篇课文的主要意图，也是这篇课文的教学重点。

可以说，这是一篇让学生置身于美，让学生从头到尾感受美的文章。我在教学过程中有成

功也有失败，有欢喜也有忧愁，但更多的是浪费了这么美的一篇文章。

一、采用音乐铺垫，可引人入胜

正是基于要让学生受到美的熏陶这一观念，我在教学伊始就播放优美的钢琴曲──《秋日

私语》，再配以优美的语言：你们听，那舒缓的节奏似乎在述说着秋天的美丽，有随风起舞的

落叶，有让人馋涎欲滴的水果，还有那淅淅沥沥的秋雨……然后，让学生自由讲述对秋雨的印

象。接着便引到课题“有位作家说‘秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻

地，把秋天的大门打开了。’今天，我们就来学习一篇课文《秋天的雨》”。这是导入环节。

音乐作为背景，给学生一个美的享受，既吸引了学生的注意力，又给全文的教学做了一个很好

的情感铺垫。同样，在欣赏秋天的美景时，我也配上了音乐，漂亮的画面伴随着舒缓的音乐一

幕一幕地放映于眼前，那绝对给了学生纯粹的享受，甚至达到灵魂的宁静。

二、注重以读为本，但平淡乏味这篇课文的教学重点就是让学生在朗读中感悟到课文语言的优美，而我的教学过程也遵照

这一点，针对不同的内容设计了很多种形式的读。但在实施过程中，却觉得三个自然段的教学

在朗读上显得平淡乏味，似乎很多地方的朗读都沿着一条不变的模式在进行：自由读、点名

读、齐读。这让我觉得没意思，像走过场一样，更让学生觉得没意思，像走马观花一样。自己

在上的过程中便感觉到学生提不起劲头，因此，朗读上的要求可以说根本没有达到。后来，我

根据竺老师的指点，设计了这样一个情境：给学生分发礼物，这些礼物便是课文中出现的秋天

里的事物；然后，我让他们从文本中找到相应的句子，说一说你是否喜欢这个句子，为什么；

接着，便鼓励学生有感情地朗读这个句子；最后，请读得好的人把礼物贴到黑板上去。这样的

设计，第一个可以大大提高学生的积极性，活跃课堂气氛；第二个可以给每个学生以明确的安

排，任务不多，就一个句子，只要你把它读好，把它记住；第三个在黑板上呈现了各式各样的'

礼物后，就水到渠成地解释了“五彩缤纷”这个词语。所以说，这个方法是一举三得。

三、引导语言积累，却收效甚微

优美的语言为我所用，是这篇课文的另一大教学重点。一堂课中应该让学生有实实在在的

收获，哪怕是一个句子的朗读、理解和应用。我在教学活动中没有安排学生这节课要牢记几个

句子，只是一味地要他们读课文，读喜欢的句子，而读又是形式主义地在读，因此，这节课学

生的收获似乎不大。我想，可以在激发起学生的情感以后，让他们切切实实地记几个自己喜欢

的句子，构建到自己的语言体系中去，应用到日后的写作或口语交际中去。

总之，这节课的教学我自己是不大满意的，虽然领会了文章的主旨、神韵、风格，但没有

在教学中真正达到那方面的要求，没有让学生受到熏陶感染。今后，在各类文本的教学活动

中，我应该精益求精地预设，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个学生在短暂的四十分

钟里快乐地学习，同时，也有所收获。

秋天的雨教学反思3

《秋天的雨》这篇课文语境美，语言具有丰富的儿童气息，全文按总——分——总的顺

序，以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋

天。根据教材特点，教学中，一是营造一个轻松和谐的学习氛围，通过让学生看画面欣赏秋天

的美；二是通过多种形式的朗读、品读课文，感受语言美；三是通过扩展活动，引导学生联系

生活去发现美。我在这第一课时的执教过程中以重视朗读，品味语意为基础，逐步打开学生的思路和想象

空间，并进行了相应的句式练习，由于教学第一课时，我在执教过程中已经安排了初读课文，

生字词教学，因此，在这课时教学中我直接进入课文学习。

本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言，使课文抒发感情较含蓄，给学

生造成理解的困难，为突破这一难点，教学中，我没有作过多的解释，而是通过课文范读让学

生从中感悟语言的美，体验秋天的美好。例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇

哪，扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。”结

合图片练习朗读，让学生一边读一边看着黄黄的银杏树叶和红红的`枫叶体会语言的美。多媒体

课件的运用使学生直观感受秋天的美，因此，教师每提一个问题学生们的回答都很精彩。孩子

们的想象力是无穷的，是不可预见的。课堂教学中，一定要放开手来，相信学生能行，这样的

课堂才是活的。

在教学中，也发现自己的许多不足，尤其是对学生的个别朗读指导的还不够到位，在课堂

上也表现出了教学时语言缺少精练。

秋天的雨教学反思4

《秋天的雨》一文是人教版小学语文实验教材第五册第三单元的一篇精读课文。课文把秋

雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的

秋天。这是一篇抒情意味很浓的散文，它有着一种难以言喻、不可形示、超越言象的无声之

美、无形之境。因此，我们的语文教学也应该回归本真,刘晶老师的课堂教学正让我们有这样一

种直觉的感受。

我的感悟与思考：

这是一节训练语言文字的课，主要体现了如下一些特点：

一、重视阅读兴趣的培养。

为使学生“喜欢阅读”，我设计了很多激发阅读兴趣的方法，这些方法在课堂教学中，起

到了很好的调动阅读兴趣、促进阅读的作用。例如在指导第二自然段的阅读中，教师通过一边

读一边想像的方法，引导学生进入课文描写的情景中，使学生逐渐对阅读文本产生兴趣，学生

因此读出自己对文本的体会；配乐朗读和课件再现情境的方法，把阅读引向感悟的高潮。

二、重视指导学生更多地与文本对话。教师在课堂上只起到对话的组织者、引导者、指导者的作用，我们看到课堂上真正实现了

“以读为本”，摈弃了教师的分析讲解和问答。学生有了充足的`时间在课堂上朗读、默读、表

演读，在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中识字、学词、练句，把文本读得正确

流利；学生在反复诵读过程中，体会感悟，走进情境，把文本读出感情。在这个过程中，语感

得以训练，语文素养得以培养。

三、重视读的层次指导。

教师在课堂上很好地发挥了主导作用，每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层

层推进，真实体现了学生从读得磕磕绊绊，到读得流利有感情的过程。例如第二自然段的读，

足有十几遍，但绝不是一个层面上的读，我们看到了学生语文能力的发展。

四、很重视读中积累。

《秋天的雨》一文是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第二、四

自然段，第一课时教师把阅读的重点指导放在第一自然段，重锤出击，抓住重点词句，联系生

活实际和上下文理解词语，夯实基础。由于学生在课堂上有了充足的语言实践的机会，过程与

方法得到重视，因此课堂学习效率很高，学生多数能够在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩段

落。这些积累，为学生的终身发展奠定了语言文字基础。

秋天的雨教学反思5

《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第二自然段。

我把阅读的重点指导放在这个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的

词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下

良好的基础。因此，我以调动学生朗读兴趣为目的，采用了多种教学策略，使“以读为本”这

一理念落到实处。

1、在教学中，适时指导学生边读边想，借助想象，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表

象，以想带读。恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。学

生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了文眼“五彩缤纷”一词的含义，领

略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。

学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出

来。