三年级语文下册第26课一面五星红旗课文
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三年级语⽂下册第26课⼀⾯五星红旗课⽂
《⼀⾯五星红旗》是三年级下册语⽂课本第26课，这是⼀篇感⼈⾄深的⽂章。店铺为三年级师⽣整理了语⽂课⽂《⼀⾯五星红旗》资料，希望⼤家有所收获!
三年级语⽂下册第26课《⼀⾯五星红旗》课⽂原⽂ 在国外读书的第⼀个假⽇，我决定做⼀次漂流旅⾏。收拾好背包，我把它系在筏⼦上，⼿举⼀⾯鲜艳的五星红旗，便出发了。
筏⼦顺流⽽下，到了傍晚，河⾯变窄了。为了防⽌丢失，也为了⾏动⽅便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖⼦上。
不久，筏⼦漂到了⽔势最急的⼀段河⾯，周围⼀⽚漆⿊，我想⼤声呼喊，给⾃⼰壮胆⿎劲。还没等喊出⼝，只觉得眼前⼀⿊，便落⼊激流之中。醒来的时候，发现⾃⼰被⼀块巨⽯挡住了，头和⾝⼦被撞伤了好⼏处，筏⼦和背包都⽆影⽆踪。我迷路了，在荒⽆⼈烟的⼤⼭⾥转来转去。直到第三天中午，我才来到⼀座⼩镇，⾛进⼀家⾯包店。
我向⽼板说明了⾃⼰的处境。⽼板听懂了我的话，却把双⼿⼀摊，表⽰⼀脸的⽆奈，说：“我讲究平等交易，我给你⾯包，你能给我什么呢?”
此时我⾝⽆分⽂，只好脱下新买的⼤⾐。⽼板接过去看了看，耸了耸⿐⼦，还给了我。突然，⽼板眼⾥闪出亮光，他⽤⼿指着我脖⼦上的五星红旗，惊奇地问：“那是什么?”
我犹豫了⼀下，把国旗慢慢解下来，再展开。这⾯做⼯精致的五星红旗，经过河⽔的冲洗，依然是那么鲜艳。
⽼板拍了拍我的肩膀，告诉我可以⽤这⾯旗⼦换⾯包。
我愣了⼀下，然后久久地凝视着⼿中的五星红旗。
⽼板转⾝拿起⼀块⾯包，见我没有反应，以为我嫌少，⼜拿起两块⾯包递给我。
“可以吗?交换吧。”⽼板冲着我打⼿势。我摇摇头，吃⼒地穿上⼤⾐，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外⾛去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
我醒来的时候，发现⾃⼰躺在医院的病房⾥，⾝边站着的就是⾯包店的⽼板。他见我醒来，冲我竖起⼤拇指，说：“安⼼养⼀养，费⽤由我来付。”
这时我才发现，在我床头的花瓶⾥，有⼀束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那⾯⼼爱的五星红旗。
三年级语⽂下册第26课《⼀⾯五星红旗》课⽂教学设计 听写⽣字、词语
细读课⽂，互动探究
1.⾃主学习：默读课⽂，了解课⽂主要内容。(给学⽣留有充⾜的时间)
2.⼩组合作：与⼩组内的同学交流⾃⼰的读书感受及收获，组长带领组员把⼤家的收获进⾏整理归纳。
a.说说课⽂主要讲了⼀件什么事。
b.“我”为什么不接受⽼板的条件?
3.集体交流：每组派⼀个代表进⾏汇报，教师结合学⽣发⾔相机出⽰描写⾯包店⽼板的语句，引导学⽣认真进⾏品读，并结合上下⽂弄清其态度变化的原因──被“我”的爱国⾏为深深打动。指导学⽣有感情地朗读有关段落。
动情朗读，升华感悟
1.通过认真读课⽂，你觉得“我”和⾯包店⽼板是怎样的⼈，你想对那个⾯包店⽼板或作者说些什么?请学⽣畅所欲⾔。
2.带着对作者及⾯包店⽼板的敬佩之情，有感情地朗读课⽂。
3.⾃由组合，练习分⾓⾊朗读课⽂。
4.请⼀组同学朗读，全班同学共同评议。
研读课⽂，体会按事情发展顺序叙述的表达⽅法
1.读了课⽂，同学们被“我”的爱国情感和中外两国⼈民之间的友好情谊所深深感动。请同学们再来读读课⽂，想想课⽂的叙述顺序。
2.全班交流，教师引导学⽣体会作者的按事情发展顺序叙述的表达⽅法(先写漂流过程：出发、遇险、来到⼩镇⾯包店;再写来到⼩镇后的情况：向⽼板求助，和⽼板谈交换⾯包的条件，拒绝⽤五星红旗交换，被⽼板救助)
拓展练习
1.摘抄⽂中感⼈的语句。
2.练习讲述这个故事。
3.写⼀写⾃⼰读过课⽂的感想。
学习⽬标
1.认识“摊、奈”等5个⽣字，会写“窄、脖”等13个⽣字，正确读写“假⽇、背包”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课⽂。
3.懂得尊重和爱护国旗，体会世界⼈民之间的友好情谊。
三年级语⽂下册第26课《⼀⾯五星红旗》课⽂教学反思 《⼀⾯五星红旗》是⼀篇感⼈肺腑的课⽂，写的是⼀位中国留学⽣在国外旅游遇到危险时，宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯⽤国旗换⾯包，最后晕倒在地，赢得外国友⼈的尊重和友情的故事。“爱国情感”这⼀主题对于三年级的孩⼦来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学⽣感悟⽂章中的爱国之情，体会世界⼈民之间的友好情谊，便成了教学要解决的核⼼问题。在本节课上，我引导学⽣研读⽂本，反复品味，深切体会，在朗读中感悟课⽂中所蕴含的深沉的爱国情感。
⼀、歌曲导⼊，铺垫“爱国情”
教学伊始，我以⼀⾸《红旗飘飘》来引⼊课⽂。此段⾳乐具有很强的感染⼒的，它能使⼈迅速达到预设的情景，这⾸歌对学⽣理解课⽂内容会有所帮助，因为他们表达对祖国的热爱是⼀致的。在⽼师的激情带领下，使学⽣的感情迅速升温，为学习课⽂做好了铺垫。
⼆、分块学习，体验“爱国情”
由于本课的容量⽐较⼤，我把课⽂分为“我对五星红旗的热爱”和“⾯包店⽼板态度的变化”两个部分进⾏教学。分块学习，使教学⽬的更加明确，教学上可以做得更细，在整个教学环节中也不会出现碎乱的现象。我在教学中重点引导学⽣研读重点词句，体验爱国情，把爱国之情融⼊到扎扎实实的语⾔实践中。如在指导学⽣感悟“我摇摇头，吃⼒地穿上⼤⾐，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外⾛去。”等重点句⼦时，引导学⽣理解、感悟“吃⼒、趔趔趄趄，从中品出了留学⽣⾝上沉甸甸的爱国情意;同时在学习的过程中，我把体验⼈物的内⼼世界作为教学的另⼀个重点内容，如在学习“我愣了⼀下，然后久久地凝视着⼿中的五星红旗”时，我引导学⽣思考，此时“我”⼼中会想些什么呢?引导学⽣⾛进⼈物的内⼼世界，从⽽真切地感受“我”的爱国情感。让“我”的爱国情与孩⼦⽣活中的感性的爱国情融为了⼀体，使学⽣的情感价值观得到净化与升华。
三、图⽚展⽰，升华“爱国情”
在课堂的拓展部分，我让孩⼦们带着对这位中国留学⽣的⽆⽐钦佩，对五星红旗的⽆⽐热爱之情相机配乐出⽰奥运健⼉为国拼搏、神⾈飞船胜利升空、国旗在南极、珠峰飘扬的热⾎场⾯时，让孩⼦们随着⾳乐⼤声唱着：“五星红旗，我为你骄傲;五星红旗，我为你⾃豪”，我想此时，他们⼀定能理解那句歌词——“你的名字，⽐我⽣命更重要。”的意义。
反思本堂课，还存在诸多不⾜：
⼀、重点段的研读不够到位。如在教学留学⽣⾝处恶劣环境时，应让学⽣反复朗读，体会留学⽣当时着急、害怕、⽆助的⼼情。
⼆、在教学课⽂通过⼈物动作的描写表达内⼼情感的写作⽅法时，应引导学⽣作深⼊的研讨，找出课⽂中的重点句⼦中的动词说说⾃⼰的理解。由于⾃⼰缺乏细致的考虑和安排，导致在教学中，未能以有效的问题引导学⽣读通、读透⽂本。
三、在课前的预设、课堂⽣成的调控等⽅⾯，语⾔机智也有待锤炼，总是想按⾃⼰所备的课⼀步⼀步地教，不能抓住课堂⽣成进⾏机智灵活的教学。每次在发现有⼀两个学⽣说出正确答案时，就紧接着往下教，这样使得只有少部分学⽣真正有这种情感体验，更多的学⽣只是作为⼀个听者⽽没有⾃⼰真正的情感认
识，所以课堂⽓氛显得⽐较沉闷，学⽣的情绪没有充分地调动起来。
