艺术人文素养培养与教学

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小学生人文素养培养浅谈

作者：刘书举

来源：《学校教育研究》2017年第02期

我国教育改革面对的一个新课题之一就是人文教育。而小学生人文素养的培养不是一蹴而就的，要想提高小学生的人文素养，只能通过日积月累的培养和实践。小学语文教学对于培养学生的人文素养具有及其重要的作用，教师必须予以高度重视。在小学阶段，夯实语文的基础是前提，然后是如何培养小学生得到人文素养。我们可以从重视基础说起，然后就是提高课堂活力，提高课堂效率，教师要把课程设计得更加生动有趣，丰富多彩，激发学生学习兴趣，从而提高学生的创造力。而在课堂之外，培养学生给你观察生活，在实践中感受人文素养的魅力，从而培养学生的人文素养。

一、树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任

培养小学生的人文素养，教师首先要从教材着手。要真正让小学生对阅读产生兴趣，并且能够自觉地、发自内心地阅读，还要解决学生的内部动力，那就是靠语文本身的魅力去打动和吸引学生，在有目的和对象的阅读中逐渐培养学生的阅读兴趣，学生也从大量的课外阅读中逐步品味到语文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中华文化的博大精深。为此，我们应该教给学生阅读方法：抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读；抓精彩重点语段用情去琅琅地读；抓意境描写，发挥想象去读。经过教师的引导，培养学生的阅读兴趣，使之养成阅读的习惯。这样就使学生的文化底蕴不断厚实，从而产生“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”。从而使学生阅读的兴趣进一步增强。

二、充分利用教材，实施人文教育

教材里面的课文内容极为丰富，上至天文下至地理，大到宇宙空间小到细菌微生物，无所不有，真可谓是一部小型的百科全书。课文中不仅知识丰富，大部分的课文都反映了作者对人生，对社会，对自然深刻的理解，体现了作者真挚的思想感情，蕴含着极为丰富的人文资源。如何充分利用教材中的人文资源对学生进行人文教育呢？

文科教学探索　浅谈语文教学　中学生人文素养的培养　尹疆捷　（秦皇岛市海港区教师进修学校，河北秦皇岛０６６０００）　摘要：语文课程负载着传承基础文化的功能。教师要抓住语文学科的特性，彰显语文课程的人文　性，注重学生人文素养的培养，让学生在语文教学中获得对自己、他人及社会的认识，提高对文学艺术的　欣赏水平、感悟能力，培养审美情趣、内在气质，提升精神境界。　关键词：语文教学；人文素养；高度；厚度；宽度　中图分类号：Ｇ６３３．３　文献标识码：Ａ　文章编号：１　００９—０１　０Ｘ（２０１　４）２７—００３２—０２　随着课程改革的不断深入，新的教学方法层　出不穷，语文教学的内涵和外延也在逐渐丰富。　有时我们觉得语文课已经不再像“语文”课，那　么，语文教学到底有几张“脸”？语文课光有绚丽　的外壳就行吗？笔者认为，语文课堂无论怎么改，　非常重要的是一堂课要有精、气、神——内在的　韵致、不竭的精神、永恒的魂灵，即注重语言基础　的同时，彰显语文的人文性，注重学生人文素养　的培养，让学生在语文教学中获取对自己、他人　及社会的认识，提高对文学艺术的欣赏水平、感　悟能力，培养审美情趣、内在气质，拥有一定高度　的精神境界。那么，如何在语文教学中培养学生　的人文素养？　一、抓住语文学科的特性。提升学生人文素　养的高度　“语言的所有最为纤细的根茎生长在民族精　神力量之中。”“想象一种语言，就是想象一种生　活方式。”展现母语之美成为语文教学的本真。汉　语言已具有六千年左右的悠久历史，它深深地烙　上了地域的、民族的、审美的诸多历史印记，是一　种从内容到形式都充溢着人文精神的语言，“汉　字像一条看不见的魔线一样，把风俗习惯不同、　血统不同的人民的心声，缝在一起，成为一种自　觉的中国人”（柏杨），所以，我们更应发挥语文学　科的优势，让中华文化一代代的传承。汉字之美　美在形态，美在音韵，美在灵性。教师在教学中应　有意识的利用好语言这个工具达到人文教育之　目的，使学生形成真、善、美的价值观与积极进　取、个性多样的人生观。特别是应注重精讲多读，　把课堂还给学生，让学生在反复玩味中感知语　言、理解语言、运用语言。读书要读“熟”，视书如　“水”，全身心地投入，让这“水”充分地浸润到心　里。“书读百遍，其义自见”，当读到一气呵成、烂　熟于心时，课文的语言就会“皆若出于吾之口”，　“皆若出于吾之心”，自然而然地积累了词语，语　感养成了，学生得到了形象的感染、情感的熏陶　及音韵节奏的审美愉悦。引导学生潜移默化地感　悟语言表达形式和方法，促进学生语言发展，精　神成长。把朗读贯穿课堂始终，要做到“读”的层　层深入。精读时，有重点地品味作者遣词造句的　匠心，品味语言表达的智慧。最后，再回到读熟，　把精美的语言永远珍藏在记忆深处。　二、构建开放而有活力的语文课堂。增加学　生人文素养的厚度　《语文课程标准》提出“注重跨学科的学习和　现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法　的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习　效率，初步获得现代社会所需的语文实践能力。”　２ｏｊｑ年第２７期，Ｂ（９）Ｅ　ｔ育ｉｏｎａ实ｐｒａｃ践ｔｉｃｅ与ａｎｄ研Ｒｅｓ究ｅａｒ

谈中职学校学生的人文素养的培养

单位：龙游县求实职业中专

摘要：针对目前职业学校的学生在技能养成，职业素养，人文素养方面的短板的问题，越来越影响中职学生的整体，全面，健康的发展。离党提出的培养新世纪的创新人才的目标差之甚远的矛盾，本文就如何在职业学生中培养其人文素养的方法，途径提出个人的想法，建议并加以阐述。

关键词：中职学生，职业素养，人文素养，学生管理，教育教学

身为一所职业学校，用专业知识教育人是远远不够的。通过专业教育确实能够使孩子成为某一方面的技术熟练工，或者是现代企业生产线的一个代工机器人。但是这些还是不能成为一个具有独立精神和自由思想的全面成长，和谐发展的高素质人才。而职业教育恰好作为教育的一部分，承担着传承文明，接续历史的伟大使命，是一项不可忽视的重要工作。

人文素养的灵魂不是能力而是“以人为对象，以人为中心的精神”一种人的内在品质，他反映了一个人的人格，气质，情感，世界观，人生观，价值观等方面的个性品质，它对人的全面健康，积极向上，起到重要的作用。下面我就来讲述一下学生人文素养应该如何培养的几点重要方面。

在日益急功近利的今天，中学历史教师怎样把培养学生人文素养作为终极和崇高的目标，致力于培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观，把它有机的渗透到课堂教学中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课堂教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂，已经越来越迫在眉睫地成为当务之急。梁启超曾明确指出史学是：最博大、最切要的学问，能起到国民之明镜、爱国心之源泉的作用。1、历史课堂教学加强情感的投入与陶冶

动人心者，莫先乎情。教育本身就是充满情感的职业。国家总督学顾问柳斌同志在首届全国德育教学研讨会上说：没有情感的教育是苍白无力的教育，不可能取得成功的教育，只会导致教育的失败。 没有人的感情，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。它纵然能让学生记住一些知识，但不能给学生以美的感受，不能给学生以情感关爱，不能引导学生去追求真理。李大钊曾说过，史学于人生的关系，可以分知识方面和感情方面二部分去说。从感情方面说，史与诗（文学）有相同之处，如读史读到古人当危急存亡之秋，能够激昂慷慨，不论他自己是文人武人，慨然出来，拯民救国。我们的感情，被他们激发鼓动了，不由得感奋兴起，把这种扶持国家民族危亡的大任放在自己的肩头。可见，历史极具以情感人的功能。

如何培养学生的人文素养

人文素养就是人的内在素质和文化底蕴。在当今社会物质文明高度发达，而精神文明极其匮乏的时代，人文素养就显得更为重要。著名教育家杜威说过：“离开了人和人的发展，一切美妙的教育计划都无异于海市蜃楼。”传统的学科教育教学观念滞后，教学方法陈旧，课堂上学生主动参与，自主、合作、探究的学习方式还流于形式，偏重于学生考试成绩，过分强调了学科自身的知识性、体系性、逻辑性和系统性，忽视人的发展和人文性的教育。深化教育改革要重视为学生全面素质发展服务和在教学中培养学生人文素养精神。

一、加强人文素养教育的重要性

著名华文作家龙应台有精到的见解，在论述到素养与知识的区别时他强调：知识是外在的东西，是材料，是工具，可以量化。只有将知识进入人的认知本体，渗透其生活与行为中后才能称为素养。人文素养，则是在涉猎了文、史、哲之后更进一步认识到，这些学科到了最后，都有一个终极关怀，即是对人的关怀。

小学阶段的各科知识，蕴含着丰富多彩的文化内容。学生在进行学习的同时，又受到情感的陶冶、道德的教育，在学习各科知识的同时也就是在学习民族的文化、民族的思想、民族的感情，弘扬人文是教学义不容辞的责任，再加上学科本身都具备弘扬人文的特有条件，尤其是在人类进入21世纪后，伴随着知识经济的迅速来临，信息产业和网络技术的蓬勃发展，在这一新形势下，要使各科教育更好地适应时代变迁，就必须要始终坚持提高学生的知识、思想、伦理和审美水准，而这一切，也正是人文素养的综合内涵。 二、人文素养教育中存在的问题

强调人文性是素质教育的产物，在全面推进素质教育的今天，人文素养问题在理论关照和政策规范中已经得到普遍重视，但是由于受传统的应试教育根深蒂固的影响，由于教师头脑中常常泛起的对素质教育的种种疑忌和困惑，教学实践中仍存在着一些值得思考的人文素养问题。

1、重教轻育的问题

“教育”包含着“教书”与“育人’’两方面的内涵，然而在教学实践中往往只重视教书，忽略了育人。