下载文档原格式
四年级上册数学教案-1认识条形统计图(1)-人教新课标一、教学目标1. 让学生初步认识条形统计图的特点和作用，能看懂条形统计图，并能根据条形统计图提供的信息，解决有关的实际问题。
2. 培养学生收集、整理数据的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 培养学生合作探究的学习意识，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容人教新课标四年级上册数学：认识条形统计图三、教学重点与难点重点：认识条形统计图的特点和作用，能看懂条形统计图，并能根据条形统计图提供的信息，解决有关的实际问题。
难点：如何引导学生通过观察、分析、讨论，发现条形统计图的特点和作用。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一个情景图，引导学生观察情景图，并提出问题：“同学们，你们知道这是什么地方吗？这里有哪些人？他们在干什么？”（2）学生回答问题，教师总结：“这是一个投票现场，同学们在投票选举班干部。
那么，我们如何知道每个人得票多少呢？这就需要我们今天要学习的条形统计图。
”2. 探究新知（1）教师出示一个条形统计图，引导学生观察条形统计图的特点，并提出问题：“同学们，你们知道这是什么图表吗？它有什么特点？”（2）学生回答问题，教师总结：“这是条形统计图，它的特点是：横轴表示事物的名称，纵轴表示数量，每个事物用一个条形表示，条形的高度表示该事物的数量。
”（3）教师引导学生分析条形统计图的作用，并提出问题：“同学们，你们知道条形统计图有什么作用吗？”（4）学生回答问题，教师总结：“条形统计图的作用是：能直观地表示出每个事物的数量，便于比较和分析。
”（5）教师出示一个实际问题，引导学生根据条形统计图提供的信息，解决问题：“同学们，这是某班同学的数学成绩统计图，你能根据统计图提供的信息，回答以下问题吗？”（6）学生解决问题，教师点评。
3. 巩固练习（1）教师出示一些条形统计图，引导学生观察并回答问题。
（2）学生回答问题，教师点评。
4. 小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结条形统计图的特点、作用及如何看懂条形统计图。
条形统计图教案（集合11篇）条形统计图教案第1篇教学内容：义务教育课程标准实验教科书（西南师大版）四年级（下）第116~117页例1、例2，第118页课堂活动及练习二十五中相应的练习题。
教学目标：1.进一步认识条形统计图（1格表示多个单位），能用条形统计图直观、形象地表示数据。
2.经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程，进一步培养学生的统计能力。
实验目标：1、利用多媒体课件，创设生活情境，让学生感受统计在生活中的应用，激发学生的好奇心和求知欲。
2、运用知识的迁移，引导学生从已有知识经验出发，主动参与新知的探索与学习，提高学生的学习效率。
教学过程：一、创设情境，引入新课课件出示：本班学生在学校春季运动会中踢毽子比赛的一段录像，并把踢毽子的成绩统计表做例1。
教师揭示课题：今天我们继续学习统计。
二、合作学习，探案求知1. 教学例课件出示例1的统计表。
教师：从收集的统计表中，你们获得了哪些信息？学生可能回答：小红踢120个，小方踢101个，小红比小方多踢20个……教师：从统计表中我们可以获得很多信息，你能根据统计表中的信息制成统计图吗？怎么制呢？学生可能回答：可用我们学过的条形统计图来表示，画3根就可以表示3个同学。
教师：1格表示多少呢？（课件出示1格表示1个）如果1格表示1个，小红踢的毽子个数要画多少格？（课件动态展示画出120格）学生产生冲突：画120格好麻烦哟。
教师质疑：那怎么办？有什么好的办法来表示呢？学生可能会想到用1格表示2个，5个，10个，20个……教师：小组合作学习，思考讨论。
①用1格表示多少合适呢？说说想法。
②小组内绘制出条形统计图。
用投影仪展示小组绘制的条形统计图。
课件展示用1格表示2个，5个，10个，20个时绘制的条形统计图教师：观察比较这些统计图，在这里用1格究竟代表多少合适呢？通过学生的观察比较，他们可能会有这样的答案。
个比较合适；120个就画12格；101个就画10格，90个就画9格。
四年级数学说课稿《条形统计图》四班级数学说课稿《条形统计图》1《条形统计图》是四班级上册的内容，这课主要是通过训练同学有序思索力量，培育同学学习数学的爱好和用数学方法解决问题的意识。
在上这节课前，孙老师细心设计了教学环节，将数学问题生活化，关注同学的学习爱好和阅历，注意培育同学的自主性学习力量和实际操作、思维发散力量。
我认为比较胜利的有以下几点：1、充分引导同学自主探究、合作沟通。
上课伊始，孙老师先引导同学理解学习统计图时要留意收集数据、整理数据和分析数据，然后让同学观看例1，并让同学通过思索、小组商量的方式探究新的学问。
通过这种学习方式，更好地培育同学的创新意识和思维的开放性，同学参加的主动性也较高。
同时也让同学初步了解统计在日常生活中的决策作用。
2、让同学在学习中，体验学问的形成过程。
学问不是简洁的灌输，而是创设情境，在设计这节课的教学环节时，孙老师先让同学回忆学过的纵向条形统计图，再消失横向条形统计图，并比较两种条形统计图的特点。
3、在练习题的设计上，孙老师选择贴近同学生活的嬉戏项目状况统计图，凸显趣味性。
数学给人的印象一贯是抽象而枯燥的，简洁的看图分析统计，会让同学觉得缺乏挑战，让同学感到简洁乏味。
同学对统计的熟悉仅仅停留在看图中，爱好也不会长期，更谈不上终身学习的愿望了。
所以，孙老师在题材的选择上尽量凸显趣味性、挑战性，通过调查本班同同学日月份统计，激发了同学的学习数学的乐趣，让同学感受到生活中到处有数学，数学与生活紧密联系。
建议：在做统计练习前应作必要的强调。
我的说课完毕，感谢大家!四班级数学说课稿《条形统计图》2课程改革，让我们每一位数学老师剧烈意识到，数学与生活紧密相联。
统计与概率既是生活内容，也是数学内容。
今日我说课的内容就是西师版课标教材学校数学四班级下册的统计学问DD条形统计图。
一、教材分析：本单元，是继学习了单式条形统计图和相应统计表后消失的复式条形统计图的学问。
这后还会熟悉更多形式和种类的统计图，如复式折线统计图、扇形统计图等。
3、《条形统计图》教学设计一等奖第七单元《条形统计图》一、教学目标1.经历收集分析简单数据的过程，体会条形统计图的意义。
2.初步认识简单的条形统计图，会绘制简单条形统计图。
3.体会统计在现实生活中的作用，感受数学知识与实际生活紧密联系，激发学习兴趣。
二、教学重难点重点：认识简单的条形统计图，理解一格表示一个单位。
难点：了解条形统计图的特点，会绘制简单条形统计图。
三、教学过程（一）导入新知同学们，这是2012年8月北京市的天气情况图:提问：同学们，看到这个图片，大家能说说从中能了解哪些数学知识吗？预设：①这是一个天气日历，上面有各天的天气状况②有各种图片表示各种不同的天气情况提问：那么，这个月的天气情况各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？（二）探索发现1.初步认识条形统计图⑴整理数据提问：你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢？用什么方法可以分别统计出这些数据呢？先思考，再来交流。
预设：数数追问：好的，这是最直接的办法。
还有其他的吗？小结：这一方法即方便，又不易出错。
同学们找出的`这些方法来统计数据都是可行的。
⑵表示数据提问：我们已经通过画“正”字、直接数数等方法统计出了每种天气各有多少天，那么如何才能清楚地将他们表示出来呢？你有什么好的办法吗？预设：画统计表、画“O”（象形图）小结：好的，下面就请同学们用自己的方法将各种天气状况表示出来，可以画统计表表示，也可以画“O”（象形图）表示。
⑶分析数据提问：同学们都画完了吗？刚才呀，老师看到有同学是这样画的）出示PPT)：追问：从这张表中，你知道了一些什么？小结：十分详细、也十分清晰地把每种天气各有多少天都表示出来了。
提问：还有同学是这样表示的（象形图）——这个图把数据都表示清楚了吗？预设：不清楚，每种天气有几天还要再数，非常麻烦。
过渡：今天呀，老师要为大家介绍一种新的表示方法，那就是统计图，一起来看看（出示PPT）——提问：从这幅统计图上，你们了解到哪些信息？预设：直条越长，数量越多追问：说明直条的长度是根据什么画出来的？追问：那么，在这里同学们注意到其中一格一格的小正方形了吗？一格就代表——（一天）。
《条形统计图》教案(实用10篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作总结、述职报告、心得体会、工作计划、演讲稿、教案大全、作文大全、合同范文、活动方案、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, this store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, job reports, insights, work plans, speeches, lesson plans, essays, contract samples, activity plans, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!《条形统计图》教案(实用10篇)《条形统计图》教案篇1设计意图：生活是幼儿获取数学知识的源泉。
人教版数学四年级上册条形统计图教学设计（精选３篇）〖人教版数学四年级上册条形统计图教学设计第【1】篇〗教学内容人教版四年级上册第七单元第94-95页以及相关的练习。
教材分析本单元内容属于第二学段“统计”领域。
通过本单元的学习，初步认识条形统计图，体会统计在现实生活中的作用，建立初步的数据分析观念。
本节课教学的主要内容是认识条形统计图，了解其特点，并对数据进行简单分析和推测。
教材编写特点：本册教材将原来分散在第一学段不同年级的统计知识，重新梳理、整合成本单元的教学内容。
因此，教材在编排本单元内容时，十分注重该知识与生活的联系，注重在具体情境中抽象出数学问题，侧重学生能力的培养。
教学目标1. 经历收集、整理、描述、分析简单数据的过程，体会条形统计图的意义。
2. 初步认识简单的条形统计图，会涂制一格代表一个或几个单位的条形统计图。
3. 体会统计在现实生活中的作用，感受数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣。
教学重难点教学重点：初步认识条形统计图，了解条形统计图的特点，能进行简单的数据分析。
教学难点：能综合运用条形统计图中的信息，进行数据分析，作出合理地判断和推测。
教学用具课件作业单调查表情境串说明本节课以“校运会准备工作”为主题，创设了以下几个情境，将条形统计图的教学都融入到这一大情境之中。
情境一：运动会小集体项目现场调查10月份秋高气爽，最适合举行全校趣味运动会了。
我设计了四年级想要增加一个运动会的小集体项目的情景，通过现场调查，获得数据，比较统计表、象形统计图、条形统计图的区别，认识条形统计图。
教学一格代表一个的单位的知识。
情境二：“购买水果”现场调查运动会举行的时候，同学们的体力会消耗比较大，为了在休息时补充同学们的体力，家委会想为同学们准备一些喜欢吃的水果，于是我设计了一个“购买水果”的情景。
通过学生现场调查，获取数据，加以分析，制作条形统计图。
（预设教学1格代表2个单位的知识。
）情境三：选择个人项目运动员运动会除了有小集体项目，还有个人项目，我们要选拔一分钟仰卧起坐的运动员，于是我设计了“选拔个人项目运动员”的情景。
教案：《条形统计图》四年级上册数学人教版教学目标：1. 让学生理解条形统计图的概念和特点，掌握制作条形统计图的方法。
2. 培养学生运用条形统计图分析数据的能力，提高数据解读和解决问题的能力。
3. 培养学生的观察能力和逻辑思维能力，提高数学素养。
教学重点：1. 条形统计图的概念和特点。
2. 制作条形统计图的方法。
教学难点：1. 制作条形统计图的方法。
2. 运用条形统计图分析数据的能力。
教学准备：1. 教师准备PPT课件，包括条形统计图的定义、特点、制作方法等。
2. 学生准备铅笔、橡皮、尺子等绘图工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示一些条形统计图的例子，引导学生观察和思考。
2. 学生分享观察到的条形统计图的特点，如：有横轴和纵轴、条形的长度表示数量等。
3. 教师总结条形统计图的特点，并引出本节课的主题。
二、新课导入（10分钟）1. 教师通过PPT讲解条形统计图的定义和特点，如：条形统计图是一种用条形的长度来表示数据的统计图，横轴表示类别，纵轴表示数量等。
2. 学生跟随教师的讲解，理解条形统计图的概念和特点。
三、制作条形统计图（15分钟）1. 教师通过PPT讲解制作条形统计图的步骤，如：确定横轴和纵轴的刻度、绘制条形、标注数据等。
2. 学生跟随教师的讲解，学习制作条形统计图的方法。
四、练习（10分钟）1. 教师给出一些数据，要求学生根据数据制作条形统计图。
2. 学生独立完成练习，教师巡回指导。
五、应用（10分钟）1. 教师给出一些实际问题，要求学生运用条形统计图分析数据，并得出结论。
2. 学生独立完成应用题，教师巡回指导。
六、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的内容，总结条形统计图的概念、特点和制作方法。
2. 学生分享学习收获，教师给予肯定和鼓励。
教学反思：本节课通过PPT讲解和练习，让学生理解了条形统计图的概念和特点，掌握了制作条形统计图的方法。
在练习和应用环节，学生能够运用所学知识分析数据，提高了解决问题的能力。
条形统计图1教案7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如合同协议、学习总结、生活总结、工作总结、企划书、教案大全、演讲稿、作文大全、工作计划、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, the shop provides you with various types of practical information, such as contract agreement, learning summary, life summary, work summary, plan, teaching plan, speech, composition, work plan, other information, etc. want to know different data formats and writing methods, please pay attention!条形统计图1教案7篇教案可以帮助教师更好地关注学生的学习过程和策略，根据学生的实际情况进行个性化教学的前提是准备好教案，下面是本店铺为您分享的条形统计图1教案7篇，感谢您的参阅。
《条形统计图》案例分析本节条形统计图是学生在初步理解了条形统计图一格表示1下的基础上进一步学习的。
所以本节课要充分要学生体会到在统计时，1格表示1下已经不能适合生活中的统计，必须1格要表示多个单位才能满足需求。
根据本案例我从以下方面实行分析：1、营造民主、和谐的学习氛围课标中说“学生是学习的主体，教师是学习的引导者、组织者和合作者。
”“合作者”，这个词我们能够看出教师与学生的关系式平等的，相互尊重的，尊的重学生，为学生营造民主、和谐的学习气氛，这样的气氛让学生有了安全的心理环境，心理学家研究证明：当孩子的心理感到安全时，他才不会害怕表现出他的发散思维和求异思维。
这样师生成为真正意义上的“学习共同体”，这也是学生主动参与学习的前提。
2、发掘教材的“疑点”，让学生产生学习的欲望美国著名教育家布鲁姆：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。
数学相对于其他学科，比较枯燥，这就需要教师充分阅读教材，挖掘教材中的“疑点”，为学生创造出恰当的问题情境，例如：本案例中例1的教学，因为学生有了一定的知识经验，所以例1教师出示统计表，让学生自主制作条形统计图，在制作的过程中，学生感受到假如还用1格表示1下，就会显得非常的麻烦，这个问题情境让学生产生了想法，怎么办呢？通过学生自身的内化，他们发现1格表示多个单位就能够解决这个问题，学生在这样的自学过程中充分感受到了学习的乐趣，增强了学生学习的信心。
3、学生的自主探究过于形式化探究式教学是以问题解决的形式出现的，探究问题确定之后，课堂教学的重心便是引导学生围绕问题展开讨论，寻求多种渠道解决问题。
讨论是课堂生活常态，小组学习或合作学习是学生展开自主探究性学习的主要途径，但本堂课中教师组织教学时过于形式化，绝绝大部分学生并没有真正参与热闹的课堂气氛，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性。
学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造个性受到压抑和扼制。
“问题化学习”，以小问题解决大问题----“条形统计图的初步认识”教学实践设计理念：“条形统计图”是人教版数学四年级上册的教学内容。
在本课之前学生已经在一年级下册教材中，学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会运用简单的方法收集和整理数据，本节课带领学生初步认识和绘制条形统计图（1 格表示 1 个单位），并能根据统计图来回答简单的问题。
学生在学习这一知识时，问题贯穿了学习的始终，问题产生后，将问题一一罗列，排序、组织与聚焦，在师生互动中展开探究核心问题。
在设计过程中，努力体现一下几点：1、从已有认知出发数学学习是建立在已有认知基础之上的自我建构过程，已有认知是数学学习的载体。
本课设计的第一个环节，让学生回忆象形图的内容以及从统计表中获取信息，即带着学生将已有的旧知识与新形式建立联系、搭建桥梁。
2、设计问题组《条形统计图的初步认识》内容并不难，在讲解画法前，提出有梯度的小问题串，借一种直觉来猜想，多一种形式来感悟，学生之间通过问题交流、互相解答逐步形成清晰完整的思考路径，为学生的自主解决问题提供思考支架。
3、“化错”教学先让学生自主尝试，之后通过师生互动，生生互动，以学生的不同思路引发讨论，鼓励各方亮出观点和论据；延迟评估，让互动有过程、有深度、有厚度；实现思维由“发散”到“聚焦”、分享一些不完美的作品并讨论，呵护学生的每一次尝试，培养学生直面错误的态度，由“失误”到“合适”，因内容和学生灵活组织教学。
教学内容：人教课标版教材第 94、96 页。
教学目标1、经历用数字、图形、统计表和条形统计图来表示数量的对比过程，体验条形统计图表示数量多少时更直观、便于比较的优势，体会学习条形统计图的必要性。
2、了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据做简单的分析，能根据要求准确地画出条形。
3、培养学生观察条形统计图的能力与思考问题的习惯，提高用数学知识解决条形统计图中问题的能力。
教学重点引导学生探索 1 格表示 1 个单位的条形统计图的绘制方法。
教学难点根据统计图获取信息、分析信息、并能提出简单问题。
教学准备（师）多媒体课件、记录单等；（生）铅笔、尺子、橡皮擦等课堂实录一、唤醒旧知，引入新课1、师：如果老师是园丁，你们是什么呢？学生们异口同声说出了我期待的答案：花朵师：同学们喜欢花吗？（喜欢）接下来让我们一起来看一个关于鲜花的统计表吧。
（出示图 1）从表格中你能获得哪些信息呢？（一段时间后，大部分学生举起了手，但还有些同学还在观望中））图 1生1：我知道红花有 8 朵，黄花有 7 朵，蓝花有 5 朵，粉花有 6 朵（这位同学回答完，放下了一些手）。
师：还能知道什么呢？生 2：红花比黄花多 1 朵。
（受这位同学的启发，大家又都举起了手）生 3:红花和蓝花一共 15 朵。
师：还有呢？大家还能知道什么？生4：红花最多，蓝花最少 ..........总结：统计表能让我们清楚地看出各种数据的多少，还能便于我们分析数据。
师：除了统计表，在一年级的时候，我们还学过用象形图来表示数据（出示图 2），让我们来回顾下，横线下方这五个图标分别代表什么呢？生：（红花、黄花······师：红花上面出现了什么？生：圆圈（动画浮出圆圈）师：他们代表了什么呢？生：花|一个圈代表一盆花师：那黄花上面应该画几个圈呢？蓝花呢？ ················师：用象形统计图表示数据时，一般是用一个图形表示一个数图 2据。
（【设计意图】：谈话式的引入顺应了小学生的心理特点，以旧知识作为桥梁，使学生知识不断递进，利用知识的迁移，引出新课内容。
）二、学会观察，丰富感知1、课件出示天气图标（图 3）。
师：同学们能一眼认出红花、蓝花的图标，那这些关于天气的图标大家认识吗？图 3生：（这个表示）晴、阴·················师：带着对这些图标的认识，让我们来了解下 2012 年北京市 8 月份天气情况（出示图 5），看一看一共有几种天气呢？图 5生：5 种师：再迅速数数，每种天气分别有几天？先从晴天开始，谁数的最快。
（完成统计）统计表在同学们的帮助下完成了，接下来让我们绘制一幅象形统计图。
在象形图中，除了用圆圈来表示数量外，我们还可以用哪些图形来表示呢？生：三角形|长方形|正方形·················师：象形图的表示方法多种多样，请同学们用正方形绘制一幅北京市 8 月天气情况统计图，画在我们的记录单材料一的位置。
规则：选择铅笔作图，可借助尺子辅助，看谁画的又快又美观。
同学们都完成得差不多了，让我们来欣赏下这几位同学的作品，画的都非常正确，谁来评价下，你认为谁画的更好。
（出示图 6）图 6生：我认为沈欣怡画得更好，因为它的整齐，好看。
师：大家都看出来了沈欣怡的图更整齐美观，再来看看老师这边也画了一幅，接下来我要将这副象形图做一些改进，（图 7）看一看发生了哪些变化呢？（动画一步步添加细节，将象形图变换成条形图）生：有网格线、正方形变成了长条师：这下面表示的是什么？生：天气。
师：这侧面又出现了？生：竖线，数字。
师：这些数字又表示的什么呢?图7生：天数。
师：这是关于什么的统计图。
生：天气。
师：这就是我们今天所要学习的一种统计图——《条形统计图》（板书标题）（【设计意图】：用动画的形式让学生观察由象形图逐步演完善成条形统计图的过程，感受二者之间的差异，体会条形统计图的优异，在头脑中初步形成条形统计图的印象，为后面详细学习条形统计图的画法奠定基础。
）现在让我们来学习条形统计图的制作过程。
条形统计图有他各部分的名称，首先我们要让别人知道这幅图的内容，所以要给这个统计图取个名，也就是统计图的标题，根据内容我们称之为 2012 年北京市 8 月份天气情况条形统计图。
在网格线的下方这条水平的线，我们称之为横轴（板书：横轴）猜猜这条竖直的线又称为什么呢？（生：竖轴）竖轴通常称为纵轴（板书：纵轴），最后呢，我们再给它绘出相应的条形。
师：让我们带着问题一起仔细观察，同样是一条线，横轴和纵轴的有什么不同的地方？生 1：横轴横着，纵轴竖着生 2：横轴表示天气，纵轴表示天数。
生 3：纵轴有箭头师：你是怎么知道横轴表示天气，纵轴表示数据的？生：上面写了。
师：纵轴上为什么出现了箭头？生：它表示天数，数字在增大。
师：上面这幅图里面数据在纵轴，如果交换一下，数据想要表示在横轴上，那我的箭头应该标在哪里呢？生：横轴上。
师：那就是谁带箭头谁表示数量，比如在这幅统计图中，纵轴上带箭头，于是数据要标在（纵轴）上，直条就是竖着的，等会老师也会给大家展示横式的条形统计图。
一起回答：这里每一格代表几？（1）横轴和纵轴的交点表示的是什么？（0）条形之间是紧贴在一起的吗？（不是）相隔多少？（一个格子)第一个条和纵轴是紧贴在一起的吗？（不是）同学们回答得真棒。
单独回答：为什么第一个长条和纵轴留出了一个格子的距离生：美观师：真聪明，想一想，纵轴上的数字是不是标的越大越好？生：标到 9 就可以了，因为最多的一种天气是 9。
师：谁能说说第二个直条代表什么意思？生：阴天有 9 天。
师：你是怎么知道的？生：那个条底下写得阴，上面对应的 9.师：说的很不错，横轴上均匀分布着各种天气，每个条对应着一种天气，数据从条的顶端读取，师：像这种用宽度相同的条形的长短来表示数据多少的图形叫做条形统计图，条形统计图一般简称条形图，也叫长条图或直条图，今天重点学习“以一当一”的单式条形统计图。
在今后的学习中我们还会接触到一格代表 2、5 等其他数字的条形统计图以及多个条并在一起的复式条形统计图。
（【设计意图】：通过问答的方式，充分调动学生的思维和感官，让他们自己去观察发现，探索规律。
在这一问一答中，通过问题交流、互相解答，逐步形成清晰完整的思考路径。
）统计表、象形图、条形统计图，都能用来整理和分析数据，象形图用图形表示数字，通过图形的多少一下就看出来了，因此象形图的特点是比较形象，象形图和条形统计图你认为哪个更清楚？说说理由。
生：条形统计图更清楚，不用数就知道数量的多少。
师：你是如何做到不用数就知道他的数据的？生：将直条的顶端对应到纵轴上的数字。
师：因此条形图不光继承了象形图的一个优点是很形象（板书：形象），它还标出了数字，第二个优点就是直观。
（板书：直观）三、拓展练习，巩固新知1、同学们想自己制作一幅条形统计图吗？图 8师：统计图的绘制要从收集数据开始，这节课我们选取出生季度为主题，一起来尝试制作一个关于我班学生出生季度情况条形统计图。
请同学们回答材料二上的问题，你是第几季度的，现在同学们默默填上你出生的季度，等会我叫到哪个季度，你是这个季度的就站起来，每个人都要站一次并且只能站一次，准备好了吗？生：准备好了。
师：一季度的同学请起立，好的，让我们来数数一共有多少个呢？生：14 个。
师：好的，请坐下，二季度的同学请起立，谁能告诉我多少个？生：9 个。
······师：数据收集好啦，我们今天统计的人数有 40 个，那怎么看我们有没有漏掉数据呢？生：把每个季度的人数都加起来。
师：让我们做一下加法看看是多少个？生：38 个，少了两个。
师：漏掉两个数据该怎么办？生：再数一次。
师：好的，再数一次。
第一季度的同学请再次起立，仔细数数多少个？生：14 个。
师：还是 15 个，第一季度没问题，第二季度的同学请起立。
生：11 个。
师：好的，是第二季度的数据出了问题。
让我们看到记录单上材料二的表格，纵轴上有箭头，他应该表示什么呢？图9生：人数。
师：纵轴顶端写上人数，横轴在这里表示的是什么？生：季度。
师：大家把纵轴和横轴表示的什么内容都标上后，接下来的事就交给大家，将这副条形统计图绘制完整并将所有条统一一种颜色，开始动手吧。
（【设计意图】：教材上是统计学生生日，为了规避统计次数过多带来的麻烦，将例题做了改动，统计季度，在统计过程中不规避错误，以小失误让学生学会小知识。
）师：请同学们停下手中的笔，来看看这位同学画的，谁来评价一下这幅条形统计图画得好吗？生：好。
