高校工科留学生全英文教学反思与改革

浅谈大学英语教学改革后大学英语教学现状反思和解决途径摘要：在新世纪，我国的经济和科技都在迅速的发展着，我国的高等教育也是经过了多次的改革，目的是为了顺应时代发展的趋势，为国家培养应用型人才。

我国教育部也针对大学英语教学提出了众多的意见和建议，对大学英语的教学改革是迫在眉睫。

其中我们能够明显看到的就是四六级的考试改革，英语教学也在随着网络的广泛应用而变得更加的个性化，没有了时间和空间的限制，能够在任何时间、任何地点进行英语学习。

经过改革，我国大学英语可以说进步很大，但是在一些地方仍然存在着没有解决的问题，软硬件设施跟不上，学生的自主学习能力没有得到提高，这些都是影响教学质量的重要因素，应及时的解决。

关键词：英语教学改革；现状；解决途径一、大学英语改革的成果2003年，教育部开始实施高等院校教学质量和教学改革的工程，其中大学英语的教学改革是其中的重要内容，而我国先选取了100所高校来进行改革试点，在2007年开始对全国的所有高校进行教学改革。

对大学英语的地位进行了确定，对教学目标、教学要求、教学模式等提出了具体的要求，也取得了一定的成果。

1.基于网络的多媒体教学系统。

在新的教学改革形势下，一些英语教材出版社也相应的出版了一些教学系统，其中较为著名的有《大学体验英语》、《新视野大学英语》、《新理念大学英语》和《新?r代交互英语》，其主要特点是立体化、网络化和声像化明显，这为新的大学英语教学模式的应用提供了可能。

这种新型的教学系统在各大高校中的应用效果是积极的，能够提高学生对英语学习的兴趣，提高其自主学习英语的能力，在听力和口语方面也是有着一定的提高，这对于大学英语的建设有着极大的促进作用。

最新的多媒体教学系统的应用让学生可以根据自己的实际情况来进行学习，在学习英语的时候感觉不是那么枯燥，添加了更多的趣味，同时对于学生的学习压力也是一种减轻，这种教学系统对于其英语综合能力的提高有着极大的促进作用。

2.英语四六级考试的改革。

课程改革下的大学英语教学反思与重建课程改革下的大学英语教学需要反思的是传统教学模式。

传统的大学英语教学往往以传授语法知识为主，忽视了学生的实际语言运用能力。

而如今的课程改革需要我们重新审视这种教学模式的局限性，对大学英语教学进行重新设计。

我们应该更加注重培养学生的语言运用能力，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣。

可以通过讨论、演讲、写作等方式，培养学生的语言表达能力，帮助他们更好地运用英语进行交流和沟通。

从纯粹的知识传授转向了注重实际应用能力的教学模式，是课程改革下的大学英语教学亟需改革的地方。

课程改革下的大学英语教学需要关注学生的学习需求。

随着社会的发展，学生的学习需求也在不断变化。

传统的大学英语教学往往忽视了学生的个性化需求，采用一刀切的教学方式。

课程改革下的大学英语教学应该更加注重学生的个性化学习需求，关注学生的兴趣和特长。

教师可以根据学生的学习情况和兴趣爱好设计个性化的教学内容，为学生提供更加贴近实际生活的学习体验。

可以引入一些与学生兴趣相关的话题，或者设计一些与学生实际生活相关的任务，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效果。

大学英语教学应该更加注重个性化教学，关注学生的学习需求，为学生提供更加贴近实际生活的学习体验。

课程改革下的大学英语教学需要重视跨学科教学的融合。

传统的大学英语教学往往与各学科之间的联系较少，很难与其他学科形成有机的融合。

课程改革下的大学英语教学应该更加注重跨学科教学的融合，将英语教学与其他学科有机结合。

这样既可以加深学生对英语知识的理解，又可以增强学生的实际应用能力。

可以通过英语阅读与相关学科知识的对接，或者通过英语翻译与相关学科实践的结合等方式，促进学科之间的交流与合作，为学生提供更加综合的学习体验。

大学英语教学应该更加注重跨学科教学的融合，促进各学科之间的有机结合。

课程改革下的大学英语教学需要关注教师的专业发展。

传统的大学英语教学往往重视知识传授，忽视了教师的专业发展。

高校工科留学生全英文教学反思与改革作者：龙旭来源：《教育教学论坛》2017年第43期摘要：针对全英文教学过程中存在的问题和特点，本文从大学专业教学第一线的角度，对中外大学生的课堂表现进行对比，对留学生的全英文教学内容与方法进行反思，并提出关于教学与考核方法的一些建议性改革意见。

关键词：高校工科留学生；全英文教学；模式改革中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）43-0101-02一、专业课程教学情境面向西北工业大学土木工程专业国际班，我从2016年秋季学期开始讲授本科专业核心课《混凝土基本构件及原理》，采用全英文授课，共计14周56学时。

和一般高校工科课程类似，我讲授课程的主要内容为面向混凝土基本构件的理论知识以及设计方法。

从材料到结构，从理论到设计，从规范到应用，使学生能够了解并熟悉钢筋混凝土结构工作的基本原理，并能够根据最新设计规范、设计思路进行工程实际实践。

课程着重讲授钢筋混凝土基本构件的实际设计方法以及理论基础。

核心内容在于对混凝土结构设计与计算过程的原理以及方法，并根据最新版欧洲设计规范（Eurocode 1992）以及权威英文原版教材，以幻灯片的形式对目前世界上主流钢筋混凝土构件的极限状态设计思路进行讲解。

课程内容包括：材料属性、极限状态设计规则、截面分析方法、剪力以及扭力分析方法、钢筋混凝土柱设计方法。

课程中会穿插大量的设计例题练习，以方便学生能够理解本课程中所讲授的设计理论以及方法。

依照最新版的欧洲设计规范，本课程致力于让学生能够基本掌握钢筋混凝土结构的理论框架和分析方法。

二、中外大学生课堂对比相比中国大学本科生上课只是听、不交流、少提问的特点，留学生一般更能够融入到课程教学当中，他们的好奇心极强，能够大方得体地提出自己的观点和异议。

但大部分留学生的理论基础较差，计算能力相对薄弱。

这也就要求授课教师需要从知识体系的原点出发，按照留学生的专业知识程度和接受能力，引导和启发式地讲授课程内容。

谈谈大学英语教学改革的反思摘要：目前国内大学英语教学改革正在如火如荼地进行，培养学生用英语进行国际学术交流的能力已经成为此次大学英语教学的主要目标。

如何在教学中培养学生的学术写作能力？要实现这一目标，首先要清楚这几个问题，为什么要改革？学术英语和通用英语有什么关系？论文写作的语言特点是什么？教学中应该注意什么？关键词：大学英语教学改革学术英语论文写作一、大学英语教学改革的必要性及现状教育部制订的《大学英语课程教学要求》（2007）（以下简称《课程要求》）明确指出，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要，并作为各高等学校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据。

自《课程要求》出台后，各高校的大学英语教学课程设置和培养方案随之发生变化，以中国石油大学（华东）为例，在课程设置上新增加国际交流英语视听说，取代原来的基础外语听力，在语言技能的培养上突出“说”的能力的提高，在课程内容上涵盖各国文化和习俗，从而达到《课程要求》在社会交往中用英语有效地进行交际，以适应我国社会发展和国际交流的需要的目标要求。

然而旨在培养读写等综合能力的基础外语课在课程设置上暴露出不合理和滞后性，首先在课程内容上，仍是以日常通用知识和信息为依托，与高中阶段英语教学的内容无明显差异，很难实现《课程要求》中的指出的使他们在今后学习中用英语有效地进行交际的培养目标。

对于非英语专业大学生来说，外语学习的最终目的是以英语为工具，了解和学习与本专业相关的国际发展动态，增加专业知识。

因此，大学英语教学必须实施改革，而改革的最终目标是提高学生的综合语言素质，增强国际学术交流能力，这一点已经是外语界的共识。

二、通识英语和学术英语的关系学术英语是目前大学英语教学改革的方向和趋势，但在改革中必须处理好通识英语与学术英语（EAP）的关系，二者有联系也有不同。

全英文教学在高校工科专业教学中的利弊分析收稿日期：2017-12-05英语在国际交流中发挥着越来越重要的作用，高投入、低产出的传统英语教学模式已经跟不上时代的发展，对此各大高校开始了全英语教学模式的改革。

全英语教学模式为学生们创造了一个很好的语言环境，其结果显然比传统的英语教学好，但是，在好的背后，也存在一些弊端。

比如在工科专业的高校里实施全英语教学模式，由于工科专业本身的特点，以及其所涉及的理论知识点，特别是理论的提出、公式的推导大多晦涩难懂，与文科有很大的差异，开展全英语教学将会是一项巨大的挑战。

一、在工科专业实施全英语教学的特点全英文教学相对于传统英语教学模式来说，学习效率更高，效果更显著。

而工科专业具有涉及知识多，涵盖范围广，社会需求大，国际科技交流日益增多，需要使用英文的场合多等特点。

因此，在工科专业中实施全英语教学不仅要求老师具有较强的专业素养，还对老师的英语表达能力以及教学方法有极高的要求。

二、在工科专业实施全英语教学的优点1.提高学生的英文水平，增强学生的专业素养。

全英语教学，创造了一个完整的英语学习的环境，学生的听说读写以英语的形式进行，将大幅度提高学生听力能力、阅读能力以及语言表达能力[1]。

集中的工科专业英语教学，可以增强学生的专业素养，为培养我国高水平、国际化的综合性人才奠定基础。

同时，全英文专业教材的引入，其所涵盖的英文专业词汇更多、更全、更新，学生在学习和掌握大量的英语专业词汇，熟悉英文教材的撰写的逻辑结构和思维方式之后，容易接受更多的外文资料和文献。

工程技术突破与更新速度快，这就需要师生能尽早地接触国际最前沿的新技术。

2.加强多元文化的交流，促进国际友谊的发展。

国际化交流促使各大高校的留学生人数急剧增加，也促使各大高校开设更多的英语课程。

在以往教学中，一门相同的课程，需要开设两个班级：英语班和中文班。

在有些情况下留学生的人数达不到开设一个班的要求，若单为留学生开设英语班，不仅占用了不必要的教学资源，还背离了留学生通过留学促进各国文化友好交流的初衷。

全英文授课模式下理工院校学历留学生汉语教育存在问题与改进措施'全英文授课模式下理工院校学历留学生汉语存在问题与改进措施摘要：本文在分析全英文授课模式下理工院校学历留学生汉语教育存在问题的基础上，提出了优化课程设置、组编科技汉语教材、调整汉语教师的授课模式、端正留学生学习态度、增加形式多样的第二课堂活动等相应的改进措施，探讨适合全英文授课模式下理工院校的汉语教学新途径，以此构建科学合理的汉语课程体系。

\ue004关键词：全英文授课；理工院校；学历留学生；汉语教育\ue004\ue004高校教育国际化是全球一联盟体化和信息化的直接体现。

随着我国科技领域的迅猛，高校师资力量的日渐雄厚，很多理工院校针对所接收的学历留学生开始采用全英文授课的形式，改变了过去以汉语预科为基础的专业性学历教育的教学模式。

\ue004 汉语作为留学生进入中国后进行日常交流交际的主要，在留学生的学习、生活、等方面发挥着重要的作用。

理工院校也应势开设各种类型的汉语课，但在实际教学实践中，很多理工院校特别是普通理工院校在对外汉语教学理论、课程体系建设与规划、师资队伍建设、教材建设等方面还很欠缺。

本文结合本校实际情况，基于目前汉语课程存在的问题，探讨适合全英文授课模式下理工院校汉语教学的新途径。

\ue004一、英文授课模式下理工院校学历留学生汉语教育存在的问题\ue0041、留学生对汉语学习的认识不足\ue004对于全英文授课模式下理工院校的学历留学生来说，汉语课不是所学课程体系的主流，而且从国家政策方面也没有要求学生在毕业之前达到一定的汉语等级，因此在留学生中普遍存在学习汉语的意愿不强、思想上不够重视汉语学习、汉语水平进展缓慢等情况。

虽然学生也认识到近些年中国的蓬勃发展使得汉语作为工具性语言的重要地位，但有些学生认为汉语太难，汉字太难，对于未来的没有发挥的作用，导致有些学生在学习了一年多的汉语以后还不能与中国人正常交流，甚至在期间无法与实习单位的工作人员交流。

大学英语教学改革的分析和思考当前，随着科技的发展，世界经济的全球化，大学生的就业压力越来越大，大学的英语教学不得不面临改革。

本文将从以下几个方面分析大学英语教学的现状和接下来的改革方向。

一、现状分析1.语言能力不足随着国际化的发展，与外国人的交流变得越来越频繁，但是很多大学生的英语能力却不能满足实际需求，初步概括主要表现为口语和听力能力普遍较差。

2.教材陈旧当前大多数大学英语教材缺乏亮点、乏味、过多词汇和语法的讲解，难以吸引学生的兴趣。

学生往往把大学英语课堂看成为了应付考试的功课。

教师的教学效果也受到教材的限制。

3.教学方法不合理大学英语课堂有些死板，少有互动，教学方式单一，缺乏创新。

学生的兴趣不能被激发，学习效果自然就不能得到保证。

二、改革方向1.提高学生口语和听力听力能力要提高学生的口语和听力水平，就不能停留在课堂作业中，大学英语教学需要增加口语和听力课程，进行实际口语和听力训练。

可以利用网络音频等多种手段增强听力的训练，鼓励学生多用英语进行交流。

2.更新教材体系教材应该更具有亮点和新意，灵活性强，更适合大学生阅读、思考和发展自己的学习方法。

教材应该学习国际先进经验，更侧重实际生活和工作中的应用。

3.改变教学方式要更好的激发学生的兴趣，教学方式应该更加多样化和个性化。

抛弃单向、单一的传统教学方式，更多的采用一日课堂、分组演讲、角色扮演等互动教学方式，引导学生主动探究知识和思考问题。

三、总结为更好地满足现代大学英语教学的需求，我们必须规范现行教学，积极改革，大力推行先进的英语教育理念，提高学生的英文口语能力和听力能力，拓展教学思路，不断创新教学方式，开展多样化的互动教学，在课堂当中尽可能的营造出轻松愉悦的学习氛围。

所有这些，都是大学英语教学改革的方向和目标。

本科专业课全英文教学的改革探索与思考近年来，随着全球化和信息化的加速发展，英语逐渐成为一种全球化的语言和交流工具。

在这种背景下，许多高校开始出台英语教育政策，对各个学科的英语教学进行推进和改革。

而在本科专业课中全英文教学（English-Medium Instruction，EMI）的应用，是其中最受关注的一个领域。

一方面，全英文教学可以增强学生英语语言水平，提高跨文化沟通能力，帮助学生更好地适应全球化的就业市场。

另一方面，全英文教学也能够提高学生的自主学习能力，培养批判性思维和创新能力。

因此，许多高校开始尝试在本科专业课中推行全英文教学。

然而，全英文教学也带来了许多挑战和困难。

首先，许多学生在语言和文化方面的背景存在较大差异，因此对英语的理解和学习也会有所不同。

此外，许多学科的专业术语也较为复杂，学生需要进行长时间的积累和理解。

同时，教师在全英文教学中也需要具备较高的英语水平和教学素养。

因此，为了确保全英文教学的质量，高校需要进行一系列的探索和改革。

首先，高校需要建立良好的英语教育体系，包括对学生的英语水平进行评估和培训，对教师进行专业培训和评估。

其次，高校需要制定详细的课程计划和教学资料，以便学生更好地理解和学习课程内容。

此外，教师需要采用多种教学策略，例如课堂讨论、小组合作等，以激发学生的积极性和主动性。

总之，全英文教学是一项具有挑战性和创新性的教育改革，可以帮助学生提高跨文化沟通能力和职业竞争力，也有助于教师和高校适应全球化的发展趋势。

尽管面临许多困难和挑战，但只要高校能够充分考虑学生和教师的需求，制定合理的教学计划和管理体系，全英文教学的应用前景将会更加广阔。

工科双语教学模式的改革与实践【摘要】为了使工科双语教学的课程得到健康发展，建立一套科学合理的双语教学模式是很必要的。

工科双语教学的目的是使学生掌握世界的前沿科学技术，培养有较强创造性和综合能力、适应社会和经济发展需要的复合型人才。

通过分析工科双语教学的现状，结合工科教育的特点，总结多年工科双语教学的授课经验，经过改革和实践，提出了工科双语教学的改革与实践方案。

成功的双语教学例子说明了该教学模式是科学、可行的。

【关键词】工科双语教学；教学模式；改革与实践；复合型人才随着国际合作与交流的日趋频繁，世界经济一体化的趋势日益明显，各国要培养出能适应变化，有较强国际竞争力的人才，要求毕业的大学生应该能用英语进行科学研究和人际交流，因此高校中双语教学就显得尤为重要[1]。

教育部在2001年制订的《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》中，明确要求各高校积极开展双语教学，要创造条件使用英语等进行专业课教学[2]。

对高新技术领域的信息技术等专业，更要重视双语教学，在这样的社会形势要求下，工科的双语教学成为了高校改革研究的重点。

1、工科双语教学的现状我国许多高校把双语教学作为教改的重要方向，积极进行双语课程的建设。

在一般的工科高校，学生英语基础普遍较差，专业课的英语教师匮乏是双语教学面临的主要问题，英语教师英语好，但是不懂专业；而专业教师专业强，但英语水平不高。

另外教材的选择也是一个大问题，专业课方向的国内英文教材很少，而且也不成熟，国外的教材有，但是对于国内学生的思维和科学发展大环境来说，国外的教材和国内的中文教材衔接还是个很大的问题。

这些因素造成了教学效果远不如期望的好，所以如何设计行之有效的工科双语教学模式一直是关注的焦点，因为专业课的双语教学不仅要考虑到双语教学本身的特点，还要着重考虑工科教育的特性。

工科教育培养的是具有创新能力的工程技术人员，设计能力、动手能力、表达和交流能力是工科培养的重点。