自主学习方式在高中语文教学中的应用

深入分析自主学习策略在高中语文写作教学中的应用【摘要】掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，是普通高中语文教学大纲中的基本要求，是新时期语文教学改革和课程改革的重中之重。

以往的语文教学都是“填鸭式”教学，学生在教学中丧失了主体地位，一味被动地学固然难以达到预期的效果，写作教学是语文教学中的重点，是培养学生语文能力，提高语文素养的重要目标，如将自主学习策略应用于写作教学，必将迎来语文教育的春天。

【关键词】自主学习；写作教学；应用【中图分类号】g633 【文献标识码】a在语文教学活动中，写作教学是语文教学的重点。

语文教育就是要从根本上培养学生的听说读写能力，其中写的能力是四种能力中最重要的。

在高考语文试题中，作文分数占总分的40%，而阅读理解中归纳总结的部分，其实考的也是学生文字归纳能力、理解能力和写作能力，可见，在语文考试评价体系当中，写作的位置就更重要了。

一、写作教学的内涵写作教学就是指对学生进行写作能力的训练，让学生通过训练，形成能使他们安身立命，求得生存与发展的一种能力。

这种能力从其本质来说，就是用自己的语言表达自己的认识的能力。

关于这一点，著名语文教育家黄麟生先生认为：“作文，是作者运用语言文字准确地、有条理地、完整地反映客观事物特征、事变过程，表达思想感情的一项高级思维活动。

”已故的东北师范大学朱绍禹先生则认为：“作文是用一定的结构和语言反映某种思想感情以使读者接受的活动。

”全日制义务教育《语文课程标准》规定：写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

简言之，写作就是用书面语言反映客观事物、表达思想感情的活动。

让学生学会运用文字写作，形成作文能力，是作文教学的目的，实际教学的难点。

作文难，难在其花费时间多，效果不佳，不少人读了十几年书，还不知道怎么写文章。

因此，我们研究作文教学，既要对传统作文教学进行反思、总结，也要对新课程要求下的作文教学进行深入的研究，力求把握规律、把握特点，有效地提高作文教学的效率与质量。

有关自主学习策略在高中语文教学中的应用摘要：在素质教育的背景下，要对高中语文教学进行创新改变，就要为学生创造良好的学习环境，让他们树立整体意识，根据自己的需要和特点，调整自己的学习策略和心态，找到适合自己的学习途径和方法。

并在自主学习过程中找出不足，有针对性地进行改进，这样才能够提高高中语文学习质量。

关键词：高中语文教学自主学习学习策略所谓的自主学习，是指以学生为学习的主体，学生在教师的帮助和指导下，根据自己的学习任务和自主学习能力，主动学习。

学会在自主学习过程中，根据自己学习的效果对学习策略进行适当调整，强化学习效果。

对于高中语文教学来说，自主学习策略是有必要应用的，传统的教学制度让学生丧失了发表自己意见看法的权利。

整个教学过程变成了教师对学生灌输知识的过程，大大降低了教育教学质量和效率。

鼓励学生自主学习能够帮助学生恢复自己的学习主体地位，提高学生自主学习效率。

一、在高中语文教学过程中实施自主学习的重要性教师要让学生明白自己要做学习的主人，而不是学习的奴隶。

“自主学习”就是要表达这样的理念：自己主宰自己在学习上的一些事情，自己的学习事情由自己处理，不用让老师或者家长督促逼迫自己去做。

21世纪的教育观，是使受到教育的学生自主学会做人，学会学习，学会创造，学会合作和生存。

学生都在信息化的社会里追求发展和生存。

一旦学生在学校的教育阶段，不能够增强渴求知识、不断创新和探索的欲望，不能形成科学思维的能力和习惯，则对其今后的工作和生活不利。

学校教育最重要的是让学生通过学习知识，提高学习知识的兴趣，进而吸收新的知识，并且形成适合自己的思维方法和习惯。

在新一轮的高考制度的改革之中，3+综合、3+x，这些对学生的素质和能力的要求日益提高。

这种建立在中学文化科目教学基础上的“综合”考试，改变了从前用学科知识作为立意命题的局面，过于重视知识的覆盖度，光靠死记硬背，与实际生活相脱离。

综合考试用能力立意命题，可以增强考试的应用性和综合性，对学生从整体上分析各个规律和现象，以及把知识与实际生活密切联系起来都是有利的。

2021年08期29扫描二维码，获取更多本文相关信息课题研究引 言随着时代的发展和教学理念的丰富，教学活动的重心逐渐从传统的传授知识点转变为提升学生的应用能力，而学生应用文字能力的主要表现就是写作水平。

因此，高中语文教学中关注学生写作能力的培养显得至关重要。

教师要采取合适的策略引导学生，适应时代发展对学生成长的需求，促进学生的成长。

实践发现，将自主学习策略融入高中语文教学中，对学生的成长有重要的意义。

笔者将对自主学习模式在高中语文写作教学中的应用在本文中做具体阐述。

一、在高中语文写作教学中应用自主学习策略的意义自主学习策略遵循“学生本位”基本理念，教师应该做好主导者的角色，在教学中反复强调学生个体的成长，将学生放在教学的主体地位[1]。

借助这样的模式引导，更契合学生本位的理念，能给予学生充足的时间和空间发挥自身的优势，继而让学生在教师的引导下逐渐发现问题、分析问题、思考问题、解决问题、总结经验，并在不断探索中形成良性循环。

不难发现，借助自主学习策略引导学生，是突破传统教学模式的重要方式，也是保证良好教学效果的重要途径，因此，在高中语文写作教学中融入自主学习策略对学生而言有重要的意义。

二、在高中语文写作教学中应用自主学习策略的措施（一）精心挑选主题，激发学生的写作兴趣作为语文作文课堂的设计者和实施者，教师对课堂教学活动的开展有决定性的影响。

尤其是在主题挑选的过程中，如何选择合适的主题来引导学生，对学生的成长和写作兴趣的激发有重要的意义[2]。

因此，在高中写自主学习策略在高中语文写作教学中的应用王磊山（江苏省宿迁市马陵中学，江苏宿迁　223800）摘　要：自主学习策略以学生为主体，对学生的成长和发展有积极的作用。

尤其是在新时期，社会对学生个体素质的要求也越来越高，因而在高中语文写作教学中应用自主学习策略是很有必要的。

基于此，本文结合高中语文写作教学中应用自主学习策略的意义，探究开展语文写作教学的有效措施，希望可以为高中语文写作教学添砖加瓦。

高中语文教学中自主学习策略分析摘要：新课程改革中指出要培养学生的自主学习能力。

如何培养提高学生的自主学习能力，是我们每一位教师必须深入研究的课题。

文章从高中语文学习中自主学习方式的重要性出发，结合教学案例探讨了教师引导学生形成自主学习能力的策略，最后分析了教师在学生自主学习中的角色定位。

关键词：高中语文；教学；自主学习；探讨中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）11-191-01在高中语文教学中，学生学习语文的主阵地在课堂，学生主要靠课堂上老师的讲解来获取知识。

然而由于语文知识的广泛性与深刻性，仅靠老师课堂上的讲解并不能满足学生语文学习的实际需求。

因此，要让学生自己成为学习的主体，激发他们学习语文的兴趣，提高语文学习成绩。

我国著名的教育学家陶行知老先生曾经说过：“尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不需教，而学生能自为研索，自行解决。

即教是为了达到不需再教的最终目的。

”《语文课程标准》中指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

”笔者认为，自主学习是提升学生学习的自主性、能动性和创造性，提升学习效率，尽快适应高中学习强度的有效方式。

如何培养学生的自主学习能力？这对教师而言是一项长期而系统的工作。

笔者在长期的语文教学中积累了一定的经验，在此略作总结，以与同行们讨论。

一、构建和谐师生关系，激发语文自学热情古人云：“亲其师则信其道”。

叶澜教授说过：“课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分。

”因此，让学生喜欢老师，保持良好的师生关系，是获得教育成功的情感基础。

师生情感融洽，才能使学生敢想、敢问、敢说，才能自主探究、愉快学习。

学生有了自学热情还需要老师的培养激发。

教学中有意识地提高学生对自学的重要性和必要性的认识，引发学习动机，进行自学可行性教育。

二、科学组织学习流程，把握高效语文课堂1、课前明确学习目标，指导自主学习方法。

自主学习策略在高中语文写作教学中的应用【摘要】在新颁布的高中语文课程中，在高中语文学习的特点、学生身心发展的程度以及学生个性差异的基础上提倡自主、合作的学习方式。

语文写作教学实施自主学习策略需要以学生的生活体验和传统文化为基础。

本文主要从命题、构思、互评三个阶段探讨自主学习在高中语文写作教学中的应用。

【关键词】自主学习高中语文写作策略一、自主学习的内涵自主学习，是指学生自己主导自己的学习，是与他主学习相对应的一种学习方式。

自主学习主要包括三个方面的内容：一是首先对自己的学习进行一个合理的安排；二是对自己的学习活动进行评价与总结；三是对自己的学习活动进行有效的调节和控制。

而语文的自主学习是指在明确教学任务后，在老师的帮助下，凭借自己已有的语文知识经验和自身的发展需要对语文的学习内容、方式进行自主选择的一种学习方法。

语文教学中自主学习需要有良好的学习环境，通常要改变教师为中心的课堂学习模式，调整学生的学习策略，提高学生学习的积极性，帮助学生树立独立的意识，并根据学生自身的特点选择学习的方法。

二、高中语文写作教学中实施自主学习的策略写作就是运用语言文字去书面表达和交流的一种方式，是对世界以及对自我的一种创造性表述过程。

而写作过程其实就是在教师的帮助下运用语言文字表达感情的实践性过程，所以，在写作中要注重培养学生的观察能力、想象力、表达能力以及创造性思维能力。

在语文写作教学过程中，教师应该引导学生突破写作的局限性，鼓励学生自由表达，发散思维，为学生提供广阔的空间。

因此，本文主要从以下几个阶段来构建自主学习策略。

1.命题阶段。

自主学习的理论告诉我们，在语文写作中要积极营造现实的情境，调动学生亲身体验教学的积极性，并根据实际的需要选好材料，把握写作的要点。

语文写作要以生活体验为基础进行写作命题。

而体验是指在生活中用自己的生命去体验和感知事物，感悟生命，并在大脑记忆中留下深刻印象的行为。

我们都有这样的经验，好的作品之所以能够打动人，是因为文章中的句子以及所表达的思想感情正是作者内心的写照，同时也触动了我们的心灵。

谈高中语文教学中学生自主学习能力的培养[摘要]新课改强调,高中语文教学应着眼于学生的全面发展和终身发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

为此,教师必须改变观念,把充分的学习时间和空间留给学生,引导学生改变原有单一的接受武的学习理念,积极培养学生的自主学习能力,这不仅是贯彻新课程理念的需要,也是实现学生全面可持续发展的要求。

[关键词]语文教学;学生;自主学习那么,怎样在教学中培养学生的自主学习的能力呢?下面我就谈谈自己的做法:一、创设利于高中学生自主学习的心理空间我们不难发现,多数学生学习的热情伴随年龄的增长而减弱。

分析原因最主要的不在于课程任务大,而在于教学的限制太多,弄得学生不能说、不会说、不敢说。

因此,要打破这种僵局就得给学生以自主、合作的空间。

1 营造民主、宽松、和谐的学习氛围“亲其师而信其道”,学生自主探究的实施是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的,教师必须尊重学生,平等地看待学生,用温和的语气交谈,用亲切的目光注视,使课堂充满“爱”的气氛。

只有在轻松愉快的氛围中,学生才能对所学知识产生浓厚的兴趣,才能积极参与到“探究、尝试”中来。

师生情感融洽,才能使学生敢想、敢问、敢说,才能自主探究、合作学习。

2 激励学生大胆质疑孟子说过:“尽信书不如无书。

”陶行知先生也指出:创造始于问题。

这都是提倡要有怀疑的精神,因为真正的知识就在怀疑处。

教师要训练学生经常设问,提倡学生对所有课文养成“四问”的习惯即①写了什么?②怎样写?③为什么这样写?④能写得更好一些吗?“小思则小疑,大思则大疑,不思则不疑。

”学习中只有大胆地质疑、提问,学生的主体意识才得以发展。

每节课都要重视问题的提出,鼓励养成好问的习惯。

教师面对学生的每一次质疑,都要给以充分地肯定,并激励他们进一步地思索;其实,问题意识是主体意识的一个突出方面。

3 欣赏个性化的思维在课堂教学中,教师要允许学生有不同的观点,即“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

高中语文教学中的自主学习策略应用【摘要】在素质教育的大背景下，高中的语文教学要进行创新性的改革，教师应该培养学生的自主学习精神，为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径，让学生在自主学习的过程中找到自己的不足和在语文学习中的薄弱点，进行针对性的学习，才能有效的提高高中语文的教学质量和教学效率。

【关键词】高中语文教学自主学习策略教学质量自主学习是指以学生为主体，在老师的指导和帮助下根据自己的学习能力和学习任务的要求主动的学习，并且在学习的过程中根据学习效果适当的调整学习策略，提高自己的学习效率。

在高中语文的教学中自主学习策略的应用是很有必要的，传统教育剥夺了学生发表自己看法的权利，整个教学过程变成教师“填鸭”的过程，极大的降低了教学效率和质量，自主学习策略的应用可以恢复学生的主体地位，提高学习效率。

一.高中语文实施自主学习的必要性教师经常会看到孩子的各种学习状态，有极少一部分学生学习是积极的，努力的，主动的，这种情况下教师应该让学生明白要做学习的主人，不要做学习的奴隶。

“自主学习”也是这个概念，自己去主宰自己的一些学习的事情，自己学习的事情由自己去做，不要由教师或家长逼迫或督促。

二十一世纪的教育观就是使受教育者学会学习，学会做人，学会生存，学会合作，学会创造。

我们现在培养的学生都将在信息化社会里寻求生存和发展，如果学生在学校教育阶段里，没有能够培养起对知识的渴求，不断探索和创新的欲望，没有形成一种科学思维的习惯和能力，将很难在今后的生活和工作中得到补偿。

因此学校教育重要的是通过知识的学习，使学生形成对这些知识的浓厚的兴趣和进一步吸取新知识的持续发展的愿望，并习得一些思维方法和形成一些思维习惯。

新一轮高考制度的改革，3+x、3+综合，对学生能力和素质的要求越来越高。

建立在中学文化科目教学基础上的新的“综合”考试，改变过去以学科知识立意命题，过分强调知识的覆盖面，重知识轻能力，死记硬背，与实践脱离等弊病，综合考试以能力立意命题，增加综合性和应用性，有利于学生从整体的观点来分析各种现象和规律，更有利于学生把知识与社会现实生活紧密联系，它对学生的要求是知识信息的占有量和对知识信息的分析处理能力，它要求学生必须学会运用基本观点、基本概念、基本理论去分析解决新情境、新材料、新问题，而这一点不是传统的教学所能达到的。