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简述校本课程的基本特征校本课程是指由学校自主设计、开发、实施、评价的课程，是学校教育改革的重要内容之一。
校本课程的基本特征包括以下几个方面。
一、针对学生的个性化需求校本课程的设计应该以学生的个性化需求为出发点，注重学生的兴趣、特长、能力等方面，为学生提供更加贴近生活、有针对性的课程。
学校应该在开发校本课程时，充分考虑学生的差异性，根据不同学生的需求和特点，制定不同的教学计划，提供个性化的教育服务。
二、融入本地文化和社会实践校本课程应该充分融入本地文化和社会实践，使学生更好地了解本地文化和社会实践，增强学生的文化认同感和社会责任感。
学校可以通过组织各种文化活动、社会实践活动等方式，帮助学生了解本地文化和社会实践，使学生更好地融入本地社会。
三、注重跨学科整合校本课程应该注重跨学科整合，将不同学科的知识有机地结合起来，使学生更加全面地了解一个问题或主题。
学校可以通过跨学科教学、课程整合等方式，让学生在学习中体验到学科之间的联系和相互作用，提高学生的综合素质。
四、鼓励探究性学习校本课程应该鼓励探究性学习，让学生在学习中发挥主动性和创造性，培养学生的学习兴趣和探究精神。
学校可以通过开设探究性学习课程、组织学生参加科技创新活动等方式，激发学生的学习热情和创新能力。
五、注重评价与反思校本课程的评价应该注重学生的综合素质和能力，而不仅仅是知识掌握程度。
同时，学校应该鼓励学生对自己的学习进行反思，促进学生的自我认知和自我提高。
学校可以通过定期评估学生的综合素质、组织学生进行学习日记等方式，促进学生的自我反思和成长。
综上所述，校本课程具有针对学生个性化需求、融入本地文化和社会实践、注重跨学科整合、鼓励探究性学习和注重评价与反思等基本特征。
学校应该在实施校本课程的过程中，充分发挥这些特征的优势，为学生提供更加优质的教育服务。
传承经典文化,弘扬红色精神建特色校完方案第一篇：传承经典文化,弘扬红色精神建特色校完方案传承经典文化弘扬红色精神构建特色校园-----新华书店希望小学为全面地推进素质教育，使学校有特色，铸就校园浓郁人文精神，为学生终身发展打下良好基础。
按照县教育局打造特色学校、注重一校一品的发展思路，努力提升学校品位，促进学校特色发展。
根据本校本地区丰富的得天独厚的红色德育教育资源优势，结合传统文化教育，以红色乡土教育为核心内容，以“传承经典文化弘扬红色精神”作为创建特色学校的突破口，培养少年儿童健康向上的公民道德意识、责任意识和使命意识，全面提高未成年人思想道德水平和践行能力，特拟定我校特色学校创建实施方案。
一、指导思想石塘作为革命老区，有着光辉的革命历史，我校结合实际开展红色乡土教育，传承与弘扬适宜学生成长的精神家园的经典文化及红色文化精髓，将学校德育工作虚功实做；展现地方文化，深化校园文化内涵，创新校园红色文化，培育和提高学校师生人文素养，打造红色特色“人文校园”。
引导和激励学生深入实践，走进乡土历史，了解和感受民族精神的丰富内涵，大力弘扬和培育民族精神，把口号变成行动，使学生在系列活动中受到潜移默化的熏陶、感染和教育；通过学生的实践体验，使他们的情感得到升华，行为得到内化，逐步做到言必行、行必果，增强学生的道德规范意识和高尚的道德情操，培养学生艰苦奋斗、努力拼搏精神和历史使命感、责任感。
二、组织机构1、领导小组组长：副组长：组员：2、工作小组：班主任及科任教师三、特色学校发展的总体思路、目标1、特色学校的工作的基本思路坚持一个中心：内涵特色发展，建设红色校园依托两个载体：活动为载体、班队为载体促进三项建设：校本课程建设、校园文化建设、班队集体建设。
突出四大结合：校本课程开发研究与学科整合相结合；特色校园的创建与班集体建设相结合；思想道德教育与行为规范养成相结合；学生课外活动与教师专业发展相结合；2、培养目标：了解并继承“艰苦奋斗、自强不息”的革命优良传统，以“做最好的自己”为起点，逐步培养“自信、自尊、自主、自强”的人格意识；以“细节养成、积淀习惯”为重点，逐步培养学生“刻苦勤奋、文明守纪、孝敬感恩、积极上进，为自己一生负责”的卓越品质，最终成为“重健体、懂礼仪、善学习、能合作、会创新”的时代新人。
江苏省白蒲高级中学新课程实施方案(年试行，年修订)年秋季，普通高中新课程进入实验阶段，这是我国基础教育迎接新世纪挑战的一项重大决策，也是建国以来基础教育领域最大规模的一次改革。
年秋季，我省也进入高中课程改革，我校将努力探索全面进行新课程改革实验，这一探索实验无固定的模式可依循，无成熟的经验可借鉴，这对我们是一个巨大的挑战，同时也是引进国家智力支持，提高我校高中教育办学水平的一次机遇。
为稳妥慎重地开展试改工作，在充分领会新课程方案精神，深入分析我校教育教学实际和社会、学校教育环境，反复征求广大资深教师意见的基础上，我们制定了本试改方案。
本方案包括：一、总体构想二、课程设置方案三、选课指导方案四、评价方案五、附件一、总体构想（一）指导思想以邓小平关于“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的指示精神和江泽民“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》；紧密结合我校办学实际，以《基础教育课程改革纲要（试行）》为纲，以各学科《课程标准》为标尺，以新课程改革为契机，全面、扎实、深入推进素质教育，构建开放的、充满生机与活力的、具有时代特征的和我校特色的高质量的高中课程体系，为学生的终身发展奠定基础。
（二）目标任务．通过实验验证国家基础教育新课程标准的科学性，为教材的多样性和教材资源开发，为国家新课程标准试验教材的进一步完善提供决策实验和建设性意见。
．精选学生终身学习必备的基础内容，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科学发展的联系，适应社会需求的多样化和学生全面而有个性发展的需要，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。
．创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境；激发学生自主学习、合作交流的积极性；倡导学生形成主动参与、乐于研究、勤于动手的学习习惯；培养学生获取新知识，分析、解决问题并进行创新的能力。
“生本”理念下初中化学校本作业设计策略随着“生本”理念在教育领域的持续深入，初中科学教育也在不断探索新的作业设计策略。
作业作为学生学习的一部分，应该是有针对性、抓住学生兴趣点的，可以让学生在完成作业的过程中更好地理解知识、巩固学习内容，提高学习效果。
下面我们将从化学学科的特点出发，探讨“生本”理念下初中化学校本作业设计的策略。
一、培养科学素养“生本”理念强调学生的主体地位，重视培养学生的综合素质。
在化学学科中，作业设计应该注重培养学生的科学素养，引导学生掌握科学方法论，培养科学思维和科学精神，使学生能够学以致用，在日常生活中运用化学知识解决问题。
在作业设计上，可以设置一些科学实验、观察、调查等形式多样的任务，让学生通过实践活动来巩固和应用所学的知识。
设计一些简单的实验题目，如水的性质实验、常见盐类的性质实验等，让学生动手操作，亲自感受化学知识的魅力，培养学生的实验精神和动手能力。
二、关注学生兴趣“生本”理念强调以学生为本，尊重学生的个性和兴趣。
在化学作业设计中，可以根据学生的兴趣点和实际情况，设置一些专业性强、富有科普知识的作业内容。
结合当下热门话题，设计一些与环保、食品安全等相关的作业题目，引起学生的兴趣，增加学习的趣味性。
还可以设置一些拓展性较强的作业任务，让学生自主选择话题，开展广泛的学科研究，增强学生的学习主动性和探究能力。
三、注重跨学科整合“生本”理念强调跨学科整合，强调学科之间的联系与互动。
化学是一门涉及多学科知识的学科，与物理、生物、地理等学科有着紧密的联系。
作业设计应该注重跨学科整合，让学生在完成化学作业的能够融汇其他学科知识，形成全面的认知。
还可以设置一些与现实生活和社会热点相关的综合性作业题目，引导学生进行跨学科的思考和探索，提高学生的综合素养。
四、注重个性化学习“生本”理念强调个性化学习，尊重学生的学习差异。
在化学作业设计中，可以根据学生的学习能力和兴趣特点，设置一些差异化的作业内容，以满足学生的学习需求。
校本课程的开发与实施一、什么是校本课程？(一〕何谓"校本〞？可以理解为以校为本或学校为本。
有三层含义：为了学校：为了改良学校实践、解决学校所面临的问题。
在学校中：学校自身的问题，要由学校中人来解决。
所形成的解决问题的方案要在学校中有效实施。
基于学校：指要从学校的实际出发。
〔二〕何谓课程？广义：课程是指学生在学校获得的全部经历。
其中包括有目的、有方案的学科设置、教学活动、教学进程、课外活动以及学校环境和气氛的影响。
〔包括制度的和非制度的〕狭义：课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、容、围、活动、进程等的总和，主要表达在教学方案、教学大纲〔课程标准〕和教科书中。
〔今天所说的课程是狭义的课程〕课程，是教育的核心，是学校有方案地开展的所有的教育教学活动的总和。
学校的培养目标就是靠课程去实现的。
形象地讲，课程决定了我们的学生走什么路，去什么地方，用什么交通工具，一路上都有些什么风景，他会有些什么样的体验，因此，它也叫做"路程〞，或者叫"学程〞。
它包括课程目标，课程容，课程实施方式和课程评价与管理。
课程可以从不同角度进展分类：如从形式包括文化课程、活动课程、实践课程；从层次包括国家课程、地方课程、校本课程；沉着包括显性课程和隐形课程；校课程和校外课程等。
随着职业教育的开展又出现了如工程课程、经历课程、技能课程等。
〔三〕校本课程校本课程是指以校为本的、基于学校的实际情况、为了学校的开展、由学校自主开发的课程。
校本课程是在具体实施国家与地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进展科学地评估，由学校根据国家教育方针、课程管理政策和课程方案，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，充分利用学校、社区的课程资源，自主开发的、多样性的、可供学生选择的课程。
校本课程的类型：1、显性校本课程与隐性校本课程2、筛选已有的课程、改编已有的课程、开发全新的校本课程；3、个别教师参与的校本课程、局部教师参与的校本课程、全体教师参与的校本课程。
校本课程开发的基本特点校本课程开发的基本特点是指根据教育教学实际需要，由学校自行开发的一种具有特色和特定目标的课程。
与传统的标准化课程相比，校本课程具有以下几个基本特点：1. 个性化定制：校本课程开发的目的是针对学生群体的特点和需求，根据学校的实际情况和教育目标进行个性化定制。
这意味着校本课程更加贴近学生的实际需求和兴趣特长，能够更好地满足学生的学习需求。
2. 注重实践操作：校本课程开发注重培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
通过引入实践操作环节，让学生在课程中能够实际动手操作，提高学生的实践能力和创新能力。
3. 融入跨学科内容：校本课程开发注重跨学科内容的融入，将不同学科的知识进行整合，形成更加综合的课程体系。
这样可以促进学科之间的交叉融合，提高学生的学科综合素养。
4. 强调项目学习：校本课程开发强调项目学习的方式，将知识的学习与实际问题的解决相结合。
通过开展项目学习，学生能够在实际问题中运用所学的知识，培养解决问题的能力和团队合作精神。
5. 强调学生主体地位：校本课程开发注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
在校本课程中，学生不仅是知识的接受者，更是学习的主体和实践者。
学生可以根据自己的需求和兴趣选择学习内容，参与课程的设计和评价，培养学生的自主学习意识和能力。
6. 教师的角色转变：校本课程开发需要教师从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者。
教师需要根据学生的需求和特点进行课程设计和教学组织，引导学生积极参与学习，激发学生的学习兴趣和创造力。
7. 联系社区和实际生活：校本课程开发注重将学校的教育教学与社区和实际生活相联系。
通过在课程中引入社区资源和实际问题，让学生能够将所学的知识应用到实际生活中，提高学生的实际应用能力和社会责任感。
8. 定期评估和调整：校本课程开发是一个动态的过程，需要定期评估和调整。
学校需要根据学生的学习情况和反馈意见，对校本课程进行评估，及时调整课程内容和教学方法，以提高教学效果。
校本课程资源开发的整合策略和案例分析一、内容概览我们将讨论校本课程资源开发的重要性和必要性。
在当今多元化、个性化的教育背景下，校本课程资源作为教学和学习的基础文本，直接影响到教育理念、教学内容和方法的选择。
加强校本课程资源的开发力度，对于提高教学质量、培养学生的创新能力和适应能力至关重要。
我们将分享一些实用的校本课程资源整合策略。
这些策略包括：针对学生的兴趣和需求进行课程设计、挖掘和利用社区资源、采用跨学科的教学方法等。
这些建议旨在帮助教师更好地开发和利用校内外资源，从而实现教育的个性化和多样化发展。
文章还将结合具体案例，分析成功实施校本课程资源整合的实例。
这些案例涵盖了从初级阶段的区域性资源整合到高级阶段的综合性资源整合，展示了校本课程资源在不同层次和领域中的广泛应用。
我们将对校本课程资源开发与整合的未来趋势进行展望。
随着科技的进步和教育改革的深入，我们有理由相信，未来的校本课程资源开发将更加注重跨界融合、智能化和可持续发展。
学生也将拥有更多的选择权和自主权，能够根据自己的兴趣和需求，在校本课程资源中找到适合自己的学习路径。
1. 校本课程资源开发的重要性随着教育改革的不断深化，校本课程资源开发在提升学校教学质量、促进教师专业发展以及满足学生个性化需求方面扮演着越来越重要的角色。
校本课程资源是指在学校本土范围内，依据学校办学理念、地域特色、文化传统等因素开发的具有多样性和实用性的课程资源。
这些资源是教育教学活动的基石，对于深化课程改革、提高教学效果以及培养学生的创新能力和综合素质具有重要意义。
校本课程资源开发有助于激发学校的创新活力。
校本课程资源开发鼓励教师积极参与课程资源的开发和利用，从而丰富现有的课程内容，提高教学效果。
这种创新的精神有利于形成百家争鸣、百花齐放的局面，进一步推动学校教育教学水平的提高。
校本课程资源开发有助于提高教师的课程参与度。
通过参与校本课程资源的开发过程，教师不仅能够深入了解教材内容的精髓，还能够拓展自己的知识视野，提高教学水平。
校本课程开发与综合实践报告校本课程开发与综合实践报告课改以来，点小教师与新课程同进步，共成长，造就了一支爱学习、勤思考、能实践、会创造的教师队伍。
校本课程的开发与实施，综合实践活动的开展作为课程改革的新生事物，已在我校走过了近6年的历程。
如何开展综合实践活动、开发校本课程是我们一直致力于探索的问题。
在这6年中，我校的校本课程和综合实践活动正不断发展、改进、成长，有效地促进了学校的发展。
下面，从活动的具体开展情况，报告如下：一、与时俱进抓校本。
写字教学指导纲要中指出：写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功。
写字教学是小学语文教学的重要组成部分。
搞好写字教学，对学生的学习和今后的工作都有重要的作用。
规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。
热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
几年来，我校结合实际，新开设了《快乐写字》这一校本课程，这门课程的开设是我校继承和弘扬中华民族优秀文化的又一项举措，它对提高学生的科学文化素质，磨练意志，陶冶情操，养成良好习惯等都具有重要的作用。
另外，我校属区内中心小学，师资力量雄厚，青年教师居多，专业业务能力强。
因此，我校充分发挥专业教师的专业特长，开发了以小学科为主的校本课程。
从而使我校的校本课程结构更加合理，形成了两门必修课《经典诵读》、《快乐写字》，六门选修课：《家乡点军》《灌篮高手》、《红舞裙》、《田径小健将》、《绘画小能手》、《电脑小博士》的校本课程结构体系。
另外学校还形成了一套校本课程开发管理模式，并已经建成了点小校本课程电子资源库。
其中，学校先后被授予湖北省基础教育课程改革先进实验学校、湖北省写字教学先进单位、湖北省语言文字工作先进单位、宜昌市基础教育课程改革先进实验学校。
通过这些校本课程的实施，我校学生的综合素质不断得到提升。
校本课程开发方案5篇校本课程开发方案内容校本课程开发方案（一）：校本课程开发方案（草案）一、指导思想以《基础教育课程改革纲要》和课程标准为指导，结合“着眼素质、扎实基础、全面发展、办出特色”的学校办学宗旨和育人理念，坚持以学生发展为本，透过尊重学生、信任学生、指导学生等手段和途径，让每一位学生的个性都得到用心有效地发展，并以此为契机，争创学校特色，努力提升教学质量，最终促使学校、教师、学生共同成长。
二、开发目标1．坚持自愿自主、灵活开放的原则，给学生想象、创造空间，培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习、自我完善的潜力。
2．根据学生的实际状况，实现目标多元资料宽泛，用心拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践潜力。
3．培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美潜力，陶冶情操、增进身心健康，使学生热爱生活，适应社会。
4．透过校本课程的开发，进一步培养具有科研潜力和较高综合素质的教师团队。
三、校本课程开发的主要资料1．基础性课程：《‘五个一’养成教育》、《古诗词鉴赏》、《智力数学》等。
2．丰富性课程：《语文实践》、《数字与生活》、《数字日记》、《好词佳句》、《法在身边》、《化学与健康》、《探索自然》等。
3．发展性课程：根据本校实际状况，用心开展兴趣小组活动：计算机基础应用、英语角、舞蹈、绘画、书法、版报、广播、写作等。
四、校本课程教材编写要求为满足学生个性发展的需要，培养学生的创造精神和实践潜力，我们将根据教师的个性特长，以教师丰富的实践为基础，选取参考有关资料，诱导教师透过超多的创造性劳动，自编或选编校本课程教材。
学校主要是审核、并适当资助教材的刊印整理，保证校本课程教材的科学、合理、有效。
五、校本课程的开发步骤㈠建立校本课程开发领导小组：㈡进行前期论证1、结合现有资源，透过问卷调查等形式征集教师的意见，确定校本课程开发实施的具体科目及资料。
2、就即将开发实施的校本课程征求学生及家长的意见，考察所开发的课程是否贴合学生及家长的意愿与需要，如贴合需要的，学校负责可行性论证；如不贴合的，则取消该校本课程的开发与实施计划。
学校特色课程开发与推广项目引言学校特色课程是教育体系的重要组成部分，通过对学生学科能力的全面培养和潜能的发掘，提供了更广阔的发展空间。
本文将探讨学校特色课程开发与推广项目，以期为学校提供一些建议。
一、特色课程开发的背景与意义1.1 背景介绍学校特色课程开发与推广项目是学校自身特点和需求的体现，旨在为学生提供更多元化的学习机会，促进学生全面发展。
1.2 意义与价值通过开发特色课程，可以满足学生多样化的学习需求，培养学生的特长和兴趣，提升学生的学习积极性和动力。
二、特色课程开发的目标与原则2.1 目标设定特色课程开发的目标是为学生提供系统的、创新的学习内容，培养学生的核心素养和实践能力。
2.2 原则要求特色课程开发应注重校本特色、学生需求、教师专业发展三个原则，促进教学与学生发展的有机结合。
三、特色课程开发与学校特色的关系3.1 学校特色的确定学校特色应基于学校的办学理念和办学目标，结合学校环境和资源优势，明确学校特色。
3.2 特色课程的开发与学校特色的关系特色课程的开发应与学校特色相契合，形成有机的整体，相互促进，相得益彰。
四、特色课程开发的内容与组成4.1 内容的选择特色课程开发的内容应根据学校特色和学生需求，包括学科基础课程、兴趣课程和实践课程等。
4.2 组成的构建特色课程组成包括课程设置、教学材料和教师培训等，确保课程的有效实施和教学质量的提高。
五、特色课程推广的策略与措施5.1 策略的选择特色课程推广的策略应根据学校特点和实际情况，采取多种途径和手段进行推广。
5.2 措施的实施特色课程推广的措施包括宣传推介、家长介入和资源共享等，全方位推动特色课程的发展。
六、特色课程开发与教师发展的关系6.1 教师发展的重要性教师是特色课程开发与推广项目的中坚力量，其专业发展对于课程质量和实施效果至关重要。
6.2 教师培训与发展特色课程开发需要加强对教师的培训和发展，提高他们的专业素养和教学能力。
七、特色课程开发的评估与调整7.1 评估的重要性特色课程开发需要进行全面、科学的评估，以了解课程实施的效果和问题，为调整提供依据。
注重校本开发加强与学科整合————综合实践活动课程的开发与实施邯郸市第十四中学2010.11. 12注重校本开发加强与学科整合------综合实践活动课程的开发与实施邯郸市第十四中学综合实践活动课程一出现便成了新一轮课程改革的亮点，它最大的魅力在于改变了课堂的“知识本位”，改变了教师的灌输和学生死记硬背，让学生不再做“听长”，而是去“经历”、去“体验”，整个实践活动过程充满了生命的律动。
有这样一句话“你听了，你忘了；你看了，你知道了；你做了，你记住了。
”这句话很形象地说出了综合实践活动课的课程理念：让学生主动参与、乐于探究、在动手实践中，培养能力、获取新知识。
邯郸市第十四中学在峰峰矿区教学成绩一直名列前茅。
我们刚接触这门课程时，也曾犹豫过，怕影响了教学成绩，但随着这个课程的开发、实施，老师的教学理念悄然发生着很大的变化，课堂上让学生活动的多了，气氛活起来了。
我校的成绩在全区依然遥遥领先，而同时我们的综合实践活动也多次获得区级，市级，省级国家荣誉。
08年被定为省综合实践实验示范学校。
这两年来，在区教研员高俊卿老师的指导下，结合本校情况，探索出了一条适合我校的路子：注重校本开发，加强与学科整合。
下面结合近年来我校对综合实践活动课程开发、实施的探索，谈谈我们的一些做法，希望专家和同仁给予批评、指正。
一、领导重视、建立机制，构建课程实施思路1、领导重视建立机制准备阶段，我校就把该课程的开发与实施工作列入工作的主要议事日程，组织领导班子，专题研究，制定措施，并由主抓教学工作的孟国强校长亲自负责。
先学习文件，然后有计划地理论学习，还投入大量的人力、物力，组织有关人员外出学习，对老师全员培训，更新理念。
下面是我校的组织结构：组长：史建堂胡清林副组长：孟国强张文奎申红梅郭建华成员：张有冲王钢各学科教研组长校本课程开发组：各学科教研组为了保证学校综合实践活动课程的实施，还建立了与课程相关的管理配套制度，以保证方案落到实处。
主要有：（1）教师任课制度。
我校只要一名专职的综合实践活动教师，其他都是兼职教师。
为此学校规定每一位教师，在一学年中或两学年内，至少要独自或与他人合作承担一个综合实践主题活动，承担课时不少于9个课时（3周时间基本能完成一个小的活动主题）。
（2）课题申报制度。
先由教师填写申报表，申报活动主题，再由学校进行审定，最终确立年度或学期综合实践活动主题，确定学年、学期综合实践活动课承担的教师。
未申报成功或未申报的教师，要在下一学年或学期继续申报。
（3）奖励制度。
对承担综合实践活动而超出课时规定的教师，按课时量应给予一定的经济补偿。
我校对承担综合实践的教师，尤其是开展活动质量高，能起到引领作用的教师，在评优评先职称晋级时，同等条件下优先照顾。
此外，我校还制定了综合实践活动评价制度，综合实践活动安全保障制度等这些都确保综合实践活动课程的开发和实施，为我们综合实践课程常态化奠定了基础。
2、群策群力，构建课程实施思路。
为了更好的推行此课程，在理论学习的基础上，领导让老师们广开言路，进言献策，把汇总上来的建议，找骨干教师分析归类，筛选整理，结合我校的实践情况，构建出我校课程开发实施的思路：（1）起步阶段，以校内资源为主，然后积极向社区拓展辐射，力争做到开发学校资源和社区资源并举。
（2）充分发挥学校的主导作用，积极拓展校外实践渠道和实践内容，最终成为实施综合实践活动的方向和亮点。
（3）采取集中实践和分散实践相结合，校内实践以班级组织及个人自愿参加为主，校外实践以学校统一管理为主，以班级，个人实践为辅，校外实践活动在暑假以社会实践为主，寒假以社区实践为主。
二、骨干引领、全员参与，扎实有效开展实践活动为保障课程的有效开展，我校派骨干教师到外地接受有关培训，在物质、经费等方面对课题研究予以保障，选择有创新精神和能力的老师作为课题组组长，带领更多的教师外出学习观摩，还多次请区进修学校教研员老师到我校讲课指导，力争让综合实践课成为每一位老师大展才能的舞台。
1、骨干引领，在实践活动中加强与学科整合经过较系统的理论学习，外出观摩学习，骨干教师在综合实践活动中，率先垂范，起到了很好的引领作用。
他们带领本学科教师都根据学科特点和学生兴趣确立活动主题，然后进行活动。
学校教务处每学期对学科开展综合实践活动课的情况做评比，给出评价，这样有力地促进了综合实践活动的开展。
如，初二年级数学组组长赵杰、乔红霞等教师，结合数学教学，在学生学完数学统计知识后，正值世界卫生组织发起的第17个“世界无烟日”时间，为培养学生实际运用统计知识，解决现实问题的能力，他们确定了活动主题为《人类发展中的陋习——吸烟》。
四个子课题为：（1）吸烟的历史（2）吸烟的危害（3）“吸烟”（吸毒品、上网吧）的危害（4）拒绝吸烟畅想未来，让学生通过走访社会，开展调查活动，运用所学数学统计知识、将调查和搜集的各种数据制成多种形式的统计图，来反映吸烟给人类带来的危害，从而培养学生爱护环境、珍爱生命、远离毒品等健康、向上的人生观。
还有，初一数学组老师在讲到三角形时，把生活和学习相联系，进行了以“生活中的三角形”为主题的综合实践活动。
在这些有趣的数学实践活动中，学生像小数学家一样在活动中发现问题、探究解决途径，让抽象的数学变得可以触摸，从触摸中积淀数学文化，学生感到了从来没有的快乐。
数学组在全校学生中掀起了实践活动的高潮，为我们以后的实践活动课开了一个好头。
政治组在“五四”青年节来临之时，为了让学生更好地理解民主与科学的思想内涵，他们确定了活动主题：“弘扬五四精神”。
其中毛文进老师的子课题“忆历史铭国耻扬民族精神，思未来振国威谋中华腾飞”在全校影响最大，他们办展板，做宣传，举办讲演，还举行了大型的“千人签名”活动，学生热血沸腾，真正点燃了学生的爱国激情。
历史组为了让学生记住历史，他们在纪念9.18抗日战争爆发之日的时间，开展了活动主题：追寻历史的足迹。
在这个活动中，学生对过去的历史有个更深的理解后，吴金萍老师又带领学生拓展了主题活动：“图说国情国策”。
还获得了区一等奖。
田保兰老师是语文组组长，08年寒假来临前，学科老师在一起商定利用春节这一传统节日，确定了活动主题：走进对联天地。
分为三个子课题：（1）对联基础知识；（2）对联拾趣；（3）征联撷英小荷初露。
同学在假期开展了不同的方式实践活动，寒假开学之后制作活动成果展板，在学校展出，引起了全校师生的轰动。
尤其是学生自己创作的对联，让很多老师都不敢相信，那一副副对仗工整，含义深刻的对联竟会出自初一孩子的笔下。
展示课上孩子们更是口若悬河，把自己活动的内容运用幻灯，小品，歌曲，手抄报等不同的形式呈现出来，真可谓是“精彩纷呈”。
此后，语文组把课题扩大到其它传统的节日，进行了“亲近传统节日，探寻民族文化”系列节日主题活动。
各班学生在老师带领下，根据自己选定的研究主题开展各种活动：上网查询，走访调查，书写感受，自制课件等，汇编成果，2009年第24届河北省青少年科技创新大赛时，不少综合实践作品获得一、二等奖。
此后，语文组老师把一年多的系列活动，加工整理、编撰成册，成为本校综合实践活动校本课程的重要组成部分。
以上的这种做法，充分体现了《综合实践活动指导纲要》中所倡导的：“综合实践活动与各学科的关系。
第一，学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升；第二，综合实践活动中发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深。
第三，在某些情况下，综合实践活动也可以和某些学科教学打通进行。
”这一实施要求。
事实也证明，我们的这个路子走对了：所有承担综合实践活动课的老师，没有一个因为做了活动而成绩出现滑坡的，他们的教学成绩依旧名列前茅，唯一不同的是“老师动的少了，学生动的多了，课堂气氛活跃了，师生关系和谐了。
”2、全员参与，在综合实践活动实验中进行校本化的开发我校一贯坚持综合实践活动课程的全面开发、全员实施、整体推进。
有效实施综合实践活动课程，这样不仅能培养学生的社会责任感和实践能力，也能促进教师教学行为方式的真正转变，更能让学校的教育焕发青春和活力。
为此我校要求在活动实施中，各科室保证每周、每月有计划、有落实，做到有统筹不扎堆，统一协调。
以各年级有针对性养成性教育为主题的综合实践活动常做不懈：初一年级在每学年的第一学期，都举办活动主题：让校园开遍文明之花；初二年级在每学年的第一学期都举办活动主题：让“五爱“永驻我心；初三年级在每学年的第一学期都举办主题活动：用勤奋推开成功的大门。
团委每年组织的，如在清明节的主题活动“缅怀先烈，发奋读书”；在母亲节到来时，针对学生缺乏“感恩”，不知体谅家长这一普遍现象，团委在全校提出“三个一体验”主题活动：为母亲洗一次脚、给母亲做一次饭，对母亲说一句话“妈妈，我爱你”。
而后在全校征集“妈妈，我懂了”的征文活动，举办了“妈妈，我爱你”全校的讲演比赛，举办“我和妈妈的故事”小品比赛。
这三个子课题都受到了家长的高度赞誉，在社会上反映很好。
政教处在初一年级举行广播操比赛，运动会、家长会议、大合唱比赛等一系列主题活动；综治办把安全放首位，多次举办安全讲座，如讲解灭火器的使用并让学生演练；尤其在汶川地震后，我校又请专家来讲解逃生安全常识，同时进行逃生演练。
正是全员参与及各部门的配合，使全校活动与综合实践活动课程相得益彰，共同发展，取得良好的效果。
在这方面我校的班主任，和物理组老师做得更有特色。
（1）德育，安全为先，班主任是综合实践活动的急先锋。
我校始终遵循着思想“德育为首，安全为先”这样一条管理理念。
它的实施者是全体教师，而班主任更是主角。
现在的学生思想比较复杂，班主任就是心理辅导员；他们的安全意识薄弱，班主任是救生员；他们不懂合理饮食，班主任还应该是营养师。
为此，我校针对学生中的共性问题，制定了活动方案，组织班主任和学生开展实施的实践活动主题有：中学生的营养与健康，危险情境中怎样逃生，怎么克服考试前的“思想焦虑”，初中阶段的“早恋”，如何正确利用网络资源，合理使用手机等。
每学期初，学校领导除了督促、指导各班主任制定切实可行的方案，定时或不定时地检查计划落实情况，把活动的开展作为德育的重要载体之一，在每班开展活动的基础上，每学期都分阶段举办大型的德育安全活动成果展示活动，基本上保证了每个月都有重要活动，确保班主任每个月都有一到两个工作的重点。
有些经验丰富的班主任还根据自己学生中出现的问题，开展活动。
比如安海燕老师发现学生中传阅着大量的玄幻，武打，爱情，恐怖等书籍，这些不健康的书籍正在以惊人的速度吞噬着学生的身心健康。
为了引导学生“健康阅读”，于是她确定了活动主题“绿色阅读，书香怡人醉”。
全班又分成三个小组，确定了三个子课题：“好书相伴，健康成长”“读书方法我支招”，“我跟书的故事”。
