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第5课时备考策略上—关注各类文本的“特殊性”, “特色”的就是重点考查的现代文阅读Ⅰ涉及论述类文本、实用类文本等各类文本,它所考查的题型,既有共性题型,又有特色题型。
共性题型上一课时已讲；特色题型包括论述类文本的论证特点,科普文的语言、说明技巧,访谈的技巧和内容,新闻的语言和技巧,传记的形象和技巧,等等。
下面分文体系统知识,精讲特色考法。
“论述文”文体知识与特色考点一、是什么,关注什么——文体知识系统建构(一)论述类文本的基本特点(二)论述类文本的“三要素”1．论点论点是作者对议论的问题所持的见解或主张。
论点有如下特点：(1)论点一般表述为一句话,所表达的意思准确鲜明。
(2)论点出现的位置多变。
①有的直接出现在开头,开门见山；②有的出现在文章结尾,大多以“所以”“总而言之”“总之”“归根结底”等总结性的词语为标志,收束全篇；③有的出现在文章中间,勾连首尾；④有的标题就是全文的论点,直观醒目。
当然,也有少数文章并没有明确表明论点的语句,需要考生自己概括。
(3)一篇文章只能有一个中心论点。
为了使论述更深刻,更有条理,中心论点之下可以有若干分论点。
中心论点和分论点的关系是统率和被统率的关系,而各分论点之间不能互相矛盾、交叉或包含。
把握论述类文本的论点,首先应通读全文,明确文本论述的话题；在此基础上,边读边勾画,特别要注意论点经常出现的各种位置,如标题、开头、结尾等,看能不能在文中找到直接表述论点的关键语句；如果文中实在没有表述中心论点的语句,我们也可以先勾画出各个段落或各个层次的总领句、总括句(有时称之为“分论点”),并分析各个段落或层次之间的思路结构和逻辑联系,然后用自己的语言概括出中心论点；甚至,有些论述类文本每段也没有自己的关键句,那就需要我们先抓住各段的论据材料,以及作者评价分析论据材料的语句,从中把握作者的态度倾向,在此基础上提炼出各段的观点,进而将各段的观点组合起来把握整个文本的中心论点。
七年级初中语文阅读理解专题训练及答案带解析（1）一、现代文阅读1.现代文阅读阅读下文，回答问题。
成功的实验①一个大学生乘车来到一个小城市，在一家旅馆投宿，店主像通常所做的那样，问他们姓名、职业、要在此住多久。
这两个外地人说：我们是格芬克城的著名医生。
大约要在这儿住四个星期。
但您不要将这告诉任何人，因为我们要在这里做一个实验，我们需要安静。
”②好奇的店主问：究竟做什么实验？”③“在格芬克城我们创造了一个奇迹：让死人重新活起来。
这种实验，我们在那里用了三个星期的时间。
现在我们要在这里，在另一种条件下重做。
”④显然，店主立即将这奇怪的故事传开了。
开始人们对此只是一笑了之；但这两个外地人的行动却渐渐地引人注意了。
他俩经常到公墓去，久久地_______ 在一些坟墓前，其中包括一个富商的年轻妻子的墓。
他们同人们____________ ，_______ 有关这个年轻太太和其他葬于此公墓的死人的情况。
⑤整个小城渐渐地处于一种奇异的不安之中。
首先是那商人，他真的相信这种神奇的实验会成功，他同城里的医生交谈，现在连医生的脸也严肃起来了。
三个星期的时间快要过去了，肯定要发生什么事了。
⑥第三个星期的周末，这两个外地人收到了商人的一封信。
我曾有过一个像天使一般的妻子，”他写道，但她重病缠身。
我很爱她，也正因为如此，我不希望她重返病体。
你们别扰乱她的安宁吧！”信封里放了一大笔标明是作为谢礼的钱。
⑦在第一封信之后，其他的信接踵而来。
⑧一个侄子继承了他叔叔的遗产，很为他死去的叔叔再复活而担忧；一个在其丈夫死后又重新改嫁的女人写道：我的丈夫很老了，他不想再活了。
他已得到了他的安宁。
”这些信的信封里也都放着一笔款。
⑨两个外地人对此一言不发，夜里继续着他们的公墓之行。
这时，小城的市长进行干预了。
他当市长才不久，而且很想长期当下去，不愿再跟死去的前任市长会面。
他向这两个大学生提供了一大笔款。
我们的条件是，”他写道，你们不要再继续试验下去了。
语言文字运用客观题一、阅读下面的文字，完成1~3题。
弘扬中华传统勤劳美德勤劳是华夏子孙的传统美德。
中国人的劳动精神一代代传承，离不开对中国传统劳动观念的创造性转化和创新性发展。
同时，劳动的范畴和内涵也随时代变迁而不断延展，树立正确的劳动价值观，弘扬劳动精神，创造美好生活是当下国人的精神追求，也是中国人建立文化自信的一个历史基点。
勤劳是中华民族几千年贯彻始终的道德倡导.人类劳动发展分为奴役劳动、谋生劳动、体面劳动、自由劳动四个阶段。
对人类社会劳动的认知和热爱，在中国古代经典著作中多有论及.《大戴礼记·武王践祚·履屡铭》中写道：“慎之劳，则富。
”强调的是财富和劳动的关系。
自古以来，对劳动的肯定和赞美都是中国传统文化的重要内容。
《尚书·周官》中写道：“功崇惟志，业广惟勤。
”《古今药石·续自警篇》中写道：“民生在勤，勤则不匮,是勤可以免饥寒也。
”意思是人们的生计在于勤劳，勤劳就不会缺乏衣服与食物，勤劳能够让人避免饥饿与寒冷。
先秦儒家关注的是一种“礼制”，而不是使用价值层面的劳动致富，也不是精神价值层面的劳动快乐，是一种自然分工的“伦理化”，为中国古人构建了一种脱离田间生产的劳动价值理论；后世儒家分离了“劳”和“思”两个概念。
正如孟子所言:“劳心者治人，劳力者治于人.”荀子在《天论》中所说：“强本而节用，则天不能贫。
”表达了对勤劳耕作和勤俭节约的认同。
墨家是劳动者的学派，《墨子·非命下》说:“必使饥者得食，寒者得衣，劳者得息。
”这是中国社会福利、劳动保障思想的萌芽。
墨家思想兼容并蓄，形成了中国先进文化的必要成分，是民族振兴、国家进步的精神力量。
《清仁宗味余书室全集》中写道:“农夫不勤则无食;桑妇不勤则无衣；士大夫不勤则无以保家。
”佛、道两家对于劳动和农业持消极态度，法儒两家主张繁衍人口，认为劳动力是发展生产的根本保证，孟子曾提出“民为贵，社稷次之，君为轻”的重民思想，经过长期的文化大融合，儒、释、道、墨、法等多家思想互相渗透、互相影响，“勤于劳动”被看作是“修齐治平”的根本性的道德品质，深深滋养着一代代华夏儿女的精神心田。
二轮复习阅读理解分析概括能力高阶思维训练（现代文阅读Ⅰ+现代文阅读Ⅱ+文言文阅读+古诗鉴赏+语言文字运语段压缩）阅读理解概括能力高阶思维微训练微专题1：现代文阅读Ⅰ第6题第2课（导学案）“情境+问题”三种题型分类讲解第二课：材料型，利用信息类的文本观点，来解读题目情境中的新材料【认识题型1·文外材料→文内观点新高考选择题3】新高考选择题3新题型。
【2022年新高考语文Ⅰ卷第3题解析】（原题上一节课已做）3．下列选项，最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（C）（3分）A．韩愈《答刘正夫书》：“或问为文宜何师？必谨对曰：宜师古圣贤人。
”B．晚清洋务派人物冯桂芬提出：“以中国之伦常名教为原本，辅以诸国富强之术。
”C．鲁迅《文化偏至论》：“外之既不后于世界之思潮，内之仍弗失固有之血脉。
”D．季羡林认为：“东西方文化的相互关系是‘三十年河西，三十年河东’。
”【借鉴价值】选项题3还是沿用文本内推断文本外的命题模式。
解答这道题要抓住关键点——材料观点；难点在于对选项内容的理解，选项有时涉及古诗文的阅读理解，读懂选项内容也是解题关键。
有了观点做支撑，再来对比分析选项内容，选取最合适或不合适的一项，也就不难。
【详细解析】材料一观点：第一段总体上说是中华传统文化要继承与创新，第二段是说中华传统文化由民族性走向世界性。
材料一的总体是论述中华传统文化的民族性继承与新时代创新。
A.韩愈强调“师古”，只有传承的一面，没有发展和创新的一面。
B.洋务派人物冯桂芬提出了立足中国之本，辅以外国富强之术。
虽然也有对本国的继承与创新，也有对外国的学习与借鉴，但洋务派强调更多有是政治体制和科技发展。
与材料中所言的中华传统文化主题不甚相合。
C.鲁迅所论是“文化”，与材料论述主题契合。
“外之既不后于世界之思潮，内之仍弗失固有之血脉”，就是指对内不失传统，对外不失吸收，跟上世界潮流。
D.三十年河西，三十年河东：由于黄河河床较高，泥沙淤积严重，河道不固定，经常泛滥成灾。
2023年中考语文现代文阅读专题真题及答案第一篇：小说阅读1、鲁迅先生是中国现代文学史上的重要作家之一，他的小说作品给人留下了深刻的印象。
请阅读以下鲁迅先生的一篇小说，并回答问题。
《狂人日记》......2、根据上述短篇小说的内容，回答以下问题：问题一：故事中的主人公是谁？问题二：主人公的精神状态如何？问题三：主人公为什么被认为是疯子？答案：问题一：故事中的主人公是任天辉。
问题二：主人公的精神状态非常紊乱，他在日记中不断地表达自己与世界格格不入的感受。
问题三：主人公被认为是疯子，是因为他对现实世界的不满和愤怒，导致他行为异常。
第二篇：散文阅读1、散文是一种文体形式，它以散文的方式表达情感、抒发作者的心情。
请阅读以下散文，并回答问题。
《雨巷》......2、请回答以下问题：问题一：散文中的“雨巷”有什么特别之处？问题二：散文中所表达的情感是什么？问题三：散文中的写景手法有哪些？答案：问题一：散文中的“雨巷”是一个狭窄的巷子，它经常被雨水所淹没，因此给人一种潮湿、阴暗的感觉。
问题二：散文中所表达的情感是对生活中的孤独、寂寞以及对过去美好时光的思念。
问题三：散文中运用了比喻、拟人等手法来形容雨巷的景象，使读者更加深入地感受到其中的凄凉和寂寞。
第三篇：诗歌阅读1、诗歌是一种以抒发思想、情感为主要目的的文学形式，请阅读以下诗歌，并回答问题。
《登鹳雀楼》......2、请回答以下问题：问题一：诗歌中的鹳雀楼是什么意象？问题二：诗歌中所表达的情感是什么？问题三：诗歌中有哪些修辞手法？答案：问题一：诗歌中的鹳雀楼是一种象征，它代表着壮丽、高远的景色，同时也可以理解为人们追求卓越的向往。
问题二：诗歌中所表达的情感是对壮丽自然景色的赞叹和对江山历史的思考。
问题三：诗歌中运用了比喻、拟人等修辞手法来形容鹳雀楼的壮丽景色，使读者产生强烈的视觉感受。
总结：通过对以上三篇文本的阅读和理解，我们可以感受到不同文体的特点和风格。
现代文阅读专项训练（一）-小学语文四年级上册部编版一．现代文阅读（共8小题）1．阅读。
西门豹治邺＜节选＞巫婆在河里扑腾了几下就沉下去了。
等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。
西门豹面对着漳河站了很久。
那些官绅都提心吊胆，大气也不敢出。
西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。
（1）选文中画“”的句子是对西门豹的描写，其中“”一词把西门豹表面的不露声色与内在的威严淋漓尽致地表现了出来。
（2）“那些官绅都提心吊胆，大气也不敢出”写出了官绅们。
试着仿照这个句子，写一写自己慌张的样子：。
（3）西门豹为什么对着漳河站了很久？体会西门豹这样做的意图。
（4）联系全文，说说西门豹惩治巫婆和官绅的办法好在哪里？2．课内阅读ㅤㅤ爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。
爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。
那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺．儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点缝隙。
一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
（1）文中有好几个“一”组成的词语，选出“一”在词语中的正确意思①数量②一律③表示数量最小④满，全叶尖一顺儿一阵风一墙的叶子不留一点儿空隙A.②①④③B.①②④③C.②①③④D.①②③④（2）爬山虎叶子的颜色变化过程是：A.嫩红→绿得新鲜→嫩绿B.绿得新鲜→嫩红→嫩绿C.嫩红→嫩绿→绿得新鲜（3）文中画横线的句子，体现作者细致认真的观察。
它们运用的描写方法是A.静态描写B.动态描写C.先描写静态，后描写动态（4）“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
”句中的“拂”可以改为“吹”吗？为什么？3．阅读。
普罗米修斯＜节选＞ㅤㅤ火神不敢．． （抵抗 违抗）宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
专题 1 现代文阅读一、阅读段(一)①尼古拉·哥白尼于1473年2月19日出生在波兰维斯杜拉河畔的托耳城。
②18岁时，他到了波兰旧都克拉科夫。
③当时的波兰处于文化生活极繁荣的文化复兴时期，克拉科夫也成为当时欧洲文化中心之一。
④有许多新兴资产阶级的思想家、科学家、艺术家集中在那里。
⑤科学和文化的活动中心是克拉科夫大学。
⑥哥白尼就进入了这所大学，学习艺术和数学。
⑦1495年，在他23岁时，又到了当时欧洲的工商业和艺术科学的中心意大利，进入博洛尼亚大学学习天文学。
⑧后来又转入其他大学学习医学、法律学和神学。
⑨他在意大利留学九年，学习的内容很广博，但他最感兴趣的还是天文学。
1．本段文字中，表明时间顺序的词语和句子有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2．本段是以_____________ 为中心。
A．介绍哥白尼这个人物的活动B．介绍哥白尼在两个时期的活动C．介绍哥白尼的生活环境和学习经历D．介绍哥白尼在什么样的环境中学习3．填空。
(1)①句写了哥白尼_____________、_____________。
(2)②③④⑤⑥句写哥白尼18岁到科学和文化活动的中心克拉科夫学习____________。
(3)⑦句写他23岁时又到欧洲的工商业和艺术科学的中心意大利，进博洛尼亚大学学习___________________。
(4)⑧句写他还在其他大学学过_____________、_____________和_____________。
(5)⑨句是与__________句相互照应的。
(6)从全文看，“他最感兴趣的还是天文学”这句话的作用是：____________________。
4．通观本段文字，不难看出作者按时间顺序突出介绍了哥白尼的两个时期：第一个时期：第二个时期：5．因为当时的克拉科夫、意大利都是___________ 运动的中心，说明哥白尼是伟大时代出来的科学“巨人”。
(二)我们种的那块菜地，在那园里是条件最好的。
土肥地整，曾经有人侍弄过，算是熟菜地。
地的一半是韭菜畦。
韭菜有宿根，不要费太大的劳力(当然要费些工夫)，只要施施肥，培培土，浇浇水，出了九就能发出鲜绿肥嫩的韭芽。
最难得的是，菜地西北的石崖底下有一个石窠，挖出石窠里的乱石沉泥，石缝里就涔涔地流出泉水。
石窠不大，但是积一窠水恰好可以浇完那块菜地。
积水用完，一顿饭工夫又可以蓄满。
水满的时候，一清到底，不溢不流，很有点像童话里的宝瓶，水用了还有，用了还有，不用就总是满着。
泉水清冽，不浇菜也可以浇果树，或者用来洗头，洗衣服。
“沧浪之水清兮，可以濯我缨；沧浪之水浊兮，可以濯我足”。
这比沧浪之水还好。
同样种菜的别的同志，菜地附近没有水泉，用水要到延河里去挑，不像我们三个，从石窠通菜地掏一条窄窄浅浅的水沟，用柳罐打水，抬抬手就把菜浇了。
1．在原文上用波浪线标出能概括这段文字内容的句子。
2．文中画横线的句子运用了___________、_________的修辞手法，表现了作者________ __________________的思想感情。
3．从结构上看，这段文字层次间的关系是：_______________________________。
4．这段文字详略得当：详写了_____________，略写了__________________。
5．这段文字分为二层，请在原文层次间画“||”。
二、阅读篇(一)秃的梧桐“这株梧桐，怕再也难得活了！”人们走过秃梧桐下，总这样惋惜地说。
这株梧桐，所生的地点，真有点奇怪，我们所住的房子，本来分做两部分给两家住的，这株梧桐，恰恰长在屋前的正中，不偏不倚，可以说是两家的分界牌。
屋前的石阶，虽仅有其一，由屋前到园外的路却有两条——一家走一条，梧桐生在两路的中间，清荫分盖了两家的草场，夜里下雨，潇潇淅淅打在梧桐叶上的雨声，诗意也两家分享。
不幸园里蚂蚁过多，梧桐的枝干，为蚁所蚀，渐渐的不坚牢了。
一夜雷雨，便将它的上半截劈折，只剩下一根二丈多高的树身，立在那里，亭亭有如青玉。
春天到来，树身上居然透出许多绿叶，团团附着树端，看去好像是一棵棕榈树。
谁说这株梧桐，不会再活呢？它现在长了新叶，或者更会长出新枝，不久定可以恢复从前的美荫了。
一阵风过，叶儿又被劈下来。
拾起一看，叶蒂已啮断了三分之二，又是蚂蚁干的好事，哦，可恶！但勇敢的梧桐，并不因此挫了它求生的志气。
蚂蚁又来了，风又起了，好容易长得掌大的叶儿又飘去了。
但它不管，仍然萌新的芽，吐新的叶，整整的忙了一个春天，又整整的忙了一个夏天。
秋来，老柏和香橙还沉郁的绿着，别的树却都憔悴了。
年近古稀的老榆，护定它青青的叶，似老年人想保存半生辛苦贮蓄的家私，但哪禁得西风如败子，日夕在它耳畔絮聒？现在它的叶儿已去得差不多，园中减了葱茏的绿意，却也添了蔚蓝的天光。
爬在榆干上的薛荔，也大为喜悦，上面没有遮蔽，可以让它们酣饮风霜了。
它们脸儿醉得枫叶般红，陶然自足，不管垂老破家的榆树，在它们头顶上瑟瑟地悲叹。
大理菊东倒西倾，还挣扎着在荒草里开出红艳的花。
牵牛的蔓，早枯萎了，但还开花呢，可是比从前纤小。
冷冷凉露中，泛满浅紫嫩红的小花，更觉娇美可怜。
还有从前种麝香连理花和凤仙花的地里，有时也见几朵残花。
秋风里，时时有玉钱蝴蝶，翩翩飞来，停在花上，好半天不动，幽情凄恋。
它要僵了，它愿意僵在花儿的冷香里！这时候，园里另外一株桐树，叶儿已飞去大半，秃的梧桐，自然更是一无所有，只有亭亭如青玉的树干，兀立在惨淡斜阳中。
“这株梧桐，怕再也不得活了！”人们走过秃梧桐下，总是这样惋惜似的说。
但是，我知道明年还有春天要来。
明年春天仍有蚂蚁和风呢！1．文章开头和结尾一再写“人们走过秃梧桐下，总是这样惋惜地说”，请你统观全文，用2个字写出人们对秃梧桐的态度(除“惋惜”)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
用不超过6个字的文字写出作者对秃梧桐的态度：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2．仔细品味文中画波浪线的语句中4个“又”字，回答问题：蚂蚁又来了，风又起了，好容易长得掌大的叶儿又飘去了。
但它不管，仍然萌新的芽，吐新的叶，整整的忙了一个春天，又整整的忙了一个夏天。
四个“又”都是“再一次”的意思，但前三个强调_______________________________，最后一个强调_______________________________。
3．作者用了较长的篇幅描写老柏、香橙、老榆、大理菊、牵牛花，这样写有什么作用?___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________4．下列对文章的分析和鉴赏，正确的两项．．是()A．写梧桐的清荫和雨打梧桐的声音，诗意也两家分享，是为了歌颂乐于奉献、勇于牺牲的精神。
B．本文的主旨是赞颂美化人们生活的秃的梧桐，鞭挞摧残梧桐生命的蚂蚁和风。
C．作者一再强调“亭亭如青玉的干”，意在赞美梧桐那顽强不屈的高尚品格。
D．将薛荔“陶然自足”的寄生生活与秃的梧桐“一无所有”作对比，表现了梧桐的淡泊宁静。
E．“但是，我知道明年还有春天要来。
”这表明作者坚信秃的梧桐的求生意志是无比坚韧的。
(二)阅读《灾难铸就伟大的中国》，完成下列问题。
灾难铸就伟大的中国①5月19日至5月21日，长歌当哭，时间见证一个民族的哀伤。
②自“5·12”灾难发生的那一刻起，汶川时间便以血泪生死来凝记，国人心情亦因大痛大悲而淤积。
三天哀悼，让悲痛得以表达，也让坚忍得以持续。
雪域高原、边陲海疆，繁华都市、偏僻县乡，汶川成为亿万中国人血脉同搏、泪水涌动之所在。
13亿中国人以共同的悲伤共度刻骨铭心的瞬间，让罹难者生命在国家记忆里永存。
③这三天里，人们看到的不只是举国同悲的恣肆泪水，更是万众一心的民族精神。
“汶川不哭”，“中国加油”，大地震中穿越生死的深情呼唤，哀悼日里高亢悲壮的激昂呐喊，当是我们哀思过后凝聚力量的信心和源泉。
而这一切，是进步的中国对生命价值的尊重，是发展的中国在人文精神上的回归，是历经磨难的中国在民族复兴征途上前所未有的凝聚力。
④汶川作证，这一刻国家与人民同在。
“人民利益高于一切”，“一线希望，百倍努力”，大震之后，党和政府始终如一的坚定信念，支撑着感天动地的举国大救援。
第一时间公布信息，争分夺秒抢救生命，开放国际救援队进入灾区，设立哀悼日降半旗祭奠平民……对人民负责、对生命敬畏、对世界开放，反映了我们党执政理念的进步，让世界看到一个坚强自信、开放透明、以人为本的中国。
⑤汶川作证，这一刻爱心与希望同在。
日继之夜，生继之死。
在这场新世纪以来死伤最为严重的地震灾难中，呈现于世界眼前的，不只是哀伤，更有生死瞬间的人性光辉。
即使在死亡阴影笼罩的日子，那些爱与献身的故事仍给人以温暖的慰藉。
父母张开双臂把生的机会留给孩子，老师俯身低首支撑生命的港湾……墟下深沉壮阔的无私大爱，拓展了我们民族的精神疆界。
⑥汶川作证，这一刻公民精神与国民意识同在。
当家国受灾，同胞有难，亿万国人的集体道德感和现代公民意识被勃然唤醒。
民间抢险突击队日夜兼程驰援灾区，救灾志愿者不避艰险奔赴一线，全国人民上下同心守望相助，10天10夜中华大地纵横千里的爱的足迹，让我们看到公民精神的成长、国民意识的重塑。
⑦恩格斯说过，“没有哪一次巨大的历史灾难不是以历史的进步为补偿的。
”给国家新期待，给民族新精神，给公民新责任，对于历经磨难的中华民族而言，汶川大地震是一个悲壮的过去，更是一个伟大的开始。
⑧希望与中国同在！1．本文的中心论点是什么?___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 2．文中哪一句话是对标题“灾难铸就伟大的中国”最好的阐释?___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 3．作者是从哪几个方面来论证“灾难铸就伟大的中国”的?___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________参考答案一、阅读段(一)1．1473年2月19日18岁时当时1495年，在他23岁时后来2．C3．(1)出生的时间地点(2)艺术和数学(3)天文(4)医学法律学神学(5)⑦(6)过渡句4．18岁开始，到克拉科夫读大学23岁开始到意大利留学5．文艺复兴(二)1．我们种的那块菜地，在那园里是条件最好的。
