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2015年二年级数学下册第五单元教案（人教版）题混合运算(一)课型新授课时第五单元1课时主备人教学目标知识与技能:掌握两级混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。
过程与方法: 通过情境理解乘加的运算顺序，通过知识迁移应用到除加或除减混合运算，学会解答两级两步混合运算。
情感态度与价值观: 培养良好的学习习惯和数学的意识。
教学重点掌握含有两级的两步计算方法，并能正确计算。
教学难点知道混合运算的运算顺序。
教法启发思考法学法自主探究，交流讨论教具情境图学具口算卡片教学过程教学内容及步骤二次生成一复习激趣引入教师：同学们，春天到了，看公园多美啊！你们想不想也到公园欣赏这美丽的景色呀？但去之前我们先要为自己准备午餐。
教师：看，这是超市的食品专柜，从图中你都知道了什么？学生：一包饼干7元，一个面包4元，一个蛋糕6元，一盒牛奶2元，一筒可乐3元。
学生1: 2×3=6（元）6+7=13（元）学生2: 2×3＋7=13（元）教师：这2种方法都很好。
教师：二位同学说的都很好，老师告诉你们第2个同学列的算式叫做综合算式，今天要学习的混合运算。
教学过程：例1图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？1.说一说你了解到哪些数学信息和问题。
2. 教师提出：“我们应该怎样算？”阅览室里下午有多少人？放手让学生尝试计算。
交流各自不同的计算方法。
综合算式53-24+38 15÷3×5=29+38 =5×25适时点拨和指导学生脱式计算的格式、步骤和方法：引导学生先说一说每一步运算求的是什么，理解分布解答和综合算式解答的联系。
例2 7+4×+12观察这个算式，你发现什么？小结在没有括号的算式里，只有加、减法或乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
板书设计混合运算53-24+38 15÷3×5 7+4×3=29+38 = 5 ×5 =7+122题混合运算(二)课型新授课时第五单元2课时主备人教学目标知识与技能: 使学生初步掌握混合运算的顺序，算式里有括号先算括号里边的，正确计算两步式题。
小学二年级数学下册第五单元教案《混合运算》一、教学目标1.知识与技能1.1知道混合运算的运算顺序。
1.2能够运用运算顺序正确进行混合运算。
2.过程与方法2.1通过实例，培养学生观察、分析、解决问题的能力。
2.2培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观3.1培养学生对数学学习的兴趣。
3.2培养学生合作交流、勇于探究的精神。
二、教学内容1.混合运算的概念2.混合运算的运算顺序3.混合运算的应用三、教学重点与难点1.教学重点：掌握混合运算的运算顺序，正确进行混合运算。
2.教学难点：理解混合运算的运算顺序，灵活运用所学知识解决问题。
四、教学过程第一课时：混合运算的概念1.导入新课1.1利用多媒体展示生活中的混合运算实例，如购物时计算总价、重量等。
1.2邀请学生分享自己生活中的混合运算经验。
2.学习混合运算的概念2.1引导学生观察实例，发现混合运算的特点。
3.练习3.1让学生列举生活中的混合运算实例。
3.2学生互相交流，分享自己的发现。
第二课时：混合运算的运算顺序1.导入新课1.1回顾上一节课学习的混合运算概念。
1.2提问：混合运算的运算顺序是怎样的？2.学习混合运算的运算顺序2.1利用多媒体展示混合运算的实例，引导学生发现运算顺序。
3.练习3.1学生独立完成教材上的练习题。
3.2教师选取部分题目进行讲解，纠正学生错误。
第三课时：混合运算的应用1.导入新课1.1回顾混合运算的概念和运算顺序。
1.2提问：我们如何运用混合运算解决实际问题？2.学习混合运算的应用2.1利用多媒体展示生活中的实际问题，引导学生运用混合运算解决。
3.练习3.1学生分组讨论，列举生活中的实际问题，并尝试运用混合运算解决。
3.2教师选取部分题目进行讲解，引导学生掌握解题方法。
第四课时：混合运算的综合练习1.导入新课1.1回顾混合运算的概念、运算顺序和应用。
1.2提问：我们如何提高混合运算的速度和准确性？2.学习混合运算的综合练习2.1学生独立完成教材上的综合练习题。
5 混合运算教学内容教材第47页例1及相关内容。
教学目标1.借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中,应从左往右依次计算”的道理。
2.在经历探索和交流的过程中,理解并掌握同级运算的运算顺序,能正确地运用运算顺序进行计算,并能正确地进行脱式计算的书写。
3.培养学生养成先看运算顺序,再进行计算的良好习惯,同时提高学生的计算能力。
教学重点理解并掌握同级运算的运算顺序,并能正确地进行脱式计算。
教学难点能正确地进行脱式计算,掌握脱式计算的书写格式。
教学准备课件、直尺等。
教学过程一、复习旧知,做好铺垫课件出示下列题目:16+9+8= 32-10-6=25+20-10= 48-8+17=先指定学生说说每道题应先算什么,再算什么,最后让学生动手计算。
二、创设情境,探究新知(一)从情境中获取信息1.课件出示教材第47页例1。
图书阅览室里上午有53人,中午走了24人,下午又来了38人,阅览室里下午有多少人?2.从图中你获得了哪些和读书有关的信息?3.要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式?4.学生独立列式并进行计算。
(二)从交流中探究新知1.反馈解法,初步感知(1)可能会出现以下几种情况:方法一:分步算式53-24=29(人)29+38=67(人)方法二:综合算式53-24+38=67(人)(2)汇报交流:每种方法每步分别求的是什么?2.明确概念,揭示课题(1)什么样的算式是综合算式?它是按怎样的运算顺序进行计算的呢?(2)给出规定:在没有括号的算式里,只有加法、减法运算时,要按从左往右的顺序计算。
(3)揭示课题。
3.运用规定,脱式计算(1)课件出示:53-24+38,(2)讲解脱式计算的书写格式,示范板书:53-24+38=29+38=67(人)教师边讲解边说明:先在“53-24”的下面画上横线,为了清楚地看出运算的顺序,可以脱式进行计算,呈现出运算的顺序和每次计算的结果。
在算式的下面写出第一步计算的结果(29),还没有参加计算的数照抄下来(+38),在算式的下面再写出第二步计算的结果(=67)。
部编人教版数学二年级下册第5单元教案
(优质教案)
一、教学目标
1. 认识和掌握数字5的数形、书写和大小顺序；
2. 能通过合并、分拆5以及利用加法活动掌握5的关系数对；
3. 运用数字5完成简单的加法运算。
二、教学重点
1. 数字5的数形、书写和大小顺序；
2. 通过合并、分拆5以及加法活动掌握5的关系数对；
3. 运用数字5完成简单的加法运算。
三、教学过程
1. 引入：教师出示数字5的数形和字母形式，让学生观察并回忆数字5的书写方法和顺序。
2. 研究：教师通过示例向学生展示数字5的书写和顺序，要求学生模仿并练。
3. 拓展：教师出示数字5的书写练纸，并要求学生独立完成数次书写练，确保掌握数字5的书写方法和顺序。
4. 讨论：教师引导学生观察和讨论不同数对中都有数字5，通过合并和分拆操作，让学生发现和总结数字5的关系数对。
5. 游戏：教师组织学生进行加法游戏，用数字5完成简单的加法运算。
6. 总结：教师引导学生总结数字5的数形、书写和大小顺序，以及数字5的关系数对和加法运算方法。
四、教学资源
1. 数字5的数形和字母形式图片；
2. 数字5的书写练纸。
五、教学评价
1. 学生是否准确书写数字5的数形和顺序；
2. 学生是否能够通过合并、分拆操作理解和掌握数字5的关系数对；
3. 学生是否能够独立完成加法运算并得出正确答案。
教学容买电器课型新授课时目标知识技能：探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确计算。
过程与方法：结合具体情境，开展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。
情感态度价值观：初步培养学生探索、交流、合作的能力。
重点难点掌握整百、整十数的加减的口算方法。
教学准备ppt。
教学时数1课时节次第 1 节教学过程教师教学活动学生学习活动个性思考局部一、新课引入1.谁能告诉大家，你家都有哪些电器？课件显示：二、新课学习〔一〕买一台洗衣机和1台电视机一共花多少元？1.师：现在谁能告诉大家，图上都有哪些数学信息？2.师：你们能提出哪些数学问题呢？3.看来小朋友们提的问题可真不少，教师想买一台洗说出四种电器的价格。
齐读问题，并列出算式。
独立思考。
小组交流算法。
衣机和一台电视机，共花多少钱呢？教师根据学生答复板书算式：500+800=1300〔元〕4.你们是怎样算出1300元的？〔二〕买一台洗衣机比1台电视机少花多少元？1.教师还想知道一台电视机比一台洗衣机贵多少钱？你们能解决吗？试一试。
2.学生独立思考，写一写，画一画，或者用计数器拨一拨。
3.小组交流。
4.算式：800-500=300〔元〕〔三〕请你再提一个数学问题，并尝试解答。
1.学生独立提出问题并解答。
2.小组交流。
三、巩固练习完成p44练一练1-5题四、课堂小结师：你今天有什么收获吗？汇报，展示。
提出问题，并列式计算。
探索口算方法。
〔1〕出示图表。
同学们，童星小学从本学期起开展了保护环境、保护大自然的环保教育活动。
这是该校二年级各班在开展活动以来回收废电池的情况。
〔2〕你能从图中发现什么？提出哪些数学问题呢？先自己想一想，在与小伙伴们说一说。
2.估一估，哪两个班回收的废电池数加在一起可以获奖？〔1〕引导学生读懂奖励规那么。
〔2〕引导学生估一估哪两个班回收的废电池数加在一起可以获奖。
3.解决“一班和二班一共回收多少节废电池？〞问题。
〔1〕先请学生独立思考，列出算试。
第五单元确定位置教材、学情分析：学生已经认识了东、南、西、北四个方向，教学时，充分利用学生已有的生活经验，让学生认识东南、东北、西南、西北，使学生在观察公交车站牌、公园路线图、城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线，使学生在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。
留给学生思维的空间，注重问题意识的培养，让学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点：能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学难点：使学生在观察公交车站牌、公园路线图、城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。
认识方向主备：周小惠主讲：班级：【教学内容】：课本第45-47页的例题、想想做做第1~3题【教学目标】：1．使学生认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2．使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
【教学重点】：使学生认识东南、东北、西南、西北，能辨认方向。
【教学难点】：能用表示方向的词语描述物体所在的方向。
【教具准备】：课件【教学过程】：一．情景导入，出示例题插图1．教学例1。
1）出示例1挂图，大致如下：人民桥汽车站超市火车站学校少年宫公园电影院体育场问：看图你知道哪里是北面吗？你怎么知道的？2）请学生说一说：学校的东、南、西、北面各是什么地方？小结：所以，我们说“上北、下南、左西、右东”。
3）那超市在学校的哪一面呢？指名说：超市在学校的东北面。
问：你是怎么知道的？指名说：它在东和北的中间。
4）人民桥在学校的哪一面？指名说：人民桥在学校的西北面。
问：你是怎么知道的？指名说：它在西和北的中间。
5）你知道体育场和公园各在学校的哪一面吗？6）你还能提出什么问题？在小组里说一说。
人教版二年级数学下册第五单元《混合运算》教案人教版二年级数学下册第五单元《混合运算》教案1教学目标：1.充分体会小括号在混合运算中的作用，会计算有小括号的混合运算。
2.让学生独立思考，自主学习新知，通过计算过程的教学，提高学生解决问题的能力。
3.培养学生合作探究的意识，增强学生细心计算的意识，锻炼学生准确计算的能力，规范脱式计算的格式。
教学重难点：理解并掌握含有小括号的混合运算的运算规律。
教学过程：一、复习旧知识，唤醒已有经验1.回顾没有括号的混合运算的计算方法。
课件出示练习题。
学生独立计算，教师指名学生与全班交流，在交流的过程中，教师引导学生说出运算顺序，并强调脱式计算的格式：横式的等号写在式子的右边，而脱式计算的等号写在下面，上下对齐，还要写在式子的左边。
2.复习小括号的知识。
师：你还记得58-（14+6）是按怎样的顺序计算的吗？【学情预设】算式里有小括号，要先算小括号里面的。
师：你能进行脱式计算吗？学生在进行脱式计算时，提醒学生注意，用横线标出第一步的计算内容。
没参与运算的部分就照写。
师：这节课我们要学习的内容也与小括号有关。
（板书课题：带有小括号的两步混合运算）【设计意图】“温故而知新”，让学生独立计算、集体交流，进一步梳理同级运算、两级运算的运算顺序，并唤起学生已有的知识经验；回顾含有小括号的混合运算的运算顺序，为下面的自主探究作铺垫。
二、自主探究，建构新知识1.自主尝试进行脱式计算。
课件出示教科书P49例3。
师：先算什么？再算什么？【学情预设】先算小括号里面的，再算小括号外面的。
学生独立解答，请学生板演，教师巡视指导。
【学情预设】大多数学生会结合脱式计算的格式和小括号的作用，写出脱式计算的过程，但脱式计算的格式掌握得还不够熟练，教师巡视时注意引导并收集相关的教学案例。
【设计意图】关于含有小括号的混合运算，学生并不是一无所知，他们已有这方面的学习经验。
所以通过独立练习，了解学生真实的想法，为明确概念留下真实而宝贵的素材。
小学数学二年级下册第五单元教案一、教学目标•知识与技能：掌握数字20以内的加法和减法运算，理解两位数的组成及大小比较。
•过程与方法：培养学生观察、思考、解决问题的能力，培养学生良好的合作意识。
•情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学学习兴趣。
二、教学重点和难点•重点：数字20以内的加法和减法运算。
•难点：理解两位数的组成及大小比较。
三、教学准备•教材：教科书、练习册。
•教具：数字卡片、小白板、计算器等。
•环境准备：保证教室清静整洁，确保学生的学习环境安静。
四、教学过程第一课时：加法运算1.教师出示数字卡片，进行加法运算示范。
2.学生分组合作完成加法练习。
3.教师引导学生总结加法运算的规律。
第二课时：减法运算1.教师通过例题引导学生掌握减法运算方法。
2.学生在小组内完成减法练习，互相帮助、讨论。
3.教师展示减法运算的实际应用，激发学生兴趣。
第三课时：两位数的大小比较1.教师介绍两位数的组成方法，并进行示范。
2.学生完成两位数大小比较的练习，加深理解。
3.学生进行小组讨论，交流自己的思考过程。
第四课时：综合练习1.教师出示综合性的数学问题，让学生综合运用所学知识解决问题。
2.学生在小组内讨论解答问题，展示解题思路。
3.教师进行点评，总结本单元学习内容。
五、课后作业1.完成教科书上的相关习题。
2.复习本单元学习内容，对比加法和减法运算。
3.思考两位数的大小比较方法，写出自己的理解。
六、教学评估1.课堂表现：学生的参与度、表现等。
2.作业完成情况：课后作业的完成情况。
3.总结评价：根据学生在课堂上的表现和作业情况进行评价，并提出激励和改进建议。
七、教学反思在本节课教学过程中，教师需要尽可能引导学生自主思考、合作探究，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
同时，要及时调整教学方法，针对学生的实际情况，灵活调整教学策略，确保教学效果最大化。
以上为小学数学二年级下册第五单元教案，希望学生们在本课程中通过实际操作和思考，对数学知识有更深入的理解，提高数学运算能力和解决问题的能力。
第五单元混合运算单元教学内容教材第47～58页。
单元教材分析本单元是系统学习简单的整数四则混合运算（两步），主要包括两部分内容：一是掌握含有包括含有两级运算的两步式题的运算顺序，二是解决简单的需要用两步计算才能解决的实际问题。
主要安排如下：统计运算的运算顺序例1含有两级运算的运算顺序例2含有小括号的混合运算的运算顺序例3解决问题例4在此之前学生已经学会了加、减、乘、除的基础知识，懂得简单的连加、连减、加减混合的计算方法，有一定的计算基础，但对于二年级的学生来说，理解“先乘除、后加减”“有小括号先算小括号里的算式”的运算顺序是难点。
因此，在教学过程中结合具体情境，解决问题与混合运算顺序要适当分开，体验运算顺序的规定性。
帮助学生理解应该先算什么，再算什么。
在让学生独立计算时进行演绎推理，经历“观察算式——回忆运算顺序——规划计算步骤——按顺序进行计算——反思并体会”的过程，既发展了他们数学思考的能力，又提升了掌握运算顺序的水平。
需要两步计算解决的较简单实际问题，通过直观教学，让学生进行分析，找出中间问题，能使列出的综合算式与实际问题中的数量关系相一致，进一步发展和提高学生的解题能力。
单元教学目标1．使学生正确理解和掌握含有两级运算的混合运算的运算顺序，能正确按照运算顺序进行脱式计算。
2．在经历探索和交流解决实际问题的过程中，使学生感受解决问题的一些策略和1方法，并逐步学会列综合算式解决需要用两步计算才能解决的问题。
3．通过解决实际问题的过程中，培养学生发现和提出问题、分析和解决问题的能力，同时培养学生养成认真审题、独立思考、准确计算、规范书写、仔细验算等良好的学习习惯。
单元教学重点理解并掌握两步混合运算的顺序。
单元教学难点在认识和理解混合运算顺序的过程中，积累学习的经验，形成计算技能，并且能用两步计算解决相关的实际问题。
课时安排共计6课时。
两步式题3课时解决问题2课时整理和复习1课时第1课时两步式题教学内容教材第47页例1（同级运算）及相关内容。
教学目标1．掌握两级混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。
2．通过情境理解乘加的运算顺序，通过知识迁移应用到除加或除减混合运算，学会解答两级两部混合运算。
3．培养良好的学习习惯和数学的意识。
教学重点掌握含有两级的两步计算方法，并能正确计算。
教学难点知道混合运算的运算顺序。
教学过程一、复习旧知说出各题的运算顺序，再计算。
16＋9＋8＝32－10－6＝25＋20－10＝48－8＋17＝二、探究新知教学例1。
1．仔细观察，收集信息。
课件出示情境图：师：同学们在做什么呢？你从图中获得了哪些有关的信息啊？课件呈现问题：图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？师：问题要我们求什么？师：要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？学生独立列式并进行计算。
2．反馈交流，总结加减运算的顺序。
（1）两种情况展示：方法一：分步算式方法二：综合算式53－24＝29（人）53－24＋38＝67（人）29＋38＝67（人）（2）汇报交流：每种方法每步分别求的是什么？3．明确慨念，揭示课题。
师：像53－24＋38这样的算式是综合算式，能说说你是按怎样的运算顺序进行计3算的吗？师小结：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序进行计算。
板书课题：同级运算的运算顺序。
4．规范脱式计算格式。
课件出示：53－24＋38师：这道题先算什么？再算什么？师板书：53－24＋38↓＝29＋38＝67师：在算式的下面写出第一步计算的结果（29），还没有参加计算的数照抄下来（＋38），在算式的下面再写出第二步计算的结果（＝67）。
师：在书写时，我们应该注意什么？谁能完整地说说这道题我们是怎么算的啊？注意：等号上下要对齐。
5．巩固脱式计算格式，体会同级运算的顺序。
15÷3×5＝师：加与减、乘与除分别是同一级运算。
15÷3×5，先算什么？再算什么？师：你能把这道题写成脱式计算的格式吗？学生尝试计算并板演。
15÷3×5↓＝5×5＝25师小结：在没有括号的算式里，只有加法、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
三、巩固练习1．完成教材第47页做一做。
（1）学生说一说每道综合算式先算什么？再算什么？（2）学生独立计算，强调书写的规范性。
小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
2．完成教材第50页练习十一第3题。
下面的计算对吗？如果不对，把它改正过来34－17＋3 3×8÷4 18÷3×3＝34－20 ＝24÷4 ＝18÷9＝14 ＝6 ＝2师；谁读懂题目的意思了？（1）学生独立完成，说明错误的理由。
（2）第1题哪错了？第3题哪错了？（3）口述：这些综合算式按什么顺序进行计算的。
四、课堂总结今天你学会了什么？第2课时两步式题教学内容教材第48页例2（两级运算）。
教学目标1．使学生初步认识乘加、乘减两级运算的结构，能正确计算含有两级运算的运算顺序，学会列式解答乘加、乘减应用题。
2．引导学生从具体的生活情境中发现数学问题，掌握解决问题的步骤和方法，引导学生自主思考，自主解决问题，让学生知道可以用多种方法解决同一问题。
3．在合作交流与学习中，体验到学习的愉悦，合作的快乐，培养学生初步的应用5意识。
教学重点掌握两级运算的运算顺序，知道解决问题的步骤和方法。
教学难点从具体的生活情境中发现问题、提出问题、解决问题。
教学过程一、情境导入，激发兴趣师：你们爱玩跷跷板吗？今天我们去跷跷板乐园玩一玩好吗？课件出示例2情境图。
1．从图中你知道了什么？有3组同学在玩跷跷板，每组4人，还有7人没有玩。
2．根据信息提出问题。
（1）玩跷跷板的有多少人？（口答）（2）跷跷板乐园一共多少人？二、合作交流，探索新知1．解决问题。
师：跷跷板乐园一共有多少人？（1）应该怎样计算跷跷板乐园一共有多少人这个问题？（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。
（3）组内代表在班中交流解决问题的方法。
2．学生列式展示。
师：谁来说说你是怎样解决的？生1：4×3＝12（人），12＋7＝19（人）。
师：哦，你是用分步算式解决的，你是怎样想的？生1：先算玩跷跷板的3组有多少人，再算一共有多少人（师根据学生口述进行板书）。
师：还有谁能像他这样完整地说一说？师：还有谁能说一说？生2：先算玩跷跷板的3组有多少人，再算一共有多少人。
师：你们听讲真认真，还有没有不同算式。
生3：4×3＋7＝19（人）。
师：你是用综合算式解决的，怎样想的？生4：有3组同学在玩跷跷板，每组4人，先算这3组玩跷跷板的有多少人，再算一共有多少人。
师：你的思路真清晰，还有谁能像他这样说一说？师：还有不同的列式吗？生5：7＋（4×3）＝19（人）。
师：你是怎么想的？生：我也是先算玩跷跷板的有多少人，先算4×3，就用了小括号。
小精灵提示还可以这样列式计算：7＋4×3＝7＋12＝19（人）师小结：这一道应用题时用乘法先求出一共有多少人在玩跷跷板，再用加法求出跷跷板乐园里一共有多少人。
3．算法交流，比较分析。
课件出示：方法一：4×3＝12（人）12＋7＝19（人）方法二：不含小括号的综合算式。
7＋4×3↓7＝7＋12＝19（人）方法三：综合算式。
7＋（4×3）＝7＋12＝19（人）生观察分步算式、综合算式，做出比较评价。
师：同学们观察一下这两种不同的算式，你喜欢哪一种？生：我喜欢第二种，因为它比较简便。
师：是啊，综合算式确实比较简便。
再看第二种和第三种的综合算式都是先算的什么？生：先算乘法再算加法。
师：因为都是先算的4×3，所以（）可以去掉吗？生：可以。
师小结：在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。
三、练习巩固，应用实践1．观察图片，生提出问题。
玩跷跷板的比没玩跷跷板的多几人？（1）独立思考，并解决问题。
4×3＝12（人）12－7＝5（人）或4×3－7↓＝12－7＝5（人）（2）说说你的想法。
2．课件出示：花丛中2群小蜜蜂，每群4只，还有一群蜜蜂是3只。
一共有多少只小蜜蜂？列式：4×2＋3（2）学生汇报问题，并解决问题。
让学生说出所列算式每一步表示的意义。
四、全课小结通过今天这节课我们又学到了什么新知识？第3课时两步式题教学内容教材第49页例3（带小括号的混合运算）。
教学目标1．在解决数学问题的过程中，体会在一个有小括号的算式里，先算小括号里面的运算的必要性、合理性，并能正确计算。
2．在解决实际问题的过程中，经历自主探索，并尝试将分步计算改写成带括号的两级混合运算的过程。
3．使学生学会用数学的眼光观察生活中应用数学知识的意识，激发学生学习的积极性和解决问题的热情。
教学重点知道括号的混合运算的运算顺序，并能正确计算含小括号的两级混合运算。
教学难点尝试将分步计算改写成带括号的两级混合运算的过程。
教学过程一、复习旧知，导入新课课件出示题目：58－（14＋6）师：还记得这道题是按怎样的运算顺序计算的吗？生：这道题里小括号，应该先算括号里面的算式。
9生独立计算，指名板演。
师小结；这是我们一年级学过的含有小括号的加减混合运算，要先算括号里面的。
小括号的作用可大啦！今天这节课，我们就接着学习有括号的两级混合运算的运算顺序，看看小括号到底有多大的作用。
（板书课题）二、自主探索，学习新知课件出示：7×（7－5）（77－42）÷7师：这两道题里都有小括号，应该先算什么？生：小括号里的。
师：你能把这两道题在练习本上进行脱式计算吗？1．学生尝试计算，教师巡视，搜集错例。
2．学生交流，说一说自己的想法。
3．全班展示反馈。
7×（7－5）（77－42）÷7↓↓＝7×2 ＝35÷7＝14 ＝ 5师：有加、减法，又有乘、除法，不是先算乘除法，再算加减法吗？这里怎么先算了减法呀？生1：在没有括号括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。
生2：这两道算式里都有括号，所以要先算括号里的。
师：同学们看得真仔细，知识掌握得也很牢固。
看来小括号的作用还真不小，有了它，算式的顺序就改变了。
师小结：算式里有括号的，要先算括号里面的。
三、提升练习，加深理解1．完成第49页做一做第2题。
（1）学生先观察每组算式异同，明确先算什么，后算什么，然后独立计算。
（2）全班交流展示。
（3）师小结：因为加了小括号，就改变了算式的运算顺序，所以结果不同。
