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关于新媒体对高校学生工作的影响分析及对策探讨【摘要】本文旨在探讨新媒体对高校学生工作的影响及对策。
在积极影响方面，新媒体为高校学生提供了更广阔的学习和交流平台，促进了信息获取和思维碰撞；也存在消极影响，如沉迷网络导致学习和生活质量下降。
针对这些问题，建议建立健康的新媒体使用机制，加强新媒体素养教育，引导学生正确使用新媒体。
新媒体对高校学生工作的影响是双重的，需要引起重视，未来需要加强监督和指导，以确保新媒体对高校学生的发展起到积极作用。
【关键词】新媒体、高校学生、影响、分析、对策、积极、消极、健康使用、素养教育、监督、指导1. 引言1.1 背景介绍传统的高校学生工作模式主要以课堂学习和实践教育为主，而新媒体的兴起为高校学生提供了更多线上学习和社交交流的机会。
高校学生可以通过微信、微博、抖音等平台获取各种新闻信息、教学资源和学习经验，也可以与老师、同学进行随时随地的交流互动。
这种便捷和快速的信息传播方式，为高校学生的学习和工作提供了更加广阔的空间。
新媒体的出现也带来了一些负面影响，比如信息真实性的难以保证、使用过度导致学习效率下降等问题逐渐显现。
了解新媒体对高校学生工作的影响，分析其中的积极和消极因素，提出相应的对策措施，对于促进高校学生的健康成长和全面发展具有重要意义。
1.2 问题意义在当今社会，新媒体已经成为了高校学生生活中不可或缺的一部分，对他们的工作和学习产生了深远的影响。
随之而来的是一系列问题，这些问题的存在值得我们深思和研究。
新媒体对高校学生工作的影响是不可忽视的。
新媒体平台的普及和使用，带来了信息获取的便利和沟通交流的快捷，为学生提供了更广阔的学习和交流空间。
但新媒体也带来了诸多消极影响，比如网络成瘾、信息安全等问题，给学生的工作和生活带来了负面影响。
深入研究新媒体对高校学生工作的影响，对于加强新媒体管理、促进学生健康发展具有重要的现实意义。
只有深入了解问题的意义和影响，才能提出有效的对策和建议，引导学生正确合理地利用新媒体，最大程度地发挥其积极作用，避免其消极影响，实现新媒体对学生工作的良性促进。
新媒体对当代大学生的影响及教育对策高校通过设置思想政治教育主题网站，必须注意贴近生活，贴近学生，贴近实际将思想政治教育的职能融入其中，认真解答大学生提出的各种思想问题和困惑，成为理论交流的桥梁，变灌输式教育为寓教于文的渗透式教育。
1 绪论1.1 问题的提出21 世纪是一个信息与技术快速发展的时代，随着互联网络和数字通讯技术的发展，互联网等新媒体的兴起对大学生的思想政治教育带来了新的挑战和机遇，随着新兴媒体资源不断丰富，信息传播更加快捷和高效,新媒体的迅猛发展，促进了人类传播方式的革命性飞跃，催生了新的文化生产方式和传播方式，引起了人们思想观念，行为规范，价值取向的根本性变化。
网络技术飞速发展,已经深入到我们日常学习和生活中的各个方面，对人们的思想观念和行为习惯产生了间接或直接的影响。
网络正在改变传统媒介形式，网络技术作为一种交互性和开放性的技术，它正在对中国相对封闭的传统文化和体制产生着深刻的影响，不仅是向大众传播信息的媒体，更是表达公众舆论的载体，2012年，钓鱼岛事件，校车事件等舆论都对传统媒体产生了一定的影响。
【1】新媒体已经延伸到社会生活的各个角落。
根据中国互联网络信息中心发布的《中国互联网络发展状况统计报告》第31 次报告显示，截止2012 年12 月，中国网民规模达到 5.64 亿【2】，18 岁到29 岁的人群占到了30.4%，在新媒体的用户中,大学生居多，并且大学生人数还在逐年不断的增加，这也充分说明大学生网民已经成为我国以互联网为代表的新媒体使用者的重要组成部分。
因此,新媒体对人们特别是对大学生的影响也就会越来越大。
新媒体技术的发展已经不仅仅是提高了人们的生活质量，伴随而来的也有社会秩序，价值观念的颠倒与错乱，以互联网为代表的新媒体是强调个体的媒介，其传播具有很大的开放性和自由度，因此信息传播的监管和控制比较难，从而造成不良信息的泛滥，而大学生在接触这些信息时判断是非的能力较弱，必然会造成思想混乱，道德感缺失，不利于形成正确的价值观和人生观，不利于大学生形成良好的新媒体素养，不利于大学生自身的发展，不利于社会主义人才培养的建设。
关键词：新媒体；高校管理；学生工作；影响；对策近年来随着科技水平的不断提高，新媒体技术已经广泛应用于各个领域，并起到了积极和消极的影响，高校也不例外。
高校学生是一个年轻的特殊群体，他们的思想非常的开放，而且接受新事物尤其是新媒体技术的意识与能力非常的强，新媒体对高校学生产生的影响非常的大，同时也对高校学生管理工作提出了更高的要求。
１新媒体对高校学生产生的影响分析１．１新媒体产生的积极影响首先，新媒体技术的应用有利于学生知识面的扩大，对于他们及时了解资讯起到了非常重要的作用。
当前新媒体背景下高校学生不再依赖报刊以及广播等以往的媒体方式获取信息，而是利用网络和智能手机等新媒体技术手段来获取多元信息。
通过调查发现，超过６０％的高校学生对新媒体具有较强的依赖性，仅有少量的学生对传统媒体情有独钟。
其次，有利于学生学习现代知识，并且增强他们的自主学习意识。
通过问卷调查发现，７５％的高校学生对利用新媒体学习持肯定的态度，能够有效增长他们的知识和提高学习效率，仅有不足３％的学生认为还是书本等传统载体更可靠，不过这种观点只占极少数。
这说明，当前新媒体对高校学生的自主学习有较大的帮助。
由于新媒体内容较为丰富，而且传播速度非常的快，可以使其便捷性增强，高校学生能够利用手机以及电脑等技术和平台获最新的信息资料，有利于他们自主安排个人的学习时间和顺序。
最后，新媒体的应用有利于提高高校学生管理实效。
在高校学生管理工作运用现代媒体技术以及大数据等，为我们提供了有利的帮助。
比如，通过数据统计分析，可以掌握学生或者一部分学生的特点以及他们的思想动态，对于制定切实可行的学生管理机制具有非常重要的作用。
实践中，根据高校学生的情况适时应用大数据技术受到，让数据成为学生管理工作的助推器，加快构建高校学生管理信息化平台，以此来实现高校学生管理工作的智能化建设。
在当前新媒体时代背景下，高校学生管理工作可以更加的科学，通过大数据的监测，可以实现决策的优化管理，让高校的学生管理机制和体系更加的高效。
关于新媒体对高校学生工作的影响分析及对策探讨1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的不断发展和普及，新媒体在高校学生工作中的作用越来越明显。
新媒体如微信、微博、抖音等平台，为高校学生提供了更广阔的信息获取渠道和交流平台，为他们的学习、生活和就业提供了更多便利。
随之而来的是，新媒体也给高校学生带来了一系列问题和挑战。
对新媒体对高校学生工作的影响进行深入分析，提出有效对策，既是顺应时代发展的需要，也是保障高校学生全面成长的关键。
在信息爆炸的今天，新媒体已经成为高校学生不可或缺的一部分。
如何正确利用新媒体，发挥其积极作用，规避其消极影响，成为当前高校学生面临的重要课题。
本文将围绕新媒体对高校学生工作的影响展开探讨，旨在帮助高校学生更好地应对新媒体所带来的挑战，实现自身全面发展。
1.2 研究意义研究意义主要在于探讨新媒体对高校学生工作的影响，以帮助我们更好地了解当前新媒体环境下高校学生的学习和生活状态。
随着新媒体的快速发展，高校学生们面临着更多新的信息和影响，这可能会对他们的学业、生活和发展产生重要影响。
通过研究新媒体对高校学生工作的影响，我们可以更好地指导和帮助学生适应新的学习环境和科技发展，提高他们的学习效率和生活质量。
此外，也可以为高校管理者和教育机构提供更多的参考依据和决策支持，以更好地推动高校学生工作的发展和创新。
因此，研究新媒体对高校学生工作的影响具有重要的理论和实践意义。
1.3 研究目的研究目的是为了全面了解新媒体对高校学生工作的影响，深入分析其积极和消极的影响因素，提出相应的对策探讨。
通过研究，我们希望可以为高校学生更好地利用新媒体平台提供有效信息和资源，促进学生的个人成长和发展。
也希望可以为高校相关部门提供参考意见，有效规范新媒体在学生工作中的应用，确保学生的健康成长和学业发展。
通过对新媒体对高校学生工作的影响进行深入探讨和分析，我们可以更好地理解新媒体在高校学生生活中的作用，为提升高校学生工作质量和效率提供有益建议和思路。
新媒体对大学生行为的影响及其对策研究随着科技的进步和互联网的普及，新媒体对大学生行为产生了深远的影响。
本文将探讨新媒体对大学生行为的影响，并提出相应的对策。
新媒体在信息获取方面对大学生行为产生了直接的影响。
网络上的各类信息和新闻通过微博、微信等平台传播，大大增加了大学生获取信息的渠道。
大学生在使用新媒体获取信息时也容易受到虚假信息的影响。
为应对这一问题，大学生应养成批判性思维的习惯，对信息的真实性进行判断，并多渠道获取信息，提高辨别真伪的能力。
新媒体对大学生社交行为产生了重要的影响。
社交媒体平台的兴起，使得大学生的社交行为更多地发生在虚拟空间中。
虽然新媒体提供了更多的社交机会，但却也带来了一些问题。
大学生可能过度依赖社交媒体，导致面对面的交流变少。
要应对这一问题，大学生应该保持与现实社交的平衡，多参加社会实践和团体活动，培养真实的社交能力。
新媒体对大学生生活习惯产生了重要的影响。
新媒体的普及使得大学生更容易陷入虚拟世界中，而忽略了现实生活的重要性。
大学生应该意识到新媒体的消极影响，积极参与体育运动、文艺活动、志愿者工作等，丰富自己的生活，保持身心健康。
新媒体对大学生学习行为产生了显著的影响。
新媒体提供了各种学习资源，如网络课程、在线学习平台等，方便了大学生的学习。
大学生在使用新媒体学习时也可能产生依赖和不良习惯。
为应对这一问题，大学生应该理性使用新媒体学习资源，合理安排学习时间，并结合传统学习方式，提高学习效果。
新媒体对大学生行为产生了广泛的影响，既有积极的一面，也有一些问题需要解决。
大学生应正确使用新媒体，培养正确的价值观和健康的行为习惯，做到信息的审慎获取、社交的平衡发展、生活的多样化和学习的有效进行。
只有这样，新媒体才能对大学生的个人发展和社会进步产生积极的影响。
关于新媒体对高校学生工作的影响分析及对策探讨【摘要】新媒体在高校学生工作中扮演着越来越重要的角色，对学生工作产生了积极和消极的影响。
在积极影响方面，新媒体带来了更便捷的信息获取途径、更广阔的交流平台和更多样化的学习资源，有助于拓展学生的视野和提升自身能力。
新媒体也给高校学生工作带来了一些消极影响，如沉迷社交网络、信息过载、注意力分散等问题。
针对这些影响，我们可以采取一些对策，例如加强新媒体素养教育、规范新媒体使用行为、建立有效监督机制等措施。
新媒体对高校学生工作的影响是双重的，关键在于如何发挥其积极作用、避免其消极影响。
展望未来，我们需要更加注重新媒体的健康利用，促进学生全面发展。
【关键词】新媒体、高校学生工作、影响、分析、对策、展望、积极影响、消极影响、总结、未来。
1. 引言1.1 背景介绍随着新媒体的快速发展和普及，对于高校学生工作产生了越来越大的影响。
新媒体包括社交媒体、微信公众号、短视频平台等，这些平台为高校学生提供了更多的信息获取和交流渠道，同时也为他们提供了展示自己、发展个人品牌的机会。
在这个信息爆炸的时代，学生们可以通过新媒体获取到丰富多彩的学术资源、职业发展信息和社会实践机会，极大地拓展了他们的视野和知识面。
新媒体平台上的互动交流也促进了学生之间的交流和合作，增强了他们的社交能力和团队协作能力。
新媒体也给高校学生带来了一些负面影响。
过度沉迷于社交媒体和短视频平台可能会导致学生的学习效率下降，甚至影响到他们的身心健康。
新媒体上的信息真伪难辨，也容易让学生受到虚假信息的误导和影响。
我们需要对新媒体对高校学生工作的影响进行深入分析，探讨相应的对策和解决方法，以更好地引导学生合理有效地利用新媒体资源，确保他们在充分获益的同时不受不良影响的侵害。
1.2 问题意识在当今社会，新媒体已经成为了我们生活中不可或缺的一部分。
对于高校学生而言，新媒体的影响也日益显现出来。
随之而来的种种问题也引起了我们的关注。
从传播学视角论新媒体环境对当代大学生创新素质的影响随着科技的不断发展，新媒体已经成为了我们日常生活中不可或缺的一部分。
尤其是在大学校园中，新媒体已经深入到了学生们的生活中，并对他们的思维方式、学习方式以及创新能力产生了深远的影响。
本文将从传播学的角度出发，探讨新媒体环境对当代大学生创新素质的影响。
一、新媒体对大学生的信息获取和传播方式产生影响新媒体的兴起使得大学生可以更便捷地获取和传播信息。
与传统媒体相比，新媒体可以实现信息的即时更新和全球范围内的传播。
这使得大学生对世界各地的信息都能够第一时间了解到，并且可以通过社交媒体等方式将自己的想法传播出去。
这种高效的信息传播方式对大学生的认知和思维方式产生了深远的影响，激发了他们更广阔的视野和更灵活的思维方式。
在新媒体环境下，大学生的学习方式也发生了巨大的变化。
传统的课堂学习已经不能满足大学生的需求，他们更倾向于通过网络课程、在线教学等方式获取知识。
新媒体也为大学生提供了更多的学习资源，大量的优质教育内容可以通过互联网进行获取，并且可以随时随地进行学习。
这种自主学习的方式使得大学生更加自由和灵活，激发了他们更强的创新意识和实践能力。
新媒体的发展为大学生的创新素质提供了更多的空间和机会。
在新媒体环境下，大学生可以通过各种网络平台和应用进行创新和实践，比如编程设计、短视频创作、博客撰写等。
这些都为大学生提供了更广阔的创新空间，同时也培养了他们的创新意识和实践能力。
与此新媒体也为大学生提供了更多的交流和合作机会，可以与全球范围内的志同道合之人进行交流和合作，这有利于激发大学生的创新活力和团队合作精神。
新媒体的发展使得大学生的思维方式也产生了变化。
传统的线性思维方式已经不能适应新媒体时代的需求，大学生更倾向于多元化的思维方式。
新媒体也为大学生提供了更多的信息来源和知识资源，这促使大学生更加注重信息的筛选和整合能力，使得他们更具有系统性的思维能力。
这种开放、多元的思维方式为大学生的创新素质提供了更为广阔的空间。
关于新媒体对高校学生工作的影响分析及对策探讨【摘要】本文旨在分析新媒体对高校学生工作的影响，并探讨相应的对策和建议。
介绍了新媒体在高校学生工作中的背景和研究目的。
接着分析了新媒体对高校学生工作的积极和消极影响，提出了针对消极影响的对策并给出了新媒体应用建议。
总结了研究结果并展望了未来发展方向。
通过本文，可以更好地了解新媒体在高校学生工作中的作用，并为高校学生如何更好地利用新媒体提供指导。
【关键词】新媒体、高校学生、工作、影响、对策、建议、利用、结论、展望1. 引言1.1 背景介绍在当今信息爆炸的社会环境中，新媒体已经成为人们获取信息、交流思想的主要渠道之一。
新媒体的普及和发展对高校学生的学习和工作产生了深远的影响。
随着智能手机和平板电脑的普及，高校学生接触新媒体的机会越来越多，他们可以通过社交媒体、在线课程、微信公众号等平台获取到各类信息和资源。
新媒体的快速发展给高校学生的工作带来了便利和机遇，但同时也带来了一些挑战和问题。
高校学生可能会沉迷于社交媒体和网络游戏，影响学习和工作效率；新媒体上存在大量的虚假信息和不良内容，容易误导学生，影响其思想和行为。
研究新媒体对高校学生工作的影响及对策探讨，对于提高学生的信息素养，促进学生成长成才具有重要意义。
本文将探讨新媒体对高校学生工作的积极和消极影响，针对消极影响提出对策，提出新媒体在高校学生工作中的应用建议，同时探讨如何更好地利用新媒体，以期为高校学生的成长提供参考和帮助。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨新媒体对高校学生工作的影响，通过对其积极影响和消极影响进行分析，寻找针对消极影响的对策，并提出新媒体在高校学生工作中的应用建议。
通过研究，旨在帮助高校学生更好地利用新媒体资源，提升学习和工作效率，促进个人发展和成长。
本研究也旨在为高校和教育机构提供参考，指导其更好地整合和利用新媒体资源，以提升高校学生工作质量和效果，推动高校教育的发展和创新。
通过深入研究新媒体对高校学生工作的影响及对策探讨，有助于更好地把握新媒体时代下高校学生工作的特点和趋势，为新媒体时代下的高校学生工作提供有效的指导和支持。
从传播学视角论新媒体环境对当代大学生创新素质的影响随着信息技术的不断发展和新媒体的蓬勃兴起，当代大学生生活在一个充满信息和信息交流的新媒体环境中。
这种全新的环境给大学生的创新素质带来了深刻的影响。
本文从传播学的视角探讨新媒体环境对当代大学生创新素质的影响，并就如何提高大学生创新能力提出一些建议。
1. 提升了信息获取能力新媒体环境下，大学生可以通过互联网、移动设备等渠道获取和传播丰富的信息资源。
他们可以通过社交媒体、微信公众号、网站等多种渠道了解到各种各样的知识和信息，这有助于扩大他们的视野，激发他们的创新思维。
2. 增加了信息交流和社交机会新媒体的出现为大学生提供了更多的信息交流和社交机会，他们可以通过微信、微博、QQ等社交媒体与他人进行交流，分享自己的见解和想法。
这种多样化的信息交流和社交方式有助于激发大学生的想象力和创造力，促进创新思维的形成。
3. 拓展了思维空间在新媒体环境下，大学生可以接触到来自世界各地的信息和文化，这有助于拓展他们的思维空间，促进他们的创新能力的提升。
他们可以从全球范围内获取不同领域的最新动态，借鉴不同文化的创新理念，从而为自己的创新提供更多的灵感和素材。
二、新媒体环境对大学生创新素质的消极影响1. 信息过载和注意力分散新媒体环境下，大学生往往面临着信息过载和注意力分散的问题。
过多的信息可能会使大学生感到困惑和疲惫，无法有效地进行信息筛选和利用，从而影响其创新能力的发挥。
频繁的信息传播和社交活动也会导致大学生的注意力过分分散，无法集中精力进行深度思考和创新实践。
2. 缺乏深度思考和独立思维新媒体环境下，大学生过多依赖于外部信息和他人的观点，缺乏独立思考和自主创新的能力。
他们可能较少深度思考和解决问题的能力，因为他们习惯于通过搜索引擎等方式获取信息，而不是通过自己的思考和实践来进行创新。
3. 社交媒体过多可能导致孤立尽管新媒体为大学生提供了更多的社交机会，但过度沉迷于社交媒体可能会导致大学生的孤立。
关于新媒体对高校学生工作的影响分析及对策探讨随着互联网的快速发展，新媒体已经成为了一种重要的信息传播方式，并且在高校的学生工作中扮演着越来越重要的角色。
新媒体可以让信息更快速地传播到更广泛的受众群体中，从而让更多的学生了解到学校的工作及生活方面的各种信息。
但是，新媒体也带来了一些负面影响，这些负面影响也需要我们认真对待并制定相应的对策。
1. 更高效的信息传播新媒体可以让信息更快速地传播到更广泛的受众群体中，这可以让学生更及时方便地了解到学校的各种信息，包括课程安排、校园活动、就业信息等等，从而让学生更加全面地了解学校的各方面情况，有更多的机会参与到学校的各种活动中。
2. 提供更多化的服务新媒体也为学校提供了更多的服务平台，学生可以通过微信、微博等平台联系到学校的各种服务群体，包括教师、行政人员、学习辅导员等等，以便更好地解决学习和生活中的各种问题。
1. 过度分散学生注意力在新媒体的快速发展下，学生过多地关注手机、电脑等设备，这会分散学生的注意力，使学生精神状态不太集中，从而影响到学习效果。
2. 容易造成信息过载由于新媒体的信息传播速度比较快，不断有新的信息涌现。
学生如果不能很好地区分信息的重要性，会出现信息过载的情况，影响到学习的效果。
1. 加强信息合理筛选的工作高校可以加强对信息的筛选和归纳工作，对于学生关注度较高和更加重要的消息及时推送给学生，避免被无关的信息所干扰。
2. 提升学生信息素养高校可以开展信息素养的课程和活动，帮助学生对信息进行有效筛选，理解和判断，避免信息过载对学生学习生活的影响。
3. 增强学生自我管理高校应该鼓励学生建立健康的生活和学习方式，自觉管理自己的学习、生活和娱乐时间，避免过分迷恋新媒体带来的诸多信息，影响到学习效果。
综上所述，新媒体在高校学生工作中既有积极的一面，也有消极的一面，高校应该加强对学生的教育和管理，以引导学生正确地利用新媒体，从而更好地推动学生工作的发展。
传媒视角论新媒体环境下知识诉求方式对大学生分享决策的影响摘 要：为了具体了解大学生群体知识分享行为的发生机制，本研究抽取了知识内容诉求方式和个体认知特征作为考察指标，拟通过实验探究大学生的认知特征以及知识内容诉求方式对其最终知识分享决策的共同作用。
研究建构了2（诉求方式：诉诸感性VS.诉诸理性）×2（专业化水平：高VS.低）和2（诉求方式：诉诸感性VS.诉诸理性）×2（认知需求：高VS.低）的实验组间设计，通过分组实验并进行数据收集分析，研究发现大学生的认知需求和专业化水平在其对不同诉求方式的知识内容进行分享决策时发挥着重要的影响和调节作用。
文/黄楚新 郭海威关键词：新媒体 认知特征 诉求方式 知识分享新媒体环境下，知识内容的传播者或者管理者的首要任务就是如何设计知识内容，以一种受欢迎的口吻赢得受众认同。
由于无论是何种形式的知识内容都要借助受众的认知差异才能实现真正的差异化，所以，以受众的认知特点为出发点来研究知识内容的诉求方式就显得尤为重要和有意义。
本研究将通过两个实验，分别探究大学生的认知需求和专业化水平对知识内容诉求方式与分享决策的影响和调节作用。
一、问题的提出知识经济时代，知识作为重要的社会资本，逐渐成为社会成员个体和组织获得竞争优势的关键，尤其在大学生这种高频知识摄入与更新的群体当中，借助于新媒体手段，知识分享作为知识管理的关键环节，应该受到更多关注。
已有研究表明，个体因素包括个体性格、态度、动机等都会对最终的知识分享行为产生关键作用，个体因素会直接影响其对知识内容的态度和选择，同时也决定着其最终的分享意愿和行为决策。
与此同时，有研究表明，个体的专业化水平也会影响其最终行为决策，如在日常浏览信息时，人们往往会更多地关注与自己涉足领域相关的内容，而对于自己专业化水平不高、了解较少的领域，则很少有兴趣和关注欲望。
深入挖掘个体因素及知识客体特征因素的影响作用对于研究明晰知识分享过程具有重要意义，因此，为了丰富知识分享理论研究，本研究探索性地引入了个体认知特征的两个重要变量——认知需求和专业化水平，以及知识客体的变量——诉求方式，并通过实验法的研究设计，详细、系统地探究这两项个体特征要素是如何影响和调节知识内容诉求方式与大学生知识分享决策之间的关系的。
研究的关键着眼点是将知识内容的诉求方式与大学生认知特征的关键变量相结合，通过实证研究来发现和探索大学生的认知特征是如何影响其对知识内容的态度及分享意愿的，目的是希望可以更加动态性地展现大学生的个人特征对诉诸感性和诉诸理性的知识分享决策的影响，从而进一步拓展个体认知变量在知识分享研究领域的应用，为深入、全面和细致地了解大学生知识分享的内在决策机理提供充实的实证资料和理论支撑。
具体而言，本文试图探讨的问题是：面对不同诉求方式的知识内容，大学生的认知需求和与专业化水平是如何影响和调节大学生的知识分享决策机制的。
以下将首先对与所要探究的诉求方式问题相关的理论进行梳理回顾，进而提出本研究的假设。
随后，按照实验设计进行相关实验并对实验所得数据进行分析和介绍。
最后对于由实验法所得研究结果与研究结论进行讨论。
研究假设如下。
1.专业化水平对知识内容诉求方式和分享决策之间关系的影响专业化水平不同的人们对不同信息具有差异化的知识水平和认知能力，当个体的专业化水平较高时，其对于所遇到的相关信息，可以依据其拥有的相关较完善的认知结构以及知识储备，以高效而准确的方式加以分析和处理。
①研究表明，个体的专业化水平在其信息处理和加工过程中起着至关重要2019年4月 出版参考 | 4142| INFORMATION ON PUBLICATION传媒视角的作用。
②在信息处理过程中，专业化水平较高的人们通常会依据更全面和关联性更高的线索对信息加以解读，其受制于刻板印象或者社会普遍意识的影响较小，其完善的认知结构为其透过现象看本质提供了重要的内在支撑，因此不会仅仅停留在表面信息或者不经深入思考就轻易做出评价和判断，会试图扩展所接收信息的关联网络，尽可能全面地认知信息内容，在信息处理加工过程中，自身介入程度较高；而专业化水平较低的人们在接收到相关信息时，其处理过程也往往是经由边缘路径，以感性系统来对相关信息进行感性加工，往往还停留在所看到信息的表面，不愿意花费精力或努力去搜集其他的相关信息来对信息进行深层次、系统性的考虑，同时也容易受到自身刻板印象或者社会普遍意识的影响，倾向于简单化处理信息，不会主动或自发地触发或拓展信息刺激所能影响到的相关关联网络，在信息处理加工过程中，自身介入程度较低。
③基于此，研究认为大学生的专业化水平会对诉求方式及分享意愿的关系产生一定的影响作用。
具体来说，当大学生的专业化水平较高时，即使对于诉诸感性的知识内容，其同样可以依据其中的具体信息做出相关评价和分析行为；而当大学生的专业化水平较低时，诉诸理性的知识内容对其具体态度和分享意愿影响较为显著。
由此，提出假设H 1a-H 1b。
H 1a：相对于诉诸感性的知识内容，专业化水平低的大学生会对诉诸理性的知识内容给予更高评价；而诉求方式对于专业化水平较高的大学生的知识内容评价不会产生显著影响。
H 1b：相对于诉诸感性的知识内容，专业化水平低的大学生会对诉诸理性的知识内容产生较高的分享意愿；而诉求方式对于专业化水平较高的大学生的知识分享意愿不会产生显著影响。
2.认知需求对知识内容诉求方式和分享决策之间关系的影响认知需求是个体特征要素的一种，主要是指人们在信息处理和加工过程中是否愿意进行细致全面的权衡，以及是否可以从认真考虑的过程中获得享受。
它是个体在信息处理过程中进行主动思考的内部认知动机，所表现的是个体自发的并乐意进行信息加工和思考活动的一种倾向性，对于个体在分解、组织、提炼和评估信息方面有重要作用。
认知需求所反映的是个体信息处理的认知过程，对于分析不同大学生在接收到不同信息时的不同的认知动机具有重要意义。
认知需求高的人们更愿意主动地去搜集整理和精细加工信息内容，探索信息内容中潜在的逻辑关系，倾向于选择较为复杂困难的信息内容并乐于投入精力，以求能够深入认知信息内容；认知需求低的人们倾向于回避深层次的信息加工，同时也不会主动地投入更多的精力去探索信息，更多的是使用倾向于以往经验和自身的情感反应的感性加工系统，也通常会忽略重要信息或是错误解读信息。
④而在本研究中，大学生对于知识分享的决策是建立在对于相关知识内容所呈现信息的处理和加工基础之上的，所以大学生的认知需求会对其在知识分享决策过程中产生重要影响。
在认知需求研究领域中，有学者发现认知需求较高的人们通常有更为复杂和丰富的认知结构，所以对于相关信息也就具有更高的认知能力和理解接受能力，可以更加准确合理地理解如文字或视觉中的信息内容。
与之相反，认知需求低的认知结构相对较为简单，往往会由于信息内容过多而处理困难，而更倾向于在行为决策过程中依赖表面信息或者常规性和浅层次信息，不愿投入更多的认知精力。
⑤所以，高认知需求的人们倾向于全面、细致和系统地对所见到的信息进行深层次的加工处理，由此，信息的差异化通常不会对这些认知需求较高的人们的最终决策产生明显影响；然而具有低认知需求的人们由于往往不愿意对信息进行深入、全面和系统的精细加工，更愿意从表面层次去解读信息，所以信息内容的差异化通常对他们最终决策的影响较大。
基于此，提出研究假设H 2a-H 2b：H 2a：同诉诸感性的知识内容相比，认知需求低的大学生对诉诸理性的知识内容评价更高；而无论诉诸于感性还是诉诸理性，对于认知需求高的大学生，他们对于知识内容的评价不会产生明显差异。
H 2b：同诉诸感性的知识内容相比，认知需求低的大学生对诉诸理性的知识内容的分享意愿更高；而无论诉诸于感性还是诉诸理性，对于认知需求高的大学生来说，他们对于知识内容的分享意愿不会产生明显差异。
二、实验一：专业化水平对不同诉求方式的知识分享决策的影响本实验的目的是为了检验上文中所提出的假设1，即大学生的专业化水平的高低对不同诉求方式的知识的分享意愿产生的影响。
（一）实验设计考虑到隐私安全是大学生们接触和关注较多的一个领域，研究决定将隐私安全作为本次实验的刺激因素。
根据进行的深度访谈所得资料，研究决定在实验开始前实现设计三条诉诸理性和三条诉诸理性的隐私安全知识内容。
在传媒视角前测中，首先把这些诉诸理性和诉诸感性的知识内容呈现给16名大学生，并提示这些学生要对每一条内容进行打分，打分的标准是：在您看来，这条内容的表达方式是诉诸理性还是诉诸感性，以及在多大程度上诉诸理性/感性?要求被试者在提出诉诸理性或诉诸感性结论后，在程度上给内容打分，1分表示“非常不明显”，7分表示“非常明显”。
测试结束后，分类出认为诉诸理性和诉诸感性的不同材料，随后对两类中的材料各自进行计分（总分或平均分），两类中各自的得分最高者被选为后续实验中所用的诉诸理性和诉诸感性的实验材料。
其中诉诸感性的材料题目为“几乎所有互联网重要隐私都泄露了，想黑你还真的躲不掉”，诉诸理性的材料题目为“进入手机人工智能时代，如何保护你的隐私安全”。
本次实验的实验设计是2（诉求方式：诉诸理性vs.诉诸感性）×2（专业化水平：高vs.低）组间设计，参考已有的关于个体专业化水平方面的研究成果，对大学生的专业化水平测量采用主观测量的方法，之后基于中位数的值，对参加实验者进行专业化水平高、低两组的分类。
⑥在实验样本的选择上，考虑到样本的代表性和样本选择的便捷性，本研究中的两次实验均采用立意抽样（或称目的抽样）的抽样方法，选取中国社会科学院大学部分本科生作为本研究的实验参与者。
本次实验共有中国社会科学院大学78名大学生参与，被随机分配在四种实验环境中参与实验测试。
其中男生有37名，占比47.4%，女生41名，占比52.6%；被试者年龄的平均值为20.58岁。
在实验的过程中，要求被试者之间不能相互讨论和交流，各自阅读材料后独立填写问卷内容，实验过程约15分钟。
参加实验的大学生首先被带到实验环境中，然后向大家告知：在实验过程中希望被试者能够对问卷真实回答，答案没有对错之分，且所获实验结果仅用于研究使用，问卷进行匿名填写，请被试者放心填答。
之后，开始操作实验，使被试者进入实验过程。
在不同的实验小组，向被试者呈现事先准备好的实验材料，包含标题和具体内容，不同诉求方式的材料在结构上保持一致性。
当被试者阅读完实验材料之后，要求其开始完成实验所给的测量量表。
对于他们的分享意愿是通过下面三个问题来测量和体现的：“在多大程度上您会认真思考这份材料中的内容”“在多大程度上您会向周围好友分享材料中的内容”，“在多大程度上您会和周围朋友讨论材料中的内容”，三个问题均使用李克特7级量表进行测量。
