小学科学课题申报

小学综合实践教育的科技与创新课题小学综合实践教育的科技与创新课题申报课题名称：小学综合实践教育的科技与创新一、立项依据与研究目的在信息时代的背景下，科技与创新已经成为推动社会发展的主要动力和核心竞争力。

在传统的小学教育中，注重学生的语数外等学科知识教学，但往往忽视了学生科技与创新能力的培养。

本课题旨在探索小学综合实践教育中科技与创新的有机结合，通过实践活动提高学生的科技创新意识和能力，培养他们的实践动手能力和创新思维，为其未来终身学习和自主创造的发展打下基础。

二、研究内容与实施步骤1. 研究内容本课题将基于小学综合实践教育的教学理念，将科技与创新融入到实践活动中，实施创新教育，培养学生的动手能力、创新能力和团队合作精神。

研究内容主要包括以下几个方面：(1) 科技创新教育的理念与方法：通过了解学生的科技创新现状和需求，研究制定适应小学生的科技创新教育理念和方法。

(2) 科技创新实践活动的设计与实施：结合小学综合实践教育的特点，设计和实施一系列科技创新实践活动，包括科学实验、创客设计、编程教育等。

(3) 科技创新评价与反馈机制：探索一套科技创新评价机制，通过量化和定性评价方法，评估学生的科技创新能力和学科综合素养。

(4) 科技创新教师培训与支持：对小学教师进行科技创新教育培训，提升他们的科技创新意识和能力，支持他们在教学中的创新实践。

2. 实施步骤(1) 前期调研与课程规划：了解学生的科技创新需求和目前存在的问题，结合小学综合实践教育的特点，制定科技创新教育的课程规划。

(2) 教师培训与教材编写：组织教师参加科技创新教育培训，编写相关的教材和教学资源。

(3) 实践活动的设计与实施：结合课程规划，设计一系列的科技创新实践活动，并组织学生参与实践。

(4) 评价与总结：制定科技创新评价机制，对学生的科技创新能力和综合素养进行评估，总结实施过程中的经验和问题。

三、预期成果与方案推广1. 预期成果(1) 学生科技创新能力的提升：通过科技创新的实践活动，培养学生的动手能力和创新思维，提高其科技创新意识和能力。

番禺区教育科学规划
课题申报书
课题类别：学科类课题
课题名称：微课在小学中低年级英语教学中的实践研究课题负责人：陈殷
课题依托单位：广州市番禺区剑桥郡小学
联系电话及手机：
申请日期：2018年5月19日
番禺区教育科学规划领导小组
二○一六年版
填表说明
一、申报书的各项内容，要实事求是，逐条认真填写，表达要明确、严谨。

二、申报书一律要求用A4纸打印填报，于左侧装订成册。

由所在单位和主管部门审查和签署意见后，报送番禺区教育局教科所。

三、封面“课题类别”栏选择填写综合、基础教育、职业教育、学前教育、校外教育和特殊教育。

其中基础教育类要注明学段、学科，例如基础教育·中学语文。

四、在“所在单位意见”一栏中，应明确所在单位在人员、时间、条件、政策等方面的保证措施和对配套经费的意见。

六、申报书中课题论证部分不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。

申请人承诺
番禺区教育局：
我承诺本申报书填写各项内容及签字属实，无知识产权争议。

申请人（签字）：
年月日
简表
研究经费支出计划
研究项目组成员情况（含申请者）
课题论证部分
课题名称：
（注：课题论证部分不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料，如必须提及可以代号表示）
5．课题组职称、年龄结构：
6．课题组专业、学历结构：
7．课题申请经费情况
预算科目根据《广州市教育系统科学研究项目经费管理办法》编制，并说明计算的依据、所占比例。

小学科技项目申报书范文
一、项目名称：
二、项目背景及意义：
（简要介绍项目的背景和开展这个项目的重要意义，字数控制在100字左右）
三、项目目标：
（明确阐述项目预期达到的目标，字数控制在50字左右）
四、项目内容及实施方案：
1.项目内容
（具体描述项目的主要内容，包括理论研究、实验探究、产品设计等，字数控制在200字左右）
2.实施步骤及进度安排
（详细列出项目实施的步骤和时间进度安排，字数控制在150字左右）
3.预期成果
（说明项目实施后预期可以取得的具体成果，如论文、发明、作品等，字数控制在100字左右）
五、项目经费预算：
（列出项目所需的各项经费，包括设备购置费、材料费、差旅费等，
最后给出总经费预算数）
六、项目团队：
（介绍项目负责人及主要成员的基本情况，如姓名、职务、从事相关工作年限等）
七、保障措施：
（说明学校、家长等对项目实施的支持措施和保障，字数控制在100字左右）
申报单位（盖章）：
申报日期：。

培养小学生科学素养的项目化学习研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：科学素养项目化学习预期研究成果：研究报告课题设计论证1.问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

一、问题的提出当今世界，各国之间综合国力的竞争日益激烈，对人才的科学素养要求也越来越高，而小学阶段是塑造、培养学生的最佳时机，因此从长远来看,小学生的科学素养水平决定了国家未来发展的结果和整体竞争力。

国际上普遍将科学素养概括为三个组成部分，即了解科学知识；了解科学的研究过程和方法；了解科学技术对社会和个人所产生的影响。

对于小学生而言,科学素养指对于科学知识、科学的研究过程和方法、科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。

小学阶段的教育工作者应当结合小学生的心理特征和发展现状设计科学素养培养策略,让学生在学习的过程中积累更多实践经验,形成理性、科学的认知。

XXX小学是一所有88.7%的农民工子女就读的学校，教师教育观念相对落后，教学质量不高，生源逐年递减。

但学校近些年积极推进课程改革，以教育信息化助力腾飞，实现了跨越式发展，并提出了“让每一位孩子平等享受优质教育”的办学理念，让流动的花朵也能享受最先进、最前沿的教育。

在改革进程中，发现目前教育教学方面还存在弊端，学校里的系统化和正式学习都被设计成分科课程以帮助学生通过学科课标和课本，在课堂上有组织有计划的获取和掌握知识，虽有优势，但其最突出的问题是，由于应试教育的影响割裂了学科知识同生活、工作、世界的联系，阻碍了知识的转换和在日常生活实践中的应用，使知识成为惰性知识，不利于学生创新精神和实践能力的培养。

具体表现为解答书本问题多，解决真实任务问题少；分科单一学习多，跨学科综合学习少；追求固定答案多，创新思维训练少。

因此,学生科学素养达不到预期的目标。

在此背景下，学校开始进行项目化学习，关注如何让学生从浅层学习走向深度学习，如何提高学生的创造思维和解决问题的能力，积极倡导学生进行以亲身经历和以探究为主的学习活动，培养学生的好奇心和求知欲，发展学生对科学本质的理解，使学生学会探究解决问题的策略。

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

《网络环境下小学科学资源库建设与应用的研究》课题名称：《网络环境下小学科学资源库建设与应用的研究》关键词：单位申报申报级别：枣庄市台儿庄区实验小学课题类别：学科分类：研究类型：预期研究成果：立项号：课题设计论证一、研究现状、研究意义及研究价值（一）研究现状评述在国内教育领域中，随着校园网的广泛建立，以计算机网络为基础的现代教育手段则给我们的学校教育带来了一次新的革命，处于信息时代的教师和学生，面临着一个全新的以多媒体计算机和网络通讯技术为主要的教学手段和认知工具的学习环境，这种教学环境为课程实施提供了全新的教学条件。

经过调查研究，我们发现当前我国的小学科学教育在教学资源等方面还存在诸多不足，可运用的教学资源仍然显得很匮乏，大多数教学资源的建设仍然停滞在资源素材的堆砌和组建上，整体而言应用效益较低，难以体现优质高效的资源服务，严重影响着科学教育的效果。

小学科学教师普遍觉得教学时寻找适当的小学科学资源费时费力，即使找到了的科学资源也是不尽如人意。

基于这些实际现状的考虑，小学科学教学资源的不足制约着小学科学教育的发展，建立和完善小学科学教学资源库势在必行。

（二）选题意义建设学校资源库的意义是为了提高教学质量，使它成为教师教学和学生学习都需要的好帮手。

校本教学资源库可以提供最新、最优秀的、满足教学需求的教育资源，实现资源共享。

教师利用校本教学资源库所提供的丰富的教育教学资源，根据教学目标和学生的需求，设计最好的教学过程，采用最好的教育教学资源和方法，达到最好的教育教学效果。

一、选题意义：新课程改革要求：以创新精神和实践能力培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。

实践能力的培养，仅靠课堂教学是远远不够的，如何指导小学生大量进行课外实践，布置科学合理、行之有效的课外实践作业是我们小学教师面临的一个课题。

二、此项课题的研究内容：1、怎样将课外实践与课堂相结合。

课外作准备，课内得实惠;课内打基础发，课外求发展。

2、随季节、时事的变化，怎样布置课外实践作业。

3、不同年级、不同学科，如何落实课外实践。

4、大型假期，怎样安排综合性课外实践作业。

5、怎样形成小学阶段分年级甚至整个阶段的课外实践体系。

6、对学生的课外实践作业如何指导、督促、评价，对教师的此项工作如何评价。

7、课外实践的内容及组织形式的探讨。

8、实践作业与书面作业的关系。

三、创新及价值：关于学生课外实践作业的研究，以前只是停留在理论层面，没有具体的实践材料，如何针对教育教学实践、学生的生活实际进行课外实践的指导，比较有现实意义。

在研究的过程中，必定能涌现一批教研骨干，推动学校校本研究。

其间获得的大量的第一手材料，形成的经验理论对本校今后工作具有积极的借鉴和指导意义，如果能得以推广，将更具有理论价值。

四、研究基础：在此之前，全校师生在此方面已做大量的工作，只是没有专项研究。

立项之后，将极大地调动师生实践的积极性。

五、完成的条件及保证：课题负责人曹后生同志曾完成了《防止教学模式僵化的措施及方法的研究》、《“自读——自悟——自创”的阅读教学模式的课题研究》，其他成员也参与完成的《如何营造良好的课堂气氛》，全体成员都有丰富的一线教学经验，有较强的教学实践能力和科研能力。

此项课题研究渗透到日常教学管理之中，贵在坚持，贵在积累，贵在用心，贵在总结，作为教师，完全有时间完成课题研究任务。

师生日常教学活动，学生课外活动的大量积累，将成为有力、有利的研究资源，通过走出去、引进来，通过上网查询，可借鉴到先进的实践与理论材料。

通过收集、整理材料，纵向、横向对比，抽样调查，个案分析，必然能得到规律性的东西，形成论文和积极的教研成果。

小学生科学课题开题报告1. 引言科学教育在小学教育中起着重要的作用。

通过科学课程，学生能够培养观察、实验、推理和沟通的能力，提高解决问题的技巧和创造力。

本课题旨在探索小学生在科学实验中的观察和实验能力，并通过实践来提高他们的科学思维和执行力。

2. 课题背景传统的科学教学往往是以教师为中心的，学生只是接受知识的被动者。

然而，这种教学方法限制了学生的发展，无法激发他们的兴趣和探索欲望。

因此，有必要改变科学课堂中的教学模式，使学生成为实验的主体，通过实践来提高他们的科学思维和实验能力。

3. 课题目标本课题的主要目标是通过小学生自主进行科学实验，培养他们的观察和实验能力，提高他们的科学思维和执行力。

具体目标如下：•提高小学生的观察能力和实验操作技巧；•培养小学生的科学思维，包括观察、比较、分类、推理和假设等；•增强小学生的问题解决和创造能力；•提升小学生的实验设计和实验报告撰写水平；•培养小学生的团队合作和沟通能力。

4. 课题内容本课题将采用项目制学习的方式来改进小学生的科学教育。

每个学生将选择一个自己感兴趣的科学课题进行研究，然后自主设计和进行实验。

以下为具体的课题内容：4.1 选择课题小学生可以从生活中的问题出发，选择一个自己感兴趣的科学课题，例如植物生长的影响因素、物体的浮沉原理等。

在选择课题时，要鼓励学生进行思考和研究，提出自己的疑问，并与同学和老师进行讨论。

4.2 设计实验学生将根据自己选择的课题，设计一系列的实验来回答自己的疑问。

实验设计应包括以下要素：•实验目的：明确实验的目标和要解决的问题；•实验材料：列出实验所需的材料和设备；•实验步骤：详细描述实验的步骤和操作方法；•实验记录：记录实验过程中的观察和数据；•实验结果：总结实验结果，并进行分析和讨论。

4.3 进行实验学生将根据自己设计的实验步骤，进行实际操作。

在实验过程中，学生应注意安全和环境保护，保证实验的可靠性和准确性。

同时，学生还需要记录实验过程中的观察和数据，便于后续的分析和总结。

科技研学实践课程设计与学生科学素养培养研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：科技研学课程设计科学素养预期研究成果：研究报告课题设计论证问题提出古语讲到：“读万卷书，行万里路”“知行合一”，这些前人总结的关于学习成长的经验教导我们，知识和运用是密不可分的。

在科技发达的今天，移动互联网给我们带来了极大的知识获取渠道，可以说足不出户就可以阅尽祖国的大好河山，为学习带来了便利。

在实际教学过程中，我们也发现，大部分学生对课堂知识的理解能力比较强。

然而，所有学生都有一个共性的缺点，就是动手能力和团结协作能力不强。

比如，科学语言表述不准确，课堂中用一些生活化的语言去描述专业学科等问题比较突出。

2016年教育部提出中国学生发展核心素养，并将“社会参与”作为其中一项重要内容。

中国学生发展核心素养，要求中学生必须具备责任担当和实践创新能力。

因此开展科技研学，让学生走出学校，走进社会，提高学生的社会参与度，有利于增强学生社会责任感，提高学生科学意识。

课题界定“科技”研学，指在研学中增加和课堂相关的科技活动，既巩固加深课堂内容又符合从物理走向生活，生活走向物理的新课标要求。

实践课堂设计，想要通过课题组研究、实践，设计符合中学生知识发展水平，融合学科知识的科技研学课堂方案。

科技素养对于每一个学生来说是应该具备的核心素养，科技对学生来说既熟悉又陌生，通过科技研学课程有机融合物理、数学、化学、生物等具体学科知识，立足学科融合，并遵循学生学习发展规律，培养学生科技兴趣，提升学生素养。

综上所述，科技研学实践课堂设计与学生素养培养就是设计融合学生学科知识的科技研学课程，并培养学生创新能力和实践能力的核心素养。

国内外研究现状述评目前研学旅行在全国范围内开展，大部分都是以民族文化传统和拓展训练为主题，科技研学受很多条件限制还没有在全国范围内普及。

普通地区学校，科技素养的培养一般都在实验课堂中穿插，进行一些教材中的学生实验，来培养学生的实践能力，动手能力。

基于科学学科核心素养进阶的教学设计研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：学科核心素养学习进阶教学设计预期研究成果：研究报告课题设计论证1. 研究背景与意义 1.1问题的提出全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念，科学学科核心素养的培养则是当代科学教育的发展趋势。

我国在世纪之交的基础教育课程改革中，提出了提高学生科学素养的理念，就是要将只注重对学生科学知识的传授转向全面的提高学生科学素养的教育。

但是十年时间，我国基础教育对学生科学素养的培养效果仍然十分有限，在中小学知识割裂和科学素养要素无法整合的情况下，学生的科学素养没有得到完整和持续连贯的发展。

在“少而精（less is more）”和“更少、更清、更高（fewer，clearer，higher）”等课程设计新理念指导下，核心素养、学习进阶等整合化概念的提出无疑是解决这一矛盾的尝试。

作为核心素养的载体与体现，学科核心素养逐渐引起学界的关注。

我国当前即将颁布的新一轮高中课程标准正是基于学科核心素养来建构课程体系，符合国际科学课程改革趋势。

1.2课题界定科学学科核心素养：科学学科核心素养是指科学各学科对于学生核心素养培育最有价值的东西，其突出的是科学学科价值的个性与学生成长的综合性、整体性的有机结合，是科学学科对于学生成长的意义和价值所在。

科学学科主要包括物理、化学、生物等学科，在即将颁布的高中课程标准中明确指出了各科学学科的核心素养，其中物理学科包括物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任；化学学科包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任；生物学科包括生命观念、理性思维、科学探究、社会责任。

科学学科核心素养的进阶：是指学生各科学学科核心素养得到连贯、一致的发展，逐渐科学、完整的过程。

教学设计：是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

探讨示意图在小学科学实验设计中的作用学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：示意图；小学科学；实验设计；预期研究成果：研究报告课题设计论证法对学生实验设计能力的影响。

通过定期汇报，阶段性反思，探索小结出适合教师运用的示意图教学法和符合我校学生学情的示意图学法。

研究方法：文献研究法、行动研究法、个案研究法、调查法、教育观察法、教育实验法、数学方法等。

技术路线：实验步骤：①确立课题，查阅文献，完成申请(2019年4月-2019年7月)；②确定研究对象、问卷调查、教育观察法、谈话法了解小学中高段学生科学实验设计水平状况(2019年8月-2019年10月)；③课题组成员在研究对象班级实施用示意图表达实验设计的教学方法，从教师讲解，示范到学生学习，尝试用示意图表示实验设计，并逐步以示意图为参考口头表达出实验设计方案。

一学期和一学年后分别以问卷形式再次检测学生实验设计水平(2019年10月-2021年2月)；④教学研讨，初步形成示意图在小科科学实验设计教学中的使用模式（2020年9月-2021年8月）1、主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点等。

喻可，2017年6月毕业于武汉大学发育生物学专业，在读期间曾参与实验室国家课题的子课题研究，并发表文章《Identification and analysis of the stigma and embryo sac-preferential/specific genes in rice pistils.》，具有良好的科研素养和一定的科研能力。

曹锐，2018年毕业于武汉大学生命科学学院遗传学专业，参与发表文章《Improving Nelumbo nucifera genome assemblies using high‐resolution genetic maps and BioNano genome mapping reveals ancient chromosome rearrangements.》，具有良好的科研素养和一定的科研能力。