人教版语文九年级下册《第4单元(全单元)》部编本课件

（4）读书使人充实，讨论使人机智，作文使人 准确。
强调“读书”“讨论”“作文”在培养人 的素养中的作用。
品析语言
（5）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周 密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之 学使人善辩。
强调不同学科知识对人的不同作用。
品析语言
用排比来说理，可收到条理分明的效果；用排 比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢；用排比来叙 事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动…… 总之，排比的行文有节奏感，朗朗上口，有极强的 说服力，能增强文章的表达效果和气势，深化中心。
合作探究 第二部分：读书的方法
读书有哪些方法？下列读书方法各适用于什么书？ １、读其部分（选读）——只有部分重要的书 ２、大体涉猎（浏览）——不太重要的书 ３、全读（精读）—— 课本、重要的书 ４、请人代读，取其所作摘要（摘要）——
题材较次或价值不高
合作探究
作者论述读书的方法，用了哪些论证方法？
合作探究
作者论述读书的目的，用了哪些论证方法？
（1）读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才 干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。
比喻论证，“自然花草”比喻人天生的才干， “修剪移接”比喻读书学习，可以“补天然之不 足”，这样使论述的道理通俗易懂，深入浅根自称“以 天下全部学问为己任”。他的《随笔》内容涉及 哲学思想、处世之道等。其中《谈读书》就犹如 一位睿智的老人对自己晚辈的谆谆教诲：要多读 书，读书是有好处的。
文体知识
随笔是散文的一种，篇幅短小，内容贴 近生活，表现形式灵活自由，见解深刻，说 理简明透彻，多有哲理格言。
合作探究
（2）人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一 如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭 利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。

夜以继日，接连不断。泛指时间很长。 (4)朝朝暮暮：___________________________________________
14 山水画的意境
(5) 渲染
：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，
以加强艺术效果。
(6) 身临其境 ：亲身面临那种境地。
(7) 富丽堂皇 ：多形容建筑物宏伟华丽或场面盛大、豪华。也
13 短文两篇
整体感知 4.《谈读书》中，作者阐述的读书的作用 是
塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷
；《不求甚解》中， 。
作者反驳的观点是
对任何问题不求甚解都是不好的
13 短文两篇
5.下列对《不求甚解》一文理解分析有误的一项是( D ) A.本文属于议论文中的驳论文，在批驳别人观点的同时，又阐 述了自己的主张。 B.本文在批驳过程中阐述了“读书的要诀全在于会意，重要的 书要反复阅读”的观点。 C.“不求甚解”有两层含义：一是虚心，二是不固执一点。 D.本文第一段是全文的中心段，直接提出论点。
意境？
[答案]作者为论证山水画的意境，巧借诗画同源的理论，以诗的意境类比 山水画的意境，让读者借助对诗词意境的理解，来把握山水画的意境，化深 奥为浅显，也使文章底蕴深厚。
14 山水画的意境
7.作者认为怎样才能获得意境？请你结合全文简要概括。
不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。(意思对即可)
13 短文两篇
经典讲练
阅读“读书使人充实……皆有特药可医”，回答问题。
8.选段主要运用了
对比论证
、
比喻论证
的论证方法。
[解析]本段先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反面说读书可以弥补性 格、精神上的缺陷。“滚球利睾肾，射箭利胸肺，慢步利肠胃，骑术利头脑” 以人的运动有利于身体为喻，阐述读书的重要作用。

③文章之美透射逻辑之美。文字是思维的载体，逻辑是思维的内核。文章首先在 形式上要符合逻辑，符合人们的一般思维规律。一篇好的文章让人看得清楚，读得 明白。如果文章让人感觉思路不清、语焉不详，大多是逻辑出了问题：或者是概念 模糊不准确，或者是划分混乱不周延，或者是推理矛盾不科学，或者是论证跳跃不 充分，等等。逻辑清晰、论证严密只是第一步，逻辑之美还体现在揭示事物发展的 内在逻辑，通过由表及里的分析、由此及彼的推演，深刻探究存在于事物当中的规 律、存在于人心之中的共识，达到一语中的、一鸣惊人的效果。
②文章之美透射价值之美。立言立文目的在于明确目标、引领方向、凝聚人心、 启发行动，科学的世界观、人生观、价值观是文章生命力的内核。北大红楼一楼西 头的阅览室是青年毛泽东工作过的地方。在这里，他经常阅读共产主义书籍，接受 了马克思主义对历史的正确解释后，对马克思主义的信仰就没有动摇过。文章的价 值和魅力可见一斑。
6．下面这段文字可以作为哪一段的论据？请阐述理由。 《恐龙无处不在》《被压扁的沙子》两篇短文都是从某一现象出发，通过分析事物 间的内在联系，得出规律性的认识。 可作为第③段的论据。《恐龙无处不在》《被压扁的沙子》通过分析事物的内在联 系，得出规律性的认识，契合第③段中的“深刻探究存在于事物当中的规律、存在于 人心之中的共识”，证明了本段的分论点“文章之美透射逻辑之美”。
⑤文章之美透射美学之美。美学研究对象是美的形式和意象，具体到文章中，就 是要善于运用修辞手法和文字技巧，营造美的意象和境界，给人以耳目一新、酣畅 淋漓的美的享受。比如，恰当运用排比、对偶、比喻、设问、反问等修辞手法，让 文字灵动起来、富于变化。借鉴美的意象，融入自然之美、人文之美。
⑥“文以载道”。只有让思想之根深扎实践沃土，充分吸收阳光雨露和大地养分， 才能浇灌出美妙动人的文章之花。

并在修改作文时正确运用，使
章做到观点鲜明，有理有据。
作文更出彩。
单元内容对标课程标准
课标表述
单元内容
4.梳理与探究：按照一定的标准
积累议论性词汇，梳理议论
分类整理语言材料，学习跨媒 介阅读和运用，自主组织文学
学
习
性语言特点。用文字或图表 方式梳理议论文结构特点。
活动，能用文字、图表、图画、 要 求 积累事实和道理材料。简单
容 的思维角度，激活自己的思辨能力。而《山水画的意境
》一文，则适合让学生在独立思考后“有自己的见解”
。当然，即便一篇文章的不同课时，学习目标也应该是
不尽相同的，有层次的。
单
《谈读书》与《不求甚解》，要想最终学习思辨方法 是需要过程的，首先要了解作者的观点，其次要把握文章主
元 要内容，然后比较异同，最后向课外延伸，继续培养学生独
学 文章，理解作者观点，分析观点和材料，理清论述
建 思路都是必要的。在此基础上才能有思考、分析、
议 质疑、创新。所以首先要引导学生把握文章整体内
容。这已经在九上的两个单元里进行了训练，这个
单元依然要巩固。然后再要求学生比较分析，质疑
探究。
单
《山水画的意境》是一篇文艺论文，相对于
元 后两篇文艺论文来说比较容易理解，毕竟“意境”
教 这个词学生还是很熟悉的，文中也举了大量的诗词
学 的例子，教学重点就在于发现疑难问题，独立思考
建 议
，有自己的见解。 《无言之美》和《驱遣我们的想象》也都是
文艺论文，由于内容都是涉及艺术鉴赏方面的，学
生水平有限，需要教师在一些概念上做必要的补充
和讲解，重要的是让学生学习文中介绍的文艺欣赏
方法，迁移运用到自己的欣赏实践中。