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幽默风趣的班主任自我介绍例子《幽默风趣的班主任自我介绍》嘿，同学们好呀！我就是你们接下来这几年相处时间最多的人啦，哈哈，我就是你们的班主任！我呢，怎么形容呢，反正就是不太一般。
先说说我名字啊，我叫[具体名字]，你们可别给我记错咯，不然我会“伤心”的。
我这个人啊，有很多奇怪的爱好。
比如说，我特别喜欢在讲台上手舞足蹈地讲话，看到你们一脸懵但又认真听的样子，我就特别满足。
还有哦，我超级喜欢研究各种奇怪的解题方法，然后迫不及待地想要教给你们，就盼着你们也能和我一样对这些奇奇怪怪的知识着迷。
说到我的性格嘛，那可是相当有趣。
有时候啊，我会突然在课堂上冒出一句冷笑话，把你们都逗得哈哈大笑，然后我还一脸正经地继续讲课，其实心里别提多得意了。
但你们可别以为我就只有这点本事哦，我发起火来也是很吓人的！不过别担心，只要你们乖乖听话，好好学习，我就会一直保持我的笑容，嘿嘿。
我这人还有个毛病，就是特别喜欢唠叨。
从学习到生活，我都能给你们念叨个没完没了。
什么上课要认真听讲啦，作业要按时完成啦，和同学要友好相处啦……我觉得我都快赶上你们的家长了。
但是没办法呀，谁让我这么关心你们呢，我就希望你们一个个都能茁壮成长，将来成为对社会有用的人。
在我这儿啊，没有什么特殊的学生，大家都是一样的。
不管你学习好还是不好，调皮还是乖巧，我都会一视同仁地对待你们。
因为我相信呀，每一个孩子都有他的闪光点，只要我们一起努力，就一定能让这些闪光点更加耀眼。
最后呢，我想对你们说，我这个班主任可能不是最完美的，但我一定会尽我最大的努力，陪你们度过这难忘的几年。
让我们一起加油，一起成长，好不好？哈哈，我已经迫不及待地想开始这段有趣的旅程啦！。
做一个幽默快乐的班主任有人说：“幽默是一杯清茶，滋润你的心田；幽默是一块奶糖，甜蜜你的嘴唇；幽默是一阵清风，让你展开笑颜；幽默是一缕阳光，为你增添色彩。
”的确，生活中不能没有幽默。
学校工作也一样，没有幽默感的老师，像一尊雕像；没有幽默感的生活，则是一潭死水。
我作为班主任老师（兼任语文课教学）也应该在日常的教育教学中寻找契机，恰当地把握和运用幽默艺术，把学校生活和文本知识有机地结合起来，让课堂充满和谐、愉悦，让孩子们在平等、轻松、愉快的环境中学习。
一、一缕清风拂心田??幽默的平等和尊重很多班主任老师习惯板起面孔，不苟言笑，让学生感到老师不怒而威，其实这会给学生有一种怕老师的感觉。
教育是一门心灵的艺术，班主任要想走进孩子的心灵，就必须淡化教育者的形象，给受教育者以更多的尊重、信任和平等。
作为班主任，我对自己的学生倾注了无限的热情和关爱。
我关心他们，尊重他们，虽然他们只是三年级的小学生。
学生的话语我认真倾听。
我关注着每一个学生的行为和心理变化，处处替学生着想，他们的喜、忧全装在我心里。
刚接这个班时，有个学生天天不做早操，问其原因，从不答话，再问，便默默流泪。
我细心观察，并及时与家长沟通。
原来这个孩子患有轻度脑瘫，手脚动作不协调。
弄清了原委，我主动和她谈心减轻她的心里压力。
我以一个大朋友的身份和她聊，她非常信任我、依赖我，有什么心事总是第一个告诉我。
日常的班级管理，我是分层次的。
对于这个轻度脑瘫的孩子，我倾注了更多的心血。
除了和她聊天，辅导作业，我还和她一起游戏。
游戏时，我忘记了年龄，忘记了身份……上学期学校举行两操比赛，我让她担任计分员，她做的十分出色。
信任孩子、尊重孩子、赏识孩子，让他们不断增强自信，完善自我。
而幽默风趣的语言则是通向孩子心田的一缕清风。
二、一剂良药解难症??幽默的关爱与呵护。
班主任工作琐碎、繁杂。
日常工作中也会遇到一些难题。
如“闹别扭”、“失窃”、“不听课”……老师打不得，骂不得，板起面孔说教，他们充耳不闻，或者左耳听，右耳出。
科学素养读书心得体会————做一位永远快乐、进取、幽默的老师萧山六中英语组：周旭彩“有人说，教师的生命像一个长长的句子，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语；又有人说，教师的生命像一个根号，一叠叠作业本为他的青春无数开平方。
”其实这些都只说了一半。
因为，对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活本身。
”我则认为：教育首先是一种服务，教师是一种带有浓厚服务性质的职业。
一种为每一个学生健康成长提供帮助的服务，一种为社会培养健康健全的人类的服务。
也惟有如此，作为教师心怀一种服务思想，才可能从过去高高在上，不可一世的误区中走出来，走进学生，亲近学生，关心爱护学生，蹲下来悉心聆听他们的心声，熟悉他们的呼吸，也只有这样才能为他们提供最切合实际的东西，才能为他们铺设好最适合他们的道路，让他们能够在及时的肯定和鼓励声中他们张扬个性，茁壮成长。
其次，当代的教师还要树立这样的观念：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。
一名好教师，一名爱学生的教师，会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。
只有这样才能达到真正的教学相长。
再次，作为当代的教师还应该“善思“帕斯卡尔说：“人是一根思想的芦苇。
”笛卡尔说：“我思故我在。
”教师应该是个思想者。
我们在教育教学工作中，要做个有心人，去认真总结教育的得与失。
一．做一个快乐的教师听多了周围教师的牢骚，看倦了媒体上教师的无奈。
教师这个职业真的那么令人伤悲，真的那么痛苦吗？是，我们承认，这个职业有很多不如人意的地方，例如报酬的微薄、地位的低下、压力的重大等等。
可是如果换一个角度去看看问题样，如果我们有了一颗平常的心，如果我们自身的素养有了很大程度的提高，那么，我们该把教师当一个快乐的职业，把教学当一个快乐的工作。
只有我们把这个工作当作一件快乐的事情去做，把我们的工作当作一个艺术品，我们才能这份工作，我们才能发现做一个教师是可以如此的快乐。
幽默风趣的班主任呼子怡我们数学课是被快乐包围着，每一堂课都充满了欢声笑语，这些都是因为我们有一个幽默诙谐的班主任兼数学老师--------李老师。
乍一看，李老师的个子还挺高的，皮肤少些黑，一笑，牙齿被反衬的更白了，平时看起来似乎不苟言笑，其实他是一个幽默的人。
宝贵的课间十分钟，大伙正肆无忌惮地说天谈地，忽然一同学大呼一声：“李老师来了！”，其他同学一听此话，都以迅雷不及掩耳之势飞奔回自己的座位上，正襟危坐，一副循规蹈矩的样子。
而后，教室门口就出现了一个人影，不用说，那便是李老师。
他正颜厉色的在门口站了一会，然后缓缓地踱入教室，扫视着在座的我们，如同教官审视着士兵一般，不放过任何一个人，最走走上了讲台。
我们打一开始就屏住呼吸，绷紧心弦，直到他走上讲台，发现没有被他单独找去“聊天”，大家才稍稍放松了神经。
这是，李老师已双手按住了讲台的边缘，身体稍微向前倾。
“刚才我进教室时发现大家……跟你们说了多少次了，这个纪律是学习的保证!看看……”他又开始滔滔不绝地给我们注入思想教育，搬出了他打长篇大论。
尽管大家听了不下几百遍，但仍觉得意味深长，他总给我们带来数不尽的新鲜感和神秘感，启发我们“6﹥60”，“知识改变命运”的道理，在课堂中，他总是举一些自己亲身经历过的事情来引导我们，是我们学习生活的好朋友！当思想教育画上完美的句号时，李老师微蹙的眉毛才舒展开了。
随后，他总会习惯性的笑一笑。
上课说笑，讲故事……这些似乎是他的习惯，但也让我们感受到他上课的投入，我们也逐渐喜欢上了他的这些习惯，也习惯了他上课时这种真切、自然、富有感染力的味道。
他对同学们严厉的要求，让我们感觉如同咖啡般苦涩，而李老师在课堂上的激情四射，真切自然，更像一杯醇香的奶茶，令我回味无穷。
自从有了李老师，我们的数学课总是被笑声包围着，他给我们繁重的学习带来了轻松的色彩。
争做一名幽默风趣的班主任师大附中呈贡校区李承虎班主任还有另外一项更加隐形和强大的技能，那就是培养同学们良好的心态和心志。
那怎样让同学们有一个好心态呢？首先，班主任要有幽默感。
和同学们谈话时不能过于严肃，要严谨中不失幽默，严厉时不失诙谐。
要做到这一点还是蛮难的，因为有时候我自己在说起某些事情的时候忍不住仰天大笑，班上同学更是笑得合不拢嘴，笑声把一天的疲劳感都给吹走了，让看似冗长的一天有了一个愉快的结束，想想这笑声还是很给力的。
我是20xx年xx月xx日开始做班主任的，一听这个日期，大家就会明白这不是一个正常的上任时间，对，我是接了别人的班，实在点讲，我是接了一个烂摊子的。
当时班上接连发生了几件不好的事件，比如学生当堂顶撞老师，老师教育学生发脾气拍桌子，学生就当着老师的面，拿凳子把课桌砸个稀巴烂，然后和班主任在走廊里大喊大叫。
这就是我接班时的大体情况。
两年后我离开的时候，这个班是全校自主管理的样板班级。
我毫不夸张地讲那是我用爱换来的！在我心中，每一个学生都是一张白纸，我在上面用爱心描绘，所以就会收获了爱的享受！在冬日的深夜，我下寝室检查学生就寝情况，全班有xx名男生，我都一一给他们掖好被角，无数次把他们入睡前露在外面的手脚轻轻放进被窝里。
早晨起来，天气突变，很多孩子都曾穿过我从身上脱下的带着体温的羽绒服。
一次，班上的xx晚上11点发高烧，听到他粗重的呼吸，看到他因发烧而蹬乱的被子，我当时与其说是着急，不如说是害怕，怕这个远离父母的孩子因染病而受苦，二话没说，我这个并不强壮的人连人带被子就这样抱着，从五楼一路小跑十几分钟冲到医务室，敲开医务室的门，放下孩子，我晕倒在病床旁，医生害怕了，我的学生吓得紧紧拉着我的手，大喊：xxx老师！xxx 老师看着我慢慢睁开眼睛，孩子扑到我的肩上呜呜大哭……爱的力量是如此巨大，我用爱留下了一串串坚实的脚印，孩子们的骄横、多疑、自私和冷漠少了，班上出现了团结友爱，互帮互助的好气象。
做一个有幽默感的班主任曾垂乐本学期，高考迫在眉睫，可是不少同学疲疲沓沓，班里缺乏一种临战的紧张气氛。
我焦急得坐立不安。
怎么办？在这关键时刻，一般的方法恐怕难以奏效。
于是，利用班会课的时间，我给学生算了一笔账。
我慢条斯理地说：“同学们，现在距高考还有200天，200天等于4800个小时4800个小时等于288000分钟，288000分钟又等于17280000秒，可以读做一千七百二十八万秒。
你们各位是名副其实的…千万富翁‟啊！来日方长，时间有的是。
自由复习期间，可以高枕无忧地睡到上午10点钟，起床后千万不要看书，可以观赏两个小时的电视；吃过午饭后，再高枕无忧地睡到下午五点；散会儿步，吃过晚饭后，可别忘了玩玩VCD。
VCD不愿玩，到街头路灯下甩几把扑克也挺好，只是别看书、少看书，别累坏自己。
反正咱们手里有上千万呐！”在座的学生越听越觉得邪乎。
话音未落，班里笑声连成一片。
齐虹说：“这样睡了吃，吃了睡，倒是挺滋润。
人家都减肥，咱们是催肥啊。
”阎杰高喊：“哎哟！老师饶了我们吧。
这样做的话，我们猴年马月能考上大学呐！”待教室平静下来，我严肃地说：“我刚才算的是笔歪账。
200天，可是转眼即逝啊！时不我待，刻不容缓。
希望大家珍惜分分秒秒，充分复习好功课，迎接最后的冲刺，迎接祖国的挑选。
”同学们由衷地点头。
这以后，同学们都聚精会神地投入了学习。
在自由复习期间，同学珍惜时间，刻苦学习。
最后在高考中取得了优异的成绩。
我先说反话，荒诞的推算，夸大的言词，幽默的说教，让学生在轻松愉快间就明白了时间宝贵的道理，最后归到正话，也是点到为止。
效果却出奇地好。
如果板着面孔一味地强调时间宝贵的道理（其实这是人人皆知、不言而喻的，何况是即将高中毕业的学子），其效果恐怕会大相径庭吧！一、幽默具有神奇的魅力有人说得好：“幽默是一杯清茶：滋润你的心田；幽默是一块奶糖：让你倍感甜蜜；幽默是一阵清风：让你展开笑颜；幽默是一抹阳光：为生活增色添彩；幽默是一场演出：彰显你的魅力；幽默是一种力量：让你绝处逢生。
做个幽默风趣的班主任论幽默艺术在班级管理中的运用没有幽默的生活，则是一潭死水；没有幽默感的老师，是一尊雕像。
恰如其分地运用幽默，会使师生关系倍加融洽，会使班级管理锦上添花。
——题记常听有的老师说：“如今的学生，有的你越批评他，他越不听，批评后他还是我行我素，更有甚者，你批评他，他还有反感情绪。
”确是如此。
从教几年，我就当了几年的班主任，深深感到现在的学生越来越难教，他们大多是独生子女，有的在家娇生惯养，家长对他们百依百顺。
其中有些人把这种习气带入学校，对这些人的不良习惯，如果在全体同学面前始终板着面孔大声斥责，其结果一定会适得其反:阳奉阴违甚至于师生反目成仇。
如果不当面批评，又不能引起他和学生们的注意。
那么，如何处理得恰如其分，让学生高兴地去接受你的意见呢？我的做法是：不妨幽它一默。
什么是幽默？幽默是一个外国字的译音，正像“摩托”和“德谟克拉西”等等都是外国字的译音那样。
为什么只译音，不译意呢？因为不好译——我们不易找到一个非常合适的字，完全能够表现原意。
成为词条后，字典是这样解释的：“有趣或可笑而意味深长的。
”幽默而上升为艺术，当然是一个不太容易说得清的领域。
我这里得把它界定为班级管理中师生平等对话以达成交流，促成进步，生成最佳教育效果（积极意义上）的手段之一。
关于幽默在人际交往中的作用，多见诸报章，此不赘述，单就其在一定程度上于班级管理有着重要的意义：一．有利于确立新型师生关系，真正实现平等对话传统师生关系是一种自上而下的关系模式，教育者或教师处于管理者、监督者的地位，学生自然就是被管理者。
在这种关系模式下，受教育者更多的是唯师命是从，其个性和主体性得不到发挥，极大地制约了教育的功能，甚至无法形成真正意义上的师生对话。
“师生关系紧张成为当代一些国家教学的社会特征” (《国际教育新理念》P51) 。
1971年出版英国出版的《当代心理学》刊载了一篇题为《黑板悔罪所：很难说中学不是监狱》的文章。
该文尖锐地指出，学校如同监狱，教师就像看守，学生们是在学习怎样做驯服的囚犯。
大家好！今天，我作为班主任，有幸在这里与大家分享一些关于班级管理的幽默故事和心得。
在接下来的发言中，我将带领大家领略班级管理的“酸甜苦辣”，希望大家能从中找到共鸣，共同为班级的和谐发展努力。
首先，让我们来谈谈“酸甜苦辣”中的“酸”。
在班级管理中，酸味主要来源于那些调皮捣蛋、屡教不改的学生。
记得有一次，我们班上的小明同学，上课时总是偷偷吃零食，下课又喜欢在教室里追逐打闹。
为了纠正他的不良习惯，我尝试了多种方法，可效果并不理想。
有一次，我忍不住对他发火了，他居然当着全班同学的面，大声地说：“老师，你这么凶，我都快成‘苦孩子’了！”听到这句话，我顿时笑了，心想：“原来我成了‘苦孩子’，那我就应该‘甜蜜’一点，让他感受到关爱。
”接下来，我们来说说“酸甜苦辣”中的“甜”。
在班级管理中，甜味主要来源于那些品学兼优、乐于助人的学生。
记得有一次，我们班上的小红同学，在考试中取得了优异的成绩，而且还主动帮助学习困难的同学。
当我表扬她时，她羞涩地笑了，那笑容如同阳光一般温暖。
那一刻，我感受到了作为班主任的甜蜜。
于是，我决定在接下来的日子里，更加关注这些优秀的同学，让他们的优秀品质在班级中传递。
“酸甜苦辣”中的“苦”自然是指那些让我们头疼不已的问题。
比如，班级纪律涣散、卫生状况不佳、同学之间矛盾不断等。
面对这些问题，我们班主任要有耐心，要善于发现问题的根源，并采取有效措施解决。
记得有一次，我们班上的卫生问题一直得不到改善，于是我在班会课上提出了严厉的批评。
没想到，第二天卫生状况就有了明显改善。
原来，同学们只是缺乏一个明确的引导。
从这个小故事中，我明白了“苦”也是一种“甜”，因为它让我们收获了成长。
“酸甜苦辣”中的“辣”则是指那些让我们啼笑皆非的趣事。
记得有一次，我们班上的小刚同学，在课堂上突然放了一个屁，结果全班同学都笑了。
我无奈地摇了摇头，心想：“这孩子，真是‘笑点低’。
”然而，这个小小的插曲并没有影响我们的课堂氛围。
【写人】我的班主任幽默的班主任作文600字我的班主任是一位非常幽默的人，他总是能用他独特的幽默感带给我们欢乐和笑声。
我的班主任叫李老师，他是一个高个子，留着一头黑黑的短发，眼睛里总是透着笑意。
每当我们上课，他总是充满了活力，讲课生动有趣，用他特别的幽默方式把枯燥的知识变得鲜活起来。
当他要解释一个难懂的概念时，他会拿起一本魔术书，做起了魔术来，把那个概念通过魔术变得清晰易懂，让我们啧啧称奇。
他还经常和我们分享一些幽默的故事和笑话，干瞪眼的语文老师和愁眉苦脸的数学老师被他逗得哈哈大笑。
除了上课，李老师在班级管理方面也是富有创意的。
每个星期五的班会上，他会组织一些有趣的小游戏或者趣味竞赛，让我们放松心情，缓解学习的压力。
有一次，他带来了一个巨大的气球，告诉我们他里面装着一百元钱。
他说只要我们有本事把气球扎破，里面的钱就归我们了。
于是，我们纷纷上前，心怀忐忑地戳破气球，结果一次都没成功。
李老师笑了笑，拿出了那个装钱的气球，原来里面空空如也，他也是为了消遣我们才说的假话，我们都被他的幽默逗乐了。
而且，李老师还是我们班级中文化程度最高的老师之一。
他为我们举办过多次文艺表演，有歌舞、小品、演讲等各种形式。
他不仅给我们提供了展示的机会，而且还亲自指导我们排练，他总是微笑着和我们一起排舞蹈、排对话，尽管很辛苦，但是一点也没有抱怨。
当我们表演结束，台下响起热烈的掌声，那一刻，我看到了李老师眼里的骄傲和满足。
李老师的幽默不仅在课堂和班级中展现，也延伸到了日常生活中。
一次，我们班有一个同学生病住院，李老师知道后，便组织全班同学写了一封慰问信送给他。
我想这本来是一件很普通的事情，但是李老师却在慰问信里加入了他的幽默元素。
他用一种夸张的方式写道：“听说你生病了，你是不是中了‘发烧病毒’，或者是被蚊子咬了‘流鼻涕虫’，或者是吃了‘呕吐虫’？”一看到这些文字，我们都笑得前仰后合。
尽管慰问信上写的是开玩笑的话，但是我们班的同学都能感受到李老师的关心和温暖。
做一名幽默风趣的教师岳阳县杨林完小任红梅讲究语言艺术，使用幽默风趣的语言，不仅是教学的需要，更是时代的需要。
幽默风趣的语言是高雅的、优美的，它妙趣横生，使学生如沐春风般地享受语言艺术所带来的欢娱。
在学生的心中，幽默风趣的老师永远是最受欢迎的老师。
苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”教师的语言不仅要讲求科学性、规范性，同时还要讲求艺术性。
幽默是语言艺术的重要组成部分，它的正确使用会大大地增强语言的感染力。
我们应该根据授课内容，灵活运用一些含蓄精练、诙谐有趣、意味深长、富有哲理并能给人以启发的语言进行教学。
想做让学生喜欢的老师，幽默风趣就是一个很好的工具。
在课堂教学中，教师的幽默风趣如果运用得当，会使教学语言具有针对性、情趣性、启发性和指导性，从而获得更好的教学效果，并受到学生的喜爱。
一、幽默风趣在教学中的作用1．调节课堂气氛，拉近师生距离万事开头难。
教学实践证明，教师的第一堂课给学生留下的印象是至关重要的，它可能成为学生是否喜欢这位教师上课的主导因素。
俗话说，良好的开始是成功的一半。
针对这样的情况，教师的幽默风趣可能会增加让学生喜欢自己上课的筹码，比如用几句幽默的开场白来调节第一堂课的紧张气氛，缩短师生之间的心理距离，帮助学生消除畏惧感，让他们觉得老师是和蔼可亲的。
这样，学生就会被教师的幽默风趣所吸引，上课时也愿意和教师配合，并逐渐喜欢上这位教师的教学风格。
我有一段新学期的开场白是这样说的：“孩子们，很高兴成为你们的语文老师，遇见你们是我的幸运，因为你们是最优秀的；遇见我是你们的幸运，因为我也是最优秀的。
”这段面带微笑的开场白顿时拉拢了师生间的距离。
2．可以激发和提高学生学习的兴趣教师的幽默风趣是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件，也是教师睿智的思维、广博的学识借助诙谐含蓄的语言形式形象生动地再现。
恰当地使用这种幽默风趣，可以创设出别样的情境，为学生消除学习上的疲劳，激发和提高他们学习的兴趣，强化他们对知识的记忆。
幽默的班主任作文幽默的班主任作文8篇幽默的班主任作文1高高的个子，黑黑的皮肤，眼睛小得眯成了一条缝，可却又炯炯有神。
他走到哪里，哪里就有笑声。
他是谁？没错，他就是我的班主任俞老师。
他年龄不大，才二十几岁。
你别看他长的凶巴巴的，可却幽默风趣、笑口长开。
有一次，我们全班考糟了，我们都伤心极了，等着俞老师来批评我们，可俞老师却幽默地问：“你们知道学霸和学渣有什么区别吗？”我们充满疑问地回答：“不知道。
”俞老师嘿嘿一笑，说：“那就是学霸说：‘我去考试了。
’而学渣说：‘我去，考试了。
’”我们都笑了起来，俞老师却话锋一转，说：“我希望你们都能成为前者。
”我们听完这句话都各自暗暗下了决心。
又有一次，才师发试卷给我们考试，刚发下去就听见“沙沙沙”地飞快写字声。
没过多久，全班很多人都写完了，大家有人想提前交卷，又看没有人提前交而又不敢交。
俞老师看到了这一场景，就又问了一个问题：“学霸和学渣考完分别会说什么？”我们说：“不知道。
”俞老师说：“学霸会说：‘我考完了’，而学渣说：‘我靠，完了！’”我们又笑了起来，他又教育我们说：“我觉得你们应该多查几遍，可别像学渣一样说我靠，完了！”我们听完后就认认真真地查了起来，果然发现了几处错误。
在幽默风趣的背后教育着我们，这就是我的班主任俞老师。
幽默的班主任作文2初二！新的开始，新的生活习惯，新的教室。
但却没有想到班主任也是新的，可他很幽默。
他是这个学期刚调来的老师，是我们的班主任，也是我们这学期要学的新一门学科的老师。
刚开学的那一天，我们班里的同学都有些惊讶，也有些小小的伤心；惊讶是因为新来的这个班主任是男的，而伤心是因为初一时的那个又漂亮又温柔的女班主任也被调走了。
他有一米八高的个子，瘦瘦的身材，一张光洁白皙的脸庞，从那黑边眼镜中透出的目光，总是那么炯炯有神，那么和善，那么慈祥。
那浓密的眉，高挺的鼻，绝美的唇形。
他就是我们这学期的班主任――林烽。
他上课很幽默。
而且那种教学方式也是非常独特的，他和其他科目的老师不一样，其他科目的老师都是随便点同学的名字，而他却不是这样的；班主任是拿来一副扑克，先把大小王去掉，然后再看班里同学的人数去扑克牌，后面就是把每一张扑克牌写上一个同学的名字。
第1篇在我国教育领域，班主任是学生成长过程中不可或缺的角色。
他们不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的心理健康和人格塑造。
幽默风趣的教育方式，往往能够激发学生的学习兴趣，促进师生关系的和谐。
以下是一个班主任运用幽默风趣教育方式的典型案例。
一、背景小明，一个活泼好动的男孩，学习成绩中等，但总是因为调皮捣蛋而受到老师的批评。
他的父母对此也十分头疼，无奈之下，他们找到了班主任张老师。
二、案例描述1. 了解学生张老师首先与小明进行了一次深入的谈话，了解了小明的兴趣爱好、性格特点以及在学习生活中遇到的困难。
在谈话中，张老师发现小明虽然调皮，但心地善良，乐于助人。
2. 制定教育方案针对小明的特点，张老师制定了一套幽默风趣的教育方案。
首先，张老师决定从改变小明的学习态度入手，激发他的学习兴趣。
3. 案例实施（1）课堂互动在课堂上，张老师经常与小明进行互动，通过提问、讨论等方式，让小明积极参与到课堂活动中。
每当小明回答问题，张老师都会给予他肯定和鼓励，让他感受到学习的乐趣。
（2）寓教于乐张老师善于将知识点融入有趣的故事中，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，在讲解数学题时，张老师会编一个关于“小动物们过生日”的故事，让学生在故事中理解数学概念。
（3）角色扮演为了提高小明的学习兴趣，张老师让小明在课堂上扮演数学家的角色，讲解数学题。
这样一来，小明不仅提高了自己的数学水平，还增强了自信心。
（4）家校合作张老师与小明家长保持密切沟通，共同关注小明的成长。
在家校合作中，张老师鼓励家长用幽默的方式教育孩子，使家庭教育与学校教育相辅相成。
4. 案例效果经过一段时间的努力，小明逐渐改变了学习态度，成绩也有了明显提高。
他不再像以前那样调皮捣蛋，而是乐于助人，成为了班级里的榜样。
三、总结这个案例充分说明了幽默风趣的教育方式在学生教育中的重要作用。
班主任通过运用幽默风趣的方式，不仅激发了学生的学习兴趣，还促进了师生关系的和谐。
以下是一些班主任在运用幽默风趣教育方式时需要注意的要点：1. 了解学生：了解学生的兴趣爱好、性格特点，以便制定出符合学生特点的教育方案。
做一个幽默的班主任做一个幽默的班主任班主任若能够"妙语连珠"地多幽他一默，肯定对做好工作大有裨益。
一、幽默有助于班主任恰到好处地引出所要议论的课题有个班主任，发现他们班的女学生有点爱哭，就决定在班会上就此谈点看法，他是这样引出问题的。
首先，在课堂上，他先问了个问题："大家看过《红楼梦》吗？" 大家立刻回答："看过！"他看了看大家，挺神秘地说："现在，我想悄悄地问一个男同学一个问题，也请他悄悄地回答我。
"说着，这位班主任走到一位挺勇敢的男生跟前悄悄地问了两句话，那男生笑笑，也悄悄地回答了两句。
然后，班主任笑眯眯地走向讲台，对大家说："现在，我可以公开答案了。
我问他的问题是'你喜欢林妹妹吗'，他的回答是'不喜欢'；我又问了一句'为什么不喜欢'，他的回答是'因为林妹妹爱哭'。
"听了班主任的介绍，全班同学都快活地笑了起来，而这位班主任也就立即借题发挥，恰到好处地讲起了哭意味着无奈、软弱和缺乏信心等道理。
二、幽默有助于班主任创造明快欢乐的课堂气氛有一次，某班在数学竞赛中得了团体第一，教数学的班主任就曾当着全班同学的面发表了"演说"："这回咱们班得了第一，为什么？因为大家听课特别认真；为什么特别认真，是因为本班主任讲得特别生动！"哄的一声，大家全都快活地笑了，可班主任却一点也没笑，反而推了推眼镜，接着又来了一句："大家笑得太好看了，太迷人了，为什么？因为本人的演讲太成功了，太出色了！"哄的一声，又是一串欢乐的笑声。
三、幽默有助于班主任巧妙摆脱某种不期而至的窘困与尴尬有一次，某班主任裤子后面剐了个窟窿，可他一点也没发现，仍然那么投入地上课。
坐在第一排的两个学生十分心疼他们的老师，绝不情愿大家看见班主任的这个小小的不雅，就紧急磋商想了个办法，这就是瞄准他每回落座的位置，在那张椅子上反放了一块橡皮膏，可是，一向准确无比的班主任这回却偏偏没坐准位置，以至那块橡皮膏不仅没有贴准，反而"生动无比"地挂在那了--一走一扇乎，引得全班人大笑……可也就在这时，发现这一切的班主任不仅一点也不慌乱，反而极幽默地说了一句："这叫什么？这就叫异峰突起，这就叫意想不到，异峰突起的直接效果是笑，而对付意想不到的最佳策略就是随机应变--这就是，既然这个不雅的地方出了一个不雅的故障，我就有了百分之百坐下来讲课的理由，请多关照，本人这就座！"说着，教师从容落坐，教室里也随之响起一片愉快的笑声！四、幽默有助于班主任把严肃的批评变得亲切得体有一次物理考试，有几个一向拔尖的同学因为骄傲考砸了，班主任曾在总结时发表了如下的一段演说："我听过一个故事，有个大学生放假回到乡下老家，为了说明他见解深刻，就在吃饭时大谈哲学，还特意指着桌上的烧鸡对爸爸说：'哲学上讲究具体与抽象，说得明确点，鸡也有抽象的与具体的之分，比如这儿--这只盘子里的烧鸡就是具体的，此外还有一只抽象的鸡在。
搞笑班主任工作总结简短
作为一名搞笑班主任，我深知自己的责任重大，要让学生在快乐中学习成长。
在过去的一年里，我总结了一些搞笑班主任的工作要点，希望能够与大家分享。
首先，要有幽默感。
作为搞笑班主任，幽默感是必不可少的。
在课堂上，我总是喜欢用一些幽默的方式来讲解知识，让学生在笑声中轻松地吸收知识。
而在班级管理中，我也会用一些幽默的方式来调节班级气氛，让学生们在快乐中学习。
其次，要有创意。
搞笑班主任需要不断地创新，给学生带来新鲜感。
我常常会在课堂上设计一些有趣的小活动，比如谜语大赛、搞笑表演等，让学生在学习中感受到快乐。
而在班级管理中，我也会想出一些新颖的方式来引导学生，让他们在快乐中成长。
最后，要有耐心。
搞笑班主任的工作并不容易，需要有足够的耐心和包容心。
有时候学生们会调皮捣蛋，需要我们耐心地引导和教育。
有时候学生们会犯错误，需要我们包容地原谅和帮助。
只有有足够的耐心，我们才能成为一名优秀的搞笑班主任。
总的来说，搞笑班主任的工作并不简单，需要我们不断地学习和提升自己。
希望在未来的工作中，我能够继续发挥自己的幽默感和创意，成为学生们心目中的搞笑班主任。
幽默的班主任
我们的班主任——楮老师，是一位非常幽默的男老师。
我们班里的同学都非常喜欢和楮老师在一起，因为楮老师一张口，准能让你笑掉牙。
下面请听我讲一讲关于楮老师的一件事，等你看过后不仅会笑的肚子痛，还会发现他很会讲课呢！
五年级的时候，楮老师要讲一道有些难度的数学题。
当老师辛辛苦苦地讲一遍后，有很多同学不明白题的意思，希望老师再讲一遍。
于是，老师就讲了第二遍，可还是有人不明白。
由于两次都没听明白，所以很多同学不想听了，趴在桌子上。
老师看见了有些生气地说：“你看看你们自己一个个都像腌过的萝卜一样，怪不得听不懂呢，向‘钱’看！”同学们听了后笑了笑，又打起了精神，这道难题很快就被解决了。
怎么样？听了我讲的故事你是不是非常想见见这位搞笑的老师呢？那就赶快去光明路小学六年级四班找他吧。
幽默班主任演讲稿第1篇这学期，我接任了六年级（1）班的语文与班主任工作。
说实话，这对于初出茅庐班主任的我来说实在是一次很大的挑战。
很多的班主任都给予了我很大的帮助，尤其是杜梅芹、王淑君、宋桂敏、石凤玲、丁玉玲她们，在这里我要向她们致以深深的谢意！我今天主要是来学习的，非让我谈我就简单谈以下几点体会：一、抓好班级治理俗话说：“没有规矩，不成方圆”。
我认为一个班级，要想有良好的班风，必需要有良好的纪律才行，这样才能为专心学习打好基础。
可是，这个班的学生特别自由散漫，有一个叫张亚仲的同学有逃课的习惯，想来就来，想不来就不来；还有的家长因为本身有事，这一天没法管孩子，也不让孩子到校学习。
针对这种情况，我认为管好班级首先要狠抓常规训练，制定班级各项制度，尤其是请假制度。
如果实在有病不能到校学习，必需由家长到校或电话请假。
近段时间，张亚忠再也没有无故不来上课过，其他同学也变得有纪有律了。
二、管好班级“关键”人物人们常说：“射人先射马，擒贼先擒王”。
这个班班风非常差，有个叫赵瑞的男同学是班里的“首领”，他经常对其他同学拳打脚踢，同学们都很怕他，然而对他的行为敢怒不敢言。
我知道到这种情况后，决定从赵瑞入手，通过“驯服”这个小首领，进而管好这个班。
赵瑞是班里的卫生委员，他很看重这个“官衔”，我顺势教育他：“你是班里的干部，各项工作都得起好的带头作用，你要努力使本身成为优秀生，咱班哪能用学困生当班干部呢？”通过职责来约束他的行为，鞭策他进步和向上，近段，我感觉他收敛了很多。
三、做好与任课老师的协调工作班主任与任课教师不仅是工作关系，更是一种合作，是一种协同努力的关系。
作为班主任，要经常向任课教师知道其学科课堂学习和作业情况，以便及时掌握学生的学习情况。
我跟我班学生制定了一条规矩：“谁无论上哪一科课时，只要违反了纪律，我都会批评你，甚至还会惩罚。
”以上只是我的一点浅显的认识，以后还敬请大家多多帮助，不当之处多多批评。
做个幽默风趣的班主任论幽默艺术在班级管理中的运用没有幽默的生活，则是一潭死水；没有幽默感的老师，是一尊雕像。
恰如其分地运用幽默，会使师生关系倍加融洽，会使班级管理锦上添花。
——题记常听有的老师说：“如今的学生，有的你越批评他，他越不听，批评后他还是我行我素，更有甚者，你批评他，他还有反感情绪。
”确是如此。
从教几年，我就当了几年的班主任，深深感到现在的学生越来越难教，他们大多是独生子女，有的在家娇生惯养，家长对他们百依百顺。
其中有些人把这种习气带入学校，对这些人的不良习惯，如果在全体同学面前始终板着面孔大声斥责，其结果一定会适得其反:阳奉阴违甚至于师生反目成仇。
如果不当面批评，又不能引起他和学生们的注意。
那么，如何处理得恰如其分，让学生高兴地去接受你的意见呢？我的做法是：不妨幽它一默。
什么是幽默？幽默是一个外国字的译音，正像“摩托”和“德谟克拉西”等等都是外国字的译音那样。
为什么只译音，不译意呢？因为不好译——我们不易找到一个非常合适的字，完全能够表现原意。
成为词条后，字典是这样解释的：“有趣或可笑而意味深长的。
”幽默而上升为艺术，当然是一个不太容易说得清的领域。
我这里得把它界定为班级管理中师生平等对话以达成交流，促成进步，生成最佳教育效果（积极意义上）的手段之一。
关于幽默在人际交往中的作用，多见诸报章，此不赘述，单就其在一定程度上于班级管理有着重要的意义：一．有利于确立新型师生关系，真正实现平等对话传统师生关系是一种自上而下的关系模式，教育者或教师处于管理者、监督者的地位，学生自然就是被管理者。
在这种关系模式下，受教育者更多的是唯师命是从，其个性和主体性得不到发挥，极大地制约了教育的功能，甚至无法形成真正意义上的师生对话。
“师生关系紧张成为当代一些国家教学的社会特征” (《国际教育新理念》P51)。
1971年出版英国出版的《当代心理学》刊载了一篇题为《黑板悔罪所：很难说中学不是监狱》的文章。
该文尖锐地指出，学校如同监狱，教师就像看守，学生们是在学习怎样做驯服的囚犯。
在咱们老师中也屡屡听到有人吹“学生见到自己就像老鼠见到猫”,并以此说明自己威信高。
但实际情况是南京市已出现多起学生殴打老师案.难道不值得我们静下心来思考:在教育过程中，教师怎样才能既指出学生的缺点，又不伤害学生的自尊心呢？变对立为对话，幽默成为师生最佳润滑剂，以此为契机，真正实现平等的新型的师生关系。
德国著名的演讲家海因·雷曼说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更能为人接受。
”教育者适当地运用幽默说明问题，有助于打破与受教育者之间常常存在的紧张状况，可以创造一个和颜悦色、平等对话的气氛，增进彼此之间的感情，从而收到令人意想不到的效果。
兹举一例：某校美术教师，提前一周通知学生：“下周我们开始做实验教具，请大家准备好硬纸（白色）和水彩笔。
”可到了下周上课时，有几位同学什么也没有准备，老师问其原因，回答是：“我们没有听到，老师什么时候说的。
”（这是借口）当时，老师很生气。
但始终没有发火，就在黑板上写了两个醒目的大字“耳朵”，然后说：“拾到耳朵若干只，凡遗失者前来认领。
”这一说，同学们笑了，老师也笑了，同时气也消了。
这种巧妙的教育方式，既省力又省时，避免师生在课堂上的直接冲突，还能使学生轻松愉快地接受教育。
点评：教育家爱默生说：“教育成功的秘密在于尊重学生。
”只有把学生放在平等的位置上，才能尊重学生；只有尊重学生，才能让学习者悦纳你的箴劝。
幽默不仅使人发笑，更能使人在高兴之中接受你的观点，不是吗，与其强制对方做某事，不如让对方自觉地去做某事。
幽默既然能达到这种效果，那我们又何乐而不为呢？二．有利于树立师者形象，创造宽容、理解、和谐的班级气氛恩格斯说过：“幽默是具有智慧、教养和道德上优越感的表现。
”因此，班主任在做思想工作时，不妨大胆运用幽默进行说理。
教师的幽默往往表现出师者的睿智、热情、乐观、自信．富有人情味。
尤其是面对学生的错误时，教师如果用温和的微笑．睿智的幽默表示否定，就能表现出教师的宽容与气度，可消除学生的疑惧心理，有助于情感的交流，缓和谈话的气氛，使学生乐意地接受教师的批评，从而创造宽容、理解、和谐的班级气氛。
相反，教师和学生相处假如老是板着面孔，学生就觉得有一种恐怖感，缺乏人情味。
有教育者指出：“当你对学生怒火冲天，大发雷霆时，实际上是在表达你的无能。
”范仲田老师是山东高密市的一名优秀的班主任，面对学生的错误，他多次成功地运用幽默艺术进行最佳化的教育。
一个课间，范仲田刚走进教室，就看见两位同学正在你踢我一脚，我踢你一脚。
他见状，并没有上前呵斥制止，而是先模拟体育裁判做了一个“暂停”的动作，当全班同学的注意力都聚焦了过来后，他用诙谐的语言大声说：“嗬，打起来了。
看来矛盾够激烈的，不会比中美两国之间的矛盾更大吧？中美矛盾还是靠谈判解决的呢，你们同学之间还有什么解决不了的矛盾？现在就别打了，免得影响其他同学上课，下课后，你们觉得有必要一决雌雄，我去给你们当裁判定输赢。
”在同学们善意的笑声中，两个学生沉睡的羞耻心被唤醒了，他们红着脸乖乖地回位了。
点评：语言就象潘多拉魔盒，它既能变成柔言细语给人安慰，又能刺猬般给人造成杀伤。
教育者的语言尤其如此。
幽默，是人类智慧的火花，是属于艺术性的口语。
它能用生动形象、鲜明活泼、委婉、含蓄、风趣、机敏、睿智的口头语言，友善地提出自己对现实问题的见解，使人们在愉快的情境中，欢乐的笑声中接受批评教育，从而改正自己的缺点和错误。
在全面推进素质教育的今天，班主任对班级管理和学生教育要勇于创新、善于开拓，要有“当家”艺术才能对学生产生良好的影响，才能培养出新世纪所需要的人才。
三、有利于尊重学生主体，培养自信、自尊及与人合作的健康人格。
深谙心理学的人知道:每个人都有渴望其他人承认自己的尊严和地位的心理需求,无论教育者还是受教育者。
但我国传统的教育观念强调教师是绝对的权威，所谓师道尊严，学生必须无条件地服从老师。
这种师生关系下学生的个性受到压制，对培养健全人格有百害而无一利。
受传统德育的负面影响，我国学生的心理健康问题很多，如胆怯自卑、抑郁孤僻、厌学、考试焦虑、性格怪异、不善交际、情感脆弱，过度依赖、意志薄弱、缺乏生存能力和抗挫折能力、不善自我调节等。
试想动辄得咎，严辞呵斥下的学生除了唯唯诺诺，谨小慎微外，别无他法。
榜样示范，导之以行，一转背，教师的耳提面命，或许就异化为同学们面前惟妙惟肖的模仿，压服下的错误潜滋暗长，“春风吹又生”。
前一阶段提出的“反复抓．抓反复”正是对这种教育效果的绝妙讽刺。
实际上在文明进步的社会中，教育活动作为人类发展需要得以满足的媒介之一，其主要作用体现在如何最大限度地激发学生的学习兴趣与学习动机，使学生得到最大限度的发展。
淡化被动受教，充分尊重学生主体，侧重于引导，鼓励，在帮助他们分析问题的基础上自己找到解决的对策，培养自主能力。
古有讽谏，今有幽默，都蕴含着一种使人心悦诚服的力量，“润物细无声”于潜移默化中发展学生自信、自尊及与人合作的健康人格。
在实际的交往中，有时交往双方因种种原因可能会产生某种不和谐的因素，此时，只要双方或其中的一方具备幽默的本领，并能恰如其分地将幽默运用于交往中，就会避免交往中的心理矛盾与焦虑不安，减少交往中的尴尬与失误，使双方都有一个好心情，并在轻松风趣中搞好人际关系。
学生和老师交往中尤其需要互相尊重。
试想学生对你不尊重，你以其人之道还治其身，良好的教育期望只能是一厢情愿。
例如，北京市五中胡老师新接任一个班级，第—次走进教室，全班同学就哄堂大笑起来，在笑声中夹杂着“真象”“象极了”这样一些细声碎语。
随着学生的目光向黑板望去，黑板上画了一个很大的女人的人头侧面像：高高的眉骨，翘翘的鼻子，加上作者在特征处明显的夸张手笔，一眼就可以断定，画的是自己。
望着这带有滑稽味的画像，她窘极了，面孔胀得发热。
“太放肆了，竟敢拿老师开心”，她真想好好惩治一下画像的学生。
但理智又告诉她：不能这样，老师的尊严不能靠训斥，压服来维护。
几十双眼睛正盯着自己，看自己怎样处理这件事，任何冲动，发火都可能造成不良后果。
笑声还在持续，胡老师却平静下来，象是没有发生任何事情一样。
这意想不到的平静，使学生们停止了笑声，好奇地望着老师。
胡老师拿起黑板擦，走到画像前看了一眼，对学生们说“画得多好啊！我真的这样漂亮？（学生复大笑）不过有点滑稽，（会意地笑）希望这位同学要把画画这个特长发挥下去”（笑声止），边说边慢慢地把画像擦掉，开始讲起课。
这堂课胡老师格外努力，讲得绘声绘色，吸引了全班同学。
正当大家听得入神的时候，下课铃响了，课没有讲完，她惋惜地合上书本，轻声说“时间不够用了”言外之意，讲课前那场小乱子损失了大家的时间，这时，不少同学用责备的目光投向一位同学，那位同学慢慢低下了头。
以后，胡老师注意培养他的特长，还常常做他速写的“模特儿”，这位同学后来成为一所著名重点学校的美术教师。
点评：教育是一种艺术。
面对学生的不尊重，胡老师在窘境中，出乎学生意料地采取了宽容的态度，泰然地进行了“冷处理”，幽默的语言既呵护了自尊，也肯定了作者画画的技术，还鼓励他发挥特长。
使作画的学生受到感动，产生内疚。
师生之间没有产生对立，也没有挫伤学生爱好美术的积极性，在老师的爱护、扶持，鼓励下，学生的特长得到了充分发展。
这是多么成功的教育！假如当时胡老师控制不住自己的情绪，冲动起来，不仅师生关系会紧张，恶化，而且可能摧毁这枝美术之蕾。
教师的示范作用是无穷大的，怎样容人，怎样自尊与他尊，为培养自信、自尊及与人合作的健康人格上了生动的一课。
在新的时代、新的形势下，我们必须改变陈旧的教育观念，从素质教育的角度看，构成良好素质的核心是健康人格的培养。
健康人格首先应有自尊，自尊方能自信、自立、自强。
所以，让孩子从小就体会作为人所应享有的基本权利，对人的尊严有自觉的意识，本是学校教育的根本所在。
基于此，我力主通过幽默艺术在班级管理中真正形成符合素质教育要求的新型的师生关系，在和谐的氛围中培养学生健康健全的人格。
那么，在班级管理使用幽默艺术应该注意哪些方面呢？第一．运用幽默的前提是平等、是尊重。
第二．运用幽默的基础是关爱、是呵护。
第三．运用幽默的过程是睿智，是教养。
第四．运用幽默的目的是管理，是促进。
因此，那些哗众取宠、以嘲笑、打击为目的、不尊重学生人格、为搞笑而搞笑的言行不是幽默，更谈不上是艺术。
要想运用幽默艺术育人，达到管理班级的教育最佳化。
我们得做到以下几点：首先，树立“三心”意识——爱心、耐心、信心。
其次，提高自身修养——学识修养、道德修养。
最后，持之以恒，形成风格——睿智、宽容、幽默。
行文至此，补充一点的是幽默艺术只是班级管理艺术之一种，我们切不可任意夸大其教育功能。
