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教育部办公厅关于公布“国培计划”——示范性集中
培训项目培训机构的通知
文章属性
•【制定机关】教育部
•【公布日期】2012.05.18
•【文号】教师厅函[2012]6号
•【施行日期】2012.05.18
•【效力等级】部门规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】教育综合规定
正文
教育部办公厅关于公布“国培计划”--示范性集中培训项目
培训机构的通知
（教师厅函[2012]6号）
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关单位：
根据《教育部、财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》（教师[2010]4号）精神，为遴选具备资质的院校（机构）承担培训任务，我部组织专家对申报“国培计划”--示范性集中培训项目培训机构资质的院校（机构）进行了评审。
现将具备资质的院校（机构）予以公布（见附件）。
请各院校（机构）高度重视“国培计划”项目实施工作，加强组织领导，组建高水平培训专家团队，开发优质培训资源，加强教师实践基地建设，健全项目管理机制，为教师提供高质量的培训服务。
我部将对各院校（机构）项目实施工作进行检查评估，评估结果将作为资质调整、任务分配和国家级教师培训基地遴选的重要
依据。
附件：“国培计划”--示范性集中培训项目培训机构名单
教育部办公厅
二○一二年五月十八日附件：。
2024年数学国培个人研修计划7篇2024年数学国培个人研修计划篇1在制定这个研修计划之前，我先感谢这次信息技术培训的所有组织者！希望自己通过网络这次研修平台能提升自己的信息技术应用能力，弥补自己在教学中的不足。
让学生们喜欢上课堂，热爱上学习，让同事们能相互促进，提高自己的教学效率。
现就测评结果和专家的建议，结合自身实际，制定这个研修计划。
1、自身分析：在应用信息技术优化课堂教学方面：我的技术素养还是可以的，对多媒体设备等能熟练操作，了解与教学相关的通用软件及学科软件的功能及特点，并能熟练应用，能通过多种途径获取数字教育资源，掌握加工、制作和管理数字教育资源的工具与方法。
计划与准备方面，还是能找准运用信息技术解决教学问题的契合点的。
组织与管理方面，让每个学生平等地接触技术资源，激发学生学习兴趣，保持学生学习注意力，鼓励学生参与教学过程，引导他们提升技术素养并发挥技术优势。
但在评估与诊断方面却存在严重的不足，没有好好学习评估的标准，所有就会在诊断方面出现无从下手的感觉。
学习与发展方面，具有主动运用信息技术促进自我反思与发展的意识，掌握专业发展所需的技术手段和方法，提升信息技术环境下的自主学习能力。
应用信息技术转变学习方式方面：技术素养方面也是还行，可能是得益于自己对各种网络设备的了解和使用吧，这几年教改也改变了观念。
计划与准备，组织与管理，评估与诊断这三个方面却是严重的出现问题，在发展目标中我将列出。
学习与发展方面，还是能有效参与信息技术支持下的校本研修，实现学用结合。
2、环境分析：乡镇的初级中学，相对而言还是比较落后的。
无论是设备还是整体的观念。
教学任务也比较重。
发展目标：1、应用信息技术优化课堂教学能力方面，在自己较好的技术素养的基础上继续加强学习，对计划于准备、组织与管理、学习与发展等三个方面的各项较强理解和实行，重点将评估与诊断方面的.各项指标理解透，通过这次培训，力争达到优秀。
2、应用信息技术转变学生学习方式能力方面，计划与准备，组织与管理，评估与诊断这三个方面是一片飘红啊！计划与准备这块评估列出了六点，组织与管理有五点，评估与诊断有四条，我将一一了解，一一学习，争取将它们融会贯通，达到优秀。
2024年教师校本研修总结样本根据《教育部财政部关于改革实施中小学幼儿园教师国家级培训计划的____》文件精神，教师(____)____，于____月____日，在国家教育行政学院成功举办了“国培计划”(____)——示范性网络研修与校本研修整合培训。
本次培训吸引了来自贵州省麻江县、甘肃省金塔县、吉林省通化县等地的百余名教师研修团队及骨干领导积极参与。
“国培计划”——示范性网络研修与校本研修整合培训，旨在强化乡村教师省级培训团队建设，创新并优化乡村教师培训模式，广泛推广混合培训模式，深入实施跨年度递进式培训，同时加强优质资源的开发与应用，通过示范引领，促进高等学校、县级教师发展中心与中小学幼儿园之间的协同合作，积极探索并构建教师常态化培训机制，为“中西部项目和幼师国培项目”及各地教师培训工作的顺利推进，培养骨干力量，树立典型示范，并探索出一条切实可行的发展路径。
本次培训内容广泛而深入，涵盖了教育部关于改革实施中小学幼儿教师国家级培训的方向与重点；中小学教师信息技术应用能力标准、教师培训课程标准及测评标准；网络研修与校本研修整合培训的项目设计思路、培训模式、研修要点及实施规划；培训课程设计与研修指导的实用建议；信息技术在教学与校本研修中的创新应用；基于网络的校级研修团队建设与活动组织策略；教师网络研修社区工作坊的研修活动设计思路及组织策略；以及网络研修平台的详细介绍与研修路径的实际操作等。
培训过程中，西北师范大学教育技术学院的郭绍春教授深入解读了《教育部改革实施中小学幼儿园教师国家级培训的方向与要点》，从信息技术对世界的深刻影响、知识爆炸时代的到来、社会发展对人才需求的变化以及信息化时代对人才能力的新要求等多个维度进行了全面剖析，并详细阐述了《中小学教师信息技术应用能力课程标准研制说明》，强调师德为先、学用一体的教育理念。
培训模式方面，强调了一体两翼、应用为核心、测评为关键、标准为前提、实训为重点的原则。
“国培计划（2013）”——骨干教师高端研修项目教师工作坊研修人大附中高中数学班教师工作坊实施细则根据《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2013年“国培计划”实施工作的通知》（教师厅〔2013〕2号）、《关于组织实施“国培计划（2013）”——骨干教师高端研修项目的通知》（教师司〔2013〕85号）以及《关于“国培计划（2013）”——骨干教师高端研修项目实施工作有关注意事项的通知》（海培办〔2013〕1号）的总体部署和要求，为确保教师工作坊能顺利开展，特制定了“国培计划（2013）”——骨干教师高端研修项目教师工作坊研修人大附中高中数学班实施细则，如下：一、工作目标采取教师工作坊研修方式，通过“种子”教师引领区域骨干教师进行常态化研修，促进“种子”教师从优秀迈向卓越，提升骨干教师教育教学能力和培训能力，打造信息化环境下的教师学习共同体，推动网络研修与现场实践相结合的混合式培训模式。
主要任务如下：建立16个教师研修工作坊；培养48位名师候选人；培训4800名市县级区域骨干教师；开发不少于50件优质案例资源和微课程；探索具有推广价值的教师工作坊研修模式。
二、研修方式1.在线学习与线下实践相结合。
通过网络进行课程资源的学习与建设、研修活动的发布与组织、教学问题的讨论与研究；将线下研修活动开展嵌入项目实施过程，通过设计与网络研修相配合的实践任务，指向真实教学情境，实现教师教学能力的提升。
2.主题研修与自主选学相结合。
主题研修确定学员研修规定动作，设定项目实施基本框架和方向，确保各工作坊活动的有序推进；通过自主选学满足各工作坊学员的个性化研修需求，为工作坊的特色发展提供保障。
3.专家引领与协作研修相结合。
通过专家引领对研修活动进行顶层设计、组织及指导，为学员的研修活动提供条件与支持；通过坊内和坊间的协作研修，在不同研修主体间建立连接，促进多点沟通，实现协作发展。
4.问题解决与行动研究相结合。
从教育教学工作中值得研究的实际问题出发，强化学员对理论与技术工具的理解、掌握和应用，在行动研究中解决实际问题，不断改进教学实践，提高研修的针对性和实效性。
国培数学培训计划一、前言数学作为一门基础学科，在学习和工作中起着举足轻重的作用。
对于学生来说，数学能够培养逻辑思维和分析能力，提高解决问题的能力；对于工作者来说，数学也是不可或缺的工具。
因此，国培数学培训计划的实施对于提高学生和工作者的数学水平具有极其重要的意义。
二、培训目标1. 提高学生的数学基础能力，帮助他们打好数学的基础；2. 增强学生的数学解决问题能力和思考能力；3. 加强学生对数学知识的理解和运用能力；4. 提高学生对数学的兴趣和学习积极性。
三、培训内容1. 数学基础知识的学习初中数学基础知识的学习，包括数与代数、函数、空间与图形等内容。
通过系统的授课和练习，帮助学生夯实数学基础，打牢数学基础知识。
2. 数学解题方法的总结和探索经典数学问题的解题方法总结，以及一些数学问题的探索和讨论。
通过这些问题的讨论，提高学生的数学解题能力。
3. 数学应用实践运用数学知识解决实际问题的实践性训练。
通过各种实际问题的分析和解决，培养学生的数学思维和应用能力。
4. 数学竞赛训练为有志于参加数学竞赛的学生提供专业的辅导。
通过深入的数学竞赛训练，帮助学生提高解题技能和应试能力。
四、培训方法1. 讲授采用系统、全面的讲授方法，向学生讲解数学知识，帮助学生打好数学基础。
2. 练习通过大量的练习，巩固和加深学生对数学知识的理解和掌握。
3. 互动培养学生的思辨能力，鼓励学生参与课堂讨论和互动，提高学生的学习积极性。
4. 辅导为个别学生提供专业的辅导，帮助他们克服学习困难，提高学习效果。
五、培训师资专业、资深的数学教师将担任培训师，他们具有扎实的数学理论基础和丰富的教学经验，能够为学生提供高水平、系统的数学培训。
六、培训组织为了确保培训的顺利进行，我们将建立专门的培训组织机构，负责具体的培训安排和管理工作。
七、培训评估为了评估培训效果，我们将定期对学生进行考试和测试，并根据测试结果进行培训调整，确保培训效果的最大化。
The sky is always cloudy, it is foggy now, and nothing can be seen in the distance, as if it is my future.悉心整理祝您一臂之力（页眉可删）实用的国培培训学习计划3篇国培培训学习计划篇1第 6 天魏洁:江苏省特级教师，南京市五老村小学副校长。
曾获江苏省劳动模范、省先进教育工作，省电化教育先进个人，南京市劳动模范，南京市十大杰出青年、南京市名师、市学科带头人，市优秀青年教师等荣誉称号。
多次在在全国各地进行公开观摩教学讲座，多篇论文获各级奖。
参与国标本苏教版数学实验教材编写实验工作。
今天听了魏洁校长的讲座《解决问题基本策略的研究与教学》，启发很大。
魏校长虽为校长，但她仍然奋斗在教育第一线，为人谦逊，学识丰富，钦佩之心油然而生。
这次讲座她通过大量的教学课例（关于解决问题方面的）向我们学员阐明了“解决问题”所采用的一些基本策略。
她强调“解决问题”课需要关注对数量关系进行分析；该分析的问题一定要分析，而且要说透、说明白。
需要对计算、算法算理二者兼顾，要注重在讲解算法算理的过程中进行数量关系的分析。
分析法，综合法是最基本的解决问题的方法，不可丢弃。
在分析中培养孩子有序的表达能力。
魏校长的精彩讲座给我留下了深刻印像，明天去五老村小学观摩，她还会给我们奉上更为精彩的课堂教学大餐。
我更加期待！！！第 7 天今天参观了南京市五老村小学，这是南京市一所有着悠久历史的知名小学。
它的办学理念是：培养胸怀世界的中国人！读中华经典__，明理睿智；玩传统体育游戏，强体健身；赏民间传统艺术，优雅气质；看世界优秀影片，放眼全球。
由此可以可以看出它具有浓郁的民族传统特色。
通过学校编辑的短片更加验证了这一点。
他们的各项活动开展的有声有色。
例如晨读三字经、弟子规等；体育课开展民间传统活动：滚铁环、抖空竹、踢毽子等；美术课开展画京剧年谱、制作花灯风筝；还开设电影课，让学生了解世界，写观后感等；数学课开展《小学数学教学中渗透数学思想方法的研究》……每个班也各有特长，有：跳绳特长班、踢毽子特长班、抖空竹特长班、悠悠球特长班，诵读特长班……上午首先听取了学校张蕙主任的汇报《小学数学教学中渗透数学思想方法的研究》。
国培心得体会及感想2023年通过这次“国培计划”远程培训项目我认识了数学课程的一些全新理念，学到了一些实实在在的搞好数学教学的方法和策略。
本次培训课程有：教师职业道德解读与实践导行，课堂教学观察诊断与评价，学生的原有知识结构与初中数学教学，初中生数学学习方法指导，初中数学中概率与统计学习的难点与解决策略，初中数学中空间与图形学习的难点与解决策略，教师专业化与专业发展。
本次培训给我许多思考，深刻地体会到自己有很多东西要去学习。
怎样才能很好地适应新课改?怎样才能在教学过程中给学生营造一个良好的氛围，建立平等、民主、信任的新型师生关系?怎样才能引导学生的情感处于积极的、自由的、宽松的心理状态，能自主的参与课堂教学，使课堂气氛活跃?我认为要解决这些问题就需要自己不断去积累，不断去学习探究。
一、教师在新课改中的作用教师是新课程的实施主体。
新课程最终要落实到教学中来，没有教学，新课程终究只是一个静态的方案，而不会是现实的课程。
而教师恰是实施新课程的主体。
教师一是要意识到自己所肩负的重任，用自己的创造性实践去实现新课程;一是要对自己的以往的和当下的实践满怀信心，要认真分析以往教学的优点与不足的基础上，借着新课程的契机，发扬光大以往的优点，改造乃至克服以往的不足。
那种认为新课程要一切都是新的，以往的做法都是陈旧的、不适应新课程的想法是不正确的，也不利于新课程的开展。
二、新课改对教师素质的要求1、教师角色的转变新课程的实践要求教师转变角色观，这是新课程改革的关键。
新课程下要求教师和学生是共同的学习者，这应该说是教师与学生的真正平等阶段，在这个阶段里，要求教师在课堂教学中，教师和学生是平等的学友关系，只有做到这一点，教师和学生才能做到真正的平等地学习和交流，课堂的气氛也才能真正地开放和活跃起来。
其实，师生平等是社会发展的必然，也是新课改的要求，新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。
2、教学方法的革新教育的重要目标是促进学生的发展，数学课程应当体现这两者的结合，突出自主探究的学习方式。
教育部 财政部“国培计划（2012） ”——示范性远程培训项目幼儿园骨干教师远程培训骨干培训者合格名单省份 地市 姓名 性别 工作单位安徽省 合肥 方明惠 女 安徽省合肥市庐阳区教体局 安徽省 合肥市 樊佳佳 女 省直机关第三幼儿园安徽省 蚌埠市 耿莉 女 怀远县幼儿园安徽省 蚌埠市 罗太红 女 五河县直机关幼儿园安徽省 芜湖市 姜冬冬 女 芜湖市实验幼儿园安徽省 马鞍山 康琼 女 佳山中心小学安徽省 淮北市 张秀芝 女 四铺中心幼儿园安徽省 安庆市 许文明 女 安庆市高崎小学安徽省 安庆市 马东香 女 安庆市迎江区墨子巷幼儿园 安徽省 阜阳市 刘梅 女 文峰幼儿园安徽省 阜阳市 刘光幸 女 实验幼儿园安徽省 宿州 郭雅君 女 雪枫小学幼儿园安徽省 宿州 魏红梅 女 机关幼儿园安徽省 六安市 洪文菊 女 寿春幼儿园安徽省 六安市 沈雪红 女 霍邱县中心幼儿园安徽省 亳州市 杨翔宇 女 亳州市幼儿园安徽省 亳州 彭 丽 女 安徽省蒙城县第一幼儿园安徽省 滁州 韩兆芳 女 实验幼儿园安徽省 池州市 葛慧芳 女 贵池区幼儿园安徽省 宣城市 杨庆 女 宣州区教研室北京 北京市 林玉萍 女 北京市朝阳区教研中心北京 北京市 王东芳 女 北京市房山区教师进修学校 北京 北京市 杨秀英 女 北京市门头沟区教师进修学校 福建 福州市 张岚 女 福州市儿童学园福建 福州市 王蓉 女 福州市蓓蕾幼儿园福建 福州市 陈瑜 女 仓山区实验幼儿园福建 福州市 吴晓鹃 女 福州市儿童学园福建 福州市 古永梅 女 福建幼儿师范高等专科学校附属第一幼 儿园福建 南平市 程显兰 女 南平市延平区实验幼儿园 福建 南平市 查晓芳 女 邵武市托幼中心福建 宁德市 林然 女 蕉城区实验幼儿园福建 宁德市 李理新 女 福安市第二实验幼儿园福建 龙岩市 肖龙珍 女 武平县教师进修学校福建 龙岩市 袁丽珍 女 龙岩市上杭县实验幼儿园 福建 莆田市 林丽华 女 仙游县教师进修学校福建 莆田市 林海霞 女 仙游县儿童活动中心幼儿园 福建 泉州市 王榕 女 惠安县教师进修学校福建 泉州市 苏海云 女 晋江市教师进修学校福建 泉州市 许丽双 女 鲤城区教师进修学校福建 泉州市 颜柳彬 女 南安第二实验幼儿园福建 三明市 肖红伟 女 三明市实验幼儿园福建 三明市 施凌 女 三明市实验幼儿园福建 厦门市 邵立军 女 厦门同安区洪塘中心园福建 厦门市 谢桦 女 湖里区教育局福建 厦门市 谢颖蘋 女 新阳幼儿园福建 漳州市 方薇 女 云霄县实验幼儿园福建 漳州市 陆莹 女 南靖县教师进修学校福建 漳州市 王冬梅 女 漳浦县教育局福建 福州市 何维光 女 福建幼儿师范高等专科学校附属第二幼 儿园甘肃 兰州市 成采霞 女 兰州市实验幼儿园甘肃 张掖市 常丽 女 第三幼儿园甘肃 白银 曲芳 女 白银区幼儿园甘肃 天水市 李遂花 女 秦州区教体局甘肃 平凉市 赵慧霞 女 平凉市幼儿园广东 潮州市 石奕萍 女 绵德幼儿园广东 东莞市 汪涛 男 东莞市教师进修学校 广东 佛山市 何彩梅 女 红苹果多元智能幼儿园 广东 广州市 陈永莉 女 广州市第一幼儿园广东 广州市 刘霞 女 广州市教育科学研究所 广东 河源市 陈都 女 河源市直属机关幼儿园 广东 惠州市 梁家甫 男 园洲蓓蕾幼儿园广东 惠州市 李丽梅 女 惠城区直属机关幼儿园 广东 江门市 林世祥 男 江门幼儿师范学校广东 江门市 周雪 女 江门幼儿师范学校广东 揭阳市 陈惜娜 女 揭阳市机关少霏幼儿园 广东 茂名市 江辉 女 茂名市第二幼儿园广东 梅州市 钟伟亮 男 大埔进修学校广东 梅州市 卢振君 男 梅县教师进修学校广东 清远市 林怡 女 城区实验幼儿园广东 清远市 梁红艺 女 阳山县第一幼儿园广东 汕头市 黄环 女 汕头职业技术学院广东 汕尾市 洪雪梅 女 海丰县教育局广东 韶关市 彭洁雯 女 韶关学院韶州师范分院广东 韶关市 钟雪梅 女 韶关学院韶州师范分院广东 深圳市 方英 女 深圳市龙岗中专附属实验幼儿园 广东 顺德市 胡艳萍 女 梁銶琚夫人幼儿园广东 阳江市 杨奕琴 女 阳西县青少年宫广东 云浮市 邱淑贞 女 罗定市幼儿园广东 云浮市 梁慧妍 女 郁南县永红幼儿园广东 湛江市 林崑岗 女 湛江市教师进修学校广东 湛江市 倪颖 女 湛江市教师进修学校广东 肇庆市 张素娟 女 肇庆市直属机关第一幼儿园广东 中山市 李姝静 女 中山市教师进修学院广东 珠海市 朱小艳 女 香洲教育幼儿园广西 南宁市 刘琴 女 南宁市西乡塘区教育局广西 柳州市 李幼兰 女 柳南区二幼广西 桂林市 吴建英 女 前锋幼儿园广西 梧州市 邹小红 女 梧州市六一幼儿园广西 北海市 梁邦琼 女 合浦县廉州一幼广西 崇左市 农小娟 女 广西民族师范学院附属幼儿园 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“国培”示范性项目的示范价值作者：李方来源：《中国教师》2019年第03期为贯彻落实全国教育大会精神和中共中央国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，切实巩固、不断提升“国培”示范性项目的质量和实效，进一步增强培训项目的示范性、研究性和创新性，优化、整合教师培训资源，为建设中小学教师培训基地打好基础，根据教育部教师工作司的部署和国培办《关于开展2018年“国培计划”示范性项目实施视导调研工作的通知》（国培办〔2018〕13号）的安排，依据三年匿名评估和专家评审结果排序，选取25个学科，涉及27家培训机构中的17个学科示范性项目及其承办单位，围绕组织管理、实施质量、学员收获三个维度、九项量化指标，于2018年10月—11月进行专项视导、质量监测与现场调研。
笔者有幸参加2018年“国培计划”北京师范大学学前教育骨干教师示范性培训、南京师范大学小学道德与法治学科优秀教师示范性研修、广西师范大学高中物理学科优秀教师示范性研修三个项目的视导调研。
“国培”为什么创设示范性项目？示范性项目示范什么、怎样示范？其示范价值究竟在哪里？在短暂而高度浓缩的现场视导中，笔者与示范性项目的培训者、管理者和各地学员一起浸润在研修课堂、实践情境、实习基地、网络平台，一起领悟研修本真、分享培训实际、分析存在问题、诊断症结所在。
视导重心与示范性项目设立的初衷、设计的目标与达成的效果逐渐聚焦，最终凝聚在示范价值与引领指向上。
一、“国家意志、国培情怀”引领教师教育体系创新按照满足结业标准统计，2010年—2018年，示范性项目中，北京师范大学培训学员4408人，南京师范大学培训学员2970人，广西师范大学培训学员3811人。
数据显示，三所师院学校均承担了中西部项目及部分省区委培、援培项目，如北京师范大学中西部培训达12386人，其他两所师范院校培训人数也达数千人。
与此同时，北京师范大学推进“互联网+教师教育”，网络远程教育注册学员50000余人，其中，幼儿园、中小学在职教师占70%左右。
