中学语文阅读与写作教学[论文]

浅谈语文教学中阅读与写作如何有机结合【摘要】阅读和写作是相辅相成的。

在语文教学中,如何把二者有机的结合到一起,达到共同提高的目的，这是语文教学的所达到的最终目标。

阅读为写作积淀了许多有价值的内涵,无论是深刻的思想,还是丰富的语言表达，都离不开阅读。

长期的阅读能潜移默化的影响着写作,写作中产生的新的体验也会促使学生进行新一轮的阅读活动。

通过这样一种阅读与写作互动的过程,就会达到阅读和写作的有机合拢,实现阅读和写作的良性循环。

【关键词】读与写有机的结合以读促写读写结合学以致用阅读和写作是相辅相成的。

在语文教学中,只有把二者有机结合在一起,才能达到共同提高的目的。

阅读可以为写作积淀了许多有价值的内涵,无论是深刻的思想,还是丰富的语言表达,都需要阅读。

大量的阅读可以潜移默化的影响着写作。

通过阅读与写作互动的过程,就会达到阅读和写作的有机合，实现阅读与写作的良性循环。

长期以来,众多语文教师忽视这二者的结合,初中语文阅读与写作一体化教学方法的研究要立足现行中学语文教材文本,使之成为读写结合良好的材料。

在阅读和写作教学中及时总结课文中好的写作方法,引导学生进行读写结合的训练,既可加深学生对所学课文内容的理解，又可将所学的知识运用于写作,从而提高学生的写作水平。

阅读是思想碰撞和心灵交流的动态过程，我们可以从阅读中品味性灵之美，也可以从作家笔下学到遣词用字的精妙，间接领会写作的范式及要领。

如何构建语文阅读写作互动教学的课型呢?“接受美学”理论认为:阅读是由读者的文化、经济决定的,读者正是以他自己的经验、态度和情感带入文本帮助创造出文本的意义。

语文阅读教学要以学生为主体,以文本阅读为载体,以培养学生听说读写能力为宗旨,大胆开发与拓宽阅读市场,我认为要从以几点入手：一、找到阅读与写作的结合点，使阅读为写作服务于漪的见解是“学习语文，把知识化为能力，也得靠训练。

要提高语文水平必须多读、熟读、精读，这已是被无数实事所证明了的有效经验。

浅谈初中语文阅读教学初中语文教学的核心是阅读与写作，因此，抓好语文阅读教学，努力提高学生的语文阅读能力，是摆在每一位语文教师面前的重要课题。

阅读能力是学生学习、吸收知识必须具备的不可或缺的能力，也是提高初中学生语文素养和学生综合素质的重要内容。

作为一名一线的语文教师，注重平时的语文阅读教学，显得尤为重要。

下面结合个人具体教学过程，谈谈几点认识。

一、创设情境，最大限度地调动学生的参与热情1、俗话说：“兴趣是最好的老师”。

如果把课堂比作一潭池水，教师则是“活水之源”。

在课堂上，当学生精力不集中时，教师应让他们集中起来；当学生过度兴奋时，教师能让他们回归宁静；当学生思维受阻时，教师能给他们以及时的启迪：当学生失去信心时，教师能给他们以希望与勇气。

课堂是学生与教师、学生与教材、学生与学生“思维碰撞”的场所，只有最大限度地调动学生的参与热情，才能使你的课堂活起来。

2、学生主体参与是教学成功之本。

学生学习的主阵地在课堂，教师要把一节课上好，不是如何把知识传授给学生，而是如何调动学生主体参与。

教师应该把课堂还给学生，让学生充当教学活动的主体，去充分深入思考、积极发言、踊跃展示、大胆质疑，而教师只是充当教学活动的组织者与参与者。

教师一定要转变观念，善于发掘学生的潜能，循序渐进地引导学生主体参与，独立思考，久而久之，成功已离你不远。

二、营造民主、和谐氛围，使学生成为阅读主人1、轻松和谐的课堂氛围，有助于学生的学习与思维的发展。

教师的情绪对学生的学习情绪和主动性起着关键性的作用。

课堂上，教师要努力营造阅读课堂教学和谐轻松的氛围，只有让学生从心理上彻底放松，把课堂当作师生共同探讨，共同交流的平台，才能使学生真正成为阅读的主人。

2、民主和谐的阅读氛围可以有效的激发学生学习的动机。

培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，需要营造一个适宜的环境和氛围。

师生之间要建立相互平等、和谐共处、民主团结的师生关系，打消学生在课堂上的紧张感、焦虑感，让他们充分的汲取知识、展现个性，放飞想象，驰骋于文学作品的海洋中。

09/2020初中语文阅读教学与写作教学有效结合的应用策略◆褚红霞（吉林省长春市第一外国语中学）【摘要】阅读和写作是初中阶段的语文教学中不可缺少的两个板块。

阅读教学和写作教学是一种相互作用、彼此促进的关系，二者互为依托。

大量的阅读能够促进写作能力的提升，丰富的写作知识又能够使阅读能力得到一定程度的提高。

结合教学经验，针对初中阶段语文科目提出以下将阅读教学与写作教学有效结合的可应用策略：依据教材单元内容，提高写作文体意识；结合写作进行讲解，深入理解文章内容；延伸课文训练写作，提高学生写作效率。

【关键词】初中语文阅读教学写作教学结合策略目前，初中阶段的语文教学中仍然存在一个较为明显的问题，阅读教学和写作教学两者之间的联系不够紧密，没有实现最大强度地结合。

而对于初中阶段的学生来讲，在学习中具备一定的阅读能力和写作能力是必不可少的，只有将阅读教学与写作教学紧密结合才能够在学习过程中同时促进学生这两项能力的提升。

因此，教师应该采用读写结合的教学策略，提高教学中读写结合的意识，通过阅读与写作的完美结合，提高学生的写作动力和写作质量。

一、依据教材单元内容，提高写作文体意识初中阶段的语文教材从整体上分为几个不同的单元，可以说一个单元也是一个写作练习，在具体教学过程中教师要依据教材上的单元内容，为学生讲解不同的问题，如第一单元时记叙文，第二单元是议论文，第三单元是说明文……语文教材上所设计的每一个单元都不同，因此教师要根据学生的特点，设计与所学单元内容相关的文体知识，让学生在进行这一单元的学习之前，先了解课文文体的共同之处，引导学生掌握一定的文体知识，帮助学生树立写作的文体意识。

例如，教师根据教材上其中一单元所提供的４篇课文《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生（节选）》《孙权劝学》，总结出这一单元课文的文体都是记叙文，教师需要在进入这一单元课文内容的讲解之前给学生灌输关于记叙文文体的知识点。

浅析中学语文教学中课外阅读与写作的结合【摘要】语文教学的主要任务是让学生在学习语文的基础上，获得运用语文的能力。

作文是学生运用书面语言描绘多彩世界，表达真情实感的心灵劳动，学生写作水平的高低是一个人语文素养的综合体现。

然而，在平时的作文教学实践中，我们常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。

那么如何才能丰富学生的语言呢？俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，书读得多，语言积累到一定程度，文章才会写得好，笔下才会生花。

有效的课外阅读是学生积累语言，提高写作水平的重要途径。

作为语文教师，应把二者结合起来，重视加强课外阅读的训练，以写作为指导和目标促进学生课外阅读，引导学生通过有效的阅读，获得语言的积累，情感的沉淀，从而自然地应用到自己的写作中去。

这样，学生的阅读与写作相互碰撞，相互交融，产生和谐的美，达到以课外阅读为基础提高其写作能力的目的。

【关键词】中学语文教学课外阅读写作能力结合【中图分类号】 g42 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0093-021 中学语文教学中课外阅读的现状与重新定位在平时的作文教学实践中，我们常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。

那么如何才能丰富学生的语言呢？俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，书读得多，语言积累到一定程度，文章才会写得好，笔下才会生花。

有效的课外阅读是学生积累语言，提高写作水平的重要途径。

《全日制义务教育语文课程标准》中规定，初中生（7—9年级）应“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。

传统的以语文能力为核心的教学目标已经慢慢转向以语文素养为核心的教学目标，在强调提高语文素养的中学语文教学中，课外阅读的地位也越来越重要。

二、利用阅读教学提高学生的写作能力 在 阅读教学 中 ，教师要善 于挖掘拓展 教材 中蕴 涵的语文 素 养 ，适时地 引导学 生进行积 累 、练说 、写作 ，培养学 生的创造 性思维 ，实现综合 性学习 的课 程 目标 ，让 学生 的写作 能力在 阅 读教学 中得到提高 。 引导学 生化用 、仿 写诗词 ，学生会觉得 很浪漫 和古雅 。多 数会 很乐 于接受这样 的写作训 练的 。在方法 上可 以先 剖析教材 上相 关素材 ，采用 “ 扶 着走 ”的办法帮助学 生打开写作 思路 ， 激发写作兴趣 。 由此推想 ，如果学 生能够将 自己阅读 的美 文素材加 以深入 的挖 掘以形 于心 ，将充盈 于心 的情感 表达 出来 而发于 言 ，长久 积 累，一定会深切地感受 到经典美文不可阻挡的美。 三、 阅读与作文互动中应该注意的 问题 教 学开展 的主体是教 师 ，正是 因为教师 的教 学才能够 有效 地让 阅读 与作 文进 行互动 ，能否让 阅读 与作文有 效的互动 关键 在于教 师的素质 。 因此 ，必 须要加强教 师队伍 的建设 ，努 力的 提高教师 的文化 素质 。要求 教师要能够 不断地为 自己充 电 ，广 泛地进行 阅读 ，同时还要能 够坚持写作 ，通过 自己的行动 去真 正地理解 阅读与作 文互动 的内涵 ，并能 够在实践 中去实施 与完 善。 阅读 与作文互 动会 涉及 到一些 “ 写作借 鉴” ，必 须要 明白 这 并不等 同于 “ 写作模 仿 ”。这 两者 的区别 主要就在 于有没有 创 造性 ，有创 造性 的 “ 模仿 ”才 是真正 的 “ 借鉴 ”，否则 ，就 只是单纯 的模 仿 。要让 阅读与作 文互动 ，就 必须要提倡 “ 写作 借鉴 ”，而不是单纯的 “ 写作模仿 ”。 总之 ，在进行 语文文本 的学 习中 ，如果真 的能够让 阅读教 学 和作 文教学 真正 的互 动起 来 ，将会 使得学生 的阅读学 习和作 文学 习将相得益 彰 ，也 能够 有效 的拓 展语文教材 的利用空 间 ， 提高语 文教材 的利 用率 ，从 而能够互 动出一个高 效的课堂 教学 和作文教学。

础进行写作是可行的 。结合 自己的教学经验 ，我认为 以课外 阅 读为基础进行写作可以从以下两个方面进行。
生不再 喜欢 阅读 ，尤其是与考试看 似没有关系的课外阅读 。再 次 ，老师往往只强调学生对教科书 的重视 。常常要 求学 生掌握
对教科 书课 文的理解 ，而很少注重课外 阅读 。最后 ，由于课外
语言 学家 吕叔 湘先生曾说 ： “ 课外 阅读 是提高学 生语文水
平的重要途径 ，课外 阅读抓得好 ，对学生写作帮助很大 ，文章 写得好 的同学 恐怕多半得力于课外 阅读 。 ” 如果 说把阅读看做
是信息的输入的话 ，那么写作就是信息 的输 出。信息 的输 出在 很大 程度上依靠先前的信息输入 。由此可见 ，以课外 阅读为基
书籍 的多种 多样 ，挑选甄别有价值、对 自己成长成 才有益 的课
外书籍对于 中学生来 说颇 为不易 ， 所 以不少学 生家长对 中学 生 课外 阅读持一种 消极 的态 度。
１ ． 锤炼语言文字 ，注重语词与 文采 。语言文字是写作 的
基础 ，恰当地使用语言文字是写作能力 的一个重要方面 。但语 言文字 的正确 使用并 不是通过 有关语法 教学 就可 以完全 实现
为缓慢 的过程 ，如果仅仅依 靠课 堂教 学就远远不够。所 以中学
生必须广泛 阅读才能逐渐提高语言素养 。教育部在 全 日制义
务教育语 文课程标准 中 明确提 出了各 个学段 的课 外阅读量 ， 它 的目的之一就是让学 生做到丰富语言 的积累 。 ２ ． 区分精 读与泛读 ，重视精读经典。正如上面所提到的 ，
中学语文教 学的实践提 出了想法 ， 那就是将课外 阅读和写作结 合在一起 ，以课外阅读促进学生写作能力的提高 ，以写作为 目 的指导课外 阅读 。我认为对于课外 阅读 的这一重新定位能够较

强化阅读写作结合提高语文教学效果【摘要】阅读和写作是语文教学中不可割裂的两个环节，阅读是写作的基础，写作是对阅读的升华。

读写结合教学，是语文教学的基本问题，也是推进语文教育素质化的有效手段。

但在一线教学中，由于受应试教育的影响，教师过于看重“阅读”与“写作”的课型区分，使得阅读教学与写作教学呈现出脱离的局面；另一方面，学生在写作时不会从阅读中积累素材和学习写作方法，也使得阅读与写作呈现脱离的局面。

因此，本文将中学语文的读写结合教学进行研究探索。

【关键词】中学语文，语文教学，读写结合，教学效果新课程标准将高中语文的读写能力放在了教学的首位，把读写能力列为高中阶段学生必须掌握的重要能力。

现在高考语文命题中，增大了阅读和写作所占的分值。

因此，我们在教学过程中，应更加注重读与写的结合，从而全面提高学生的语文能力。

在提倡素质教育的今天确定阅读对写作在语文教育中的重要地位，不仅合理，而且意义非同寻常。

但是，在现行教材中，阅读与写作结合不够，大多数教师在教学中往往读写分家。

又由于考试方式和教学评价机制的陈旧，教师观念的落后，评阅作文存在极大的可变性因素等，导致了当前的阅读与写作教学处境尴尬，举步维艰。

在新课改背景下，“少慢差费”的弊病有了一定程度的改观，但阅读与写作教学中仍存在“贪大求全、面面俱到、急功近利”的问题，更有甚者要求阅读教学每课按“知识能力、过程方法、情感态度”制定全面的目标。

既想抱西瓜，又想捡芝麻，胡子眉毛一把抓，结果往往适得其反。

一篇课文，上了三四节课还没完成任务，教师累，学生苦。

要想学生不生厌，不畏惧，删繁就简就特别重要。

1.对阅读与写作关系的认识阅读教学与写作教学同是语文教学的重要环节，彼此间相互联系，相互影响，同等重要，不能偏颇。

传统的阅读，只承认主体对文本的被动接受，充其量是充当鉴赏者或批判者。

其实，阅读应是一种主体的能动创造，阅读主体对文本的接受过程实质是一种再创造过程，而写作是一种充满生命活力，是一种独特的精神创造。

浅谈阅读与写作的关系-中学语文论文浅谈阅读与写作的关系阅读能力和写作能力是中学生的两项基本能力。

叶圣陶先生曾说，学习国文应该认定两个目标：培养阅读能力和写作能力。

从这句话不难看出，语文教学必须注重培养学生的阅读能力和写作能力。

那么，阅读能力和写作能力如何培养，二者又存在何种关系，这是我们必须要弄清的。

笔者认为，阅读和写作能力的培养必须立足课堂，放眼课外，长期坚持，改善学法，提高效率。

一、立足课堂，通过教材、资料抓阅读教师平时把时间和精力都用在了对教材的阅读、讲解上，学生的阅读只局限于教材的容量，课外的作业也还是有关阅读教学课本，他们几乎被剥夺了课外阅读的权利，只能偷着看课外书，大量的生活素材和语言素材不能从教材中获得，这就决定了学生阅读能力的培养与提高会受到一定程度的限制。

相当数量的学生除教材外，不看课外书，看了书也不做摘抄积累。

笔者一方面通过教材传授阅读方法，教学生如何在书面语言符号中获取意义，搜集处信息，掌握表达规律，了解写作意图及技巧；另一方面，抓住所订资料，进行课外阅读，每周布置三篇，检查内容为：通过阅读你悟到了什么？要求分点写出。

通过品读各类文章来学习语文知识，训练语文能力，从而陶冶情操，发展智力。

阅读是阅读教学的基础，学生读得越多，知识面就越广，阅读教学也就越顺利。

二、放眼课外，通过观察、体验抓写作学生早起到校，天黑回家，又很少与社会接触，阅历不丰，见识不广，语言贫乏，知识面窄，这严重影响了学生写作水平的提高。

因此立足课堂，放眼课外显得尤为重要。

为此，笔者让学生利用周六、周日的时间到户外去，观察自然，了解社会，体验生活，并以笔记的形式写出感悟与启迪，每周一篇，选出写得好的文章重点评讲，一学期下来，学生的写作水平普遍提高。

记得在评讲一位同学的作文时，有这样一段：“山中的小草无奈地绿着，仿佛一个人独自燃烧的眼神，无助而荒凉地凝望着；心中的绿却漫山遍野，超出了能力控制的范围，它熊熊燃烧，好像一盏巨大的酒精灯，忽略了自身的存在。

初中语文阅读和写作教学有效结合的研究发布时间：2021-04-20T11:44:23.847Z 来源：《教育学文摘》2020年第35卷24期作者：陈兰[导读] 初中语文阅读和写作教学是教学的重要组成部分，也是学生学习的关键陈兰四川省雅江县呷拉镇初级中学摘要：初中语文阅读和写作教学是教学的重要组成部分，也是学生学习的关键。

阅读和写作互相促进，这两种技能都是必不可少的。

在中文教学中，阅读和写作可以是：做一个学会航行的船。

发现阅读与写作之间的“联系”，在高中整合阅读与写作教学并将两者有机地结合起来，那么将获得良好的学习效果，从而在“阅读与写作”之间相互协调。

关键词：初中；读写；训练策略阅读和写作是初中语文的难点和主要学科，但是许多老师会将阅读和写作的教学划分为教学过程的独立模块。

这种对教学的理解是不正确的。

阅读说明和写作说明紧密相关。

提高学生的阅读技巧无疑会提高他们的写作技巧，而提高他们的写作技巧将不可避免地提高他们的阅读技巧。

因此，写作和阅读不应分开，而应旨在丰富学生的视野和开阔学生的视野。

在进行阅读和写作教学时，教师应充分考虑学生对问题的了解和理解，并在教学过程中为学生提供积极的建议和鼓励，以便学生可以写出自己的想法，可以通过阅读本文来体会真实的感受。

随着时间的流逝，学生的思维将变得更加开放，思维的角度将变得更加多样化，研究将逐步完善。

一、初中作文教学中的问题1.教学方法很简单，学生对写作的兴趣不大过去，大多数写作要求是由老师准备的，然后学生开始写作，老师检查了学生的作文，最后学生纠正了他们的作文。

学生没有足够的时间进行讨论，学生的独立学习能力也没有得到发展。

这降低了学生对作文的兴趣。

2.仅在课堂上授课，学生练习的机会更少写作来自生活。

过去，学生没有设法观察生活中的事物。

学生很难在自己的作文中写出新颖的材料。

3.教学不注重阅读和写作的结合，并且学生的思维发展受到限制在阅读课文时，教师很少创造有趣的教学环境，链接阅读和写作，并且无法通过阅读写作中积??累的单词和句子来适应学生。

初中语文阅读与写作的互动教学探讨摘要：搜集信息、处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径是阅读。

写作是利用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识外部世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

阅读与写作有密切的内在联系，阅读是写作的基础，写作是阅读的深化。

本文主要从“以读带写，以写促读”、利用阅读教学提高学生的写作能力等方面来探讨初中语文阅读与写作教学的互动。

关键词：阅读写作读写融合一、以读带写，以写促读读是信息的输入，写是信息的输出。

在进行写作指导时，教师不能只集中在“输出”这一环节上，而忽视了指导学生进行“信息输入、储存、加工”的研究，这样就会让学生无话可写以及不知该如何写。

在进行写作指导时，教师应关注学生写作的全过程，注重让学生在观察、感受、阅读与思考中采集、积累写作素材，从而解决学生“信息输入、储存、加工”的问题。

多读书可以丰富知识，博采众家之长，增加积累素材，从而使学生在进行写作时有充足的资料来进行输出。

所谓的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”指的就是这个道理。

如今，初中生的语文学习现状是：学生读书太少，积累不足，很难形成具有一定见解的思想认识。

要想解决这个问题，我们就必须要积极开展“读写互动”。

这就要求我们在教学过程中注重将读书和写作紧密相连，学以致用，并构成一套独特的读写一体的作文教学链条，从而提高学生的作文水平。

（一）以读带写。

读书需要有一定的方法，更需要一定的激情和感动，因此，我们教师应鼓励学生全情投入和主动积淀。

例如，教材中有众多的诗歌、散文，如果学生不能够全情投入那么很难体会到其中所表现出来的情感，也很难有所积累。

积极开展各种“专题阅读”、读写经验交流活动、研究性阅读交流课等等。

通过这些活动的开展，取得的效果要比一般性的提倡多读多写要好，还能够培养学生合作交流的精神，使他们能够在今后的工作中知道应如何与人交流。

（二）以写促读。

在进行作文教学时，我们必须对学生阅读状态进行指导。

在中学语文教学中， 培养学生阅读与写作 的能力是非 常重要的一项 内容 。 写作大多教师也认识到学生阅读与写 作的重要性 ， 但是对于学生的阅读还只是停 留在课内阅读 的认识上 ， 而对于学生课外阅读却缺乏关心 。其实课外 阅
读对于学生的发展同样尤为重要 ，教育部在 ２ ０ Ｏ １ 年制定 的《 全 日制义务教育语文课程标准》 中明确规定了学生应 当阅读课外书籍 的数 目与字数 ， 这表明 ， 传统的以语 文能 力为核心 的教学 目标 已经慢慢转 向以语文素养为核心的 教学 目 标 。在强调提高语 文素养 的中学语文教学中， 课外 阅读 的地位也越来越重要。 中学语文教师应当重视学生的 课外 阅读 ， 要认识到课外阅读对学生语文素养与写作能力 提高具有重要的影响。 关于如何正确处理学生课外阅读的 问题 ， 笔者结合 自己教学实践 ， 认为最佳方案莫过于把课 外阅读与学生寻找能力的提高有效结合起来 ， 以写作为指 导和 目标促进课外阅读 ，以课外 阅读为基础提高写作能 力。 具体来说 ， 中学语文教师可以通过以下几种步骤实现 ： 中学语文教师要转变观念 。 认识到课外阅读 的重
阅读 为基 础进 行 写作 三 个 方 面进 行 了 阐述 。
关键词： 课外阅读 ； 阅读能力； 现在能力 ； 语文素养
中 图分 类号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ３ 文献 标 志码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ － ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） １ １ － ０ ２ １ ２ － ０ ２
【 阅读与写作】
浅议 中学语 文教学 中如何进 行课外 阅读 与写作 的有效结合
张利平
（ 湖南省耒阳市第五中学 ， 湖南 未阳 ４ ２ １ ８ ０ ０ ）
摘要 ： 中学语 文教 师应 ３重视 ＂ － 学生的课外 阅读 ， 要认识到课 外阅读 对学生语 文素养 与写作能 力提 高具有重要 的影

对阅读与写作教学的思考与认识针对近年来高考语文命题的发展趋势来看，命题所选用的材料，逐渐由课内向课外延伸，特别是阅读题。

如果老师仅仅按照教学大纲去上课，学生仅仅依赖老师在课堂上讲解的内容，我想这绝对不能应付高考的。

所以，思考语文教学方法应该势在必行。

学好语文，非一朝一夕之事，需要长期训练，长期坚持与积累，要养成一种语文分析能力、语文素养品性。

那么，学生如何才能顺利过高考呢？我个人认为，语文考试中只有突破“阅读”和“作文”，把握住高考的主旋律，才能有所收获，有所飞跃。

结合教学过程中的收获，本人试谈一下，语文备考中关于“阅读”和“写作”的思路与方法。

现代文阅读是高考试题中的重要组成部分，在高考中占有一定的分值，并且题型灵活，对考生的能力要求太高，使很多考生失分率高，让从教老师和学生在备考过程中甚是失痛，出现这样的原因，我想主要原因在于学生的文化底蕴不足，阅读能力不强，平时在复习过程中不用心。

那么如何摆脱这种现象呢？如何从“题海战术”中走出来呢？少做题，多阅读，大量超量阅读，才能形成准确语感，理解全文主旨，我想这是提高阅读能力的最佳选择。

就阅读具体而言，可尝试下面几种方法：？首先，强化训练，讲解做题方法。

从各种试卷、网络上选出记叙文、说明文、文言文、和议论文四种文体，对四种文体的文章阅读进行强化训练。

学生当堂做，老师当堂讲，让学生遵循科学的阅读规律进行阅读，会做到事半功倍的效果。

如在强化全篇整体阅读时，可以从以下几个方面进行强化：一是从作者写作意图上考虑，看作者的观点和态度是什么？二是从文章的整体布局上考虑，文章的结构层次如何？段与段之间的关系是什么？总体思路又任何？每一篇阅读都这样做，就强化了学生的概括、归纳、评价能力，而且对于培养分析、评价赏鉴能力都有一定的收获。

其次，积累词汇，剖析语法及文言句式。

高职考试中，文言文阅读是试卷中失分最多的一项。

近年来高考试题形式几乎没有变化，在复习的过程中，应该让学生了解110个实词中的一词多义、古今异义，词类活用等知识及常见的12个文言虚词，特别是“为”、“于”等的详细用法。

论初中语文阅读和写作教学的融合摘要：在初中语文教学中，阅读和写作就好像自行车的两个轮子，小鸟的两只翅膀，是同等重要的，教学过程中不能出现重读轻写和重写轻读的现象，要将阅读和写作有机地融合到一起。

要正确地理解初中语文教学中阅读和写作的对立统一关系，选择一些科学教学方式帮助学生奠定语文基础。

关键词：初中语文阅读教学写作教学在初中语文教学过程中，阅读与写作可以说是最为核心的内容，历来都受到初中语文老师的重视。

读写融合是我国教育事业发展多年以来的初中语文经验，也是经过实践证明了的较为有效的初中语文教学途径。

一、初中语文阅读和写作教学融合的原则（一）全面性原则所谓的全面性原则就是要面向全体的学生，让大家都参与进来，在阅读时记录自己的感受，再依据个人理解经验形成更具体的体会。

只有让学生全部都参与进来，才能让阅读和写作充分融合，才能在教学中达成原有的教学目标，才能促进所有学生的发展。

（二）读写一体化原则要实现阅读和写作融合，首先就要做到读写一体化，也就是说老师要选择那些符合写作教学目标的阅读材料，只有这样才能促进写作教学，收到意想中的效果。

（三）先读后写原则阅读是写作的基础，学生在初中语文学习阶段必须是先读透材料然后再练习写作。

因为学生如果对阅读材料不理解，就谈不上学习其中的词汇句子和写作技巧。

（四）读写同时发展原则学生在阅读过程中有了深刻的体会，积累了丰富的词汇，可并没有应用在实际写作中，这就说明学生其实并没有读懂材料，这其实是对阅读效果的一种检验，而学生们如果能把阅读材料里的词汇和技巧灵活运用到写作中去，就不难提高写作能力了。

二、初中语文阅读和写作教学融合的具体策略（一）以促进写作为目的实施阅读教学初中学生写作文遇到的困难无非就是没人可以记录，没事情可以叙述，没感情可以抒发，没议论可以发表。

所以不管是命题类作文还是材料型作文，不管老师怎么提示怎么启发，很多学生还是不知道从哪里下笔。

所以，老师应该加强阅读教学，为学生写作打下基础。

阅读教学初中议论文•相关推荐阅读教学初中议论文（通用3篇）大家最不陌生的就是作文了吧，特别是在作文中有重要意义的议论文，议论文的主要表达方式是议论，它主要用概念、判断、推理来表明作者的观点或阐明道理，或反驳别人的意见，指出其谬误。

那么问题来了，议论文应该怎么写？以下是小编为大家整理的阅读教学初中议论文，欢迎阅读与收藏。

阅读教学初中议论文1一、在阅读中汲取和丰富写作材料学生的作文处于“巧妇难为无米之炊”的境地，写作内容狭窄，材料贫乏，写作平庸，这与学生们生活圈子窄小，视野不开阔，缺乏厚重的生活积淀，更主要的是与缺乏阅读积累有关。

虽然写作材料取自社会生活，但是学生的阅历有限，不可能对过去和现在所有的事物都去直接观察和感受，广泛阅读，杂取博收，读课文、读名著、读经典、读时文，就能开阔视野，弥补生活阅历单薄的缺陷，也帮助学生了解不可能亲自去了解的生活和知识，这些生活和知识就是写作时必需的材料。

精读课文，博览课外读物是学生扩大知识领域获取写作材料的必不缺少的手段，特别后者是阅读积累写作材料的最佳途径。

美国著名心理学家克拉森，经过长期的实验研究得出这样的结论：“学生自发的兴趣课外阅读，比增加经常性的写作训练对发展学生写作能力更有效。

”二、在阅读中丰富字词，提高语言的运用能力中学语文教材中的大部分文章文质兼美，这些文章思想性强，语言规范而且丰富多彩，是学生学习的典范。

可以让学生在阅读课文时，逐字逐句地辨读，巩固识字认字能力，记忆积累优美词汇，熟读成诵精彩段落或文中好语句，并在作文中学会运用。

比如朱自清的《春》用生动、形象的语言，巧用比喻、拟人等修辞手法描绘了一幅幅美丽春景。

学生在描写景物时化用课文的精彩词句，那学生习作不就生动了吗？此外一切中外古今名著，都是语言巨匠用提炼加工形成的规范化的语言写成的，博览名作，可以学习和丰富学生的词汇，了解各种句式和修辞手法，掌握运用语言的基本规律，提高运用语言的技巧。

三、在阅读中学习写作技巧、写作方法学生是否写出好作文，从某种意义上说，与能否掌握写作技巧密切相关。

初中语文教学论文范文5篇【篇一】在初中语文作文教学中，我们往往遭遇这样的痛苦和困惑：老师怕教，学生怕写。

究其原因，主要是教师缺乏作文教学的方法论的引导，导致作文指导、作文训练失去针对性或有序性。

鉴于此，探讨作文教学方法，从理论上、实践上都有不可忽视作用。

下面我就这些年来，在语文教学中摸索出的一些作文教学的方法，提出来，希望与大家共同探讨，以提高学生的写作能力。

一、提高认识，从“怕”到“乐”“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，要从“怕”到“乐”，首先要解决“知”的问题。

教师要让学生明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确写作是现代生活的需要。

美国学者认为：“写作技能是未来公民生存的第一技能，也是每一个人必须具备的技能。

”再说，我们的作文教学目的，也不是为了培养少数的几个作家，而是千千万万普通的劳动者，他们所需要的并非创造文学作品的技巧，而是具有广泛意义的适应社会的生存能力和创造能力。

叶圣陶也说过：写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而是生活本身。

一般人都要认识文字，练习写作，并不是为着给自己一个“读书人”或者“文学家”的头衔，而是使自己的生活更见丰富、更见充实。

既然写作是生活的一部分，教师就有责任把生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。

十几岁的孩子对生活的激情可以用大海来形容，如果生活的激情能成为他们作文的源头活水，那么作文的快乐是可以想见的。

论文二、仿写范文，找到自信模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生学习的心理特点之一。

模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。

我们的教材就是最好的范本，尤其是讲读课文。

这就要求我们教师在教学的时候，将学以致用的理念贯穿到教学过程中去，引导学生把分析阅读与写作联系起来。

仿写，不是机械的照搬，而是调动学生已有的积累，仿照范文立意、构架、选材的方法去进行写作。

例如，在学《桥之美》这篇范文的时候，我让学生以家乡身边自己熟悉的桥为对象，从审美的角度发表看法来仿写，效果很好，有好些同学的文章出乎我的意料，尤其对家乡雅安廊桥的精彩评述更是让我拍手叫好。

论初中语文阅读与写作教学的有效结合[摘要]：在初中语文课堂教学中，培养学生的阅读和写作能力是语文教学的主要目的，阅读和写作两者是相辅相成的，大量的阅读能够丰富学生的视野，为学生的写作提供一定的素材，从而提高学生的写作水平。

在初中语文教学过程中，将阅读和写作有机的结合起来，能够培养学生的写作能力和文学水平，进而提高学生的整体素质。

本文通过分析阅读和写作结合的重要性、结合的方法，讨论如何将初中语文阅读与写作教学进行有效结合。

[关键词]：初中语文阅读与写作教学结合初中阶段是学生掌握学习方法的最佳时期，也是培养学生综合素质的主要阶段，所以在语文教学过程中，要注意对学生读写能力的培养。

学生通过大量的阅读可以丰富自己的语言，并且加深对生活的认识和理解，写作能够将学生内心的想法通过文字表达出来。

在初中语文教学过程中，需要将阅读和写作有效结合，这样才能提高学生的整体水平。

一、阅读与写作结合的重要性阅读是写作的基础，阅读和写作两者存在密不可分的关系。

在初中语文学习中，学生只有掌握大量的阅读素材，并对这些素材加以理解和掌握，才能在今后的写作过程中充分运用这些信息，从而丰富写作的内容，表达自己内心的情感。

学生在写作时，经常会出现想表达某种情感，但在写作中却无法表达的情况，这就使学生面临写作困难的窘境。

这种情况的出现主要是由于学生平时的阅读量太小，没有掌握大量的资料和信息，从而出现在写作中无话可说的现象。

要想使学生提高写作效率和写作水平，就要让学生在平时多积累素材，学生通过大量的阅读文学作品来丰富自己的视野，阅读可以丰富学生的情绪，增加学生的写作方法，帮助学生更好的表达内心的情感，为写作奠定良好的基础。

通过将阅读和写作相结合，可以培养初中生的写作能力和对语文的理解能力，在一定程度上有利于学生对语文教材的掌握，有助于学生写作水平的提高，同时培养了学生的思维能力，使学生的创造力得到发挥。

二、读写有机结合的方法（一）为了使阅读和写作有机的结合在一起，教师应该充分发挥主导作用，为学生创造更多的阅读和写作机会，让学生成为创作的主体，在阅读和写作中培养兴趣，从而使学生写作的水平有所提高。

浅谈中学语文阅读与写作教学摘要：阅读与写作教学是中学语文教学中一个重要环节，但是由于重视程度不够或缺乏创新意识，导致传统的阅读写作教学弊端重重，效率低，问题多。

要转变这种情况，必须要更新观念，开拓思维，提升课堂效率，真正提高学生的阅读兴趣和写作水平。

关键词：中学语文；阅读兴趣；写作教学中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）16-147-01一、写作水平的提高，需要先从阅读抓起阅读与写作是中学语文学习中一个重要的组成部分，当然也是大家在除了学习外，工作和日常生活中都必不可少的一项重要内容。

通过阅读，我们可以获得自己需要的知识材料，促进我们的写作水平的提高；而通过写作我们可以表达自己的观点，有效地和别人进行沟通交流。

可见，阅读与写作二者相辅相成，互为因果，要想从根本上提高我们的写作水平，需要先从大量的有针对性的阅读抓起。

因为阅读是输入，写作是输出，试想，没有语言材料的输入，哪里有思想的输出呢？要想提高整体语文水平，需要大力培养学生的阅读欣赏能力。

而传统的语文课堂教学，存在以下方面的问题：1.课堂上教师单一讲解阅读材料，削弱了学生的阅读兴趣。

传统课堂上，语文老师总是照本宣科，按照教科书上的答案和详解来念给学生，“满堂灌”或者把成堆的语言材料一股脑的抛给学生，不加以启发引导，不想办法激发学生的阅读兴趣，学生都被老师牵着鼻子走，只能按照老师的讲解去理解文章，完全失去了主观能动性，最终遏制了学生的想象力和发挥空间，影响了阅读能力的提高。

2.阅读训练方法落后，影响了整体的阅读效果。

传统的阅读方法中，教师活动多，学生活动少，而且受应试思想的影响，教师在讲解文章思路时，往往按照考试题型和要求来分析材料，选择模拟题，甚至搞题海战术，使得学生产生厌烦心理，破坏了文章的美感和学生的阅读积极性，使得学生不愿阅读，不想训练，费时多而收效微，从而降低了阅读效率。

针对以上两点，要改善阅读教学效果，首先要改变观念，以学生为主体，提倡个性化阅读教学。