《氢氧化钠变质的探究》说课稿

《氢氧化钠变质的实验探究》说课稿一、说教材：1.本节在教材中的地位和作用：氢氧化钠的性质是九年级人教版化学下册第十单元课题1的内容，碳酸钠的性质是第十一单元课题1的内容。

物质检验又是复分解反应应用的知识。

氢氧化钠变质的实验探究是在学习了酸、碱、盐性质后，对酸、碱、盐三类物质性质的综合运用。

也为后面复习氯离子、硫酸根离子、氢离子的鉴定提供了思路，起到了承前启后的地位和作用。

本节课考查了学生设计实验、做实验、分析实验的实验探究能力。

可以说容量大、方式活，对培养学生综合运用知识和实验探究能力有重要的作用。

2. 教学目标：知识与技能：1.能正确写出NaOH变质的化学方程式。

2.能说出检验氢氧化钠变质及程度的简单方法。

3.逐步学会设计合理的实验方案来探究、解决一些简单的化学问题。

过程与方法通过对氢氧化钠变质与否、变质程度的讨论和实验探究，提高运用酸碱盐化学知识解决实际问题的能力以及进行科学合理的实验探究能力。

情感态度与价值观通过探究，激发学生开展科学探究和学习化学的兴趣，体验创新实践过程中的乐趣，培养学生严谨求实的科学态度。

3. 重点、难点：重点：1、氢氧化钠变质的原因2、氢氧化钠是否变质及其变质程度的检验方法；难点：通过实验探究，学会设计合理的实验方案来探究、解决一些简单的化学问题。

二、说学情：知识基础1.学生已经具备了氢氧化钠以及酸碱盐的一些简单的化学性质。

2.对酸碱盐物质的转化关系有了一定的认识。

能力分析已具备一定的自主学习能力、合作学习能力、实验探究能力。

障碍分析在氢氧化钠是否变质和变质的程度中涉及较多的酸碱盐的反应，不易吃透，知识迁移和综合应用上还比较缺乏。

三、说教法学法：教法1、多媒体辅助法：增加课容量，同时把繁杂的问题简易化。

这样既能激发学生的兴趣，又可提高教学效率。

2、引导讨论法：通过师生与生生的互动，以培养学生观察、分析、解决问题的能力。

3、情境教学法：在教学中创设情境，让学生在情境中学习，增强学生的情感体验。

《氢氧化钠变质的探究》说课稿各位评委老师大家好，今天我说课的题目是专题复习《氢氧化钠变质的探究》，下面我将从五方面进行说课：一、说教材1.本节课的地位和作用纵观近几年全国各省市的中考命题，探究氢氧化钠变质已经成为中考命题的热点，氢氧化钠变质对酸碱盐性质的综合应用，涉及了盐酸、氢氧化钠、氢氧化钙、碳酸钠、氯化钙等多种物质的性质和物质间的转化关系。

包含了物质变质、物质检验、物质保存等多方面的知识；充分体现新课标以实验为手段，考查学生科学探究能力的中考命题思想，本课题既是中考热点、平时教学的重点、更是学生学习的难点。

根据新课标的要求和我对本课题的理解，我拟定了以下的教学目标。

2.教学目标(一)知识与技能1.能正确写出NaOH变质的化学方程式。

2.能说出检验氢氧化钠变质及程度的简单方法。

3.逐步学会设计合理的实验方案来探究、解决中考探究题。

(二)过程与方法通过对氢氧化钠变质与否、变质程度的讨论和实验探究，提高运用酸碱盐化学知识解决实际问题的能力。

(三)情感态度与价值观通过探究，激发学生开展科学探究和学习化学的兴趣，体验创新实践过程中的乐趣，培养学生严谨求实的科学态度。

根据教学目标，我确立了以下重、难点：重点：1.氢氧化钠变质的原因2.氢氧化钠是否变质及其变质程度的检验方法；难点：通过实验探究，学会设计合理的实验方案来探究、解决一些中考探究题。

二、说学情本学段的学生已经历和体验过科学探究活动，并掌握了基本的探究方法和实验技能。

这都为本专题的复习提供了知识支持。

但由于教材的设计各有侧重，因而探究的内容选材和方法训练相对孤立，这不利于学生系统的掌握科学探究的学习方式，发展科学素养。

这也正是进行科学探究专题复习的目的所在。

三、说教法和学法德国教育家第斯多惠说过：“一个差的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。

1. 创设有利于学生“动脑想”的问题情境本节课时以“稀盐酸和氢氧化钠溶液的中和反应的意外现象”为切入点，引出对氢氧化钠是否变质以及变质程度的思考，情境源于学生原有的知识水平，问题高于学生原有的认知水平，目的是促使学生思考。

《氢氧化钠变质的探究》的说课稿《氢氧化钠变质的探究》的说课稿作为一名老师，就不得不需要编写说课稿，认真拟定说课稿，快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编收集整理的《氢氧化钠变质的探究》的说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

我说课的内容是九年级化学专题复习——科学探究（氢氧化钠变质的探究），下面我从学情分析、教材分析、教学方法、教学过程等几方面说这节课。

一、学情分析我任教班级的学生他们学习积极主动、课堂氛围浓厚、思维活跃，在前面的学习中具备了氢氧化钠以及酸碱盐的一些简单的化学性质，有一定的自主学习能力、合作学习能力、科学探究能力，但对于氢氧化钠变质的探究，学生不能很好的运用酸碱盐的相关知识来解决问题，需要老师适当的`引导和点拨。

三、教材分析关于氢氧化钠变质的探究在教材中没有出现，但在平时的练习中出现多次，在新课程标准中要求学生了解这部分知识，本节课是中考复习中的一节复习课，其内容是在学习酸碱盐之后，多酸碱盐性质的应综合应用，这节课包括了氢氧化钠的变质、检验、保存等问题，通过这节课的学习培养学生运用知识解决实际问题的能力和进行科学探究的方法与实验探究的能力。

四、教学方法创设情境：在教学中设置情景，让学生在情景中学习。

激发学生的求知欲和探究欲。

引导学生讨论和思考：通过师生和生生互动，激发学生开展科学探究和学习化学的兴趣。

培养学生自主学习能力、合作学习能力、科学探究能力分组实验探究：培养学生观察能力、分析归纳的能力、实验探究能力、合作学习的能力。

多媒体辅助：激发学生学习兴趣，提高教学效率。

五、教学过程首先创设情境导入新课，激发学生的求知欲和学习兴趣提出问题帮助和引导学生进行猜想和假设，本课围绕氢氧化钠固体变质的问题，引导学生派生出“它是否变质？变成了什么的物质？全部变质还是部分变质呢？已经变质的氢氧化钠？”等系列问题，让学生兴趣小组设计实验进行探究。

活动中学生积极性高，思维活跃，设计出了较多精彩的实验方案，老师和学生对各组的实验方案进行评价，在老师的引导下，学生自己解决了提出的问题，并通过分组实验解决这个真实的解决，在教学过程中学生的自我探究和综合应用知识的能力进一步得到了发展，使学生再一次经历科学探究的一般过程和方法的锻炼，培养了学生尊重事实的科学态度。

氢氧化钠变质的探究（说课稿）枣园初中梁蕾一、分析教材1、教材内容分析：《氢氧化钠的变质问题》是第10单元《酸和碱》的拓展延伸，是碳酸钠化学性质的应用，在河南中考试题中每年都有2～3分的试题，因此将“氢氧化钠的变质问题”作为一个专题进行复习，在整个复习过程中有举足轻重的作用。

2、复习目标：根据教学内容和中考要求，我制定了如下复习目标：（1）知道氢氧化钠变质的原因，碳酸钠的水溶液显碱性（2）会设计实验证明敞口放置的氢氧化钠溶液是否变质，变质情况。

（3）会书写有关反应的化学方程式。

3、教学方法：依据授课内容和复习目标，我采用“先学后教，当堂训练”的方法进行教学；学生在练中掌握所学知识。

二、说教学过程（一）复习回顾1、碳酸钠的水溶液显性，能使无色酚酞溶液变色。

2、写出下列反应的化学方程式：（1）碳酸钠与盐酸反应（2）二氧化碳与氢氧化钠反应（3）碳酸钠与澄清石灰水反应（4）碳酸钠与氢氧化钡溶液反应（5) 碳酸钠与氯化钙溶液反应（6）碳酸钠与氯化钡溶液反应（设计目的：为“如何检验NaOH溶液是否变质？”“探究NaOH是部分变质还是全部变质？”和“除去NaOH中混有的Na2CO3”做铺垫）（二）、氢氧化钠变质的探究1、原因：NaOH与空气中的CO2反应生成碳酸钠（原理：）。

2、变质情况：（1）没有变质： ;（2）全部变质： ;(3)部分变质： ;3、如何检验NaOH溶液是否变质？（1）加入过量的（酸）有气泡产生，证明NaOH已经变质（原理：）。

（2）加入或 (碱) 有白色沉淀生成，证明NaOH已经变质（原理：，）。

（3）加入或 (盐)有白色沉淀生成，证明NaOH已经变质（原理：，）。

4、方案设计：探究NaOH是部分变质还是全部变质？取样品加水溶解；逐滴滴入溶液至不再产生沉淀为止，过滤，向滤液中滴入溶液后，若溶液变红则部分变质，若溶液不变色说明全部变质。

（划线部分可以改为：“静置，向上层清液中”）5、除杂：NaOH （Na2CO3）：在溶液中滴入或至不再产生沉淀为止，过滤（原理：，）。

氢氧化钠变质的探究教案一、教学目标1.知识与理解：掌握氢氧化钠变质的原因和变质的表现，了解变质现象对日常生活和实验中的影响。

2.技能与能力：培养学生观察、实验设计和问题解决的能力，培养学生分析和总结实验结果的能力。

3.情感态度和价值观：培养学生细心、耐心、进取的习惯和良好的实验安全意识。

二、教学重难点1.教学重点：氢氧化钠变质的原因和变质的表现。

2.教学难点：变质现象对日常生活和实验中的影响。

三、教学方法采用问题探究、实验观察和讨论等多种教学方法。

四、教学过程设计Step 1 引入问题1.学生在实验课或日常生活中是否曾经遇到过氢氧化钠变质的情况？2.请同学们尝试回答这个问题：为什么氢氧化钠会变质？Step 2 学生实验观察1.将氢氧化钠固体和水混合，然后观察现象。

记录下氢氧化钠在不同时间下的变化情况。

2.学生观察和记录完毕后，进一步讨论氢氧化钠变质的原因。

Step 3 教师总结1.教师分析学生的实验结果和讨论，总结氢氧化钠变质的原因。

2.引导学生了解氢氧化钠变质后的化学性质和对实验结果的影响。

Step 4 展示应用1.以日常生活中使用氢氧化钠的实际场景为例，让学生观察并讨论氢氧化钠变质对日常生活的影响。

2.提问：如果你是化学实验室的实验员，你打算如何避免或减少氢氧化钠的变质？3.让学生自由讨论并总结解决方法。

五、课堂小结1.总结氢氧化钠变质的原因和化学性质。

2.总结变质现象对日常生活和实验中的影响。

3.总结避免或减少氢氧化钠变质的方法。

六、作业布置请同学们撰写一份关于氢氧化钠变质的小结，包括原因、化学性质、日常生活和实验中的影响以及避免或减少变质的方法。

氢氧化钠变质的探究（说课稿）枣园初中梁蕾一、分析教材1、教材内容分析：《氢氧化钠的变质问题》是第10单元《酸和碱》的拓展延伸，是碳酸钠化学性质的应用，在河南中考试题中每年都有2～3分的试题，因此将“氢氧化钠的变质问题”作为一个专题进行复习，在整个复习过程中有举足轻重的作用。

2、复习目标：根据教学内容和中考要求，我制定了如下复习目标：（1）知道氢氧化钠变质的原因，碳酸钠的水溶液显碱性（2）会设计实验证明敞口放置的氢氧化钠溶液是否变质，变质情况。

（3）会书写有关反应的化学方程式。

3、教学方法：依据授课内容和复习目标，我采用“先学后教，当堂训练”的方法进行教学；学生在练中掌握所学知识。

二、说教学过程（一）复习回顾1、碳酸钠的水溶液显性，能使无色酚酞溶液变色。

2、写出下列反应的化学方程式：（1）碳酸钠与盐酸反应（2）二氧化碳与氢氧化钠反应（3）碳酸钠与澄清石灰水反应（4）碳酸钠与氢氧化钡溶液反应（5) 碳酸钠与氯化钙溶液反应（6）碳酸钠与氯化钡溶液反应（设计目的：为“如何检验NaOH溶液是否变质？”“探究NaOH是部分变质还是全部变质？”和“除去NaOH中混有的Na2CO3”做铺垫）（二）、氢氧化钠变质的探究1、原因：NaOH与空气中的CO2反应生成碳酸钠（原理：）。

2、变质情况：（1）没有变质： ;（2）全部变质： ;(3)部分变质： ;3、如何检验NaOH溶液是否变质？（1）加入过量的（酸）有气泡产生，证明NaOH已经变质（原理：）。

（2）加入或 (碱) 有白色沉淀生成，证明NaOH已经变质（原理：，）。

（3）加入或 (盐)有白色沉淀生成，证明NaOH已经变质（原理：，）。

4、方案设计：探究NaOH是部分变质还是全部变质？取样品加水溶解；逐滴滴入溶液至不再产生沉淀为止，过滤，向滤液中滴入溶液后，若溶液变红则部分变质，若溶液不变色说明全部变质。

（划线部分可以改为：“静置，向上层清液中”）5、除杂：NaOH （Na2CO3）：在溶液中滴入或至不再产生沉淀为止，过滤（原理：，）。

人教版九年级下册第十单元常见的酸和碱氢氧化钠变质探究说课稿一、教材分析本节课是人教版九年级下册第十单元的内容，主要介绍了常见的酸和碱的概念以及氢氧化钠变质的探究实验。

通过学习本节课的内容，学生可以了解酸和碱的一些性质，以及氢氧化钠变质的原因和实验过程。

通过实验的探究，学生可以培养动手实践和观察分析的能力，提高科学实验的操作技能。

二、教学目标1.知识目标•了解酸和碱的概念及其常见的性质；•掌握氢氧化钠变质的原因和实验过程。

2.能力目标•培养学生观察、分析和解决问题的能力；•提高学生的实验操作技能。

3.情感目标•培养学生科学探究的兴趣；•培养学生团队合作和分享的意识。

三、教学重难点1.教学重点•酸和碱的性质及其常见表现；•氢氧化钠变质的原因。

2.教学难点•学生对于酸和碱的性质的理解；•学生对于氢氧化钠变质的实验过程的探究和分析能力。

四、教学准备1.教具准备•PowerPoint幻灯片；•实验器材与试剂：氢氧化钠饼、盛水容器、铁针、试管、盐酸溶液、酚酞指示剂等。

2.学具准备•学生实验报告纸；•学生实验操作指导书。

五、教学步骤第一步：导入新课1.展示一张含有酸和碱的图片，引起学生的兴趣。

2.提问：你们知道什么是酸和碱吗？酸和碱有什么不同呢？3.学生回答后，教师进行讲解，并带入本课的重点内容。

第二步：学习酸和碱的性质1.利用幻灯片讲解酸和碱的性质以及常见的表现，引导学生思考。

2.分组讨论：请学生自由组成小组，交流各自对于酸和碱性质的认识，并记录在报告纸上。

3.教师组织学生进行讨论，引导学生总结归纳，梳理出酸和碱的共同点和不同点。

第三步：学习氢氧化钠变质的实验1.展示实验器材和试剂，简要介绍氢氧化钠变质的背景和实验目的。

2.指导学生进行实验操作，帮助学生理解实验步骤和原理。

3.学生观察实验现象，记录实验结果，用酚酞指示剂检测氢氧化钠溶液是否发生变化。

4.学生根据实验结果进行讨论，总结氢氧化钠变质的原因和变质过程。

《有关氢氧化钠变质的探究》教学设计一、指导思想与理论依据有关氢氧化钠、氢氧化钙、氧化钙变质的探究是初中化学的重点。

依据新课程标准中提出的“把培养学生学习化学的兴趣、提高科学素养放在首要的位置”的精神内涵和化学学科的特点。

在进行教学时，应充分考虑如何让所有学生都能动脑动手，保证他们有足够的思维空间。

这部分的学习对激发学生化学学习的兴趣，掌握科学的学习方法、形成一定的技能和能力都将产生很大的影响，甚至关系到今后学生对化学的学习。

二、教学背景分析1、教材分析（一）教材内容选自九年级化学教材（沪教版）专题五实验探究，本节课主要培养学生自主设计实验方案的能力，并能安全操作，以及通过实验探究培养学生主动参与的意识，团结合作的精神、实验操作的技能、分析问题的思路、表达交流的技能等，学生更全面、深刻地理解碱性物质的变质问题。

（二）教材的地位和作用本节内容在初中化学的学习中有着十分重要的地位。

本节课以氢氧化钠及食品干燥剂氧化钙为命题背景，对其是否变质以及变质程度进行探究，从而考察相关物质的性质。

这里需要注意检验它们是否变质与检验部分变质还是全部变质是有区别的，要注意各物质彼此的性质及可能造成的干扰。

这些知识与日常生活、生产有着密切的联系,对学生今后参加社会实践具有非常重要的意义。

2、学生情况分析九年级的学生思维活跃、协作能力比较强；通过新授课的学习已经具备了基本的实验操作技能，掌握了酸、碱、盐的基本性质。

只是在借助酸、碱、盐的性质解决实际问题时还存在一定的欠缺；在具体实验方案的设计、评价以及试剂的选择上还存在迷惘现象。

综上分析，安排本节实验课旨在提高学生的综合素质。

三、教学目标1、知识与技能（1）学会常见碱变质以及变质程度的探究（2）知道常见酸、碱、盐的主要性质。

（3）初步学会用科学探究的方法认识物质的化学性质，并能写出有关的化学方程式。

2、过程与方法（1）能在教师的指导下根据实验目的选择实验药品和仪器，并能安全操作。

《探究氢氧化钠变质》说课稿尊敬的各位评委：大家好！我说课的题目是《探究氢氧化钠变质》。

一、说教材《探究氢氧化钠变质》是人教版五四制九年级教材第三单元酸和碱以及第四单元盐、化肥的重要内容。

学习了常见酸碱盐的理化性质及通性后，通过对具体物质变化的探究，巩固对酸碱盐性质的理解，有必要设计一节专题课来进行探究。

二、说教学目标１、知识与技能通过探究氢氧化钠是否变质以及溶液中溶质的成份，巩固氢氧根、碳酸根离子的检验方法以及混合物的分离及除杂方法。

２、过程与方法通过讨论与猜测氢氧化钠变质后溶液中溶质的成份，设计实验方案，选择实验器材与药品，通过观察实验现象证明自己的结论。

３、情感态度与价值观培养学生勤于思考，勇于表达，积极进取的科学态度。

三、说重难点重点：能说出检验氢氧化钠是否变质以及溶液中溶质成份，并能根据溶液中所含氢氧根、碳酸根离子选择合适的试剂来进行验证。

难点：选择稀盐酸证明碳酸根离子的存在，加入试剂的先后顺序不同，产生的实验现象也不同，以及碳酸钠溶液显碱性，如果证明氢氧化钠的存在是难点。

四、说教法、学法１、指导学生通过小组交流、合作、讨论确定实验方案；２、各小组提交不同的实验方案，通过演示实验来进行验证，从而证明实验方案的可行性。

五、说教学过程师：展示一瓶敞口放置的氢氧化钠溶液，让学生猜测溶液中溶质可能的情况有几种；生讨论后回答：（1）氢氧化钠（没有变质）；（2）氢氧化钠和碳酸钠（部分变质）；（3）碳酸钠（完全变质）三种情况。

[探究一]氢氧化钠溶液是否变质师提问：氢氧化钠溶液变质的原因是什么？生回答：氢氧化钠与空气中的二氧化碳反应生成了碳酸钠。

师：回顾碳酸根、氢氧根离子的检验方法，小组研究讨论并设计实验方案，请明猜想。

各小组提交猜想氢氧化钠变质实验方案：1、取样品于试管中，滴加无色酚酞溶液；２、取样品于试管中，滴加少量稀盐酸；３、取样品于试管中，滴加足量稀盐酸；４、取样品于试管中，滴加氯化钙溶液；５、取样品于试管中，滴加澄清石灰水；师生共同探讨各小组方案的可行性，分析不合理方案的原因。