《求一个数的近似数》

求一个小数的近似数（一）一、教学目标1．知识与技能：掌握用四舍五入的方法求小数的近似数的方法。

并能利用所学知识解决一些实际问题。

2．过程与方法：学生利用已有知识和迁移类推的方法，探索用”四舍五入:法求小数近似数的方法。

培养学生的探索能力、迁移能力和抽象概括能力。

3．情感态度价值观：感受近似数在生活中的应用。

培养学生细致、认真的学习习惯。

二、教学重点求小数近似数的方法。

三、教学难点对精确度的理解及对四舍五入后小数末尾“0”的处理。

四、教学具准备课件五、教学过程（一）创设情境引入课件出示：小明妈妈昨天去菜市场买水果，鸭梨1.25元1斤，挑了几个鸭梨，称得的重量是3.7斤，商贩用计算器算得的结果是4.625，妈妈应付给商贩多少元？生：4.63元师：为什么要付4.63元？看来在生活中解决一些问题时，需要求一个小数的近似值，今天我们就来学习求小数的近似值。

（二）教学求近似值的方法1．学习保留两位小数的方法（1）刚才你们是怎样求出4.625的近似值的？谁再来讲一讲你的方法。

用四舍五入的方法，4.625保留两位小数，看千分位的5，比4大，就向百分位进1。

4.625 4.63（2）师小结：求一个小数的近似数一般都要用“四舍五入法”（3）巩固：将下面小数四舍五入保留两位小数：2.582 12.807 0.849（4）怎样将一个小数四舍五入保留两位小数？看千分位上的数，千分位上的数大于4，就向百分位进1；千分位上的数小于或等于4，就将百分位后面的数舍去。

2．自主探究保留一位小数的方法（1）但是最后小商贩说零分钱不要了，妈妈又该付他多少元呢？学生回答：将4.625保留一位小数，看百分位的2，比4小就舍去。

4.625≈4.6（2）巩固。

将下面小数四舍五入保留一位小数：2.582 12.807 0.849（3）说一说怎样将一个小数四舍五入保留一位小数？看百分位上的数，百分位上的数大于4，就向十分位进1；百分位上的数小于或等于4，就将十分位后面的数舍去。

4.7《求一个小数的近似数》教案一、教学目标1. 让学生理解求小数的近似数的方法，掌握利用四舍五入法求小数的近似数。

2. 培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学思维水平。

3. 培养学生合作交流的意识，增强学生的集体荣誉感。

二、教学内容1. 求小数的近似数的方法2. 利用四舍五入法求小数的近似数3. 解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：求小数的近似数的方法，利用四舍五入法求小数的近似数。

2. 教学难点：理解求小数的近似数的意义，掌握四舍五入法。

四、教学过程1. 导入新课- 利用多媒体展示一些生活中的实例，如购物时找零、测量长度等，让学生感受到求小数的近似数在实际生活中的应用。

- 提问：同学们，你们在生活中遇到过需要求小数的近似数的情况吗？你们是怎样解决的呢？2. 探究新知- 让学生自主探究求小数的近似数的方法，引导学生发现四舍五入法的规律。

- 教师讲解四舍五入法的原理和步骤，让学生明确四舍五入法的使用方法。

- 通过例题，让学生练习利用四舍五入法求小数的近似数，巩固所学知识。

3. 实践应用- 让学生分组讨论，每组选一个实际问题，利用四舍五入法求小数的近似数，解决问题。

- 每组派代表汇报解题过程和结果，其他组进行评价和讨论。

4. 总结提升- 教师引导学生总结求小数的近似数的方法和步骤，强调四舍五入法的应用。

- 提问：同学们，你们觉得求小数的近似数难吗？为什么？- 引导学生认识到求小数的近似数是数学中的一种基本技能，掌握好这个技能对今后的学习和生活都有帮助。

5. 作业布置- 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。

- 鼓励学生回家后与家长分享求小数的近似数的方法，让家长参与评价和讨论。

五、教学反思本节课通过实例导入，让学生感受到求小数的近似数在实际生活中的应用，激发了学生的学习兴趣。

在探究新知环节，教师引导学生自主探究四舍五入法的规律，培养了学生的数学思维。

在实践应用环节，学生分组讨论解决实际问题，提高了学生的合作交流能力。

《求近似数》（教案）青岛版四年级上册数学我今天要教的是青岛版四年级上册数学的《求近似数》。

一、教学内容我将会覆盖教材的第三课时，其中包括小数及分数的近似数求法。

二、教学目标我的目标是让学生掌握求小数及分数近似数的基本方法。

三、教学难点与重点难点是理解并运用“四舍五入”法。

重点是掌握求近似数的基本步骤。

四、教具与学具准备我已经准备好了PPT和计算器。

五、教学过程我会通过一个实际情景引入：“假设你要买3.2元的书，你给店员4元，店员应该找你多少零钱？”让学生思考并回答。

接着，我会讲解求小数的近似数的方法，并举例说明。

例如，如果要求3.2的近似数，我们可以看3.2的下一位数是2，小于5，所以3.2的近似数就是3。

然后，我会让学生进行随堂练习，例如：“求2.8的近似数。

”我会让学生再进行一些练习，例如：“求4/5的近似数。

”六、板书设计七、作业设计作业题目：求下列数的近似数：5.7，1/2，3.14。

答案：5.7的近似数是6，1/2的近似数是0.5，3.14的近似数是3.1。

八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思我这节课的讲解是否清晰，学生是否掌握了求近似数的方法。

对于拓展延伸，我可以让学生思考：还有没有其他的求近似数的方法？重点和难点解析在上述教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。

一、实际情景引入我选择了购买书籍的实际情景来引入求近似数的概念，这是因为它贴近学生的生活，能够激发学生的兴趣，并且使他们能够直观地理解为什么要求近似数。

在这个情景中，学生可以看到，当我们给出4元去买3.2元的书时，店员需要找给我们0.8元。

这个过程中，实际上就是求近似数的一个例子。

通过这个实际情景的引入，我希望学生能够理解到求近似数在生活中的实际应用，从而激发他们对这个课题的兴趣。

二、求小数的近似数在讲解求小数的近似数时，我强调了“四舍五入”法。

我会向学生展示一个数，例如3.2，然后解释如何通过“四舍五入”法来求它的近似数。

1，程吉慧老师为我们展示执教了《求小数的近似数》课堂教学。

本节课是在学生学习了求整数的近似数的基础上进行教学的，目的是让学生学会用四舍五入法求小数的近似数，在学习之前，程老师通过让学生通过测量数学书的长进而引出近似数的教学，尽可能的使课堂教学贴近生活。

在求小数近似数的过程中，重点把握了三个教学重难点：1、理解“保留几位小数2、精确到什么位3、省略什么位后面的尾数”这些要求的含义4、表示近似数的时候，小数末尾的“0”必须保留，不能去掉的问题。

在讲授新课时，学生对于什么是保留整数存在疑惑，程老师适时地从学生的质疑开始引起深思，在其似懂非懂、似通非通处及时提出新问题，然后与学生共同释疑，效果势必事半功倍。

通过教师提问的引导，使学生之间交流，从而清晰而又语言通俗的明白保留整数的含义，帮助学生更容易的接受后面的新知识。

程老师在进行课堂提问时尽可能从一个角度去问，比如在引导学生说出其他保留几位小数的情况时，就提问：除了能保留整数以外，还有其他保留情况吗？这样答问的范围便受到了限制，才不会产生歧义。

如果教师提问时对问题的表述不明确、太空泛，会使学生抓不住要领，在思考过程中缺乏思维定向，失去目的性、针对性，出现胡思乱想的心理状态，造成学生不能作答。

同时程教师在设计提问时充分估计学生在理解中可能出现的问题，做到了摸清抓准、切中要害，使提出的问题有的放矢，真正的体现出有效提问的价值。

借助数轴这一数学模型，使学生能够更直观的感受近似数。

在进行2和2.0比较时，把抽象的变得非常直观。

带着0和不带0的取值范围一目了然。

数轴的引入，非常成功的使得重难点突破迎刃而解。

纵观整堂课，程吉慧老师还非常注重学生的均衡发展，各个层面的学生都给予了表达和发挥的机会。

再者就是在练习题的设计上，目的性非常明确，题目的难易程度适中，有助于学生巩固掌握知识。

更是将有效提问贯穿整堂课中，通过丰富的语言和精心设计的提问，引导学生理解进而掌握求小数近似数的方法。

小学数学青岛版四年级上册第 7 课时《求一个数的近似数》教课方案教课内容：四年级第七册 15-17 页的信息窗（四）和自主练习的第1--3 题。

教课目的：1．理解近似数的意义；2．会用四舍五入法求一个数的近似数；3．发现生活中的数学，领会数学的魅力。

教课要点：让学生理解四舍五入的意义教课难点：能在详细问题中正确运用四舍五入法求一个数的近似数。

教具学具：收集数据；多媒体课件教第一课时一、创建情形，提出问题。

请同学们默读课本第15 页四幅有关“世界之最”的资料。

在这四幅图每个数据的前方都有一个同样的字，圈出来是哪个字？是什么意思？默读课本第 15 页四幅有关“世界之最”的资料。

找出每个数据的前方一个同样的字，圈出来，想一想是什么意思。

激发学生的学习兴趣，为学习新知做准备。

二、自主学习，小组研究，解说沟通。

1．认识近似数 -- 理解近似数的意义。

“约”字它在这里表示什么意思？师：在我们平时生活中也常常用到，对照下边这两句话，理解“约”的意思学过程：我校有学生 1300 名。

而我们学校有学生约1300 名。

你能从平时生活中找到近似数吗？三.报告沟通 , 评论怀疑。

1、小组报告，展现2、总结近似数的含义：生活中一些事物的数目，有时不需要正确的表示出来，或没法正确的表示出来，我们就用一个“差不多”的数来表示，这个数在数学上，我们就叫它是谁的“近似数”。

3、稳固近似数的认识。

讲话：在你收集的数据中有近似数吗？谁愿意说来听听？小组沟通报告。

讲话：在我们的身旁，也有很多用近似数表示的案例，谁来举例说明？（１）.我写作业用了 20 分钟；我写作业大概用了 20 分钟；（2 ）. 一辆小汽车的价格是 13 万元；一辆小汽车的价格约是 13 万元；（3 ）. 一支铅笔长 14 厘米；一支铅笔长约 14 厘米。

4 、4、研究求近似数的方法。

师：近似数就是和正确数差不多的数，如何才算“差不多”？如何求一个数的近似数呢？①11030 大概是多少万？指引学生领会 11030 比一万多一些，比两万多得多，因此 11030 靠近一万。

《求一个数的近似数》教学内容：小学四年级上册第15—18页的两个红点及相关练习第7课时教学目标：1．结合现实素材让学生了解近似数的含义，积极探索、建构用“四舍五入法”求一个数的近似数的方法，会求一个大数的近似数。

2．体会“四舍五入”法在生活中的广泛应用。

3．在认识和理解近似数的过程中培养学生的估计意识，发展学生的数感。

教学重、难点：教学重点：根据“四舍五入”的方法省略一个数的尾数求近似数，会用“万”或“亿”作单位求一个大数的近似数。

教学难点：探索、建构用“四舍五入法”求一个数的近似数的方法。

教具、学具：教师准备：多媒体课件学生准备：上网或查阅报纸的资料，了解社会、自然和科学知识的一些大数据信息。

教学过程：一、创设情境，提出问题。

我们知道生活中的许许多多的数量都是用数字表示的，请同学们观察下面图中的数据你能发现什么？（课件出示）教材情境图：让学生读一读，说一说每幅图中的数字。

⑴思考：这四个数所表达的数量的准确程度是否一样？用约字，说明了什么？⑵学生交流，引出准确数、近似数的概念：指出，在日常生活中，有些数据是与实际完全符合的数字，如我们班有68名同学这样的数，表示的事物的数量是准确的，我们就称它为准确数；而有的时候，数据很大但是不准确，不可能用精确的数据来表示，只是用一个与他比较接近的数来表示，如天安门广场总面积约44万平方米表示的是大约的数，这样的数就是近似数。

二、自主学习，小组探究。

1.结合生活实例理解近似数。

⑴提问：在生活中的许多数量是用近似数表示的，你平时注意了吗？你在哪里见过或者听过用近似数表示的例子吗？⑵学生将搜集的数量信息进行交流。

学生以小组为单位相互举例说明什么是近似数。

在具体生活情境中感知近似数的含义。

2.学生依托情境图展开讨论，近似数在什么情况下使用。

（学生相互提问，把自己知道的使用近似数的实际事例说给小组成员听。

）3. 探究求一个数的近似数的方法。

谈话：同学们已经能够正确判断近似数，那么如何求一个数的近似数呢？引导学生观察第四幅图的两个大数，提出问题并出示：请同学们先根据自己的经验来思考解决：11030大约是几万？178680000大约是几亿？⑴学生尝试写出它们的近似数。

《求近似数》教学设计
教材来源：小学四年级《数学》教科书/人民教育出版社2013版
内容来源：小学四年级数学（上册）第一单元
主题：求近似数
课时：共8课时，第4课时
授课对象：四年级学生
目标确定的依据
依据《课程标准》制定教学目标
1、会将整万的数改成用“万”作单位的数。

2、会用“四舍五入”法省略亿以内数万后面的尾数，求出它的近似数。

3、引导学生观察、体验数学与生活的密切联系，让学生体会数学知识来源于生活，服务于生活，培养学生主动探究的精神和用数学的意识。

二.教材分析
本单元是本册教材的起始单元，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。

生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。

学习重点：能把整万的数改写用“万”作单位的数。

学习难点：能正确地省略万后面的尾数写出它的近似数。

三．学情分析
大数对于学生来说比较抽象，读写起来也比较困难。

教学中充分利用教材提供的素材，创设具体教学情境，使学生获得有关大数的丰富的感受。

教学读写数时，注意放手让学生探索，理解并掌握了读写数的方法后，通过一定的训练使学生达到熟练的程度。

学习目标
1、会将整万的数改成用“万”作单位的数。

2、会用“四舍五入”法省略亿以内数万后面的尾数，求出它的近似数。

教法：讨论、指导学习法。

学法：小组合作、自主探究
评价任务
任务1：通过课堂观察、提问，检测目标1、2的达成。

任务 2：利用做一做练习的题目检测难点的掌握。

教学过程。

《求一个小数的近似数》教学分析（第73～77页）这部分内容安排了两个例题：例1教学求一个小数的近似数；例2教学将不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

具体内容的说明和教学建议1. 例1及“做一做”。

编写意图（1）结合豆豆测量身高这一现实情境，说明求一个小数的近似数在现实生活中的广泛应用，加深对小数的认识，培养学生的数感。

（2）利用“求豆豆身高近似数”这一问题，介绍求小数近似数的方法——四舍五入法，并结合豆豆身高的数据依次说明如何利用“四舍五入”法保留两位小数、保留一位小数。

（3）在“想一想”中，教材将“如何保留整数”的问题留给学生思考解决，既促使学生在已有知识基础上通过自主探索解决新问题；也引导学生主动概括归纳求小数近似数的方法。

（4）最后，教材特别指出求小数近似数的注意事项，并说明保留不同位数小数的精确程度，促使学生深入理解近似数的精确性，即保留几位小数，就是精确到所保留的小数的最末一位。

同时也帮助学生明确：求小数近似数时，小数末尾的0不能去掉的原因。

（5）“做一做”习题，使学生进一步掌握求小数近似数的方法。

教学建议（1）学习求小数近似数之前可先复习一下求整数近似数的方法——四舍五入法，为进一步学习求小数的近似数做好准备和铺垫。

（2）可利用现实情境，如比较身高或物品的价格等问题导入，让学生切实感受到求小数近似数在生活中的应用。

（3）在求小数近似数的过程中，引导学生理解保留几位小数的含义。

保留一位小数就是精确到十分位，省略十分位后面的尾数；保留两位小数就是精确到百分位，省略百分位后面的尾数。

（4）完成上述环节后，教师可鼓励学生自主探索“保留整数”的含义，并引导学生总结求小数的近似数的方法。

（5）在学生掌握求小数近似数的方法后，可启发学生思考：保留不同位数的小数求得的近似数是否相同?如果不同，哪个近似数会更精确一些？2.例2及“做一做”。

编写意图（1）这部分内容是教学将不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

人教版四年级数学下册《求一个小数的近似数》说课稿一、说教材１、教学内容《求一个小数的近似数》是人教版数学第八册的内容。

求一个小数的近似数在生产和日常生活有广泛的应用。

这部分知识是在学习了小数的意义和小数的基本性质得基础上教学的，是本套教材内容的第四单元。

而本节课内容是这个单元的最后一节课，主要属于掌握知识教学。

学生学好这部分知识，可以用来解决日常生活中一些具体的问题。

２、教学目标根据新课标要求和教材的特点，结合四年级学生的实际水平，可以确定以下教学目标：（１）、使学生掌握求一个小数的近似数的方法。

（２）、能正确地按需要用＂四舍五入法＂保留一定的小数位数。

（３）、使学生理解保留小数位数越多，精确程度越高。

３、教学重、难点通过旧知迁移新知的方法，让学生掌握、理解用“四舍五入法”求一个小数的近似数的方法。

４、教法、学法根据本教材内容和编排特点，为了更好地突出，突破重、难点，按学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“动手操作——观察、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。

二、说程序设计课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。

基于些我设计了以下的教学设计。

（一）、复习导入1、把下面各数省略万后面的尾数,求出它们的近似数。

986534 58741 31200 3982102、下面的( )里可以填上哪些数。

32( )645≈32万47()050≈47万问1)你是怎么想的? (2)四舍是什么意思?五入呢?(二)、新授课1、导入新课(1)、有时我们和爸爸妈妈一起到商店买菜,电子称上显示价钱是7.53元,可是商店阿姨只收我们7.5元,这是为什么呢?在实际生活中我们往往只需要一个小数的近似数就可以了,那如何求一个小数的近似数呢?今天我们就一起来学习这一内容.(板书:求一个小数的近似数)2、讲授新课(1)、出示例题情境图。

师:同一个小数根据不同的需要它有不同的说法即小数的近似数,那我们该如何求小数的近似数呢?生:思考。

《求一个小数的近似数》教学反思《求一个小数的近似数》教学反思（精选3篇）《求一个小数的近似数》教学反思1本节课是在学生学习了求整数的近似数的基础上进行教学的，目的是让学生学会用四舍五入法求小数的近似数，在学习之前，我先让学生复习了求整数的近似数的方法――四舍五入法，在求小数近似数的过程中，重点把握了三个教学重难点，即：理解“保留几位小数；精确到什么位；省略什么位后面的尾数”这些要求的含义；表示近似数的时候，小数末尾的“0”必须保留，不能去掉；连续进位的问题。

教学从生活出发，让学生感受数学与实际的联系。

在引入环节，在超市买菜时，总价是7、53元，而售货员只收7元5角钱，这就是在求7.53这个小数的近似数。

在创设情境环节，结合教科书的主题图，创设了邻居家的孩子“小豆豆”测身高的生活情境，自然的引入新课，使学生看到小数在生活中的广泛应用。

在巩固环节，让学生说出把4、85元精确到元、精确到角分别是多少钱，这样把学习的求一个小数的近似数的知识还原与生活，应用与生活。

在求小数近似数的.过程中，引导学生理解保留几位小数的含义。

保留一位小数就是精确到十分位，省略十分位后面的尾数；保留两位小数就是精确到百分位，省略百分位后面的尾数。

这个环节我是让学生看书自学的，在讲完第一个小题0.984≈0.98后，我让学生比较了求小数近似数的方法与求整数近似数的方法，使学生很快就明确了求小数的近似数要把尾数部分舍去；在教学完0.984≈1.0后，让学生讨论“0”能不能舍去，使学生明确了“0”如果舍去了，小数部分没有数字就没有保留到十分位；在教学0.984保留整数时，也让学生充分讨论了小数部分要不要加“0”。

最后引导学生总结出求小数近似数的方法。

但在“保留几位小数、精确到什么位、省略什么位后面的尾数”都出现以后，没有把它们之间的联系梳理出来，这样就会给学生造成要求太多记不住的麻烦。

如果让学生明白保留两位小数就是要精确到百分位，省略百分位后面的尾数也是要精确到百分位，学生审题后就会自然地归到精确什么位，看什么位进行四舍五入的思维模式，这样就有了更加清晰的思维。

《求一个小数的近似数》教学设计作者：陈仕洋来源：《大东方》2019年第10期教学内容：九年义务教育六年制小学（人教版）数学四年级下册教科书73—74页及练习十二的第1、4、5题设计理念：新《数学课程标准》指出：教学活动的组织要符合学生的认知规律和心理特征.有利于激发学生的学习兴趣，重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题.构建数学模型.得到结果.解决问题的过程。

为了更好地体现新课程标准的理念，在设计时我充分考虑学生的学习特点，以学生最大程度地自主“尝试”学习和合作参与，培养学生学习数学的能力为本节课的出发点，采用学生自主“嘗试”学习、合作探究的学习方法，使学习过程成为学生进行知识迁移，利用旧知识发现知识和运用所学新知解决问题的过程;从而激起学生的学习兴趣，主动对所学知识进行建构。

教学目标1、通过学生学习，理解并掌握用“四舍五入”法求小数近似数的方法。

2、正确地将不是整万数或整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

3、学生理解为什么保留的位数越多，精确度就越高。

4、学生通过自主尝试，能熟练的求一个小数的近似数。

5、培养学生的知识迁移、类推能力，在学习中渗透数形结合思想，增进学生对数学的理解和应用数学解决问题的信心。

教学重点：用“四舍五入法”正确的求一个小数的近似数。

教学难点：理解“保留”和“精确”之间的区别与联系;理解保留位数越多，精确度越高。

教学准备：自制课件教学过程：一、基本训练（约4分钟）1、课件出示：省略“万”或“亿”后面的尾数求近似数。

386000≈ ; ; ; ;万; ; ; 8950000000≈ ; ; ; ;亿师：同学们是怎样求出用“万”或“亿”作单位呢？（引导学生说出“四舍五入法”，并让学生具体说一下什么是“四舍五入法”）师：同学们回答非常好，我是用的是“四舍五入法”。

2、课件出示：7450米= ; ; ; ;千米 ; ; ; ;9025千克= ; ; ; ;吨师：请同学快速的完成这两个生活中的数学题目，小组长在小组内订正这两道题目。

新人教版四年级数学上《求近似数》优秀教学设计但是，哪个数更接近呢？请同学们讨论一下。

引导学生讨论，得出结论：更接近.3）探究“四舍五入”法。

提问：为什么我们选择作为的近似数呢？引导学生思考，得出结论：因为和的差距最小。

接着，向学生介绍“四舍五入”法的概念和方法，即：将小数点后第4位的数字四舍五入，得到一个整数作为近似数。

请学生用“四舍五入”法求出的近似数。

4）检验。

提问：的近似数是多少？与相差多少？引导学生回答：的近似数是，与相差244.5）练。

出示练二第1题，让学生自己求出近似数并检验。

2．解决太阳直径大约是多少万千米的问题1）请学生写出xxxxxxx的近似数。

提出要求：我们知道太阳的直径是xxxxxxx千米。

请同学们写出xxxxxxx的近似数。

学生写出的近似数会有多个，比如：xxxxxxx、xxxxxxx、xxxxxxx等。

2）讨论。

指出：这几个数都是xxxxxxx的近似数。

但是，哪个数更接近xxxxxxx呢？请同学们讨论一下。

引导学生讨论，得出结论：xxxxxxx更接近xxxxxxx。

3）探究“四舍五入”法。

提问：为什么我们选择xxxxxxx作为xxxxxxx的近似数呢？引导学生思考，得出结论：因为xxxxxxx和xxxxxxx的差距最小。

接着，向学生介绍“四舍五入”法的概念和方法，即：将小数点后第4位的数字四舍五入，得到一个整数作为近似数。

请学生用“四舍五入”法求出xxxxxxx的近似数。

4）检验。

提问：xxxxxxx的近似数是多少？与xxxxxxx相差多少？引导学生回答：xxxxxxx的近似数是xxxxxxx，与xxxxxxx相差.5）练。

出示练二第3题，让学生自己求出近似数并检验。

三）拓展应用，巩固知识1．应用练。

出示练二第4题，让学生自己求出近似数并检验。

2．生活应用。

引导学生思考：在生活中，有哪些情况需要用到近似数呢？请学生举出例子，如：超市打折，商品原价10元，现在打8折，实际价格是8元，但我们可以近似认为是7元或者8元左右；旅行中路程的估算，车速60公里/小时，行驶时间3小时，实际路程是180公里，但我们可以近似认为是200公里或者150公里左右。

《求一个小数的近似数》教学设计（苏教版）家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。

我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。

要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。

在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。

《求一个小数的近似数》教学设计（苏教版）教学内容: 教材第126~127页例1、练一练，练习二十六第1~5题。

教学目标:1．使学生能根据要求正确地运用“四舍五入法”求一个小数的近似数。

2．使学生初步了解求一个小数的近似数时表示的精确程度，理解求得一个小数的近似数时，小数末尾的“0”不能去掉。

3．进一步培养学生运用旧知和类比推理的能力。

教学重点: 求一个小数的近似数。

教学难点:使学生能够区别求近似数与改写求准确数的方法。

教具准备: 小黑板，投影。

教学步骤（一）铺垫孕伏1．把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数．（卡片出示）986534 58741 3120190047 398010 148702．下面的□里可以填上哪些数字？32□645≈32万47□05≈47万学生填完后，说一说是怎么想的．（二）探究新知1．导入新课：我们学过求一个整数的近似数．在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的准确数，只要它的近似数就可以了．如：量得大新的身高是1．625米，平常不需要说得那么精确，只说大约1．6米或1．63米，那么如何求一个小数的近似数呢？今天我们就来学习这一内容．（板书课题：求一个小数的近似数）2．教学例1：求一个小数的近似数．（1）教师谈话：求一个小数的近似数，同求整数的近似数相似，根据需要用“四舍五入法”保留一定的小数位数．（2）出示例1。