案例三选择结构

【教学课题】选择结构【适用年级】普通高中一年级【所用教材】教科版《算法与程序设计》【学情分析】教学对象为高一年级的学生，通过前面VB语言基础和顺序结构的学习，学生已具备学习选择结构的基础。

【教材分析】选择结构是建立在顺序结构的基础上，又为后续学习循环结构作了铺垫，是教材中的重点之一。

教材着重分析飞船是否升空的程序例题，并没有系统介绍if 语句的格式和功能，教师应根据具体情况进行适当的补充。

【教学目标】1、知识和技能：（1）掌握IF 语句的格式和功能。

（2）会画IF 语句的流程图。

（3）学会用IF 语句解决日常生活中实际问题。

2、过程和方法：经历分析、归纳、实践，掌握IF 语句的格式和功能3、情感态度与价值观：（1）通过完善和编写程序，培养学生严谨的思维习惯。

（2）培养学生对程序设计的兴趣和设计程序解决实际问题的能力。

（3）培养学生热爱生活的积极心态，树立正确的人生观。

【教学重点】1、选择结构的格式和功能。

2、选择结构在实际生活中的应用。

【教学难点】运用IF 语句解决实际问题。

【主要教法】讲解、启发、演示【主要学法】自主探究、模仿、实践、协作【教学用具】微机房多媒体演示系统【教学过程】一、创设情境，激发兴趣1．教师由“神五”的发射成功引出第一宇宙速度问题，即：当飞船达到什么速度时，才可能绕地球做匀速圆周运动？2．学生通过讨论、查找资料给出第一宇宙速度为7.91千米/秒。

3．教师给出问题：如何实现输入飞船速度，程序判断飞船能否升空？请分析并给出流程图。

4．和学生一起讨论画出飞船运行状态流程图。

二、合作讨论，学习新知1．教师归纳得出选择结构的概念，即：根据不同条件来决定程序执行走向的结构，称为选择结构。

2．教师先给出例句，和学生一起分析每行语句的含义，然后归纳出IF 语句的格式：三、利用新知，解决问题1． 老师给出“判断飞船能否升空”VB 程序的半成品，让学生完善程序。

2． 教师演示如何在窗体显示飞船升空图片，学生模仿。

Console.WriteLine("优秀"); Console.WriteLine("良好"); Console.WriteLine("中等");
任务 8：熟悉多路选择 if...else if 语句的使用（10 分钟） 实践，输入身高和体重，计算“体重指数” 创建一个 Windows 应用程序，输入身高和体重，计算“体重指数” ，医学上 的根据身高和体重，从而实现对人肥胖程序的划分。 体重指数(t)=体重(w)/（身高(h)）2 ① 当 t<18 时，为偏瘦； ② 当 18 t<25 时，为标准； ③ 当 25 t<27 时，为偏胖； ④当 t 27 时，为肥胖 程序运行效果如图所示。
任务 5：熟悉双分支 if 语句的使用（10 分钟） 问题：如果令狐冲考试成绩大于 90 分，师父就奖励他《独孤九剑》 ，否则师 父就罚他上思过崖闭关思过 使用 if-else 条件结构：
示例：
public class Hello { public static void main(String[ ] args) { int score = 89; if ( score > 90 ) { Console.WriteLine("师父说:不错，给你《独孤九剑》剑谱"); } else { Console.WriteLine("师父说:不孝徒，上思过崖闭关思过去吧"); } } } //令狐冲的语文成绩
② 使用多重 if 结构解决问题 int score = 70; if ( score >= 90 ) { } else if (score >= 80 ) { } else if (score >= 60 ) { } else { Console.WriteLine("差"); //小于 60 分 } //考试成绩 //大于等于 90 分 //大于等于 80 分，小于 90 分 //大于等于 60 分，小于 80 分

脾气越来越大，无端发火。最近，工作又有差错，受到领导
的批评。我心里越发着急，怕这样下去会得大病……所以就来 心理咨询。
• 单选1： 求助者的情感症状不包括（）。 （A） 感到愤怒 （B） 感到痛苦 （C） 感到焦虑 （D） 感到恐怖 • 多选2：求助者的生理症状不包括（）。 （A） 失眠 （B） 厌食 （C） 心慌 （D） 出汗 • 多选3： 该求助者面对的压力是（）。 （A） 一般生活压力 （B） 叠加性压力 （C） 同时性破坏性压力 （D） 继时性叠加压力 • 多选4：该求助者压力源属于（）。 （A） 生物性压力源 （B） 精神性压力源 （C） 社会环境性压力源 （D） 破坏性压力源 答案：D/CD/BD/BC
案例问答题 答题指导
案例问答题题目概况
PSYCHCN
等 级 三级
题型 案例问答题
题量 4
答题方式 纸笔作答
原始成绩 100
配分比例 20%
时间分配 30-45分钟
案例问答题呈现内容
题目约 一千字
PSYCHCN
呈现内容
一般 背景资料Βιβλιοθήκη 案例介绍 求助者 近期的表现
心理咨询师 观察了解到 的情况
案例问答题问题类型
PSYCHCN
躯体状态：
有无躯体异常感觉。 求助者近期体检报告。
社会工作与社会交往：
工作动机和考勤状态 （在校学生学习动机和考勤状况）。 社会交往状况 （接触是否良好）。 家庭生活（亲子关系，夫妻关系等）。
常见的提问方式
请对该求助者目前的身心和社会功能状态进 行整理。
情感障碍
•以程度变化为主 •以性质改变为主 •脑器质性损害的
•精神运动性兴奋
•精神运动性抑制

新意识和创新能力。基于 问题教学法的“ 选择结构” 的学 习， 由学生
已经完成 的顺序结构程 序 出发 ， 引导学生分析 算法 中的破 绽 ， 通过
生活 中实例的类比 ， 引出用“ 选择结构” 解决 判断类 问题。 关键词 ： 问题教 学法 选择结构 教学案例
“ 选择结构” 是教 育科学 出版 社 出版 的高 中信息技术选修教材《 算法 与程 序设计 》 第 二
行输 出面积为 ６ ； 但是为什么输人 第二组 边长
时运行 出错 呢？ 生 输 入 的第 二 组 三 条 边 长 ， 不 能 构 成 三 角形 。
师 对于不 能构 成 三角 形 的三 边长 ， 计算 面 积还有意义吗 ？
生 没有 。
选择结构 的执行是依 条件择一 而行 的。在学
师
如果 我们 进行 户外 拓展 活 动 ， 那 么在 购
票 时同样 面临两个选择 。你 知道是 哪两 个 吗？
生
师
（ 解读 流程 图 ２ ） 如果 总人数 达 到 １ Ｏ人 ，
那 么总票价打 ８ 折， 否则不打折 。
Ｉ ｆ 人 数＞ 一 １ ０ Ｔ ｈ ｅ ｎ票价 一 单价 ＊人
一
图 １
、
初问—— 承前启后
图 ２
由学生 已经 接触 过 的教 学 问题 引 人 ， 能 比较容易分析 出原有算法 的缺 陷。因为缺乏 程 序设计 的相 关知 识 ， 所 以会 产生 强烈 的解 决 问题 的欲望 ， 这种 欲望 会 促使 学 生积 极思 考、 收获较好 的学 习效果 。在顺 序结 构 的 习 题课上 ， 学生利用海 伦公式 ， 由已知 的三角形
的含义是否一致？
【 问题 ２ 】在 程 序 设 计 中 如 何 判 断 条

生活中选择结构的例子
餐厅菜单选择：当你在餐厅吃饭时，通常会面对一个菜单，你需要根据自己的口味和饥饿程度选择合适的菜品。

交通路线选择：当你要去某个目的地时，可能有多条不同的交通路线可供选择，你可以根据交通状况、时间和方便程度来做出选择。

购物决策：当你要购买某个商品时，可能会有多个品牌、不同的功能和价格范围可供选择，你可以通过比较它们的特点和价格来做出决策。

旅游目的地选择：当你计划一次旅行时，你需要选择一个目的地。

你可以考虑到旅行预算、时间、兴趣和偏好等因素来决定最终的目的地。

学校专业选择：当你准备申请大学或选择专业时，你可以考虑自己的兴趣、职业前景、学科知识等因素来做出最佳的选择。

穿衣打扮选择：每天早上，你需要根据天气、场合和个人喜好来选择穿什么衣服，以便感到舒适并符合场合要求。

时间管理：当你有多个任务需要完成时，你需要根据任务的优先级、紧急程度和所需时间来选择先后顺序。

饮食选择：在选择每天的饮食时，你可以根据营养需求、饮食偏好和特殊需求（如素食、无麸质等）来选择食物。

休闲活动选择：当你有空闲时间时，你可以选择进行何种休闲活动，如看电影、阅读书籍、锻炼身体或与朋友聚会等。

假期安排选择：在安排假期时，你可以选择是去海滩度假、登山旅行、文化之旅或其他类型的休闲活动，根据个人喜好和预算来做出决策。

选择结构3种基本形式选择的三重奏咱这一辈子啊，就像走在岔路口，到处都是选择。

选择结构呢，有三种基本形式，就像咱生活里那些常见的事儿一样。

先说说顺序结构，这就好比早上起床穿衣服，得先穿上内衣再穿外衣，一步一步来，按部就班。

这是最直白、最简单的方式，就像一条直直的路，没有拐弯抹角。

接着是分支结构，这可有趣了。

就像我有次去商场买衣服，我兜里就只有一百块钱。

我看到一件漂亮的连衣裙，要八十块，可同时我又看到一件酷酷的T 恤只要五十块。

我心里就开始纠结啦，这就是分支结构。

如果我买了连衣裙，那我可能就没钱吃午饭了；要是买T 恤呢，我还能剩下点钱去买个小零食。

我在那两件衣服面前站了好久，心里像有两个小人在打架。

一个说：“买裙子吧，穿上你就是小仙女。

” 另一个说：“T 恤多实用啊，还能省点钱。

” 最后我一咬牙，还是选了T 恤，毕竟肚子饿的感觉可不好受啊。

再说说循环结构。

我减肥的时候就有这种体验。

我计划每天做五十个仰卧起坐，第一天，我鼓足了劲做完了，累得气喘吁吁。

第二天，想到还要做，心里有点犯怵，但还是坚持做了。

就这样，一天又一天，每天都重复做着仰卧起坐这个动作，这就是循环。

有时候真想放弃，可是看看镜子里的自己，又有了动力。

不断地重复这个过程，期待着有一天能穿上那些漂亮的小码衣服。

生活中的选择无处不在，这些选择结构就像隐藏在背后的小秘密，悄悄地影响着我们的每一个决定。

从每天早上吃什么，到未来要做什么工作，选择的形式一直在发挥作用。

就像我选择写这篇关于选择结构的文章一样，也是一种选择呢。

不管是顺序的按部就班，还是分支的纠结犹豫，亦或是循环的坚持重复，都是我们生活的一部分。

这就是选择结构在生活中的模样，实实在在又充满趣味。

信息技术课程中的问题设计以“选择结构”一课为例-教育技术学论文信息技术课程中的问题设计以“选择结构”一课为例曹丽丽（江苏省盐城中学，224001）摘要：“选择结构”是教育科学出版社出版的高中信息技术选修教材《算法与程序设计》第二章第三节的内容。

传统的教学方法是教师详细讲授基本语句，再举例说明选择结构的应用。

这种教学模式把程序设计变成了语言学习，不利于培养学生的算法思想、创新意识和创新能力。

基于问题教学法的“选择结构”的学习，由学生已经完成的顺序结构程序出发，引导学生分析算法中的破绽，通过生活中实例的类比，引出用“选择结构”解决判断类问题。

关键词：问题教学法选择结构教学案例“选择结构”是教育科学出版社出版的高中信息技术选修教材《算法与程序设计》第二章第三节内容，我采用问题教学法，由学生已经完成的顺序结构程序出发，引导学生分析算法中的破绽；通过生活实例的类比，引出用“选择结构”解决带条件的问题。

这节课的教学目标是：(1)知识与技能。

根据问题建立合适、正确的“条件”；理解选择结构的执行过程，并用其解决实际问题；培养学生的逻辑思维能力，促进学生对算法的理解。

(2)过程和方法。

以具体的问题为外驱力，通过教师的引导、学生的自主探究和协作学习，提高学生设计算法解决问题的综合应用能力。

(3)情感态度与价值观。

通过比较、探究、讨论、交流等多种教学活动，激发学生学习程序设计的兴趣和热情，感受编程的乐趣，形成积极主动地学习信息技术的态度。

这节课的教学重点是使用If语句，掌握用选择结构程序解决实际问题；教学难点是对算法的理解，能根据实际问题写出程序代码。

我通过设计有价值的、科学性的问题，让学生在解决问题的过程中，感受知识、领会知识、运用知识，最终白我构建知识。

让学生摆脱被动地接受教师“灌输”的知识，把教学过程看成是学生独立自主地分析问题、解决问题的过程，从而让一切学习活动回归学习的本质。

一、初问——承前启后由学生已经接触过的教学问题引入，能比较容易分析出原有算法的缺陷。

断点设置
在关键代码处设置断点，方便 定位问题所在。
输出调试信息
在程序中添加输出语句，输出 关键变量的值。
日志记录
记录程序运行过程中的关键信 息，便于回溯和排查问题。
2024/1/25
39
避免错误建议
仔细审题
充分理解题目要求，明确输入输出格式和限制条 件。
多测试
编写多个测试用例，覆盖各种边界情况和异常情 况。
2024/1/25
条件语句的语法和用法
条件语句包括if语句和switch语句，用于实现选择 结构。if语句根据条件的真假选择不同的执行路径 ，而switch语句根据表达式的值选择不同的执行 路径。
嵌套选择结构
嵌套选择结构是指在选择结构内部包含另一个选 择结构，用于实现更复杂的条件判断。
50
学习方法建议
现封装成独立的函数。
2024/1/25
48
07
课程总结与回顾
2024/1/25
49
关键知识点总结
选择结构的概念和作用
选择结构是程序设计中的一种基本控制结构，用 于根据条件选择不同的执行路径。
条件运算符和表达式
条件运算符包括关系运算符和逻辑运算符，用于 构建条件表达式。关系运算符用于比较两个值的 大小关系，逻辑运算符用于组合多个条件。
借助编程环境和工具，引导学生进行 实践操作和自主探索。
提供丰富的教学资源和素材，如课件 、案例、习题等，以支持学生的自主 学习和巩固提升。
6
02
选择结构基本概念
2024/1/25
7
选择结构定义及作用
定义
选择结构是程序设计中一种重要的控 制结构，它根据给定的条件进行判断 ，从而决定执行哪一段代码。

引出第三选择的案例第三选择是指在面临两个相互对立的选项时，出现的第三种解决方案。

它是一种创新思维方式，能够打破二元对立，提供更多的选择和可能性。

下面列举了十个关于第三选择的案例。

1. 案例一：在电视购物中，消费者通常只能选择购买或者不购买，但某公司推出了一种全新的服务，即试用期购买。

消费者可以在试用一段时间后再决定是否购买，从而避免了购买后后悔的情况。

2. 案例二：在某公司的招聘过程中，通常只有面试和笔试两个环节。

但为了更全面地了解应聘者，该公司增加了一个第三个环节，即小组讨论。

通过小组讨论，公司可以更好地评估应聘者的团队合作能力和沟通能力。

3. 案例三：在某城市的交通管理中，通常只有私家车和公共交通两种选择。

为了减少交通拥堵和环境污染，该城市引入了共享单车作为第三种选择，给市民提供了更加灵活和环保的出行方式。

4. 案例四：在某电商平台的支付方式中，通常只有在线支付和货到付款两种方式。

为了提高用户体验和方便用户，该平台引入了第三种支付方式，即信用卡支付，为用户提供了更多的选择。

5. 案例五：在某公司的员工福利中，通常只有健康保险和养老金两种选择。

为了满足员工的多样化需求，该公司引入了第三种福利选择，即弹性工作制度，让员工可以根据自己的情况选择更灵活的工作时间。

6. 案例六：在某学校的教育模式中，通常只有传统课堂教学和在线教育两种选择。

为了提高学生的学习效果和兴趣，该学校引入了第三种教学模式，即实践教学，让学生通过实地考察和实际操作来加深对知识的理解。

7. 案例七：在某社交媒体平台的隐私设置中，通常只有公开和私密两种选择。

为了保护用户的个人信息和隐私，该平台引入了第三种隐私设置，即朋友圈可见，只有被用户添加为好友的人才能看到用户的动态。

8. 案例八：在某公司的产品定价策略中，通常只有高价和低价两种选择。

为了满足不同消费群体的需求，该公司引入了第三种定价策略，即中等价位，既保证了产品的质量，又能够吸引更多的消费者。

我们可以使用 if...elif...else 语 句来检查多个条件，并根据 条件的结果执行相应的代码 块。
在使用 if...elif...else 语句时， 需要确保条件判断的顺序和 逻辑正确性。
巢状if语句
1 语法
2 使用
3 注意事项
巢状if语句是一种嵌套的选 择结构，根据多个条件判断 执行不同的代码块。
我们可以使用 if...else 语句 来检查一个条件是否为真， 并根据条件的结果执行相应 的代码块。
在使用 if...else 语句时，需 要确保条件判断的完整性和 逻辑正确性。
if...elif...else语句
1 语法
2 使用
3 注意事项
if...elif...else 语句是一种多重 选择结构，根据不同条件判 断执行不同的代码块。
选择结构的应用案例
选择结构广泛应用于逻辑判断、程序流程控制、用户交互和数据处理等领域。
在使用switch语句时，需要 确保每个条件及其对应的逻 辑正确性，并注意避免遗漏 或重复条件。
总结
选择结构的作用
选择结构能够根据不同的条件执行不同的代码逻辑，增强程序的灵活性和可扩展性。
选择结构的分类
选择结构包括if语句、if...else语句、if...elif...else语句、巢状if语句和switch语句等。
我们可以使用巢状if语句来 处理多个复杂的条件判断情 况ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ并执行相应的代码块。
在使用巢状if语句时，需要 确保每个条件判断的顺序和 逻辑正确性，以避免出现意 外结果。
switch语句
1 语法
2 使用
3 注意事项
switch语句是一种根据不同 值进行条件判断的选择结构。

结构化决策的例子
1. 购物时的结构化决策！比如说，你在商场看到两件衣服，一件款式超棒但价格高，另一件价格实惠但款式一般，你是不是要好好权衡一下呀？这就是结构化决策，要考虑各个因素来做选择！
2. 点菜不也是嘛！面对菜单上的一道道美食，有的是你爱吃的但有点辣，有的不辣但你没那么喜欢，你不得好好琢磨琢磨该点哪个吗？这就是典型的结构化决策呀！
3. 找工作的时候，一家公司待遇好但压力大，另一家工作轻松但待遇一般，你肯定会纠结半天吧，这纠结的过程就是在做结构化决策啊！
4. 选旅游目的地也是哦！一个地方风景超美但人很多，一个地方人少但可能没那么出名，你是不是得思考一下呢，这就是结构化决策在发挥作用呀！
5. 买房更是大事情的结构化决策啦！这套房子位置好但面积小，那套面积大但位置稍偏，怎么选，不得费一番脑筋嘛！
6. 选大学也一样呀！这所大学名气大但专业不是最喜欢的，另一所专业喜欢但综合排名没那么高，你说是不是要好好考虑怎么决定，这就是明显的结构化决策呀！
7. 决定看哪部电影的时候也会呀！一部是超级大片但评价一般，一部是小众电影但口碑很好，你难道不会想一想再选吗？这就是在做结构化决策呢！
8. 决定周末怎么过都会用到结构化决策呢！是出去逛街花钱呢还是在家休息省钱呢，这也是要思考的哟！
9. 就连每天吃什么早餐都是一次结构化决策呀！面包方便但有点单调，煎饼果子好吃但要排队，哈哈，是不是都经历过这种纠结呀！总之，生活中到处都是结构化决策，我们时时刻刻都在做着各种选择呀！。

案例三：选择结构【基本信息】【课标要求】（二）程序设计语言初步1．内容标准（1）理解并掌握一种程序设计语言的基本知识，包括语句、数据类型、变量、常量、表达式、函数。

会使用程序设计语言实现顺序、选择、循环三种控制结构。

（2）理解模块化程序设计的基本思想，初步掌握其基本方法。

（3）初步掌握调试、运行程序的方法。

（4）在使用某种面向对象程序设计语言解决问题的过程中，掌握面向对象程序设计的基本思想与方法，熟悉对象、属性、事件、事件驱动等概念并学会运用。

2．活动建议（1）选择实例，根据解决问题的要求分析设计算法，恰当地使用三种控制结构编写源程序，调试并运行该程序，在过程中体验程序设计语言的逻辑特点。

【教学分析】算法与程序设计是普通高中信息技术课程中选修模块之一，本模块旨在使学生进一步体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用；能从简单问题出发，设计解决问题的算法，并能初步使用一种程序设计语言编制程序实现算法解决问题。

“选择结构”是教育科学出版社出版的高级中学课程标准实验教科书《算法与程序设计》第二章第三节的内容，共分三课时，本课为第二课时。

主要内容是用选择结构编写简单的程序解决具体问题。

用选择结构编写简单的程序解决具体问题是在学生已经掌握了程序设计数据的表示与处理的基础上，理解了顺序结构的前题下提出的。

通过本课的学习，可以促进学生对问题解决方法和思想的理解与掌握，从而提升学生的问题解决能力，让学生在按照一定的流程解决问题的过程中，去体会和理解程序设计的思想,而且也为多分支选择结构的学习打下基础。

【教学目标】1．知识与技能：（1）掌握分支选择结构实现条件判断控制。

（2）能够运用分支选择结构设计编制程序解决问题。

（3）培养学生的逻辑思维能力，促进学生对问题解决方法的理解。

2．过程与方法：（1）通过教师讲解和演示，利用任务驱动，通过学生分组探究，协作学习，在完成一个个具体的任务的过程中了解常用的文件传输方法；（2）以具体的任务为外驱力，在教师的引导下，通过学生个体的自主探究和相互间的协作学习，提高学生用算法解决问题的综合应用能力。

7.如图，算法框图能判断任意输入的数x的奇 偶性，则其中判断框内的条件是( D ）
(A)m=0 (B)x=0 (C)x=1 (D)m=1
8.如图所示是某一函数的求 值的算法框图，则满足此算 法框图的函数解析式为
y_____4x_--_x2_,,_xx___33_,.,
9.如图所示，给出了一 个算法框图，若要使输 入的x值与输出的y值相等， 则这样的x有（ ）C （A）1个 （B）2个 （C）3个 （D）4个
则式子：（2sin 300） ln e lg100 （1）-1的值 3
是6
5.阅读如图所示的算法框图， 回答下列问题。
（1）若x=3，则输出的y=＿4＿； （2）若x=-2，则输出的y=＿4＿； （3）它所表示的函数是＿＿＿＿。
6.若x=-1，写出右图 算法框图描述的算法 的运行结果（ A ） （A）-5 （B）5 （C）-1 （D）-2
(4)输出y.
1.某居民区的物业管理部门每月向居民收取卫 生费，计费方法是：3人和3人以下的住户，每 户收取5元；超过3人的住户，每超出一人加收 1.2元，设计一个算法，根据住户的人数，计算 应收取的卫生费，并画出算法框图.
解：设x为住户的人数， y为应收取的卫生费， 算法步骤如下：
(1)输入x; (2)若x 3,则y 5;否则， y 5 1.2(x 3);
(3)输出y.
2.由键盘输入三个 整数a,b,c，输出 其中最大的数， 画出其算法框图.
3.已知函数f (x) x 3,
如图所示的算法框图表 示的是给定x值，求其 相应函数值的算法，请 将该算法框图补充完 整，其中 （1）处应 填X<3 ， （2）处应填y=x-3
4.定义某种运算S a b, 运算原理如图所示，

顺序结构、选择结构和循环结构的程序设计典型例题分析与解答1 在三种选择结构中,能用2个条件,控制从3个操作中选择一个操作执行的选择结构是______选择结构【分析】能用1个条件,控制某个操作做或不做的选择结构是单分支结构；能用1个条件，控制从2个操作中选择一个操作执行的选择结构是双分支结构；能用n(n＞l)个条件，控制从n＋ l个操作中选择一个操作执行的选择结构是多分支结构。

【答案】多分支2 在三种循环结构中，先执行循环操作内容(即循环体），后判断控制循环条件的循环结构是______循环结构。

【分析】当型循环结构是先判断控制循环的条件，条件成立，执行循环体；条件不成立，则退出循环体。

次数型循环结构也是先判断是否达到循环次数，没有达到循环次数，执行循环体；达到循环次数的，退出循环。

只有直到型循环结构才是先执行循环体，然后再判断控制循环的条件，如果条件成立，进行循环；条件不成立，退出循环。

【答案】直到型3 使用“getchar( )”函数时,程序的开头必须写一条包含命令为____________。

【分析】凡是使用系统函数的程序，都要在程序的开头写一条包含命令，包含命令中的“头函数．h”是一个文件，其中有关于该系统函数的定义。

系统函数“getchar( )”是在名为“stdio．h（标准输入输出函数）”的头函数文件中定义的。

【答案】#include"stdio.h"或#include＜stdio.h＞4 执行输入语句“scanf("x＝％c，y＝％d"，&x，&y);”，要使字符型变量X的值为'A'、整型变量y的值为12，则从键盘上正确的输入是( )①'A'/②A/③x＝A/ ④x=A，y＝12/12/ 12/ y＝12/ 说明:备选答案中的"/"表示回车换行键【分析】输入语句的格式控制符串中的“x＝”、“，”、“y＝”都是非格式控制符，在输入时必须原样位置输人，所以只有备选答案④才符合这个要求。

教学目标：1．理解流程图的选择结构这种基本逻辑结构．2．能识别和理解简单的框图的功能．3. 能运用三种基本逻辑结构设计流程图以解决简单的问题．教学方法：1. 通过模仿、操作、探索，经历设计流程图表达求解问题的过程，加深对流程图的感知．2. 在具体问题的解决过程中，掌握基本的流程图的画法和流程图的三种基本逻辑结构．教学过程：一、问题情境1．情境：某铁路客运部门规定甲、乙两地之间旅客托运行李的费用为0.53,50,500.53(50)0.85,50,c ωωωω⨯≤⎧=⎨⨯+-⨯>⎩其中ω（单位：kg ）为行李的重量． 试给出计算费用c （单位：元）的一个算法，并画出流程图．二、学生活动学生讨论，教师引导学生进行表达．解 算法为：1S 输入行李的重量ω；2S 如果50ω≤，那么0.53c ω←⨯，否则500.53(50)0.85c ω←⨯+-⨯；3S 输出行李的重量ω和运费c ．上述算法可以用流程图表示为：教师边讲解边画出第10页图1-2-6．在上述计费过程中，第二步进行了判断．三、建构数学1．选择结构的概念：先根据条件作出判断，再决定执行哪一种操作的结构称为选择结构．如图：虚线框内是一个选择结构，它包含一个判断框，当条件p 成立（或称条件p 为“真”）时执行A ，否则执行B ．2．说明：（1）有些问题需要按给定的条件进行分析、比较和判断，并按判 断的不同情况进行不同的操作，这类问题的实现就要用到选择结构的设计；（2）选择结构也称为分支结构或选取结构，它要先根据指定的条件进行判断，再由判断的结果决定执行两条分支路径中的某一条；（3）在上图的选择结构中，只能执行A 和B 之一，不可能既执行A ，又执 行B ，但A 或B 两个框中可以有一个是空的，即不执行任何操作；（4）流程图图框的形状要规范，判断框必须画成菱形，它有一个进入点和 两个退出点．3．思考：教材第7页图121--所示的算法中，哪一步进行了判断？四、数学运用分析 由于一元二次方程未必总有实数根，因此，求解时，要先计算判别式△24b ac =-，然后比较△与0的大小，再决定能否用求根公式求解．所以，在算法中应含有选择结构．思考：如果要输出根的详细信息（区分是两个相等的实数根还是不等的实数根），如何修改上述算法和流程图？例2解 1S 输入任意实数x ； 2S 若0≥x ，则y x ←；否则y x ←-；3S 输出y ．算法流程图如右．2．练习：课本第11页练习第1，2，3题．五、要点归纳与方法小结本节课学习了以下内容： 1．选择结构的概念：先根据条件作出判断，再决定执行哪一种操作的结构称为选择结构．2．理解选择结构的逻辑以及框图的规范画法，选择结构主要用在判断、分类或分情况的问题解决中．。

1、如果你是此项工作的负责人，你将如何抉择？
答：假如我是负责人我将大多数名额将会给弱势群体。

1、假如全给了年资高的人群，他们会因为在自己岗位时间过长，对工作已经有了一种疲惫积极性，这样的人越多则不利于工作的开展。

2、假如全给那些弱势群体那么会因为他们自己本身工作时间短，对工作的顺利开展没有什么好处。

3、这时候就应该将两者合并在一块，让这些新人与老人在一起工作，当然年资高的不能过多，否则那些年轻人就看不到希望。

年资高者应为少数而大多数应为年轻者这样才能平衡，而且可以让双方在这过程中互相学习。

无论是企业还是任何用人单位都需要这种新的力量的进入，并且这将会改善他们的生活，而对于那些高资者却没有那么多影响。

2、你抉择的依据是什么？
答：最根本的原则：效率优先，兼顾公平----这就是做好这件事情的依据。

实现原则的做法：将与此相关、需要培训的岗位进行分类分级，重点岗位、高级岗位向精英倾斜，好中选优，甚至竞争上岗；普通岗位、初级岗位向弱势倾斜，可以在弱势人员范围中选优，既照顾了普通人，也没有鼓励懒惰，同样是激励上进、激励竞争----只是分了层级而已。

案例分析框架(三级)关于案例问答题的答法：●分析时，首先圈出时间、症状表现、资料分为哪些部分：成长史、家族史、疾病史、婚姻史、家庭关系、躯体检查、心理测评、重大生活事件。

有没有，没有的话，后面要收集补充。

●常见问题回答框架：1、请对求助者的个人成长资料进行分类整理。

三级部分，整理资料。

P16页。

●婴幼儿时期：●童年：●少年：●青年：●成年：2、请对求助者目前身心和社会功能状态进行分类整理。

●心理：◆知：◆情：◆意：◆行：◆人格：●生理：●社会：3、该求助者的主要症状是什么？（摘抄主要的症状描述词汇。

）●精神：知：情：焦虑，抑郁等【判断不清楚的，可以多些一点。

一点都没有出现的，别写。

】意：行：●身体状态：生理——身体、睡眠、性功能等●社会功能（人际交往）4、本案例最可能的诊断是什么？第一类：◆正常vs不正常◆正常==）健康vs不健康◆不健康==）一般心理问题、严重心理问题、疑似神经症（神经症性心理问题、可疑神经症）注：分三级说，最后错了前面对了还有分。

第二类◆不正常==）神经症◆神经症==）焦虑性神经症、恐怖神经症、强迫性神经症、躯体形式障碍、神经衰弱注：还是分三级。

5、诊断的依据是什么？◆分界问题。

四条。

不正常：四个诊断标准。

不健康：三个标准。

◆诊断依据：1、三原则2、典型症状、行为3、自知力4、求医行为◆心理不健康状态：1、一般心理问题2、严重心理问题3、疑似神经症◆神经症等使用精神病学的四条标准：1）症状学标准：2）病程：三个月以上（惊恐障碍一个月）3）严重程度标准：客观：社会功能受损程度主观：精神痛苦程度4）排除标准：排除其他神经症。

排除身体疾病，脑器质性疾病所致精神障碍排除严重的精神障碍注：神经症从三原则角度来说，可以符合也可以不符合。

对神经症的诊断，典型症状和冲突性质是最主要的，不要纠结在三原则上。

6、请对本案例进行病因分析。

三个维度。

◆生理◆心理◆社会7、你认为对求助者进行量化评定需要选择哪些量表？为什么？◆人格：MMPI（探询求助者病理人格特征以及做精神病的鉴别诊断）、EPQ、16PF◆健康：SCL90（了解求助者对自身症状的评估以及程度）、SAS（评估求助者在焦虑方面的状态及程度）、SDS（评估求助者在抑郁方面的状态及程度）◆原因： LES8、为确诊本案例，还需要了解哪些资料？查看成长史、家族史、疾病史、婚姻史、家庭关系、躯体检查、心理测评、重大生活事件中缺少什么，缺的补上即可。