阅读教学经验交流

阅读教学的经验交流三篇篇一：阅读教学的经验交流古人称学习为“学问”，要学必要“问”，不无道理。

“问”是开山斧，“问”是深耕的犁。

然而，传统的阅读教学却忽视了让学生质疑问难这一教学环节，往往是教师在备课时依据教材的编排意图和训练重点，设计教学结构，选择教学方法，并围绕教学目标与训练重点提出一系列有助于理解语言文字和重点、难点的“问题”。

课堂教学时，仅让学生根据已经提出的“问题”去阅读，去寻找，这样教学的结果必然是学生被老师的满堂讲，满堂问牵着鼻子转，成了被动的接受者。

从“注重个性、发展潜能的时代要求来看，以“教师为主体”的教学模式已经跟不上形势的发展，“以学生为主体”的教育思想和教学原则正逐渐被广大教育者所接受，提倡让学生质疑问难，引导他们主动探究阅读的方法，正式上述思想在教学实践中具体体现。

一、抓住兴趣点质疑，激发求知欲望所谓兴趣点，就是能够激发学生学习兴趣，促进学生阅读理解的知识点。

由此质疑，可以激发学生的求知欲望，发挥非智力因素对阅读教学道德促进作用。

如著名特级教师张平南在上《跳水》一课时明确提出：读书要自己阅读，自己发现问题，不要等着老师提问，你们回答。

结果，学生在接触课题后，就提出了：谁跳水?为什么跳水?在什么情况下跳水?跳水怎样?《跳水》这篇课文会给我们留下怎样的启示等问题。

接着，张老师便抓住学生提出的问题组织课堂教学，上了一堂十分生动活泼的课。

张老师曾说过，产生兴趣是创造的起步，不过学生的学习兴趣，又往往取决于教师的教，取决于教学情境的设置，教师要善于按照不同年龄学生的心理特点，利用质疑问难激发学生的求知欲，培养学生良好的学习情绪。

二、抓住疑难点质疑，树探究风英国的大哲学家，大教育家罗索有一本书，名叫《怀疑论集》，主旨是先要敢于怀疑，然后才能获取真知。

他举了个例子：英国课本说德国人的功劳。

罗索主张让学生对照着念。

有人担心学生将莫衷一是，无所适从。

他说，能够使学生不倍，才能做出自己的判断，引导学生自己去研究和探索，这样教育就成功了。

班级阅读教学经验交流材料班级阅读教学经验交流材料近几年，我一直在教授小学高年级班级的阅读课程，通过这段时间的实践，我积累了一些班级阅读教学的经验，下面是我将要和大家分享的一些经验。

首先，我发现班级阅读教学的成功离不开良好的教学氛围。

班级阅读教学的目的是鼓励学生培养阅读习惯并提高阅读能力，因此，我们要创造一个积极、愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣。

在我的教学中，我经常利用阅读角落和图书馆来展示各种图书和阅读材料，让学生能够自由选择自己感兴趣的书籍进行阅读。

此外，我还利用朗读比赛、读书分享会等形式，鼓励学生积极参与其中，分享自己的阅读心得和感受。

通过这些举措，我发现学生们更加热爱阅读，积极主动地参与到阅读活动中来。

其次，我注意到班级阅读教学中培养学生阅读理解能力的重要性。

在我的教学中，我注重提高学生的阅读理解能力，通过组织学生进行阅读理解训练，培养他们的阅读理解技巧。

我会选择一些简单的文章，组织学生进行课堂阅读，并提出一些问题供学生思考和回答。

我鼓励学生不仅要理解文章的表层意思，还要从中提炼出作者的意图和观点，培养学生批判性思维能力。

同时，我还鼓励学生进行多元化的阅读，包括新闻、故事、科普文章等，以拓宽学生的阅读视野。

通过这些方式，我发现学生的阅读理解能力得到了明显的提高。

再次，我在班级阅读教学中注重培养学生的阅读习惯。

阅读习惯的培养是一个长期的过程，需要学生在教师的引导下逐渐养成良好的阅读习惯。

在我的教学中，我会组织学生每天都进行一定的阅读时间，让他们养成每天读书的习惯。

我还会鼓励学生选择适合自己的阅读材料，让他们体验到读书的乐趣。

此外，我会设置一些阅读目标，并根据学生的实际情况进行相应的奖励，鼓励他们不断挑战自己，提高阅读能力。

通过这些措施，我发现学生们的阅读习惯逐渐养成，对阅读已经形成了自觉的需求。

最后，我认为班级阅读教学还要有家校共同努力。

学生在家中的阅读环境对于他们的阅读习惯和阅读能力的培养有着非常重要的影响。

名著阅读教学经验交流发言稿各位前辈、各位同仁，大家上午好！我是***，我很荣幸能有这样的机会与在座的各位同行交流心得，17-18学年的毕业班语文教学工作已经完成了，谈不上什么经验，只希望我的一点点心得能供大家参考，同时也希望各位老师给我多提出宝贵的意见。

九年级基本上处于应试教学状态，如果要谈上学年只能谈谈中考名著的备考经验。

不过这些备考经验让我对新一轮名著导读有了更多的思考，在这里我也作为引子提一提我们的初三名著教学的几个点：1、根据生情，笨鸟先飞，第一学期一开学就进入第一轮复习2、时间精力有限，有所侧重研读《西游记》《水浒传》《骆驼祥子》3、落实到点，按中考题型、考点梳理知识点，学生背诵并在堂上默写。

落实到每个学生都必须掌握。

我们其实没有很高明的教学方法，有的只是备课组几个语文老师的勤恳和踏实。

有了这些粗浅的经验，加上在假期进行了新教材的培训之后。

我对七年级的名著教学有了以下的几点设想，而这些设想也在逐渐的实施当中……1、教师本人认真研读每一本推荐名著。

阅读过程两个角度，教师：用心记录自己的阅读体验，系统整理有关研究资料，建立每一本名著的阅读档案，和学生分享阅读心得。

学生：从学生的角度去思考一些问题，预想他们感兴趣的点以及遇到的问题，和学生取得更密切得阅读交流。

同样一部西游记，设想如果我是学生，我会怎么读，怎么想？2、做好每一本名著的教学计划，兼顾课内和课外。

课内的读书活动，一般安排3~5个课时，分别有“读前导读课”、“读中研读课”，“读后分享课”这几个部分。

课外的读书活动，可以根据名著的篇幅和难度，安排在1~2个月完成。

3、阅读兴趣和知识掌握并重。

我始终认为阅读兴趣和获得知识的成就感相辅相成。

我更希望能做到让学生在愉悦的阅读过程中掌握知识。

以《西游记》为例，通过活动，由浅入深，趣味盎然，“消除与经典的隔膜”。

游戏法。

通过“抢答”“寻宝”的游戏活动，把《西游记》的一些有趣细节出成抢答题，让学生无压力地进入书本，在翻阅、浏览、跳读全书过程中亲近经典，初步体验经典之趣。

小学生阅读教学经验交流材料小学生阅读教学经验交流近年来，随着国家对教育的重视程度不断提升，小学阶段的阅读教学也备受关注。

作为一名小学老师，我在教学实践中积累了一些小学生阅读教学经验，现在与大家进行交流分享。

首先，我发现在教学中鼓励学生自主阅读是非常重要的。

小学生阅读讲究的是启发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯和独立思考能力。

因此，在教学中，我经常鼓励学生多读书，给他们一定的自主选择权，让他们能够选择自己喜欢的书籍。

同时，我会帮助学生梳理阅读目标，制定阅读计划，通过定期阅读交流，给予学生正面肯定和激励，从而增强他们对阅读的兴趣和主动性。

其次，在课堂中我注重培养学生的阅读技巧。

小学生在阅读过程中常常遇到不懂单词、理解困难等问题，因此，我会在教学中重点教授学生一些阅读技巧。

比如，我会引导学生在阅读之前先浏览整篇文章，了解文章大意和结构；在阅读过程中，教给学生通过上下文猜测词义，提高他们的词汇积累；在阅读完整篇文章后，鼓励学生总结文章的中心思想，并进行思考和讨论。

通过这些方法的运用，学生的阅读能力得到了显著的提高。

另外，作为一名小学教师，我发现阅读教学中借助多媒体资源对学生的阅读效果产生很大的帮助。

多媒体资源能够提供生动有趣的视觉效果和声音效果，让学生更加容易理解和记忆。

因此，我在教学中经常运用多媒体资源，例如通过展示图片、播放视频等方式来激发学生的阅读兴趣和积极性。

同时，我也利用互联网资源，让学生跟随着朗读机进行朗读，有效提高学生的语音、语调和语速等方面的表达能力。

最后，为了更好地激发学生的阅读兴趣，我会邀请一些文学爱好者或作家来学校进行讲座，让学生亲身了解到阅读的乐趣和价值。

通过与这些专业人士的互动交流，学生可以更好地理解和欣赏文学作品，进而培养起对阅读的热爱和追求。

通过以上的经验交流，我能够得出几个结论。

首先，为了提升学生的阅读能力，我们要鼓励学生自主阅读，培养他们的阅读兴趣和独立思考能力。

其次，我们要教授学生一些阅读技巧，帮助他们克服阅读中的难点和困惑。

小学阅读教学经验交流发言稿•相关推荐小学阅读教学经验交流发言稿（精选13篇）在当今社会生活中，发言稿应用范围愈来愈广泛，发言稿的内容要根据具体情境、具体场合来确定，要求情感真实，尊重观众。

你写发言稿时总是无从下笔？以下是小编为大家收集的小学阅读教学经验交流发言稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学阅读教学经验交流发言稿篇1尊敬的各位领导、老师：大家好！我是国庄社区学校的刘爱玉，任教五年级语文。

今天非常荣幸在这里和大家共同交流探讨，下面我谈一下在语文教学中的一些做法和感受。

一、良好的班集体是提升教学质量的基石学生是学习的主体，只有学生文明的言谈举止，活跃热情的课堂气氛，课堂上安静有序的纪律，才能专心听好课。

因此，培养学生养成良好的行为习惯和学习习惯，形成良好的班级学习氛围，才会有较高的课堂教学效率。

我从三年级接这个班后，在班级管理上狠下功夫，整顿班风班纪。

提高了全班学生的思想素质，形成了良好的学习氛围。

二、加强教研，提高业务素质要提高教学质量，关键是上好课。

为此，我积极探索，大胆实践。

积极向老师们学习，努力实施创新教学，积极发挥每一名学生的积极性、主动性、创造性，让他们真正尝试到成功的喜悦。

在教学中我鼓励学生敢说敢为，引导学生能说会做，不断促进学生各方面素质的提高。

三、持之以恒地落实教学目标是提升学习成绩的保障我认为，教师持之以恒地落实教学目标是培养学生良好学习习惯，提高学习成绩的关键所在。

我每一学期期初就给学生规定五必须：凡是要求学生完成的作业都要严格要求，按时完成，有错必订正。

课文的生字词语必听写，对学生每天布置的家庭作业必检查，要背的段落、课文必背，对学生的错题必分析。

通过这样就能养成学生良好的学习习惯。

如：我班的刘玉树，记性差又特别懒，平时不读书。

背诵课文，对他来说比登天还难，总是拖欠要背诵课文。

我每天课间盯着他读背。

通过一学期的训练，已经养成了背诵课文的习惯了。

四、对不同学生采取针对性教育我班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我抓两头，扶中间，注重培养优生的特长，加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。

第1篇一、活动背景为了提升教师的专业素养，丰富教师的文化底蕴，激发教师的学习热情，我校于2023年4月15日开展了以“阅读滋养心灵，书香浸润校园”为主题的教师读书分享会。

本次活动旨在通过教师之间的交流分享，促进教师之间的相互学习，共同提高。

二、活动时间2023年4月15日（星期六）上午9:00-11:30三、活动地点学校多功能厅四、活动主持张丽芳老师五、活动流程1. 主持人开场致辞，介绍活动主题和目的。

2. 各位教师依次进行读书分享，分享内容主要包括书籍简介、阅读感悟和教学启示。

3. 与会教师自由交流，讨论读书心得，分享教学经验。

4. 校长总结发言，对本次活动进行点评，并对今后的阅读教学工作提出期望。

5. 活动结束，合影留念。

六、活动内容1. 张丽芳老师分享《教育漫话》张丽芳老师分享了英国作家洛克所著的《教育漫话》。

她首先介绍了这本书的作者和成书背景，接着重点阐述了书中关于儿童教育的重要观点。

张老师认为，洛克提出的“白板说”和“绅士教育”理念对现代教育仍有重要启示。

她结合自身教学实践，分享了如何将书中的教育理念融入到日常教学中，例如，注重培养学生的道德品质，尊重学生的个性差异等。

2. 李明老师分享《教育的艺术》李明老师分享了美国作家戴尔·卡耐基所著的《教育的艺术》。

他首先对卡耐基的教育理念进行了简要介绍，认为卡耐基的教育思想强调师生之间的互动和沟通，提倡尊重学生的人格。

李老师结合自己的教学经验，分享了如何运用书中的教育方法，如倾听、鼓励、表扬等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

3. 王芳老师分享《教师阅读的力量》王芳老师分享了美国作家帕尔默所著的《教师阅读的力量》。

她认为，教师阅读不仅能够提升自身的专业素养，还能够促进教育教学的改革。

王老师分享了她在阅读过程中的感悟，如如何通过阅读拓宽视野，提升教育理念，以及如何将阅读与教学相结合，提高教学质量。

4. 刘强老师分享《教育的本质》刘强老师分享了法国作家卢梭所著的《教育的本质》。

阅读教学经验交流材料古人常云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

读书破万卷，下笔如有神。

而今许多大作家一谈起之所以成名立家，无非得益于多看了几本书，曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他也这样说，哪有什么经验？无非是多看了几本书罢了。

可见多读书能提高语文能力，是古往今来人们的不谋而合，然而作为一名语文老师我的阅读教学工作做得一点都不够好，更谈不上什么经验。

当学校接到学校安排我给大家交流时我真的很惭愧！下面我就结合自己和我们六年级全体语文老师平时的一点做法及对本次中考试题出题方向和学生答题的一些情况进行反思总结给大家做如下交流：一、教给阅读方法，培养阅读能力。

我们一个家长中考后询问说孩子考得不好，让我给说说该怎么办，我就和她聊起让孩子多读书的问题，她说孩子也没少看书，但只了解一些故事情节，别的好像知之甚少。

所以我认为上好精读课，教会学生读书方法十分重要。

部编版教材十分重视阅读方法的指导，如：第一段元”从阅读的内容想开去“、第三单元学习”有目的的阅读“、即怎样根据阅读目的的选择、运用恰当的阅读方法/提高阅读效率。

第四单元”关注情节/环境，感受人物形象“第六单元”抓住关键句，把握文章的主要观点“、第七单元”借助语言文字展开想象，体会艺术之美“第八单元”借助相关资料，理解课文内容“教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。

二、培养学生阅读兴趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”当一个人对某件事物产生浓厚的兴趣时，会从内心自发去研究，并从中得到很大的满足和乐趣。

而对于不喜欢的事，要想去做好，是很困难的事，对于小学生来说，更是难事。

对于培养学生的阅读兴趣，可以在教学时插一些题外故事来激发。

例如，上课时，讲一些跟课内文章相关或相似的故事，让学生课外去找寻这个故事详细情节或结局等；对书读的好的同学及时提出表扬或奖励，这样，就能使他们在阅读中产生成就感，从而更加积极地扩充自己的阅读量；可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。

阅读教学的经验交流义务教育课程规范中小学语文实验教材的每一个单元都有一个特定的主习题，就是引领学生有主习题地读书，培养学生广泛的阅读兴趣，以到达“多读书，读好书，读整本的书”的阅读目的。

如何让课堂教学与课外阅读真正整合？接下来橙子搜集了阅读教学的经验交流，欢迎查看，希望帮助到大家。

篇一：阅读教学的经验交流古人称学习为“学问”，要学须要“问”，不无道理。

“问”是开山斧，“问”是深耕的犁。

然而，传统的阅读教学却无视了让学生质疑问难这一教学环节，往往是教师在备课时依据教材的编排意图和训练重点，设计教学构造，选择教学方法，并围绕教学目的与训练重点提出一系列有助于理解语言文字和重点、难点的“问习题”。

课堂教学时，仅让学生根据已经提出的“问习题”去阅读，去寻找，这样教学的结果必然是学生被教师的满堂讲，满堂问牵着鼻子转，成了被动的接受者。

从“注重个性、开展潜能的时代要求来看，以“教师为主体”的教学模式已经跟不上形势的开展，“以学生为主体”的教育思想和教学原则正逐步被广大教育者所接受，倡导让学生质疑问难，引导他们主动探究阅读的方法，正式上述思想在教学实践中详细体现。

一、抓住兴趣点质疑，激发求知欲望所谓兴趣点，就是能够激发学生学习兴趣，促进学生阅读理解的1 / 9知识点。

由此质疑，可以激发学生的求知欲望，发挥非智力因素对阅读教学道德促进作用。

如著名特级教师张平南在上《跳水》一课时明确提出：读书要自己阅读，自己发现问习题，不要等着教师发问，你们答复。

结果，学生在接触课习题后，就提出了：谁跳水?为什么跳水?在什么情况下跳水?跳水怎样?《跳水》这篇课文会给我们留下怎样的启示等问习题。

接着，张教师便抓住学生提出的问习题组织课堂教学，上了一堂十分生动活泼的课。

张教师曾说过，产生兴趣是创造的起步，不过学生的学习兴趣，又往往取决于教师的教，取决于教学情境的设置，教师要善于按照不同年龄学生的心理特点，利用质疑问难激发学生的求知欲，培养学生良好的学习情绪。

第1篇一、活动背景为了提高教研组成员的专业素养，促进教师之间的交流与合作，我校教研组于2021年10月15日组织了一次读书交流活动。

本次活动以“阅读，提升专业素养”为主题，旨在通过阅读优秀教育书籍，激发教师们的阅读兴趣，拓宽视野，提升教育教学能力。

二、活动目的1. 培养教研组成员的阅读兴趣，提高教师的专业素养。

2. 促进教师之间的交流与合作，分享阅读心得，共同进步。

3. 探讨教育教学中的热点问题，为教育教学实践提供理论支持。

三、活动内容1. 介绍本次读书交流活动推荐的书籍：《教育的艺术》《教育的艺术》是美国著名教育家华特·本杰明·布兰德利所著的一本教育经典著作。

书中阐述了教育的本质、目的、方法以及教师的教育艺术，对提高教师的教育教学能力具有重要的指导意义。

2. 分享阅读心得（1）教师A：《教育的艺术》让我深刻认识到教育是一项充满创造性和艺术性的工作。

作为一名教师，我们要善于发现学生的个性，因材施教，激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。

（2）教师B：书中提到的“教育即生长”的理念让我受益匪浅。

我们要关注学生的成长过程，尊重学生的个性，给予学生足够的成长空间，让教育成为学生成长的助力。

（3）教师C：阅读《教育的艺术》让我对教师的教育教学行为有了新的认识。

我们要注重培养学生的创新精神和实践能力，让学生在课堂上充分展示自己的才华，发挥自己的潜能。

3. 讨论教育教学中的热点问题（1）如何提高学生的学习兴趣？教师们认为，提高学生的学习兴趣需要从以下几个方面入手：1）创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣；2）关注学生的个性差异，因材施教；3）注重培养学生的自主学习能力，让学生在自主学习中找到学习的乐趣；4）加强与学生的沟通，了解学生的需求，满足学生的个性化需求。

（2）如何培养学生的创新精神和实践能力？教师们认为，培养学生的创新精神和实践能力需要：1）转变教育观念，树立创新教育理念；2）改革课程设置，增加实践性课程；3）开展丰富多彩的课外活动，培养学生的兴趣爱好；4）加强教师队伍建设，提高教师的教育教学能力。

小学语文阅读教学经验交流材料:同步阅读,提高语文素养同步阅读提高语文素养——“建构语文教科书与《同步阅读》一体化阅读教学模式”六安市霍邱县城关中心小学邓永红犹太民族有一个古老而富有传奇的规矩：当孩子还在哺乳期时，父母就会把书蘸上蜂蜜，让孩子去舔尝，自此孩子幼小的心灵便烙下了一个难忘的信念———书是甜的。

书是甜的，一个多么富有诗意和智慧的信仰，一个多么纯粹而高尚的追求。

常言道：“腹有诗书气自华”，怎样帮助孩子树立“书是甜的”的理念，怎样让孩子热爱阅读，养成良好的阅读习惯呢？二○一○年三月，机遇来临了，我校被正式批准参加省“构建语文教科书与《同步阅读》一体化阅读教学模式”课题研究，我有幸成为课题组的一员。

一年多来，我围绕同步阅读教学这一主题进行了一系列有益的探索，下面谈一谈其间的一些思考和实践。

一、尝试中寻找方法手拿同步阅读教材，我和孩子们一样欣喜，爱不释手。

一篇篇名家名作，文质兼美，风格丰富多样，富有文化内涵和时代气息。

此时一个现实的问题也摆在我的眼前，语文课堂教学的时间是有限的，用什么时间、以什么方式来充分合理地利用这一教学资源呢？潍坊市潍城区青年路小学语文教师韩兴娥的“海量读写”实验给了我启迪。

韩兴娥老师教学现行语文教材不求面面俱到，只求重点突破。

先采取听录音、“开火车”、自由读等多种形式朗读课文，然后教师或直奔中心提出问题，或点击难点释疑解惑。

如教学11册课文《桂林山水》时，只提“桂林的山、水各有什么特点”一个问题。

学习XX多字的《狱中联欢》只提两个问题：课文中写了哪几个节目？如何理解课文的主要内容？用两周时间就能完成现行教材的教学任务。

从韩老师的经验中我认识到，有舍才能有得。

摒弃繁琐的课文分析，减少机械重复训练，阅读就能走进课堂。

在具体操作时，我始终把握一个原则：以语文教材为主，以同步阅读教材为辅。

精读语文教材，着重在指导学习方法，提供学习的例子，使学生“得法于课内”。

而拓展阅读则是利用在精读教材中学得的方法进行迁移巩固，开阔眼界，积累语言，增强语感，即“得益于课外”。

语文阅读教学经验分享
1. 设置目标：在进行语文阅读教学之前，先明确阅读教学的目标，比如提高学生的阅
读能力、培养学生的理解能力等。

这样可以帮助教师更好地安排教学内容和教学方法。

2. 提供背景知识：在进行阅读之前，可以先给学生提供一些与阅读内容相关的背景知识，这样可以帮助学生更好地理解阅读材料。

3. 阅读策略教学：在进行阅读教学时，要教会学生一些阅读策略，比如扫读、略读、
逐行阅读等，帮助他们更好地理解阅读材料。

4. 组织课堂讨论：在阅读之后，可以组织课堂讨论，让学生进行思考和交流。

可以提
出一些问题，引导学生思考和讨论，帮助他们深入理解阅读材料。

5. 提供反馈和指导：在进行阅读教学时，要及时提供学生的反馈和指导，帮助他们发
现问题和改进。

6. 多样化教学方法：在进行阅读教学时，可以采用多样化的教学方法，比如小组合作、角色扮演、游戏等，这样可以激发学生的学习兴趣。

7. 激发阅读兴趣：在进行阅读教学时，要注意激发学生的阅读兴趣，可以推荐一些好
书给学生，并定期举办阅读活动，提高学生的阅读积极性。

8. 创设情境：在进行阅读教学时，可以创设一些情境，让学生身临其境地进行阅读，
这样可以更好地提高学生的理解能力。

9. 多样化评价方式：在进行阅读教学时，要采用多样化的评价方式，不仅仅注重学生
的阅读理解能力，还要关注学生的思维能力、表达能力等。

10. 注重培养习惯：在进行阅读教学时，要注重培养学生的阅读习惯，比如每天都设立一定的阅读时间，让学生养成良好的阅读习惯。

教师读书交流心得9篇教师读书交流心得教师读书交流心得1人们都说书是人类智慧的结晶，是我们的好朋友，是打开知识和理想大门的金钥匙!因此，在本周，我们二年级组，结合学校的有关规定制定了营造“书香班级”的计划，在班级里开展了“我读书我快乐”的读书活动，现将活动总结如下：一、精心策划，各班级投身读书活动中。

我们就结合本年级的具体的情况和学生的年龄特点制定好班级。

积极发动学生参与到“我读书我快乐”的读书活动中来。

在语文教师的指导带动下，在班主任的号召下，动员学生向班级捐献自己平时的爱看的各种名家作品，并能主动地介绍给其他同学。

让孩子读学生喜闻乐见的课外文章，让他们在阅读中得到实践，感受到语言文字的魅力，生活的丰富，家庭与校园的和谐，人生的美好。

引领每一位学生在书的海洋里遨游，以书为友，努力增长学生的知识水平，并且，让学生从小养成良好的读书习惯。

二、实施步骤。

2、在实施的过程中，每个班级都坚持每天晨诵《弟子规》与《三字经》，还利用早晨早读的时间给每位同学一个交流的平台，除此之外，还在每个周五的班会上专门就本周精读的故事《白雪公主和七个小矮人》开展一个主题班会。

给孩子们提供一个交流的平台，并且交流完后整理出来，誊写清楚后贴于班内黑板报处。

中午坚持做完课堂作业后午读，利用每星期二的活动课时间右语文老师作阅读指导。

同时班内还开展各种活动来激发与调动学生的阅读兴趣，比如说演讲比赛讲故事比赛，背诵名人名言比赛等，并且能适当奖励优胜者。

其次还能响应校少先队的工作，参加各种征文比赛等活动。

3、另外，本班同学人人都有一本美词佳句本，勤摘录，勤做读书笔记，而且人人都能写出1——3篇简短的读书心得，人人都能绘声绘色地讲出两本书的主要内容。

三、活动评比。

朗读之星杜凡杨憬瑞张诚等人(每班评选出优秀的朗读之星，并给与奖励)。

四、活动小结。

读书活动虽短，可是学生的读书兴趣有了较大的提高。

现在，一到休息时间，学生能习惯地跑到班级的后面的书报架上拿书、看书了。

小学语文教学经验交流：我是如何上阅读课文的引言在小学语文教学中，阅读课文是非常重要的环节。

通过阅读课文，学生能够提高语文素养，培养阅读能力，同时也能够增加对语文知识的理解和运用能力。

在本文中，我将分享我在小学语文教学中上阅读课文的经验和方法，希望对教师们有所启发和帮助。

步骤一：引入课文在上阅读课文之前，我通常会先进行课文的引入。

我会选择一种引人入胜的方式，引发学生对课文内容的兴趣，使课堂氛围变得活跃起来。

这样能够激发学生的学习热情，增加他们对课文的好奇心。

步骤二：预读课文在正式开始阅读课文之前，我会让学生进行预读。

预读的目的是让学生了解课文的大致内容，为后续的理解和分析打下基础。

学生可以快速浏览课文，了解文章的结构、主题和篇章特点等。

步骤三：全文阅读在全文阅读环节，我会让学生认真阅读整篇课文。

学生可以按照自己的阅读速度进行阅读，理解文章的表层含义。

我鼓励学生在阅读过程中记录下自己的疑惑和疑问，以便后续的讨论和解答。

步骤四：理解课文在全文阅读之后，我会带领学生一起进行课文的理解。

这一步骤主要是让学生深入思考课文的深层含义和作者的意图。

我会提出一些问题引导学生思考，例如主题思想是什么？作者使用了哪些修辞手法？学生们可以通过小组讨论或者个人思考的方式来分享自己的理解。

步骤五：分析课文在理解课文之后，我会引导学生进行课文的分析。

这一步骤旨在让学生深入挖掘课文的细节和结构。

学生们可以分析词语的用法和句子的结构，探索作者的写作技巧和目的。

这样能够培养学生的语文思维和分析能力。

步骤六：讨论与总结最后，我会组织学生们进行讨论和总结。

学生可以分享自己的见解和观点，互相启发和学习。

我也会对课文进行总结，概括出重要的知识点和学习要点，帮助学生进行知识的巩固和回顾。

结论通过上述的步骤和方法，我在小学语文教学中上阅读课文取得了一定的成效。

学生们的阅读能力得到了提高，对语文知识的理解和应用能力也有所增强。

希望这些经验和方法能够给其他教师们带来一些启发和帮助，共同为小学语文教育做出贡献。

寒假中的阅读经验交流寒假是学生们休息放松的时期，也是培养阅读兴趣和提升阅读能力的黄金机会。

在过去的寒假中，我积极参与了各种有益的阅读活动，获得了很多宝贵的阅读经验。

在本文中，我将与大家分享我寒假中的阅读经验，并对其中的收获和心得进行交流。

阅读广告与小说的对比在寒假期间，我深入研究了广告文本和小说文本之间的差异。

通过比较两者在内容表达方式、结构和语言运用等方面的差异，我更好地理解了广告在传递信息时所采用的手法和技巧。

在平时的生活中，我们经常接触到各种各样的广告，了解广告的特点和构造能够帮助我们更准确地理解广告的真正含义，避免受到不必要的误导。

与此同时，我也阅读了大量的小说作品，体验了不同类型的故事情节和文学风格。

在阅读小说的过程中，我学会了欣赏作者的构思和情感表达，同时也提升了自己的想象力和写作能力。

小说是文学作品的重要形式之一，通过深入理解小说的结构和风格，我能够更好地欣赏和理解文学作品的内涵。

跨学科阅读的收益在这个寒假中，我还尝试了跨学科的阅读，通过阅读不同领域的书籍，拓宽了自己的知识面和视野。

比如，我读了一些历史、科学和心理学方面的书籍，并结合自己的学科知识进行思考和分析。

这样的跨领域阅读使我在各个学科之间建立了关联，增强了自己的综合素养和批判思维能力。

此外，我还与同学们进行了阅读经验的交流。

我们相互推荐了一些有趣的书籍，并在读后进行了讨论和分享。

通过听取不同的观点和意见，我能够更全面地认识和理解书籍的内涵，同时也学会了尊重不同的阅读体验和价值。

阅读挑战的应对策略在寒假期间，我还参加了一些阅读挑战活动，通过设立阅读目标和奖励机制来激发自己的阅读积极性。

面对大量的阅读任务，我制定了详细的阅读计划，合理安排时间，并坚持每天的阅读时间和阅读量。

同时，我还注重了阅读技巧的培养，比如使用标记和摘录等工具来帮助自己更好地理解和记忆阅读内容。

除了个人的努力，家庭的支持也是我成功完成阅读挑战的重要原因之一。

阅读教学经验总结
阅读教学是学生研究中非常重要的一部分。

下面是一些能够帮助教师提高阅读教学效果的经验总结：
1. 设定明确的目标：在教学开始前，教师应确立明确的教学目标，以便指导学生研究。

目标应该明确定义，具体清晰，并且可量化。

2. 创建良好的研究环境：教师应为学生提供一个舒适的研究环境，在教室中安排合适的座位布局，确保学生能够集中注意力，并且能够相互交流。

3. 提供适当的挑战：教师应根据学生的能力水平提供适当的挑战，以激发他们的研究兴趣。

挑战过低会导致学生失去兴趣，挑战过高则会造成学生挫败感。

4. 多样化的教学方法：教师应采用多种不同的教学方法，如小组讨论、角色扮演和游戏等，以激发学生的阅读兴趣和参与度。

5. 引导学生阅读：教师应该引导学生进行有效的阅读。

这包括教授阅读策略和技巧，如扫读、略读和详读等。

同时，教师还可以引导学生讨论和分享他们的阅读体验。

6. 提供反馈和评估：教师应及时提供学生的阅读反馈，并进行评估以确定他们的研究进展和需要改进的地方。

7. 鼓励阅读兴趣：教师应鼓励学生培养阅读兴趣，如鼓励他们阅读各种类型的书籍和材料，组织阅读活动和促进阅读交流等。

总之，通过设定明确的目标、创建良好的学习环境、提供适当的挑战、多样化的教学方法、引导学生阅读、提供反馈和评估以及鼓励阅读兴趣，教师可以提高阅读教学的效果，帮助学生更好地理解和运用所学知识。

小学三年级《走进童话世界》教学设计阅读指导课经验交流一、教材分析：《走进童话世界》是一本小学三年级的阅读课教材，主要通过童话故事的阅读来培养学生的语文阅读能力和想象力，让学生进入童话世界，感受其中的快乐与美好。

二、教学目标：1.培养学生的阅读能力，提高学生的阅读理解能力。

2.培养学生的语感，提高学生的语文表达能力。

3.培养学生的想象力和创造力，激发学生对阅读的兴趣。

三、教学重难点：重点：培养学生的阅读能力，提高学生的阅读理解能力。

难点：培养学生的想象力和创造力。

四、教学准备：1.教师准备：教师需要提前阅读教材，熟悉故事情节和人物形象。

2.学生准备：学生需要提前阅读相关童话故事，积累相关的词汇和表达。

五、教学过程：1.导入：教师可以和学生一起回忆一下他们所熟悉的童话故事，并让学生讲述故事的情节和人物形象。

2.阅读：教师将一篇童话故事分段给学生阅读，学生可以根据故事的情节和人物形象进行想象和表达。

3.合作交流：学生阅读完一段故事后，可以和同桌讨论故事的重点内容、人物形象等，并进行合作分享。

4.展示表演：学生可以选择一个角色进行表演，展示他们的理解和表达能力。

5.小组讨论：学生可以分组进行小组讨论，讨论故事的结局、人物的性格特点等，并进行小组展示。

六、教学反思：通过《走进童话世界》的阅读指导课，学生不仅能够提高阅读能力，也能够培养想象力和创造力。

可以通过一些趣味性的教学活动来丰富课堂内容，让学生更好地参与到课堂中来。

同时，教师需要关注学生的思考能力和表达能力，鼓励学生积极参与课堂讨论和表达，提高他们的语文能力。

教师读书经验交流会活动总结教师读书经验交流会活动总结（精选5篇）在经历了某次活动以后，我相信大家都是有收获的，是时候静下心来好好写写活动总结了。

那么活动总结应该包括什么内容呢？以下是店铺精心整理的教师读书经验交流会活动总结，仅供参考，欢迎大家阅读。

教师读书经验交流会活动总结篇1书是人类进步的阶梯。

为了进一步提高教师队伍整体素质，以创建“学习型学校”为导向，以课题实验为契机，以形式多样的读书活动为载体，确保教师读书活动扎实、有效地开展，营造书香校园。

本学年学校开展了教师读书交流会活动。

一、主要收获（一）教师“被读书”的现象在悄悄地改变教师的读书行动从被动逐渐变成主动。

通过读书交流会活动，每位教师都能按计划进行读书，并按要求写出读书笔记、读书心得。

计划、读书笔记、小结都能按时上交，并在交流会上分享自己读书的喜悦。

（二）教师的理论水平在提高教师通过学习与交流，在不同程度上无论是在理论上还是在实践中都受益非浅。

每位教师都撰写了读书笔记和学习心得。

老师们把读书学到的理论思想、观点用来指导、改进教学。

教师论文数量与质量有了很大的提高，老师们积极写论文。

（三）有效地促进了教师专业的发展，提高了教师的科研能力。

读书交流会活动，营造了良好的读书氛围。

教师们提高了文化知识素养，对科学研究的认识越来越深入，课题研究的水平逐步提高。

二、存在问题（一）交流缺乏深度。

部分老师的读书笔记很简单，只是提纲形式的。

阅读不够详细，交流缺乏深度。

（二）交流的内容不够广泛。

大部分老师局限于教育教学之类的书籍，交流文学类的老师不多。

教师读书经验交流会活动总结篇220xx年9月29日下午我校全体教师在办公室开展了读书经验交流活动。

先后共有8名老师做了读书交流。

从活动的准备情况看，学校比较重视这次活动，积极组织发动，宣传“读书活动”的精神实质，使每一位教师都切实领会活动的目的、要求及要达到的具体目标。

老师们无论年轻的，还是年长的都自觉参加到这项活动中来，使得本次读书交流活动的气氛总体上比较浓厚。

阅读教学经验交流席雪琴美国教育家杜威说：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”是啊，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的啊！于是，作为小学语文教师的我，常常思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂？到底应该怎样来教学？一、改变学生的阅读方式学生是课堂学习的主人，应该让学生变被动的接受学习为主动的探究学习。

叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟”。

强调的是“自读自悟”。

我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场，培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生。

1、提倡个性化阅读“一千个读者，就是一千个哈姆雷特。

”阅读是学生个性化的体验，不能以教师的分析代替学生的阅读，让学生在主动、积极的思维中加深理解、体验，有所感悟思考、受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美认知。

“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

”促进学生自主地读，从而达到“以读促思、以读激情、读中感悟、读中迁移”的目的。

在指导学生读的过程中，要重视学生独立个体的活动，应开放地、自由地让学生读自己感兴趣的句子或是词语，让学生无拘无束地谈观点、体会、想法。

2 、倡导探究式阅读阅读教学中，教师应在培养学生形成良好阅读习惯的基础上，让学生养成阅读的定势，但在训练创造性思维和想象时，却要突破阅读思维定势，引导学生从不同角度、不同层次去探究、教师应重视阅读期待、反思、批评，要鼓励学生大胆质疑，对同学的回答、对老师的说法，甚至对教材都可以质疑。

如在学习《搭石》时，有学生提出“清波漾漾”应改成“清波荡漾”。

就这个问题，我让学生反复读课文，再翻阅工具书，然后进行讨论交流。

最后，学生知道了，“清波漾漾”同样是一个词语。

作者用“清波漾漾”和“人影绰绰”来形容家乡人们走搭石的情景，这两个词语后面都采用了叠词形式，读上去感觉朗朗上口，增强了课文的美感。

阅读教学的经验交流（2）阅读教学的经验交流3、课外阅读的空间定位课外阅读呈开放学习态势，渗透在纷繁复杂的社会大家庭，渗透在丰富多彩的活动中。

也正因为这种形式的.改变，学生必然会突破原有的学科教学的封闭状态，学生定会在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习。

开放性的课外阅读改变的不仅仅是学习的地点和内容，更重要的是它给学生提供了更多的获取知识的方式和渠道。

社会化、生活化的活动将成为课外阅读活动空间的新内容。

学生一旦冲破空间的桎梏，就如鱼得水，如鸟归林，会焕发出满腔热情，用他们拓宽的大视野去审视海阔天空的大世界，去光顾琳琅满目的书海，去体验复杂而有序的生活真谛。

这样逼真的、多元的、开放的课外阅读环境，使学生在特定的阅读情境、角色、任务中展开学习，变狭小的课堂为广阔的交际场所，使课外阅读不再是孤立绝缘的操作，而变成活生生反复亲历体验的过程，从而培养能力，提升素养。

四、课外阅读教学的初探1、更新阅读理念从某种意义上说，课外阅读比课内听讲更重要。

正如吕叔湘先生听说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂讲的占多少;得之于自己课外阅读的占多少。

我回想自己大概是三七开吧;也就是说，百分之七十得之于课外阅读。

”我个人常常发现，一些学生知识面广，理解能力强，思维活跃，正是因为他们有了较好的课外阅读习惯和阅读条件充实了课余生活，使自己在同学中出类拔萃。

我特别注重引导学生正确对待课外阅读，更新阅读理念，坚持课外阅读。

事实上，语文成绩较好的学生都拥有一些属于自己的课外读物，对老师介绍的书籍更是如饥似渴，还喜欢刨根问底地探究文章主旨，并养成与同学交流阅读心得、探讨阅读技巧、分享阅读乐趣。

因此，我个人认为：课内阅读固然重要，课外阅读同样不容忽视。

2、传授阅读方法大量的实践证实：拥有良好的方法能更好的发挥运用天赋的潜能，而拙劣的方法则很有可能阻碍潜能的发挥。

读书若有成效，除刻苦努力外，方法正确是十分重要的因素。

古人读书不惜千里求名师指点，历代科学家也很注意研究科学法，就是因为这个道理。