阅读教学经验交流

阅读教学的经验交流三篇篇一：阅读教学的经验交流古人称学习为“学问”，要学必要“问”，不无道理。

“问”是开山斧，“问”是深耕的犁。

然而，传统的阅读教学却忽视了让学生质疑问难这一教学环节，往往是教师在备课时依据教材的编排意图和训练重点，设计教学结构，选择教学方法，并围绕教学目标与训练重点提出一系列有助于理解语言文字和重点、难点的“问题”。

课堂教学时，仅让学生根据已经提出的“问题”去阅读，去寻找，这样教学的结果必然是学生被老师的满堂讲，满堂问牵着鼻子转，成了被动的接受者。

从“注重个性、发展潜能的时代要求来看，以“教师为主体”的教学模式已经跟不上形势的发展，“以学生为主体”的教育思想和教学原则正逐渐被广大教育者所接受，提倡让学生质疑问难，引导他们主动探究阅读的方法，正式上述思想在教学实践中具体体现。

一、抓住兴趣点质疑，激发求知欲望所谓兴趣点，就是能够激发学生学习兴趣，促进学生阅读理解的知识点。

由此质疑，可以激发学生的求知欲望，发挥非智力因素对阅读教学道德促进作用。

如著名特级教师张平南在上《跳水》一课时明确提出：读书要自己阅读，自己发现问题，不要等着老师提问，你们回答。

结果，学生在接触课题后，就提出了：谁跳水?为什么跳水?在什么情况下跳水?跳水怎样?《跳水》这篇课文会给我们留下怎样的启示等问题。

接着，张老师便抓住学生提出的问题组织课堂教学，上了一堂十分生动活泼的课。

张老师曾说过，产生兴趣是创造的起步，不过学生的学习兴趣，又往往取决于教师的教，取决于教学情境的设置，教师要善于按照不同年龄学生的心理特点，利用质疑问难激发学生的求知欲，培养学生良好的学习情绪。

二、抓住疑难点质疑，树探究风英国的大哲学家，大教育家罗索有一本书，名叫《怀疑论集》，主旨是先要敢于怀疑，然后才能获取真知。

他举了个例子：英国课本说德国人的功劳。

罗索主张让学生对照着念。

有人担心学生将莫衷一是，无所适从。

他说，能够使学生不倍，才能做出自己的判断，引导学生自己去研究和探索，这样教育就成功了。

班级阅读教学经验交流材料班级阅读教学经验交流材料近几年，我一直在教授小学高年级班级的阅读课程，通过这段时间的实践，我积累了一些班级阅读教学的经验，下面是我将要和大家分享的一些经验。

首先，我发现班级阅读教学的成功离不开良好的教学氛围。

班级阅读教学的目的是鼓励学生培养阅读习惯并提高阅读能力，因此，我们要创造一个积极、愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣。

在我的教学中，我经常利用阅读角落和图书馆来展示各种图书和阅读材料，让学生能够自由选择自己感兴趣的书籍进行阅读。

此外，我还利用朗读比赛、读书分享会等形式，鼓励学生积极参与其中，分享自己的阅读心得和感受。

通过这些举措，我发现学生们更加热爱阅读，积极主动地参与到阅读活动中来。

其次，我注意到班级阅读教学中培养学生阅读理解能力的重要性。

在我的教学中，我注重提高学生的阅读理解能力，通过组织学生进行阅读理解训练，培养他们的阅读理解技巧。

我会选择一些简单的文章，组织学生进行课堂阅读，并提出一些问题供学生思考和回答。

我鼓励学生不仅要理解文章的表层意思，还要从中提炼出作者的意图和观点，培养学生批判性思维能力。

同时，我还鼓励学生进行多元化的阅读，包括新闻、故事、科普文章等，以拓宽学生的阅读视野。

通过这些方式，我发现学生的阅读理解能力得到了明显的提高。

再次，我在班级阅读教学中注重培养学生的阅读习惯。

阅读习惯的培养是一个长期的过程，需要学生在教师的引导下逐渐养成良好的阅读习惯。

在我的教学中，我会组织学生每天都进行一定的阅读时间，让他们养成每天读书的习惯。

我还会鼓励学生选择适合自己的阅读材料，让他们体验到读书的乐趣。

此外，我会设置一些阅读目标，并根据学生的实际情况进行相应的奖励，鼓励他们不断挑战自己，提高阅读能力。

通过这些措施，我发现学生们的阅读习惯逐渐养成，对阅读已经形成了自觉的需求。

最后，我认为班级阅读教学还要有家校共同努力。

学生在家中的阅读环境对于他们的阅读习惯和阅读能力的培养有着非常重要的影响。

名著阅读教学经验交流发言稿各位前辈、各位同仁，大家上午好！我是***，我很荣幸能有这样的机会与在座的各位同行交流心得，17-18学年的毕业班语文教学工作已经完成了，谈不上什么经验，只希望我的一点点心得能供大家参考，同时也希望各位老师给我多提出宝贵的意见。

九年级基本上处于应试教学状态，如果要谈上学年只能谈谈中考名著的备考经验。

不过这些备考经验让我对新一轮名著导读有了更多的思考，在这里我也作为引子提一提我们的初三名著教学的几个点：1、根据生情，笨鸟先飞，第一学期一开学就进入第一轮复习2、时间精力有限，有所侧重研读《西游记》《水浒传》《骆驼祥子》3、落实到点，按中考题型、考点梳理知识点，学生背诵并在堂上默写。

落实到每个学生都必须掌握。

我们其实没有很高明的教学方法，有的只是备课组几个语文老师的勤恳和踏实。

有了这些粗浅的经验，加上在假期进行了新教材的培训之后。

我对七年级的名著教学有了以下的几点设想，而这些设想也在逐渐的实施当中……1、教师本人认真研读每一本推荐名著。

阅读过程两个角度，教师：用心记录自己的阅读体验，系统整理有关研究资料，建立每一本名著的阅读档案，和学生分享阅读心得。

学生：从学生的角度去思考一些问题，预想他们感兴趣的点以及遇到的问题，和学生取得更密切得阅读交流。

同样一部西游记，设想如果我是学生，我会怎么读，怎么想？2、做好每一本名著的教学计划，兼顾课内和课外。

课内的读书活动，一般安排3~5个课时，分别有“读前导读课”、“读中研读课”，“读后分享课”这几个部分。

课外的读书活动，可以根据名著的篇幅和难度，安排在1~2个月完成。

3、阅读兴趣和知识掌握并重。

我始终认为阅读兴趣和获得知识的成就感相辅相成。

我更希望能做到让学生在愉悦的阅读过程中掌握知识。

以《西游记》为例，通过活动，由浅入深，趣味盎然，“消除与经典的隔膜”。

游戏法。

通过“抢答”“寻宝”的游戏活动，把《西游记》的一些有趣细节出成抢答题，让学生无压力地进入书本，在翻阅、浏览、跳读全书过程中亲近经典，初步体验经典之趣。

小学生阅读教学经验交流材料小学生阅读教学经验交流近年来，随着国家对教育的重视程度不断提升，小学阶段的阅读教学也备受关注。

作为一名小学老师，我在教学实践中积累了一些小学生阅读教学经验，现在与大家进行交流分享。

首先，我发现在教学中鼓励学生自主阅读是非常重要的。

小学生阅读讲究的是启发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯和独立思考能力。

因此，在教学中，我经常鼓励学生多读书，给他们一定的自主选择权，让他们能够选择自己喜欢的书籍。

同时，我会帮助学生梳理阅读目标，制定阅读计划，通过定期阅读交流，给予学生正面肯定和激励，从而增强他们对阅读的兴趣和主动性。

其次，在课堂中我注重培养学生的阅读技巧。

小学生在阅读过程中常常遇到不懂单词、理解困难等问题，因此，我会在教学中重点教授学生一些阅读技巧。

比如，我会引导学生在阅读之前先浏览整篇文章，了解文章大意和结构；在阅读过程中，教给学生通过上下文猜测词义，提高他们的词汇积累；在阅读完整篇文章后，鼓励学生总结文章的中心思想，并进行思考和讨论。

通过这些方法的运用，学生的阅读能力得到了显著的提高。

另外，作为一名小学教师，我发现阅读教学中借助多媒体资源对学生的阅读效果产生很大的帮助。

多媒体资源能够提供生动有趣的视觉效果和声音效果，让学生更加容易理解和记忆。

因此，我在教学中经常运用多媒体资源，例如通过展示图片、播放视频等方式来激发学生的阅读兴趣和积极性。

同时，我也利用互联网资源，让学生跟随着朗读机进行朗读，有效提高学生的语音、语调和语速等方面的表达能力。

最后，为了更好地激发学生的阅读兴趣，我会邀请一些文学爱好者或作家来学校进行讲座，让学生亲身了解到阅读的乐趣和价值。

通过与这些专业人士的互动交流，学生可以更好地理解和欣赏文学作品，进而培养起对阅读的热爱和追求。

通过以上的经验交流，我能够得出几个结论。

首先，为了提升学生的阅读能力，我们要鼓励学生自主阅读，培养他们的阅读兴趣和独立思考能力。

其次，我们要教授学生一些阅读技巧，帮助他们克服阅读中的难点和困惑。

小学阅读教学经验交流发言稿•相关推荐小学阅读教学经验交流发言稿（精选13篇）在当今社会生活中，发言稿应用范围愈来愈广泛，发言稿的内容要根据具体情境、具体场合来确定，要求情感真实，尊重观众。

你写发言稿时总是无从下笔？以下是小编为大家收集的小学阅读教学经验交流发言稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学阅读教学经验交流发言稿篇1尊敬的各位领导、老师：大家好！我是国庄社区学校的刘爱玉，任教五年级语文。

今天非常荣幸在这里和大家共同交流探讨，下面我谈一下在语文教学中的一些做法和感受。

一、良好的班集体是提升教学质量的基石学生是学习的主体，只有学生文明的言谈举止，活跃热情的课堂气氛，课堂上安静有序的纪律，才能专心听好课。

因此，培养学生养成良好的行为习惯和学习习惯，形成良好的班级学习氛围，才会有较高的课堂教学效率。

我从三年级接这个班后，在班级管理上狠下功夫，整顿班风班纪。

提高了全班学生的思想素质，形成了良好的学习氛围。

二、加强教研，提高业务素质要提高教学质量，关键是上好课。

为此，我积极探索，大胆实践。

积极向老师们学习，努力实施创新教学，积极发挥每一名学生的积极性、主动性、创造性，让他们真正尝试到成功的喜悦。

在教学中我鼓励学生敢说敢为，引导学生能说会做，不断促进学生各方面素质的提高。

三、持之以恒地落实教学目标是提升学习成绩的保障我认为，教师持之以恒地落实教学目标是培养学生良好学习习惯，提高学习成绩的关键所在。

我每一学期期初就给学生规定五必须：凡是要求学生完成的作业都要严格要求，按时完成，有错必订正。

课文的生字词语必听写，对学生每天布置的家庭作业必检查，要背的段落、课文必背，对学生的错题必分析。

通过这样就能养成学生良好的学习习惯。

如：我班的刘玉树，记性差又特别懒，平时不读书。

背诵课文，对他来说比登天还难，总是拖欠要背诵课文。

我每天课间盯着他读背。

通过一学期的训练，已经养成了背诵课文的习惯了。

四、对不同学生采取针对性教育我班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我抓两头，扶中间，注重培养优生的特长，加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。

第1篇一、活动背景为了提升教师的专业素养，丰富教师的文化底蕴，激发教师的学习热情，我校于2023年4月15日开展了以“阅读滋养心灵，书香浸润校园”为主题的教师读书分享会。

本次活动旨在通过教师之间的交流分享，促进教师之间的相互学习，共同提高。

二、活动时间2023年4月15日（星期六）上午9:00-11:30三、活动地点学校多功能厅四、活动主持张丽芳老师五、活动流程1. 主持人开场致辞，介绍活动主题和目的。

2. 各位教师依次进行读书分享，分享内容主要包括书籍简介、阅读感悟和教学启示。

3. 与会教师自由交流，讨论读书心得，分享教学经验。

4. 校长总结发言，对本次活动进行点评，并对今后的阅读教学工作提出期望。

5. 活动结束，合影留念。

六、活动内容1. 张丽芳老师分享《教育漫话》张丽芳老师分享了英国作家洛克所著的《教育漫话》。

她首先介绍了这本书的作者和成书背景，接着重点阐述了书中关于儿童教育的重要观点。

张老师认为，洛克提出的“白板说”和“绅士教育”理念对现代教育仍有重要启示。

她结合自身教学实践，分享了如何将书中的教育理念融入到日常教学中，例如，注重培养学生的道德品质，尊重学生的个性差异等。

2. 李明老师分享《教育的艺术》李明老师分享了美国作家戴尔·卡耐基所著的《教育的艺术》。

他首先对卡耐基的教育理念进行了简要介绍，认为卡耐基的教育思想强调师生之间的互动和沟通，提倡尊重学生的人格。

李老师结合自己的教学经验，分享了如何运用书中的教育方法，如倾听、鼓励、表扬等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

3. 王芳老师分享《教师阅读的力量》王芳老师分享了美国作家帕尔默所著的《教师阅读的力量》。

她认为，教师阅读不仅能够提升自身的专业素养，还能够促进教育教学的改革。

王老师分享了她在阅读过程中的感悟，如如何通过阅读拓宽视野，提升教育理念，以及如何将阅读与教学相结合，提高教学质量。

4. 刘强老师分享《教育的本质》刘强老师分享了法国作家卢梭所著的《教育的本质》。

阅读教学经验交流材料古人常云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

读书破万卷，下笔如有神。

而今许多大作家一谈起之所以成名立家，无非得益于多看了几本书，曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他也这样说，哪有什么经验？无非是多看了几本书罢了。

可见多读书能提高语文能力，是古往今来人们的不谋而合，然而作为一名语文老师我的阅读教学工作做得一点都不够好，更谈不上什么经验。

当学校接到学校安排我给大家交流时我真的很惭愧！下面我就结合自己和我们六年级全体语文老师平时的一点做法及对本次中考试题出题方向和学生答题的一些情况进行反思总结给大家做如下交流：一、教给阅读方法，培养阅读能力。

我们一个家长中考后询问说孩子考得不好，让我给说说该怎么办，我就和她聊起让孩子多读书的问题，她说孩子也没少看书，但只了解一些故事情节，别的好像知之甚少。

所以我认为上好精读课，教会学生读书方法十分重要。

部编版教材十分重视阅读方法的指导，如：第一段元”从阅读的内容想开去“、第三单元学习”有目的的阅读“、即怎样根据阅读目的的选择、运用恰当的阅读方法/提高阅读效率。

第四单元”关注情节/环境，感受人物形象“第六单元”抓住关键句，把握文章的主要观点“、第七单元”借助语言文字展开想象，体会艺术之美“第八单元”借助相关资料，理解课文内容“教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。

二、培养学生阅读兴趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”当一个人对某件事物产生浓厚的兴趣时，会从内心自发去研究，并从中得到很大的满足和乐趣。

而对于不喜欢的事，要想去做好，是很困难的事，对于小学生来说，更是难事。

对于培养学生的阅读兴趣，可以在教学时插一些题外故事来激发。

例如，上课时，讲一些跟课内文章相关或相似的故事，让学生课外去找寻这个故事详细情节或结局等；对书读的好的同学及时提出表扬或奖励，这样，就能使他们在阅读中产生成就感，从而更加积极地扩充自己的阅读量；可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。

阅读教学的经验交流义务教育课程规范中小学语文实验教材的每一个单元都有一个特定的主习题，就是引领学生有主习题地读书，培养学生广泛的阅读兴趣，以到达“多读书，读好书，读整本的书”的阅读目的。

如何让课堂教学与课外阅读真正整合？接下来橙子搜集了阅读教学的经验交流，欢迎查看，希望帮助到大家。

篇一：阅读教学的经验交流古人称学习为“学问”，要学须要“问”，不无道理。

“问”是开山斧，“问”是深耕的犁。

然而，传统的阅读教学却无视了让学生质疑问难这一教学环节，往往是教师在备课时依据教材的编排意图和训练重点，设计教学构造，选择教学方法，并围绕教学目的与训练重点提出一系列有助于理解语言文字和重点、难点的“问习题”。

课堂教学时，仅让学生根据已经提出的“问习题”去阅读，去寻找，这样教学的结果必然是学生被教师的满堂讲，满堂问牵着鼻子转，成了被动的接受者。

从“注重个性、开展潜能的时代要求来看，以“教师为主体”的教学模式已经跟不上形势的开展，“以学生为主体”的教育思想和教学原则正逐步被广大教育者所接受，倡导让学生质疑问难，引导他们主动探究阅读的方法，正式上述思想在教学实践中详细体现。

一、抓住兴趣点质疑，激发求知欲望所谓兴趣点，就是能够激发学生学习兴趣，促进学生阅读理解的1 / 9知识点。

由此质疑，可以激发学生的求知欲望，发挥非智力因素对阅读教学道德促进作用。

如著名特级教师张平南在上《跳水》一课时明确提出：读书要自己阅读，自己发现问习题，不要等着教师发问，你们答复。

结果，学生在接触课习题后，就提出了：谁跳水?为什么跳水?在什么情况下跳水?跳水怎样?《跳水》这篇课文会给我们留下怎样的启示等问习题。

接着，张教师便抓住学生提出的问习题组织课堂教学，上了一堂十分生动活泼的课。

张教师曾说过，产生兴趣是创造的起步，不过学生的学习兴趣，又往往取决于教师的教，取决于教学情境的设置，教师要善于按照不同年龄学生的心理特点，利用质疑问难激发学生的求知欲，培养学生良好的学习情绪。

第1篇一、活动背景为了提高教研组成员的专业素养，促进教师之间的交流与合作，我校教研组于2021年10月15日组织了一次读书交流活动。

本次活动以“阅读，提升专业素养”为主题，旨在通过阅读优秀教育书籍，激发教师们的阅读兴趣，拓宽视野，提升教育教学能力。

二、活动目的1. 培养教研组成员的阅读兴趣，提高教师的专业素养。

2. 促进教师之间的交流与合作，分享阅读心得，共同进步。

3. 探讨教育教学中的热点问题，为教育教学实践提供理论支持。

三、活动内容1. 介绍本次读书交流活动推荐的书籍：《教育的艺术》《教育的艺术》是美国著名教育家华特·本杰明·布兰德利所著的一本教育经典著作。

书中阐述了教育的本质、目的、方法以及教师的教育艺术，对提高教师的教育教学能力具有重要的指导意义。

2. 分享阅读心得（1）教师A：《教育的艺术》让我深刻认识到教育是一项充满创造性和艺术性的工作。

作为一名教师，我们要善于发现学生的个性，因材施教，激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。

（2）教师B：书中提到的“教育即生长”的理念让我受益匪浅。

我们要关注学生的成长过程，尊重学生的个性，给予学生足够的成长空间，让教育成为学生成长的助力。

（3）教师C：阅读《教育的艺术》让我对教师的教育教学行为有了新的认识。

我们要注重培养学生的创新精神和实践能力，让学生在课堂上充分展示自己的才华，发挥自己的潜能。

3. 讨论教育教学中的热点问题（1）如何提高学生的学习兴趣？教师们认为，提高学生的学习兴趣需要从以下几个方面入手：1）创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣；2）关注学生的个性差异，因材施教；3）注重培养学生的自主学习能力，让学生在自主学习中找到学习的乐趣；4）加强与学生的沟通，了解学生的需求，满足学生的个性化需求。

（2）如何培养学生的创新精神和实践能力？教师们认为，培养学生的创新精神和实践能力需要：1）转变教育观念，树立创新教育理念；2）改革课程设置，增加实践性课程；3）开展丰富多彩的课外活动，培养学生的兴趣爱好；4）加强教师队伍建设，提高教师的教育教学能力。