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统编教材部编人教版八年级语文下册送友人-李白-教案篇一：李白《送友人》教案李白《送友人》教案教学目标1．知识与技能①理解李白送别诗的特色，理解诗歌的思想内容和艺术特色②熟背全诗2．过程与方法诵读法、讨论法、比较赏析法3．情感态度价值观理解诗人送别友人的真挚而复杂的感受，树立积极向上的正确友情观教学重点难点1．理解李白这首送别诗的特色2．把握“孤蓬”这一诗歌传统意象，掌握重要的表达技艺教时安排：一课时教学过程：青山横北郭，白水绕东城。
1.赏析“横”和“绕”的表达作用。
点拨：如将“横”字改为“矗”和“屹”有何差异？“矗”“屹”写出了山的挺立与高耸，但却少了雄伟的气势。
“横”字写出了山的横亘与绵延，写出了青山横亘外城北面的雄伟气势，突出了山的静态美。
2．赏析“绕”字的表达作用。
点拨：如换成“流”字如何？“流”字用得过平，没有写出送别地点的突出的地貌特征。
而“绕”字却写出了波光鳞鳞的流水缓缓绕过城东潺潺而过的特征，突出了水流的动态美。
3．“青”“白”颜色词的选用的表达作用？写出了色彩明丽的送别环境。
4．总结：诗人运用工整的对偶句，动静结合，写出了送别环境中山雄伟的静态美和水潺潺流动的动态美，描摹了一幅寥廓秀丽的图景，虽是别离，却全不见缠绵悱恻的哀伤情调，反而给人以色彩明丽、节奏明快的感觉。
此地一为别，孤蓬万里征。
1．理解“孤蓬”这一意象。
蓬草随风飞转，飘泊无根，而离别远行之人，本如蓬草，离开了家乡也就如同离开了根，随着生活遭遇之风而飞转，前路漫漫而迷惘，更着一“孤”字，怜惜愈甚。
此联表达了作者对朋友飘泊天涯的深切关怀。
浮云游子意，落日故人情。
1．运用了何种修辞手法？有怎样的表达效果？比喻的修辞手法，天空中的一抹浮云，随风飘浮，好像友人即将远离，行踪不定，任意西东；远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍勿勿离开大地，好像诗人对友人的依依惜别之情。
形象地表现了依依惜别之情。
2．诗人表现这种感情的手法是怎样的？有景有情，情景交融，描写了一幅离别的画面，表达了对友人的留恋之情。
送友人李白诗人写送别的环境景色，透着轻快明丽的气息。
这里有山的青绿，有水的流转，一静一动，相映成趣。
山的静默，水的远去，也暗示了离别的情景。
接着诗意转为抒情，感叹今此一别，友人即万里游荡，无所归依。
以后的“他”会像浮云一样飘忽不定。
不过，当离别真的来临时，也只能潇洒地挥一挥手，任凭“班马”嘶鸣。
马犹如此，人何以堪？全诗至此悠然而止，意蕴深远，令人回味不尽。
青山横北郭，白水绕东城。
此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
选自《李白集校注》卷十八（上海古籍出版社1980年版）。
【蓬】蓬草，枯后根断，常随风飞旋。
这里比喻即将孤身远行的友人。
【浮云】比喻游子行踪不定。
【落日】比喻难舍之情。
【自兹去】从此离去。
兹，此。
【萧萧】马嘶叫声。
【班马】离群的马。
《送友人》是唐代诗人李白创作的一首充满诗情画意的送别诗，为李白名篇之一，全诗八句四十字，表达了作者送别友人时的依依不舍之情与离情别绪之意。
起句点出送友远行时的景物环境，继写友人别后将如孤蓬万里，不知要飘泊到何处，隐含不忍分离之情。
后四句寓情于景，把惜别的情思写得委婉含蓄，深切感人。
诗中青山，流水，红日，白云，相互映衬，色彩璀璨。
班马长鸣，形象新鲜活泼，组成了一幅有声有色的画面。
自然美与人情美交织在一起，写得有声有色，气韵生动，画面中流荡着无限温馨的情意，感人肺腑。
问题归纳首联写送别之景，其中“横”与“绕”写得极妙，试分析。
放眼望去，青翠的山峦横卧于城北，明净的河水从城东缓缓绕过。
“横”字写青山的静，“绕”字写白水的动，用词准确而传神。
赏析这是一首情意深长的送别诗，作者通过送别环境的刻画、气氛的渲染，表达出依依惜别之意。
首联的“青山横北郭，白水绕东城”，交代出了告别的地点。
诗人已经送友人来到了城外，然而两人仍然并肩缓辔，不愿分离。
只见远处，青翠的山峦横亘在外城的北面，波光粼粼的流水绕城东潺潺流过。
这两句中“青山”对“白水”，“北郭”对“东城”，首联即写成工丽的对偶句，别开生面；而且“青”、“白”相间，色彩明丽。
部编版八年级语文下册《送友人》说课稿一、教材内容分析《送友人》是部编版八年级语文下册的一篇课文，本文是元代文学家王冕创作的一首送别诗。
诗歌主要通过描写作者与朋友之间的离别情景，表达了友谊和别离的深情。
通过学习本课文，学生可以了解古代文人的离别诗创作风格和情感表达方式，培养对友谊的珍惜和感恩之情。
同时，通过学习古代文学作品，学生还可以了解到中国传统文化的博大精深。
二、教学目标1.知识目标：–了解《送友人》的作者背景和创作背景；–掌握《送友人》的诗歌结构和表达方式；–通过诗歌，学习古代文人的情感表达方式。
2.能力目标：–能够理解诗歌的意境和情感表达；–能够从诗歌中领悟友情的珍贵，并表达自己的感受。
3.情感目标：–培养学生对友情的珍惜和感恩之情；–培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
三、教学重难点1.教学重点：–掌握《送友人》的诗歌结构和表达方式；–理解诗歌中表达的情感和意境。
2.教学难点：–帮助学生理解古代文人的情感表达方式；–引导学生发掘友情的深层含义。
四、教学过程1. 导入（5分钟）老师可以通过提问的方式，导入课文内容：•你有没有过和朋友分别的经历？分别的时候，你有什么感受？•你知道什么是古代文人的离别诗吗？离别诗有什么特点？通过导入，激发学生对课文话题的兴趣，并引导他们思考与课文主题相关的经历和情感。
2. 预习导引（10分钟）老师可以给学生看一张插图或是播放一段音频，与课文内容相关，引发学生的思考和猜测。
请学生观察图片或听音频，然后回答以下问题：•图片或音频中的人们是否正在离别？为什么？•他们之间的情感是怎样的？你能感受到什么？通过预习导引，提前激发学生对课文的好奇心，为进一步阅读课文做好准备。
3. 阅读理解（20分钟）学生用短时间快速阅读课文《送友人》，并尽量理解诗歌的内容和情感表达。
老师可以采用小组讨论和个人读书笔记等形式，引导学生思考以下问题：•诗中的作者和友人是何时何地分别的？他们分别的场景和情感是怎样描写的？•诗中有没有表达出友情的珍贵和别离的痛苦？你能从诗中感受到什么？•你觉得这首诗的结构和表达方式如何？有没有什么特别之处？通过阅读理解，让学生对诗歌的内容和情感表达有初步的认识，为后续深入讨论做好准备。
