下载文档原格式
第六单元政治生活21 邹忌讽齐王纳谏1.通假字。
孰视之同，意为2.古今异义。
（1）宫妇左右．．莫不私王古义：今义：（2）明日．．徐公来古义：今义：（3）吾妻之美我者,私．我也古义：今义：（4）群臣吏民能面刺．寡人之过者古义：今义：3.一词多义。
（1）而邹忌修八尺有余,而．形貌昳丽忌不自信, 而．复问其妾曰（2）朝朝．服衣冠于是入朝．见威王燕、赵、韩、魏闻之,皆朝．于齐（3）上群臣吏民能面刺寡人之过者,受上．赏上．书谏寡人者,受中赏（4）下闻寡人之耳者,受下．赏乃下．令（5）孰我孰．与城北徐公美孰．视之,自以为不如4.词类活用。
（1）朝服．衣冠活用为，（2）吾妻之美．我者活用为，（3）吾妻之美我者,私．我也活用为，（4）群臣吏民能面．刺寡人之过者活用为，（5）闻．寡人之耳者活用为，5.文学常识。
《邹忌讽齐王纳谏》选自 ,这部重要的历史著作经过汉代整理编辑而成,共三十三篇，它是一部_ __体史书。
6.预习课文，思考并回答以下问题。
（1）第1段中插入徐公的一笔有何作用？（2）第2段中邹忌是怎样劝谏齐威王的？（3）如何评价文中的邹忌和齐威王这两个人物形象？参考答案1.孰熟仔细2.（1）君主左右的近侍之臣方位名词（2）次日,第二天今天的下一天或不远的将来（3）偏爱自私（4）指责尖的东西进入或穿过物体3.（1）连词，表并列连词，表顺承（2）名词,读ｚｈāｏ,早晨名词,读ｃｈáｏ,朝见的地方,朝廷动词,读ｃｈáｏ,朝见（3）形容词,等级高的动词,呈上（4）形容词,等级低的动词,颁布,发布（5）疑问代词,哪一个同“熟”,仔细4.（1）名词动词穿戴（2）形容词意动用法认为……美（3）形容词动词偏爱（4）名词状语当面（5）动词使动用法使……听到5.战国策刘向国别6.（1）插入徐公的一笔既补充说明了邹忌进一步向妾、客发问的原因，也使下文邹忌的“不自信”显得自然有据。
（2）邹忌入朝后，并未单刀直入地向齐威王进谏，而是将与城北徐公比美这件生活小事讲给齐威王听，谈自己的体会；然后将自己和齐威王的处境进行类比，将妻、妾、客与齐威王的宫妇左右、朝廷之臣、四境之内的人一一类比，得出结论：“王之蔽甚矣。
21 邹忌讽齐王纳谏【教学目标】1.积累重点文言实词、虚词的意义和用法。
2.理解课文内容，感受人物形象。
3.欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
4.认识讽谏除蔽的历史意义和现实意义。
【教学过程】一、新课导入唐太宗说:“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
”历代君主要成就一番霸业，身边必有几位敢进谏言的大臣。
而劝谏能否奏效，一要看君王是否贤明，二要看谏者进谏的说话艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。
战国时齐威王非常幸运地遇到了这样一位贤臣——邹忌。
而这位以雄辩著称的谋臣，他的讽谏之法更是令人叫绝。
今天，我们就一起欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
（板书课题、出处）二、自主学习文学常识《战国策》是一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。
最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。
全书共33篇。
主要记载的是战国时期各国谋臣策士的活动。
字音字形昳．丽(yì) 朝．服(zhāo) 衣冠．(ɡuān) 窥．镜(kuī)间．进(jiàn) 期．年(jī) 朝．于齐(cháo) 谤讥．．(bànɡ jī)基础积累1.古今异义（1）邹忌讽．齐王纳谏古义：讽谏，用含蓄的话委婉地规劝今义：讽刺（2）窥．镜而自视古义：照今义：暗中观察（3）臣之妻私．臣古义：偏爱今义：自私（4）今齐地方．．千里古义：土地方圆今义：某一区域（5）宫妇左右．．莫不私王古义：君主左右的近侍之臣今义：方位名词（6）能面刺．寡人之过者古义：批评，指责今义：尖的东西进入或穿过物体2.一词多义（1）修①邹忌修．八尺有余长，文中指身高②乃重修．岳阳楼兴建，建造（2）朝①燕、赵、韩、魏闻之，皆朝．于齐动词，朝见②于是入朝．见威王名词，朝廷③朝．服衣冠名词，早晨（3）若①徐公不若．君之美也如②门庭若．市动词，像，如同（4）上①受上．赏上等②上．书谏寡人者呈上3.词类活用（1）朝服．衣冠名词用作动词，穿戴（2）吾妻之美．我者，私我也形容词的意动用法，以……为美（3）能面．刺寡人之过者名词作状语，当面（4）闻．寡人之耳者动词的使动用法，使……听到4.重点实词与虚词（1）邹忌修．八尺有余长，这里指身高（2）而．形貌昳丽连词，表并列，相当于“并且”（3）而形貌昳丽．．光艳美丽（4）皆以美于．徐公比（5）孰视之．他，指徐公三、文本探究整体感知1.全文可以分为几部分？试着概括每个部分的主要内容。
邹忌讽齐王纳谏体裁：文言文题文：邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。
朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公，齐国之美丽者也。
忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也！”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。
”明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。
暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
”于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。
臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。
今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。
”王曰：“善。
”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。
”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。
燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐，此所谓战胜于朝廷。
作者：名字：刘向年代：两汉描述：刘向（约前77—前6）原名更生，字子政，祖籍沛郡（今属江苏徐州）人。
西汉经学家、目录学家、文学家。
刘向的散文主要是秦疏和校雠古书的“叙录”，较有名的有《谏营昌陵疏》和《战国策叙录》，叙事简约，理论畅达、舒缓平易是其主要特色。
翻译：原文邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。
译文：邹忌身长五十四寸左右，而且形象外貌光艳美丽。
原文朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”译文：早晨，（邹忌）穿戴好衣帽，照了一下镜子，对他妻子说：“我和城北徐公比，谁更美呢？”原文其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?”译文：他的妻子说：“您非常美，徐公怎么能比得上您呢？”原文城北徐公，齐国之美丽者也。
译文：城北的徐公是齐国的最美的男子。
原文忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”译文：邹忌不相信自己（比徐公美），而又问他的妾：“我和徐公相比，谁更美呢？”原文妾曰：“徐公何能及君也！”译文：妾说：“徐公哪能比得上您呢？”原文旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”译文：第二天，有客人从外面来（拜访），（邹忌）与他相坐而谈，问他：“我和徐公比，谁更美呢？”原文客曰：“徐公不若君之美也。
《邹忌讽齐王纳谏》课下注释
1.常识：选自《战国策》，邹忌,战国时齐国人。
讽,讽谏,用含蓄的话委婉地规劝。
齐王,指齐威王,齐国国君。
谏,规劝国君、尊长或朋友改正错误。
2.修：长,这里指身高。
3.昳丽：光艳美丽。
4.朝服衣冠：早晨穿戴好衣帽。
服,穿戴。
5.窥镜：照镜子。
6.我孰与城北徐公美：我与城北徐公相比,哪一个美?孰与,与……相比怎么样,表示比较。
7.旦日：第二天。
8.明日：次日,第二天。
9.孰：同“熟”,仔细。
10.弗如远甚：远远不如。
11.美我：认为我美。
12.私：偏爱。
13.皆以美于徐公：都认为(我)比徐公美。
14.左右：君主左右近侍之臣。
15.莫：没有谁。
16.四境之内：全国范围内。
17.蔽：蒙蔽,这里指所受的蒙蔽。
18.面刺：当面指责。
19.谤讥于市朝：在公众场所议论。
谤,公开指责别人的过错。
谤讥,在这里指“议论”,没有贬义。
市朝,指集市、市场等公共场合。
20.闻：这里是“使……听到”的意思。
21.时时：常常,不时。
22.间进：偶然进谏。
间,间或、偶然。
23.期年：满一年。
24.朝于齐：到齐国来朝见。
25.战胜于朝廷：在朝廷上取得胜利。
意思是内政修明,不需用兵就能战胜敌国。
人教版部编九年级语文下册《邹忌讽齐王纳谏》教案一. 教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是人教版部编九年级语文下册的一篇文言文。
课文讲述了战国时期齐国大臣邹忌以自己的家事喻国事，讽劝齐王纳谏，使之广开言路，改良政治的故事。
通过邹忌的讽谏，使学生了解和学习到敢于进谏、善于进谏的道理，进而培养学生的口语表达能力。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经掌握了了一定的文言文知识，能够理解文言文的基本内容。
但本文具有一定的难度，生僻字词较多，需要学生在课前进行预习。
同时，学生对邹忌的讽谏技巧和齐王的明智决策的理解可能存在一定的困难，需要在课堂上进行深入的分析和讨论。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确朗读课文，理解课文大意，掌握生僻字词的含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会邹忌的讽谏技巧，提高口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生敢于进谏、善于进谏的精神品质，增强对社会公正和人伦道德的认识。
四. 教学重难点1.生僻字词的理解和记忆。
2.邹忌的讽谏技巧的理解和运用。
3.对齐王明智决策的分析和评价。
五. 教学方法1.自主学习：学生在课前预习课文，查阅生僻字词的含义，为课堂学习做好准备。
2.合作探讨：学生分组讨论，分析邹忌的讽谏技巧，分享自己的观点。
3.启发引导：教师通过提问、讲解等方式，引导学生深入理解课文内容，突破重难点。
4.角色扮演：学生分组扮演邹忌、齐王等角色，进行课堂表演，增强对课文内容的理解。
六. 教学准备1.课文朗读录音：便于学生跟读、模仿。
2.生僻字词表：帮助学生查阅、记忆。
3.角色扮演道具：如帽子、扇子等，增加课堂趣味性。
4.课件：用于展示课文内容、邹忌的讽谏技巧等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍课文背景，引发学生对邹忌讽齐王纳谏故事的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受邹忌讽谏的艺术魅力。
学生跟读、模仿，注意语音语调的把握。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析邹忌的讽谏技巧。
部编人教版九年级语文下册21.邹忌讽齐王纳谏◇教材分析◇本文是古典散文中的名篇,文章生动地记叙了邹忌讽谏齐王,使齐王广开言路、修明政治的故事。
邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻,劝诫齐王纳谏,由己及君,以小见大,由家事到国事,道理由浅入深,具有极强的说服力。
本文语言浅显,故事情节生动,内容并无费解之处。
教学的基本方式应是以学生自读为主,以教师点拨为辅。
点拨过程中注意抓住劝谏和讽喻手法来启发学生,使他们悉心体会邹忌委婉劝说的方式,明确邹忌劝谏艺术在当代人际交往中的作用。
另外,梳理文言知识,掌握重点实、虚词的意义和用法也是教学重点之一。
◇教学目标◇【知识与能力】1.了解《战国策》的基本情况。
2.掌握文中重点文言词语的意义和用法,提高借助语境推断文言实词意义的能力。
3.欣赏邹忌的讽谏艺术,把握文章讽喻说理、类比推理的写作手法。
4.认识纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
【过程与方法】引导学生借助工具书和注解,通过自主、合作的学习方式(如朗读比赛、分组讲述等)理解文意,培养其获取新知识和分析、解决问题的能力,全方位提高语文素养。
【情感、态度与价值观】1.体会古代谏士为了国家利益勇于讽谏的精神,理解古代明君虚心纳谏的博大胸怀,培养学生敢于担当的责任意识。
2.引导学生在人际交往中以互相尊重为前提,用委婉劝说、易于他人接受的方式给别人提意见。
◇教学重难点◇1.重点:反复诵读,理解文意,积累文言词语的意义,逐步提高阅读浅易文言文的能力。
2.难点:(1)体会邹忌进谏的技巧。
(2)领会臣、君的智慧与胸怀,培养学生敢于担当的责任意识。
◇教学过程◇一、导入新课唐太宗说:“以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。
”历代君主要成就一番霸业,身边必有几位敢进谏言的大臣。
而劝谏能否奏效,一要看君王是否贤明,二要看谏者进谏的说话艺术,使“良药”既“爽于口”,又“利于病”。
战国时齐威王非常幸运地遇到了这样一位贤臣——邹忌。
而这位以雄辩著称的谋臣,他的讽谏之法更是令人叫绝。
今天,我们就一起欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
二、预习检测1.学生介绍《战国策》。
《战国策》是战国时期的一部国别体史学著作,也是一部重要的散文集。
最初有《国策》《国事》等名称,经过汉代刘向的整理编辑,始定名为《战国策》。
全书共33篇,主要记载的是战国时期的游说之士的政治主张和言行策略。
《战国策》的语言活泼流畅,粗中有细,刻画人物栩栩如生,如善于讽谏的谋臣邹忌,任性顽固的贵族老妇人赵太后,追逐功名富贵的策士苏秦。
另外,还善于运用一些讽喻性的小故事作比,如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。
《战国策》是先秦历史散文中的一枝奇葩,它对后世史学和文学的发展具有深远的影响。
2.检查学生预习情况。
(1)诵读课文学生自读课文,教师明确以下要求:一读,读准字音;二读,正确句读;三读,结合注释。
(2)读准字音昳．丽(yì)朝．服(zhāo)衣冠．(guān)窥．镜(kuī) 朝．于齐(cháo) 间．进(jiàn)期．年(jī) 谤讥．．(bànɡjī)(3)划分句读①我/孰与/城北徐公/美?明确:“孰与……”属于固定句式,中间不可断开。
②忌/不/自信。
明确:“不自信”属于宾语前置,即“不相信自己”,与现代汉语中的“自信”有异。
③今齐地/方千里。
明确:“地”当作“土地”讲,“方”是“方圆”之意,因此在“今齐地”与“方”之间要略做停顿。
④王之蔽/甚矣。
明确:“王之蔽”,即“大王被蒙蔽”之意,作整个句子的主语。
(4)翻译课文让学生根据课文下的注释,疏通文句。
如有疑难问题,四人小组讨论解决。
教师巡视,答疑解惑。
三、学习新课步骤一:诵读课文,理清思路1.小组分角色诵读课文,理清结构层次。
明确:第一段:邹忌进谏的依据。
第二段:邹忌进谏的内容。
第三段:齐威王纳谏后的举措及结果。
2.研习第一段,小组讨论并思考下列问题。
诵读指导:此段从邹忌与徐公比美写起,三问三答,非常精彩,身份不同,想法不同,语气也各不相同:其妻由衷的爱恋之情、其妾畏惧的拘谨之情、其客虚伪的阿谀奉承之情都要读出来。
(1)邹忌讽谏齐王的起因是什么?明确:与徐公比美,延伸到国事。
(2)如何与徐公比美的呢?明确:通过邹忌的三问,即问妻、问妾、问客,及妻、妾、客的三答。
(3)妻、妾、客三答后,邹忌“暮寝而思之”,“之”指代什么?邹忌由此又想到了什么?明确:“暮寝而思之”的“之”指代上文的“三问”“三答”,尤其是“三答”。
邹忌在三问三答之后,经过“孰视”“窥镜而自视”,知道自己明明不如徐公美,而妻、妾、客偏偏说比徐公美。
这是引起他思考的原因。
“吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。
”这是邹忌经过一番思考得出的结论。
至此他豁然顿悟,凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人,在自己面前只会说些献媚讨好的假话。
这通过“比美”悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。
3.研习第二段,小组讨论并思考下列问题。
诵读指导:本段是邹忌现身说法,以亲身体验讽劝齐王。
读来要娓娓动听,如与人细语叙家常。
思考:在本段中,邹忌是如何讽谏齐王的?明确:邹忌以家事喻国事,以“臣之妻私臣”与“宫妇左右莫不私王”相比;以“臣之妾畏臣”与“朝廷之臣莫不畏王”相比;以“臣之客欲有求于臣”与“四境之内莫不有求于王”相比,规劝齐威王除蔽纳谏,推论自然,入情入理,态度诚恳。
4.研习第三段,小组讨论并思考下列问题。
诵读指导:“善”要读出齐威王的心悦诚服,音调要适当拉长。
齐威王鼓励纳谏的三赏,要用中速读出真诚、恳切之意。
(1)邹忌讽谏的效果如何?明确:齐威王真诚地接受了邹忌的谏言,立即发布政令,广开言路,悬赏求谏。
(2)齐威王设上、中、下三等奖赏的区别在哪里?为进谏者颁奖意味着什么?明确:进谏的方式(或:批评者勇气的大小)。
齐威王有改正缺点的勇气,振兴国家的决心。
(3)文中依次叙述“令初下”“数月之后”“期年之后”进谏者的人数,这是为什么?明确:说明进谏者的人数逐渐减少,齐国的政治日益清明。
步骤二:品读交流,鉴赏课文1.鉴赏写作技巧之妙。
《邹忌讽齐王纳谏》一文被人称赞有加的两点,一为精彩的对话,一为精巧的结构。
请分别进行赏析。
(1)精彩的对话明确:①品味邹忌的三问。
问妻:“我孰与城北徐公美?”问妾:“吾孰与徐公美?”问客:“吾与徐公孰美?”第一问的背景是:“邹忌修八尺有余,而形貌昳丽,朝服衣冠,窥镜。
”试想一位相貌堂堂、风度翩翩的美男子,早晨起床,对着镜子一照,问他的妻子“我孰与城北徐公美?”其心里应该是对自己的美貌充满信心,并且不用妻子回答便知道结果。
所以,这第一问的语气应充满自信,且沾沾自喜。
第二问的原因是:“城北徐公,齐国之美丽者也。
忌不自信。
”所以对自己的美貌略有怀疑。
因此,应带有疑虑,并且急于知道结果,另外,考虑到所问的对象是侍妾。
因此,语气是严肃、疑虑、急切的。
第三问的背景是:“旦日,客从外来,与坐谈,问之。
”设想一下当时的情景:客,外人,看问题可能更客观,但问这样的问题似乎又不好意思,因此,即使问,也是试探着小声问。
这三问,看似平常、普通,问的都是“和徐公比美”的问题,但由于询问的对象不同,问的背景情况不同,因此问的语气与神态都会不同。
②品味妻、妾、客的三答。
妻答:“君美甚,徐公何能及君也?”妾答:“徐公何能及君也?”客答:“徐公不若君之美也。
”妻,情人眼里出西施,答得自然非常肯定。
妾,地位低下,回答时自然要有所顾忌,否则的话可能会失宠,所以就用反问的语句,表达更加肯定的语气。
客,他是有事拜访,有求于邹忌,正所谓无事不登三宝殿,所以回答总得让对方满意,其实客人是能分辨出谁更美的,从他的语气中能体会到,客的回答较为平淡,比不上妻、妾那样中肯有力。
上面三种答法的意思基本是一样的。
但由于身份不同,想法不同,因此他们的回答、语气与神态也就有了差别,此所谓“言为心声”。
这些对话看似平常,但含意隽永,耐人寻味。
(2)精巧的结构明确:本文采用了“三叠法”。
三问、三答。
三比:妻私我——宫妇左右私王;妾畏我——朝廷之臣畏王;客有求于我——四境之内有求于王。
三赏:上赏、中赏、下赏。
三时:令初下、数月之后、期年之后。
前后呼应,上下关照,形成一种独特的篇章结构。
2.品味邹忌劝谏技巧之高。
讨论交流,说说邹忌的劝谏艺术有怎样的高妙之处。
明确:(1)为对方打算——不暴露游说目的。
邹忌向齐威王献策之时,齐国的政治比较腐败,大概到了非改不可的地步了。
如果邹忌向齐威王再三苦苦劝谏,甚至流下眼泪或者破口大骂,以死谏君,效果不一定好。
邹忌注意了进谏艺术,入朝后,并未单刀直入,而是以“闺房小事”说自己的体会,小题大做。
现身说法使齐王也同理得证“蔽甚”,于是一声令下,广纳谏言,终于“战胜于朝廷”。
(2)用婉言相劝——忠言顺耳利于听。
下级劝说上级,由于尊卑关系不得不谦言以谏,否则会招致杀身之祸。
邹忌实话实说“不如徐公美”,创设情境,取悦齐威王。
邹忌谙习“良药蜜口利于病,忠言顺耳利于听”。
(3)巧施攻心术——先对方之忧而忧。
邹忌很了解齐威王处在许多人对他有所偏私、有所畏惧、有所企求的环境中,必然是个耳不聪、目不明的受蒙蔽者,他为国之清明担忧;又因知道齐威王有修明内政以兴邦的宏志,为此设喻使齐威王欣然接受劝告,提升了齐国的威望,赢得了诸侯的尊敬。
步骤三:开放探究,质疑解疑(1)邹忌劝谏成功,仅仅因为有较高的劝说技巧吗?《战国策》中庞恭的“三人成虎”的进谏、百里奚的“唇亡齿寒”的进谏,可以说与邹忌的方法不相上下,为什么失败了呢?明确:唐代的魏征没有掌握讽谏艺术,却每每获得成功,可见劝谏能否成功,其决定因素在于谏的对象——君主。
由于君与臣之间地位的绝对不平衡,导致君主成为在这一过程中的绝对权威。
而臣下如履薄冰,稍有差错,轻者丢官失命,重者株连九族。
邹忌取得成功的关键在于齐威王的英明,齐威王才是最大的赢家,他赢得了名声,也赢得了国家强盛。
(2)邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有什么启示?明确:在现代信息社会中,了解别人、推荐自己、谈判求职、合作共事等都需要较高的口语表达能力,所以鉴赏邹忌的劝谏技巧,对提高我们适应社会交际的能力有十分重要的作用。
游说别人时要不卑不亢,言语恰到好处——既不刺激对方,又不失自己尊严。
作为领导,要保持清醒的头脑,不偏听偏信;作为群众,提出建议要讲究方式方法,既不冒犯对方,又要保护自己的尊严不受侵犯;作为普通人,要善于接受别人的建议。
四、课堂小结《邹忌讽齐王纳谏》对话精彩,结构精巧。
邹忌的睿智,齐威王的英明等,都给我们留下了深刻的印象。
特别是邹忌的讽谏艺术,对于当代人际交往有着极其重要的意义。
希望同学们在日常生活中,正确评价自己,积极接受他人的建议,善于向他人正确地推荐自己。
