八年级语文下册第三单元教案

八年级下册语文第三单元复习教案八年级下册语文第三单元复习教案（精选6篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

如何把教案做到重点突出呢？下面是店铺整理的八年级下册语文第三单元复习教案，欢迎阅读与收藏。

八年级下册语文第三单元复习教案篇1教学目标：1、整体感知课文，理清文章思路，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，提高语言概括力。

2、理清文章的说明顺序，引导学生有条理地说明事理。

3、揣摩语言，体会本文语言生动优美的特点，增强语言感悟能力。

4、学会在生活中运用物候知识，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。

教学重、难点：1、整体感知课文，理清文章思路，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，提高语言概括力。

理清文章的说明顺序，引导学生有条理地说明事理。

2、学习本文准确、生动、典雅的语言，体会本文说明文语言的生动性。

教学方法：合作讨论法、点拨法、品味法课型：讲读课教学手段：多媒体课时：1课时教学设想：因为前一个单元已经进行了说明文的学习，学生对说明文的特点，说明顺序和说明方法已有一定了解。

但本单元说明文是事理说明文，事理说明文所遵循的是逻辑顺序，因此，在教学本文时应引导理清段落间的逻辑顺序。

《大自然的语言》一文语言生动形象，是之前没有接触过的，所以也要让学生体会本文的语言特点。

全文用一个课时进行教学。

先引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构。

再引导学生对课文进行深入细致的讨论和研究，以进一步掌握本文的说明顺序和语言特点。

这是一节说明文阅读课，采用主问题教学方法，设计了四个主问题：一、默读课文，快速准确地筛选出所需要的信息：（提示：在文中圈点勾画）1、什么是物候？什么是物候学？2、物候观测对农业有什么重要意义？3、决定物候观测的因素有哪些？4、研究物候学有什么意义？二、理清顺序：1、分析本文的说明顺序2、研读第6——10段这几个段落顺序能否调换，为什么？三、体会语言：1、文章为什么以“大自然的语言”为题？2、朗读1—2自然段，对本文生动的语言细细咀嚼，认真品读。

1渔人“一一为具言所闻“，桃花源人为什么“皆叹惋”？明确：为桃花源外的朝代更替频繁而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。

2•“此中人语云：’不足为外人道也，”的原因是什么？明确：不希望外人来打扰这里的生活；也为下文再寻桃花源不得埋下伏笔。

3.渔人出桃花源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？明确：作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的。

作者虚构的桃花源，是与作者所处的现实社会相对照的。

这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。

这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。

4.作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想？今天我们应当怎样看待这样的理想？明确：反对战乱，追求和平、幸福、自由生活的社会理想。

“桃花源”已经成为人们心中的理想世界，成为美的象征。

无论社会怎样发展，人类追求幸福和谐安宁生活的愿望没有改变，这仍是我们的理想和目标。

5.我们已经在视频中看见了桃花源的景色美丽如画，其中进入桃花源前与进入桃花源时的景色更令人如痴如醉。

请同学们在课文中找出景物描写的句子，反复阅读这些文句，体会桃花源的自然之美。

明确：（1）忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

（2）±地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。

阡陌交通，鸡犬相闻。

其中往来种作，男女衣着，悉如外人。

黄发垂髯，并怡然自乐。

探究：除了感受到古人寄情山水的山水自然之美，我们是否还能感受到别的美呢？明确：人文美。

桃花源作为一个理想世界充满了人文之美。

在这个理想世界里，没有剥削没有压迫，人们过着自由、快乐、祥和、安宁的生活。

“黄发垂髯，并怡然自乐”完全是一个“乌托邦这儿民风淳朴，人民热情好客，富有同情心。

发散探究：可见这篇古文的美是富有诗情画意的美，是与自然和谐共处的美，是期待人文和谐的美。

八年级语文下册第三单元古诗文教案9 桃花源记一、教学目标（一）知识与能力目标：1．熟读并背诵课文。

2．理解、积累一些常见的文言词汇。

（二）情感目标：1.了解作者笔下的理想社会，感受宁静的田园生活，理解作者寄托的思想感情。

2.肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。

（三）教学重点：1.朗读、背诵课文。

理解、积累一些文言词汇。

2.引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定，丰衣足食的生活，其乐融融的人际关系。

（四）教学难点：理解陶渊明虚构这个扑朔迷离的桃源胜景的目的，正确评价“桃源式”社会理想的积极意义和局限性。

（五）课时安排：两课时二、教学过程第一课时（一）导入（欣赏图片）同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语吗？（引出“世外桃源”这个成语）“世外桃源”这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。

现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。

（二）检查预习1．展示学生收集到的有关资料。

(在平时的常规教学中教师应该注意培养学生初步具备搜集资料和处理信息的能力，教师归纳总结。

)多媒体显示：作者简介：陶渊明，名潜，字元亮。

东晋著名诗人、文学家，谥号靖节先生，别号五柳先生。

陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。

他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。

当时社会动乱不安，他有志不得展。

做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。

忧愤、饥寒、劳累……一起折磨着他，六十三岁去世。

他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。

在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。

八年级语文下册第三单元教案第三单元一、单元学习目标1. 理解课文所介绍的有关内容，激发探索科学奥秘的兴趣，培养热爱科学、献身科学的精神。

2. 了解课文所运用的多种说明方法，并结合对课文内容的理解认识它们的作用。

3. 体会说明文语言准确、生动的特点。

4. 掌握说明文写作的基本要求，学写简单的说明文。

5. 了解主办刊物的基本要求，尝试办一份刊物。

二、单元教学设想《沙漠里的奇怪现象》是科学小品。

本文对沙漠里千百年来视为魔鬼作怪的可怕现象，从科学角度作出了正确分析、解释，表明了一切怪异现象都可以用科学道理来说明的真理。

课文以设问方式步步引导读者探寻沙漠奥秘，在带着读者思考的过程中，作者由浅入深，由现象到本质，极大地激发了学生探究沙漠的兴趣。

针对《沙漠里的奇怪现象》学生有阅读兴趣和学习需要，可利用广阔的多种信息资源，确定研究主题、制定计划、分工合作，经讨论分析后写出简单的研究报告，体验合作与成果的喜悦，最大限度的丰富学生对沙漠等自然现象的了解。

学生阅读浅显的科技作品时，还要注意引导他们领会作品的科学精神和科学思想方法。

通过科普文章的阅读指导和相关信息的获取、甄别、处理，强化学生理性思维的方法和习惯的养成。

《我们的知识是有限的》是一篇事理说明文，以人类对声音和乐音的知识愈益增多而又愈感无知的情形为据，说明了人类的知识是有限的。

为说明这个道理，作者把千百年来的认识史浓缩为一个人的故事，集中紧凑，生动形象，富于趣味。

所以学习本文时，可结合文章的典型事例挖掘出丰富的情感资源感染学生，触动学生的灵魂深处，潜移默化为一种高尚的行动。

本文是一篇陶冶学生的思想道德情操的好文章。

《短文两篇》反映了我国古代人民的聪明才智和对世界文明的卓越贡献。

其中《活板》是通过对活板印刷术的方法和优越性的介绍来表现的。

文章清晰、完整而系统。

这在于作者能抓住特点，合理安排说明顺序，并注意运用准确、朴实、简洁的语言。

因此，学习本文，要以朗读为重点，要扣住对以上三点的分析和与雕板的比较来体会活板的优越性和劳动人民的智慧。

八年级下册语文第三单元教案八年级下册语文第三单元教案作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的八年级下册语文第三单元教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

所在单元：三单元授课学时：一课时教学目标：知识目标：1、准确理解并识记“敬畏、蓬蒿、精巧绝伦、不自量力、相形见绌、咫尺、深邃、混淆”等生字词;2、理解文中富有哲理性的语言;能力目标：1、抓住文章的重点、关键句，理解分析课文，锻炼学生思维能力;2、学习文章使用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法;3、理解“敬畏自然”的内涵;情感态度与价值观：1、了解人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识;2、培养学生热爱大自然的高尚情操。

教学重点：一是辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的，二是学习文章使用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法，教学难点：一是理解“敬畏自然”的内涵，二是理解文中富有哲理性的语言。

教学手段与方法：1、边读边想2、自主探究3、合作研讨教学准备：风景图片教学过程：一、课前自学(一)读一读，写一写，尽量记住下列字词的读音、写法和意义。

狼藉(jí )咫(zhǐ )尺呐(nà )喊相形见绌(chù )美味佳肴(yáo )沾沾( zhān)自喜(二)根据意义写词语不衡量自己的能力。

形容对自己估计太高。

(自不量力)互相比较之下，就显出一方的不足之处。

(相形见绌)极其精致灵巧，无以伦比。

(精巧绝伦)美味的饭菜。

(美味佳肴)形容自以为好而得意的样子。

(沾沾自喜)二、出示图片，从欣赏大自然的景色导入新课。

三、课堂活动1、整体感知熟读课文，分别给每个自然段标上序号，并采用“把握关键语句法”，边读边画出关键性语句默。

再读课文一遍，然后回答下边的问题。

①本文是一篇议论性的散文，文中谈论人与自然的关系，作者否定了“征服自然”的口号，提出了“敬畏自然”的观点。

人教部编版八年级语文下册第三单元教学说课稿一. 教材分析人教部编版八年级语文下册第三单元的教学内容主要包括三篇文章：《背影》、《春》、《济南的冬天》。

这一单元的主题是“人与自然”，通过对比不同的自然景观，让学生感受自然的美好，理解人与自然的关系，培养学生的审美情趣和关爱自然的情感。

二. 学情分析八年级的学生已经有一定的语文基础，对于文章的阅读和理解能力较强。

但是，对于如何欣赏自然景观，如何从文章中感受到作者的情感，可能还需要进一步的引导和培养。

因此，在教学过程中，我需要关注学生的情感体验，引导他们从文章中感受到自然的美好，理解作者的情感。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够理解并背诵课文，掌握生字词，了解文章的结构和表达方式。

2.过程与方法目标：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作能力。

3.情感态度与价值观目标：感受自然的美好，理解人与自然的关系，培养学生的审美情趣和关爱自然的情感。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，掌握生字词，了解文章的结构和表达方式。

2.教学难点：如何引导学生从文章中感受到作者的情感，如何培养学生的审美情趣和关爱自然的情感。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、阅读法、讨论法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

同时，我还将利用多媒体手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解和感受文章内容。

六. 说教学过程1.导入：通过展示不同自然景观的图片，引导学生关注自然，激发学生学习兴趣。

2.阅读理解：让学生独立阅读课文，理解课文内容，然后进行小组讨论，交流阅读心得。

3.讲解分析：对课文进行详细讲解，分析文章的结构和表达方式，引导学生感受作者的情感。

4.实践活动：让学生进行写作练习，尝试用文章表达自己对自然景观的感受。

5.总结提升：对课文进行总结，强调人与自然的关系，引导学生培养审美情趣和关爱自然的情感。

七. 说板书设计板书设计主要包括课文的结构、生字词、重点句子等，以帮助学生更好地理解和记忆课文内容。

统编初中语文八年级下册第三单元整体教学设计“漫步古文雅苑”单元整体教学设计，围绕统编初中语文八年级下册第三单元人文主题“游目骋怀”，确立核心任务“撰写文言文评析文章”，通过“反复诵读，疏通文本”“析文悟情，探意得趣”“观彼珠玉，抒己之思”三个课段开展翻译疏通、欣赏探究、拓展阅读、思考写作等学习与评价活动，让学生在评析经典古文中，进一步理解古代文言之美。

【设计背景】统编初中语文八年级下册第三单元的三篇文言文为《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》，均为经典篇目，属古代的“记”文体。

《桃花源记》记事，《小石潭记》记游，《核舟记》状物，内容各异且有助于学生了解古人的思想、情趣与智慧。

学习三篇文言文，一要积累文言知识，加强古诗文阅读的语感；二要品味“杂记”文体语言简洁凝练、情味朴素隽永的特点；三要阅读评析文章，思考探究文章主旨，并根据自己的阅读与思考完成评析文章的写作。

“漫步古文雅苑”单元整体设计的核心任务是任选一篇课文撰写评析文章。

《桃花源记》记叙了一次奇幻神秘的秘境之旅，文风朴实清新，情节曲折离奇，内涵丰富、思想深刻；《小石潭记》融情于景，通过环境的凄清冷寂抒发作者贬谪失意的苦闷心情；《核舟记》用简洁生动的语言和独特的空间说明顺序再现了雕刻者高超的技艺。

三篇文言文的言语形式各有特点，但都有着丰富的思想内涵，很适合用来训练学生的理解与评析能力。

学习流程设计了三个课段。

第一课段解决的是“语言积累”和“语言感悟”的问题，通过词汇积累、句子翻译等读懂古文；通过反复诵读初步体会古文的节奏、韵律、情感之美。

第二课段解决的是“结构分析”“语言鉴赏”和“主旨探析”的问题，让学生走入文本，并且在相关文献的帮助下深入探究文本内涵。

第三课段解决的是“写”的问题，阅读好的评析文章，并基于第二课段的赏析与探究，找准评析切入点，撰写评析文章。

三个课段通过精读文本、拓展阅读、梳理筛选、积累应用、思考探究、写作等任务驱动，让学生品味、理解中国古典文言之美，更好地学习和传承中华文化。