以人为本是写作教学的出路

一
般均采用教师出题 ， 学生奉命作 文的方式 。现在不少学生
厌恶写作 ， 作水平低 ， 写 一定程度 上与不恰 当的命 题有 关 。 叶圣 陶先生倡导要钻到学生心里 出题 目，使学 生 “ 心有所 思， 情有所感 ， 而后有所撰作” 。所 以 ， 教师命题要 多站到学
３ 作 文批 改要体 现 以人 为本
对学生 的束缚过 多． 强调共性 ， 又没能充 分调动学生 的主体
精神 ， 也是 一个重 要方面。所以 ， 文指 导必须坚持 以人为 作 本 的教学理念 ， 提倡并 尊重学生 的个 性认 识和原始表达 ， 发 挥每一个人 的文学潜能和语言天赋 ，才 有可能走出作文教
学 的 困境 。 首 先 ， 开 学 生 手 脚 ， 导 他 们 到 语 文 的广 阔 天地 里 去 放 引
情感 因素与创造活动 ， 杀了学 生的人格张力与创造精神 。 扼
教育 部新制定 的《 文课 程标准 》 ， 于写作教学 提 出了 语 中 对 新 的改革思路 ， 令人耳 目一新。针对教学实际 ， 作文教学应 坚持 以人为本 的理念 ， 尊重学生的心灵 ， 培养适应现代生 把
活的人作为作文教学的 目标。
做到“ 一把钥匙 开～把锁 ” 。针对学生的不 同特点 ， 分别采用 拉家常式 、 激将式 、 心式等 多种 方法 ， 谈 用商榷 性 的 １ ： ３吻给
学生作 文下批语 ， 并且有意识地拿起 “ 放大镜 ”努 力寻找他 ， 们 的优点 。我们 知道 ， 凡事总有一个过程 ， 我们要让学 生在
丰富的语词 而不 使思维流 向单 一。一旦学生的写作达到有 话可说 ， 有情可抒 的地步 ， 教师则要用 “ 规范 ” 来要求学生写
作， 也就是写 “ 心文 ” 小 。教师要强 调的是学生能用 自己的头 脑对生 活中获取 的写作 材料进行 比较 、 分析 、 取舍 ； 引导学 生写“ 放胆文 ，也要用 自己的头 脑和眼睛对生活 中的优劣 、 ” 美丑进行思考 ， 将道德情感 和理智 参与进去 ， 并作出正确的 判断 ： 放言畅论 ” “ 更要追求 具体和 准确 ， 既要有时代性 ， 也 要符合基本 的语法规律 。

创 新 理 念 以 人 为 本 ， 高 学 生 写 作 能 力 提
唐 健
（ 盐城 市 四 明初 教 学 一 直 是 初 中 语 文 教 学 一 个 重 要 内 容 ， 一 直 是 也 语 文 教 学 的难 点 。许 多 学 生 写 到 作 文 就 头 疼 ． 得 无 话 可 说 ． 觉 脑 子 里 一 点 思 路 和 素 材 也 没 有 ， 在 初 中 语 文 教 学 中 开 展 作 而 文 教 学 又 存 在 时 间 长 、 效 慢 等 问 题 ， 此 许 多 初 中 语 文 教 收 因 师 在 提 高 学 生 写 作 能 力 等 方 面 一筹 莫 展 。如 何 在 初 中语 文 教 学 中深 入 推 进 作 文 教 学 ， 效 提 高 学 生 语 言 表 达 和 文 字 写 作 有 能 力 ， 就成 了 摆 在 广 大 初 中 语 文 教 师 面 前 的一 项 重 要 任 务 。 笔 者 多 年 从 事 初 中 语 文 教 学 ． 作 文 教 学 中 注 重 对 学 生 进 行 在 深 人 的思 想 教 育 ， 持 以 人 为 本 ， 化 对 学 生 能 力 的 培 养 ． 坚 强 从 意识 、 察 、 累 、 造等方面综 合人手 ， 发学 生写作激情 ， 观 积 创 激 培 养 学 生 写 作 能 力 ． 作 文 教 学 循 序 渐 进 发 展 ． 得 了 明 显 使 取 成效。 加 强 教 育 。 化 引 导 。 高 学生 的重 视 程 度 强 提 要 开展 好 初 中语 文教 学 ，首先 必 须 提 高 学 生 对 作 文 重 要 性 的认 识 。教 师 在 大 的角 度 上 要 从 弘扬 祖 国 语 言 的 方 面 激 励 学 生 ． 的 角 度 要 着 眼 于 学 生 的 日常 交 际 需 要 。 高 学 生 对 作 小 提 文 重要 性 的认 识 ，使 他 们 认 识 到作 文 教 学 是 语 文 教 学 不 可 缺 少 的组 成 部 分 ， 听 说 读 写 能 力 的 综 合 体 现 ， 平 时 知 识 积 累 是 是 和语 言 逻 辑 能 力 发 展 水 平 的高 度 反 映 ，也 是 学 生 语 文 综 合 素 质 的集 中体 现 。语 文 教 师 要 以高 度 的责 任 感 对 学 生 进 行 积 极 引 导 ， 养 学 生认 真 学 习 作 文 写 作 的 思 想 意 识 ， 一 步 端 正 其 培 进 学 习作 文 写 作 的 思 想 态 度 。 教 学 中 ， 还 借 助 中外 名 家 的 感 在 我 人 事 迹 和 具 有 极 强 教 育 意 义 的名 言 警 句 来 引 导学 生 ．帮 助 他 们 树 立 良好 的 进 取 意 识 。 强 其 努 力 创 新 的 信念 。 中 生 大 多 增 初 处 于 ｌ — １ 岁 年 龄 段 ， 们 的想 象 力 非 常 丰 富 ． 师要 注 重 以 ３ ７ 他 教 此为突破 口， 引导 他 们 牢 固树 立 正 确 的 学 习 理 念 和 目标 ． 助 借 优 秀 文 章 培 养 学 生 感 知 汉 语 言 文 字 的精 美 。 为他 们 学 习 的 征 途 点 燃 一 盏 指 引 方 向 的 明 灯 。 学 生 具 有 良好 的思 想 意识 是 教 师 有 效 提 高 作 文 教 学 效 率 的 重 要 基 础 ．教 师 还 要 注 重 对 学 生 人 文 精 神 的 关 怀 ， 强 和 学 生 之 间 的 沟 通交 流 ， 建 和谐 的 师 加 构 生 关 系 ． 确 引导 、 养 学 生 学 习 作 文 的 思 想 意 识 ． 强 学 生 正 培 增 学 习 作 文 的 信念 ， 高 作 文 写 作 的兴 趣 与积 极 性 ， 作 文 教 学 提 为 发 展 起 到 积极 的促 进 作 用 。 以 ， 们 要 想使 作文 教学 能充 分 所 我 调 动 学 生兴 趣 ， 必 须 在 正 确 引 导 上 下 功 夫 ． 养 学 生 养 成 积 就 培 极 的 学 习态 度 ， 造 健 康 和 谐 的学 习氛 围 ， 提 高 学 生 的写 作 营 为 水 平 奠定 坚 实 的思 想 基 础 。 二 、 导 观 察 ， 入 思 考 。 高 学 生 的 审美 情 趣 指 深 提 在初 中语 文 教 学 中 ， 的 教 师 认 为 作 文 教 学 无 章 可循 ， 有 学 生 有 时 也 会 感 到 无 话 可 说 、 情 可 表 、 理 可 诉 ． 起 作 文 来 无 无 写 空 洞 无 物 ， 乏 真 实 情 感 的 透 露 ， 的 无 病 呻 吟 ， 的 生 拉 硬 缺 有 有 拽 ， 有 的 甚 至 胡乱 拼凑 。 多 学生 在作 文 写 作 上 体 现 出来 的 还 许 个 共 同毛 病 就 是 写 作 素 材 严 重 匮 乏 ， 作 技 巧 低 下 ， 少 真 写 缺 情 实感 的渗 入 。因此 ， 师 在 教学 中要 注 意 认 真 培 养 学 生 观 察 教 生 活 的 习惯 和 细 心 观 察 的 自觉 意 识 ．让 学 生 深切 感 知 社 会 与 生 活 ， 而有 效 激 发 学 生 的写 作 兴 趣 。 要 培 养 学 生 的 观 察 能 从 而 力 ， 师就 要 从 日常 生 活 中指 导 学 生 发 现 素 材 教 １培 养 学 生发 现 美 的意 识 。要 想让 学 生 能够 发 现 美 ． 师 ． 教 就 要 培 养 他 们 善 于 观 察 的 能 力 。 朱 自清 在 《 影 》 背 中写 出 了 父 爱 的浓 郁 ， 迅 在 《 件 小 事 》 鲁 一 中写 出 了 车 夫 具 有 的 品 德 ， 心 冰

早 已 不 迷 信 于 老 师 ， 且 与老 师 研 讨 、 究 哪 个 想 法 更 好 ； 而 探 讲评 课 上 。 生 最 喜 欢 的是 走 学 进 “ 章 诊 断 室 ” 为 的 是 在 那 里 可 以 以平 等 的 身份 自由 发 表 意 见 、 出 建 议 ， 使 作 文 文 ， 提 也
放 的 ， 富而 有 活力 的 ， 是 尘 封 固守 的。 文教 学 正 是 这一 精 神 的最 佳 体 现 ， 丰 不 作 因为 作 文取 之 不 尽 、 之 不 竭 的源 头 活 水 是 生 活 ， 有 用 心去 思 考 生 活 、 验生 活 、 悟 生 活 ， 能 写 用 只 体 感 才 出有 新 意 、 风活 泼 清 新 的好 文 章 来 。 么 ． 文 那 面对 如此 广 阔 的 素材 空 间 。 何 开 掘学 生 思 维 如
的广 度 和 深度 ， 他 们 学 会从 中找 出有 价 值 的材 料 ． 摆在 语 文 教 师 面前 的一 道 难 题 。我 使 是 个人 认 为 ： 师生 互 动 ， 同探 究 ， 失 为 一 条行 之 有 效 的途 径 ， 个 引 导创 新 的 平 台 ， 以 共 不 一 可 为 每个 学 生 的 自主学 习提 供 广 阔的 发展 空 间 和条 件 ， 每个 学 生 都 能 走 向成 功 。 使
立 和 谐 的 师 生 关 系 ； 感 传 递— — 给 学 生 更 多 的信 心 和 爱 ； 感 调 控— — 审 美 教 育 。归 情 情
根 结 底 ， 是要 以 人 为 本 。 还 二 、 人 为 本 。 动给 师 生一 个 主 体 探 究 的 平 台 以 互 新 课 改 反 复提 出 ： 文 课 程是 植 根 于现 实 ， 向世 界 、 向未 来 的 ， 文 课 堂应 该 是 开 语 面 面 语

怨写 作 课 不管 写 的 情 况 。 尚 的情 感 人格 素 质 ，有 影 响学 生 、 激 励学 生 、改 变 学生 的能
二、在教学办法 Ｌ ，常无视人认识 “ ”的主体性，只 力 ，如果没有这些能力，教学 的效果必然会减弱 。因为，心 物 采用单一的传统教学方法 ，忽视调动学生学 习的 自主性，忽 理 学 研 究 指 出 ，学 生 的课 堂学 习， 一 般有 两 个 心 理 过程 ，一 感 包 视对学生潜在能力的运用 、挖掘，忽视因材施教及对教学方 是 “ 觉 一 一 思 维 一 一 知 识 一 一 智 慧 （ 括 运 用 ） ” 的 过 式的研究、探索 、革新 。如一些教师习惯于按部就班，教学 程 ；一是 “ 感觉—— 情绪——意志——性格 （ 包括行为 ）” 方法 多是依例说 法教学法 、一言堂、满堂灌 ，喜欢精讲 多 的过程 。这两者不是孤立的活动 ，它在人脑 中是两种信号系
中， 教师 身上 显 示 出 的较 明显 的 弊病 是 ：
一
了丰满的灵魂 。 应用写作课本是一门以人文知识和精神为基础，以写作 为切入 点，综合提高学生素质 的一 门实用课 ，其具有很强 的
在讲授 内容上 ，常常纯客观地讲授 “ ”的知识一 实践性 、针对性和开放性。要 克服教学中以上三方面弊病 ， 物 见 “ ”不见人 ，即只注重知识的传授或文体训练 ，将应 使学生想上，且上不上不一样，就必须首先树立 以人为本 的 物 用写作课 的内容程式化、模式化、机械化 ，甚至简单化、工 思想 ，具 体 从 以下几 点做 起 ：
、
一
具化。－些教师 认为应用写作课的 目的就是让学生学会写作 一
一
物 物 常用 的应用文文体，教学的重点应放在对文体的掌握上 ，故 人文精神 ，达到见 “ ”见人， “ ”人结合 ，更 多的关注 其讲 授 多 依从 这 样 的步 骤 ： ～ 文体 知 识 传授 ；二 文 体实 例 讲 学生 、尊重学生 ，满 足学生 心理 、生理 、情感等 方面 的需 解及训练，即先讲文体 的概念、作用、种类 、特点，写作格 要。教学过程中师生之 间虽然主要是…种知识传递和转换的 式或要求，后实例分析、学生练习撰写 、教师讲评。这样 以 关 系 ，但 同时 又 表现 为 以认 知 为基 础 ， 多方 面 相互 影 响 的 关