浅谈教师在幼儿游戏中的指导策略
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一
《 幼儿园教育指导纲要 》指出 ： “ 游戏是幼儿 生活 中的基本 活动 ，是进行体 、智 、德 、美 全面 发 展的有力 手段。”游 戏是幼儿 的心理特征 ，游 戏 是幼儿 的工作 ，游戏是幼儿 的生命 。从 某种意 义 上说 ，幼 儿的各 种能 力是在游 戏 中获得 的。游戏 的 目的不仅仅 在 于让 幼儿 “ 玩 ” ， 而 是 在 于 引 发 、支持与促进幼儿的学习活动。 因此 ，保证 游戏在 幼 儿教学 中的 有效 实施 既是认识 层面 的问题 ， 也 是操 作 层 面 的 问题 。 科 学策 划游 戏，创设 游
浙
江
幼 儿 的进 步也 很 大 ，每 次点 心 我们 都会 根
据幼儿昨天的点心情况或者是当 日幼儿表 现 ，自编一个相关 的小故事 ，当然还少不 了必要的要求。通过这样 的方法也能促进 幼 儿 的点 心 质量 。 三 、利用榜样促进常规 每个班的孩子都有不同的特点 ，只要 教师能善于捕捉孩子的这些闪光点也就能 进行现场的常规教育了。例如 ：每次在盟 洗后擦小手时，总会有一部分的幼儿不能 按要求将毛 巾自觉地整理好 ，用完之后总 会 随手一丢 。但是有一次我们发现班级中 总有一位小女孩 自觉地将别的幼儿用乱的 毛巾整齐的整理好 ， 利用这位幼儿闪光点 ， 我们马上表扬了这位幼儿 ，并请她来督促 其他幼儿 自觉的整理毛巾，鼓励其他幼儿 也向她学习。幼儿是都很喜欢模仿的，也 特别的会受到鼓舞 ，所以慢慢地都想成为 大家学习的榜样 了。 四 、 小组 长 、小 值 日 根据孩子的年龄特点，采用相适应的 方法对于帮助幼儿建立 良好的常规具 有 十分重要的意义。中班幼儿 已经具备了一 定的独立能力、动手能力和责任感 ，而且 经过小班阶段 ，已经积累了很深的班集荣 誉感。通过让幼儿轮流担任值 日 生 ，可以 更深层次激发他们的责任感 、自豪感和集 体精神 。 五、做个 “ 勤”老 师也 能促常规 中班的幼儿虽然已有了初步的规则意 识 了，但是毕竟 自控能力 比较的差 ，不能 较好地遵守规则 ，会给我们的工作带来一 些安全 的隐患。为此，教师就要勤字当头 了，善于观察幼儿的举动 ，当发现幼儿不 能按要求来完成 时，可以反复地练习、讲 解 ，直至幼儿能遵守相应的规则为止。 总之 ， 管理班级常规的方法还有很多 ， 只要能始终贯穿在我们 的一 日活动中，能 善于观察 ，教师与教师能密切地配合，一 定能促进班级幼儿 的常规管理。我们不能 把常规当成一种强加在儿童身上 的外部要 求，总是刻意地去提醒、督促儿童遵守 ， 而需要把常规本身看成是儿童主体意识的 觉醒，把常规意识看成是儿童主体 品质之 只有将常规视为儿童主体 的一种品质， 把它当成是儿童内在 的并在儿童积极的 自 我活动 中体现 出来的东西 ，我们才能找到 正确的教育方 向，才能真正培养出儿童的 常 规 意识 。
【 关键词 】 幼儿；常规教 育
目的之 一 ，幼 儿 常规 的稳 定 才 能保 证幼 儿 在园健康、活泼的成长。首先 ，对班级幼 儿能有全面的了解，我觉得作为一名工作 在第一线的教师 ，将班级常规带好的一个 前提条件是对本 班幼 儿 能有 全 面 的 了解 。 因 为 幼 儿 之 间本 身 就存 在着 年 龄 和 生 理 上 的 差 异 性 ，教 师如果能对每个 幼儿都能熟悉 ， 了解 幼 儿 的 个 性 和 习 惯 ，并 结 合 幼 儿 的 这 些 特 点 南 才能制定出符合 县 机 本班 幼 儿 发 展 的 关 常规 管 理方 法 。 幼 常 规 教 育 儿 园 要 日常抓 ，抓 日 常 。 从 日常 生 活
【 摘
要】 幼 儿常规是指 幼儿 园 日
常 指 幼
●
●
让常规教育 更灵动
浅 谈 如 何 进 行 幼 儿 的常 规教育
如 ．得 心 应手 。
点心的常规 如何 让幼儿 能安静 、快 速、干净地 吃点心也是教师常会碰 到的问题 ，我们班 “ 常规教育”是我们幼儿教师常常说 的孩子在以前吃点心前这几个方面都做得 的话题 ，让幼儿活泼又有序是常规教育 的 不是很好。现在通过点心前小故事的方法
一
、
戏 情 境 教 师在 策划 游戏 时 ，必 须为
幼 儿做好 相应 的材料 、时间、空 间等条件 准备。 教 师可以通过对 写
如近期电视里播放的动画片喜羊羊与灰太狼孩子们特别喜欢一有空就唱喜羊羊与灰太狼的主题歌模仿剧中角色的动作表情于是我在表演区里放置了喜羊羊懒羊羊灰太狼等角色的头饰和平底锅铃铛单筒望远镜等道具孩子们戴着头饰拿着道具就表演起来他们几人一组有序地分配着角色商量着主题
音乐后就要马上开始整理 ，而且幼儿听到 【 摘 要 】 游戏是 幼儿生活 中的基本活动 ， 是进行体 、智、德 、美全 面发展 的有 力手段 。从 音乐后 ，就不用再像 以前那样教师不停的 某 种 意 义 上 说 ， 幼 儿 的 各 种 能 力 是 在 游 戏 中 获得 儿 园根 据 幼 儿 的年 龄 特 点 制 订 一 些 规 则 ， “ 喊 ’了，同时减轻 了教师的负担 ，又提 的。 游戏 的 目的不仅仅 在于让 幼儿 “ 玩”，而是 让 幼 儿 无 论 是 在 日常 生 活 中还 是 教 育 活 高幼儿 自我服务的意识 。当幼儿在体育活 在 于 引 发 、 支持 与 促 进 幼 儿 的 学 习 活 动 。 因此 ， 动 中都要遵循 ，知 道哪些 事情 该做 ，哪 动或者是点心活动后 ，我们都会使用 比较 教 师在教 学中要 重视 幼儿游戏 的开展 ，掌握游戏 些事情不该做。通过一 系列要求和规 则， 柔和的音乐幼儿听到后也会很 自觉的休息 ∽ ∞ ０ ０ 温州 市苍 不仅 保 障 幼 儿在 园的 各 种 活动 能 够 顺 利 了 。 教 学 中的指 导 策 略 。 开展 ，也 可 以使 代 班 教 师 的 管 理 轻 松 自 二、利用点 心前 小故事促进 幼儿吃 【 关键词 】 幼儿 游戏教 学 指导策略 学 习
《 幼儿园教育指导纲要 》指出 ： “ 游戏是幼儿 生活 中的基本 活动 ，是进行体 、智 、德 、美 全面 发 展的有力 手段。”游 戏是幼儿 的心理特征 ，游 戏 是幼儿 的工作 ，游戏是幼儿 的生命 。从 某种意 义 上说 ，幼 儿的各 种能 力是在游 戏 中获得 的。游戏 的 目的不仅仅 在 于让 幼儿 “ 玩 ” ， 而 是 在 于 引 发 、支持与促进幼儿的学习活动。 因此 ，保证 游戏在 幼 儿教学 中的 有效 实施 既是认识 层面 的问题 ， 也 是操 作 层 面 的 问题 。 科 学策 划游 戏，创设 游
浙
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幼 儿 的进 步也 很 大 ，每 次点 心 我们 都会 根
据幼儿昨天的点心情况或者是当 日幼儿表 现 ，自编一个相关 的小故事 ，当然还少不 了必要的要求。通过这样 的方法也能促进 幼 儿 的点 心 质量 。 三 、利用榜样促进常规 每个班的孩子都有不同的特点 ，只要 教师能善于捕捉孩子的这些闪光点也就能 进行现场的常规教育了。例如 ：每次在盟 洗后擦小手时，总会有一部分的幼儿不能 按要求将毛 巾自觉地整理好 ，用完之后总 会 随手一丢 。但是有一次我们发现班级中 总有一位小女孩 自觉地将别的幼儿用乱的 毛巾整齐的整理好 ， 利用这位幼儿闪光点 ， 我们马上表扬了这位幼儿 ，并请她来督促 其他幼儿 自觉的整理毛巾，鼓励其他幼儿 也向她学习。幼儿是都很喜欢模仿的，也 特别的会受到鼓舞 ，所以慢慢地都想成为 大家学习的榜样 了。 四 、 小组 长 、小 值 日 根据孩子的年龄特点，采用相适应的 方法对于帮助幼儿建立 良好的常规具 有 十分重要的意义。中班幼儿 已经具备了一 定的独立能力、动手能力和责任感 ，而且 经过小班阶段 ，已经积累了很深的班集荣 誉感。通过让幼儿轮流担任值 日 生 ，可以 更深层次激发他们的责任感 、自豪感和集 体精神 。 五、做个 “ 勤”老 师也 能促常规 中班的幼儿虽然已有了初步的规则意 识 了，但是毕竟 自控能力 比较的差 ，不能 较好地遵守规则 ，会给我们的工作带来一 些安全 的隐患。为此，教师就要勤字当头 了，善于观察幼儿的举动 ，当发现幼儿不 能按要求来完成 时，可以反复地练习、讲 解 ，直至幼儿能遵守相应的规则为止。 总之 ， 管理班级常规的方法还有很多 ， 只要能始终贯穿在我们 的一 日活动中，能 善于观察 ，教师与教师能密切地配合，一 定能促进班级幼儿 的常规管理。我们不能 把常规当成一种强加在儿童身上 的外部要 求，总是刻意地去提醒、督促儿童遵守 ， 而需要把常规本身看成是儿童主体意识的 觉醒，把常规意识看成是儿童主体 品质之 只有将常规视为儿童主体 的一种品质， 把它当成是儿童内在 的并在儿童积极的 自 我活动 中体现 出来的东西 ，我们才能找到 正确的教育方 向，才能真正培养出儿童的 常 规 意识 。
【 关键词 】 幼儿；常规教 育
目的之 一 ，幼 儿 常规 的稳 定 才 能保 证幼 儿 在园健康、活泼的成长。首先 ，对班级幼 儿能有全面的了解，我觉得作为一名工作 在第一线的教师 ，将班级常规带好的一个 前提条件是对本 班幼 儿 能有 全 面 的 了解 。 因 为 幼 儿 之 间本 身 就存 在着 年 龄 和 生 理 上 的 差 异 性 ，教 师如果能对每个 幼儿都能熟悉 ， 了解 幼 儿 的 个 性 和 习 惯 ，并 结 合 幼 儿 的 这 些 特 点 南 才能制定出符合 县 机 本班 幼 儿 发 展 的 关 常规 管 理方 法 。 幼 常 规 教 育 儿 园 要 日常抓 ，抓 日 常 。 从 日常 生 活
【 摘
要】 幼 儿常规是指 幼儿 园 日
常 指 幼
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让常规教育 更灵动
浅 谈 如 何 进 行 幼 儿 的常 规教育
如 ．得 心 应手 。
点心的常规 如何 让幼儿 能安静 、快 速、干净地 吃点心也是教师常会碰 到的问题 ，我们班 “ 常规教育”是我们幼儿教师常常说 的孩子在以前吃点心前这几个方面都做得 的话题 ，让幼儿活泼又有序是常规教育 的 不是很好。现在通过点心前小故事的方法
一
、
戏 情 境 教 师在 策划 游戏 时 ，必 须为
幼 儿做好 相应 的材料 、时间、空 间等条件 准备。 教 师可以通过对 写
如近期电视里播放的动画片喜羊羊与灰太狼孩子们特别喜欢一有空就唱喜羊羊与灰太狼的主题歌模仿剧中角色的动作表情于是我在表演区里放置了喜羊羊懒羊羊灰太狼等角色的头饰和平底锅铃铛单筒望远镜等道具孩子们戴着头饰拿着道具就表演起来他们几人一组有序地分配着角色商量着主题
音乐后就要马上开始整理 ，而且幼儿听到 【 摘 要 】 游戏是 幼儿生活 中的基本活动 ， 是进行体 、智、德 、美全 面发展 的有 力手段 。从 音乐后 ，就不用再像 以前那样教师不停的 某 种 意 义 上 说 ， 幼 儿 的 各 种 能 力 是 在 游 戏 中 获得 儿 园根 据 幼 儿 的年 龄 特 点 制 订 一 些 规 则 ， “ 喊 ’了，同时减轻 了教师的负担 ，又提 的。 游戏 的 目的不仅仅 在于让 幼儿 “ 玩”，而是 让 幼 儿 无 论 是 在 日常 生 活 中还 是 教 育 活 高幼儿 自我服务的意识 。当幼儿在体育活 在 于 引 发 、 支持 与 促 进 幼 儿 的 学 习 活 动 。 因此 ， 动 中都要遵循 ，知 道哪些 事情 该做 ，哪 动或者是点心活动后 ，我们都会使用 比较 教 师在教 学中要 重视 幼儿游戏 的开展 ，掌握游戏 些事情不该做。通过一 系列要求和规 则， 柔和的音乐幼儿听到后也会很 自觉的休息 ∽ ∞ ０ ０ 温州 市苍 不仅 保 障 幼 儿在 园的 各 种 活动 能 够 顺 利 了 。 教 学 中的指 导 策 略 。 开展 ，也 可 以使 代 班 教 师 的 管 理 轻 松 自 二、利用点 心前 小故事促进 幼儿吃 【 关键词 】 幼儿 游戏教 学 指导策略 学 习
