《天净沙·秋思》教案 (14)(部编人教版七年级语文上册第4课)

今天，我们要学习马致远作的曲《天净沙·秋思》就属散曲中的小令。我们说说马致远，谁来？马致远(1250？一1321？)：字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。
师：我还知道，马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了《天净沙·秋思》，这首散曲是他的代表作，描写景物意境优美，语言凝练，是一首需要反复吟咏、细细品味的佳作。
《天净沙·秋思》教学设计
一、
教材
分析
《天净沙·秋思》是人教版初中语文（七）年级（上）册第（一）单元第四课《古代诗歌四首》的最后一首。这一单元的主题是：亲近自然，欣赏四季美景，感受生命的美好。第四课的四首诗歌有一个共同特点，都采用了写景抒情的方法，通过前三首古诗中借景抒情手法的学习，本诗的学习难度相对降低了。马致远的这首散曲《天净沙·秋思》描写景物意境优美，语言凝练，流畅自然，是一首需要反复吟咏、细细品味的佳作。全文仅５句，２８字，纯用白描勾勒景物，但却做到了简约与深细相依，静景与动景相映，景色与情思相融。
六、
教学
方法
工具
教学方法：朗读教学法为主并结合点拨法、启发式、讨论式等多种教学方法相结合的教学方法。
教学工具：多媒体
七、
课程
资源
人教版（部编）语文教材、八、
教学
过程
六部分：（一）导入；（二）读诗；（三）品诗；
（四）悟诗；（五）总结；（六）作业
2、朗读，初步整体感知课文
自读、组内读、全班齐读，讲究抑扬顿挫；
3、参照注释，同桌互译诗句；请一位学生讲述诗歌内容。（原意保持不变，但允许想象加工）

初中天净沙秋思教案一、教材分析《天净沙·秋思》是部编版初中语文七年级上册第一单元中的第四课《古代诗歌四首》中的一首小令。

作者通过一系列的景物描写，描绘出了一幅秋景图，抒发了浓浓的思乡之情和羁旅之愁。

二、学情分析初一的学生在对古诗的解读与思想感情的理解上还比较欠缺，缺乏独立鉴赏古诗词的能力。

三、教学目标1.知识与能力目标对曲”这种文体有一个初步的了解；能够体会作品中枯藤”小桥”等景物之美和作品的意境之美；掌握反衬手法和白描手法。

2.过程与方法目标通过朗读法，把握诗歌的节奏和感情基调，通过自主、合作、探究的学习方法，培养学生想象诗歌画面的联想力和思维能力。

3.情感态度与价值观目标体会到本首小令所表达出的浓浓的思乡之情和羁旅之苦，培养学生对中国的古典文化的热爱之情。

四、教学重难点1.教学重点：诗歌的节奏和感情基调，枯藤”老树”等意象；作品凄凉的意境与反衬、白描的手法。

2.教学难点：小令的情景交融的写法；作者的思乡之情和羁旅之苦。

五、教学方法1.朗读法：通过反复诵读，读准字音，读出节奏，体会本诗质朴刚健、音调铿锵的语言特点。

2.点拨法：教师在肯定学生认识方向的基础上进行适当点拨，使其认识更系统深入。

3.合作探究法：通过小组合作、讨论，引导学生主动探究诗歌的意境、情感和写作手法。

4.情境教学法：创设相关情境，让学生身临其境地感受诗歌所表达的情感。

六、教学过程1.导入新课引导学生回顾已学的古诗词，谈论对古诗词的感悟。

在此基础上，引入本课《天净沙·秋思》，激发学生对古代诗歌的兴趣。

2.作者介绍介绍马致远的生活背景和创作风格，帮助学生更好地理解诗歌。

3.诗歌解析（1）朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律美。

（2）分析诗歌的意象，如枯藤、老树、乌鸦等，引导学生体会景物描写的作用。

（3）探讨诗歌中的反衬手法和白描手法，如乌鸦归巢与游子漂泊的对比，以及对景物简洁生动的描绘。

4.情感体验让学生结合自己的生活经历，谈论对思乡之情的感悟。

部编版（人教）语文七年级上册教案《天净沙・秋思》教学设计教材分析：《天净沙・秋思》全文仅5句，28字，纯用白描勾勒景物，但却做到了俭约与深细相依，静景与动景相映，景色与情思相融。

学习这首曲，我们不仅会感受到一种凄凉的秋意，更了解了寓情于景的写作技法，同时开拓和激发了学生的联想创造能力。

学生分析：教师可根据班级学生的具体情况，在教学过程中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维。

设计理念：本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，并鼓励学生创造性地学习，通过让学生诵读、配画、改写等形式来学习课文，让学生在读、画、写、说中受到熏陶，培养能力。

教学目标：1＞能朗读、背诵《天净沙・秋思》。

2、能了解元散曲中小令的特点。

3、能理解《天净沙・秋思》所描写的意象和表达的思想感情。

4、初步具有创造能力。

5、培养学生热爱家乡，热爱祖国的感情。

教学目标：1、朗读、背诵《天净沙・秋思》。

2、理解《天净沙・秋思》所描写的意象和表达的思想感情。

3、训练想象、联想，培养创造思维。

教学难点：理解《天净沙・秋思》所描写的意象和表达的思想感情。

教学过程：、创设情境，导入新课几千年来，游子的故事一直在上演，流浪的滋味刻骨铭心。

有一首歌这样唱道：“流浪的人在外想念你，亲爱的妈妈，流浪的脚步走遍天涯，没有一个家，冬天的风啊，夹着雪花，把我的泪催下……”（音频：陈星《流浪歌》）［设计意图：此环节的设计是利用情境教学激发学生主动探究的积极性，让他们随着凄苦哀伤的音乐带着满腔的激情和好奇进入本课的学习，为学习课文作好铺垫。

］二、诵读，整体感知内容听完这首歌，同学们有什么感受呢？这首歌表现了一种什么样的思想感情？人在什么样的情境下最容易思念自己的故乡及亲人？2.同学们知道吗？早在我国封建时期的元代，有一位叫马致远的著名曲作家写了一首经典之作《天净沙・秋思》，写的就是漂泊羁旅的游子之思。

今天我们就一起来学习学习。

现在请同学们把课本翻到第72页，自由朗读。

人教版（部编）语文七上《古代诗歌四首-天净沙·秋思》教案
一、教学内容
本节课选自人教版（部编）语文七年级上册《古代诗歌四首》中的《天净沙·秋思》。教学内容主要包括：理解并掌握《天净沙·秋思》的文学背景、朗读与背诵、分析诗歌的意境与情感、学习诗歌的表现手法、品味古诗词的语言魅力。具体内容包括：
1.介绍作者马致远及其创作背景；
五、教学反思
在今天的课堂中，我们共同学习了《天净沙·秋思》，这首诗歌以其深刻的思乡情感和独特的表现手法，给学生留下了深刻的印象。回顾整个教学过程，我有以下几点反思：
首先，我发现学生在诗歌意象分析方面存在一定的难度。虽然我通过举例和对比引导学生理解，但仍有部分学生难以把握意象背后的深层含义。在今后的教学中，我需要更多地运用生活化的例子，帮助学生将抽象的意象与具体的生活情境联系起来，从而降低理解难度。
-表现手法：学习诗歌中的寓情于景、对比映衬等表现手法，以及这些手法如何增强诗歌的艺术效果。
2.教学难点
-意象的深层含义：学生往往难以理解意象背后的深层含义，如“枯藤老树昏鸦”不仅仅是自然景观的描述，还象征着生命的衰败和孤独。
-情感体验：情感的理解和体验是难点，尤其是对于七年级学生来说，要体会诗人的思乡之情和孤独感，可能存在一定的难度。
-教学难点举例：针对“枯藤老树昏鸦”这一意象，教师可以引导学生思考这种自然景观与人生阶段的联系，让学生通过小组讨论或个人思考，尝试挖掘其象征意义。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《天净沙·秋思》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾经有过思念家乡或亲人的感受？”这种情感与我们将要学习的诗歌密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《天净沙·秋思》中的情感奥秘。