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乡土地理教学反思5篇给孩子一片绿叶，没想到却收获了整个春天。
一个盼望的眼神，能令受挫的同学点燃自信之光。
下面给大家共享一些关于乡土地理教学反思范文5篇，盼望能够对大家有所关心。
乡土地理教学反思范文1本节课是义务教育课程标准试验教科书地理学七班级(上)第一章《地球和地图》其次节《地球的运动》的第一课时。
这节课的内容学问性极强，重点内容许多，同时又是难点。
而且这节课是重点之中的重点，这部分学问接受的好与坏，会直接影响到今后的地理的学习，涉及到了许多较抽象的看不见，摸不着的地理事物，由于初一同学抽象思维力量还未形成，所以难点较难突破，针对教材特点，依据新课改精神实质，将本节课确定为老师联系实际举例、用多媒体课件演示、类比分析、同学分组试验探究、老师演示启发分析说明等综合法研讨课，设计意图之一就是为了充分体现新《课程标准》的精神，本着“以同学为主体，老师为主导的思想，重在引导同学们主动参加，勇于创新，勤于动脑、动手，乐于探究，培育同学正确的科学观和科学素养。
设计意图之二就是针对这部分学问对于刚升入初一的同学来讲，难度的确大了点，在预备教具时就选择了一些简单理解的身边实物(手电筒和地球仪)，对刚具有基本阅读力量、观看力量、实际操作力量、语言表达力量的初一同学，极需加强独立思索和解决问题的力量，老师就应当供应时间、空间给他们展现自己的机会。
设计意图之三就是本节课需要把握的重点内容许多，难点又需要突破，在老师讲授的同时，多赐予直观模型或多媒体课件帮助教学，所以实行综合法进行试。
乡土地理教学反思范文2本节课的课题为《世界气候类型》，内容为学校地理的难点之一，我的教学目标为：1、了解影响气温、降水等气候要素的主要因素。
2、能分析世界主要气候类型的特点、成因、分布。
3、学会判读“气候直方图”。
4、从丰富多彩的气候和景观类型中感受美妙地球家园。
5、在分析各气候的成因中，促进同学形成观看、比较、思索、质疑的科学讨论习惯-。
乡土地理教学反思仙台镇中张雪峰2015.04乡土地理教学反思乡土地理材料是地理课的重要内容之一，广泛结合乡土地理内容进行初中地理教学，有着深远的教育意义。
充分利用乡土地理材料进行教学，不仅仅能活跃地理课堂气氛，提高学生学习地理知识的兴趣和积极性，而且对于培养学生地理空间思维能力，培养学生平时注意观察生活的习惯等方面都是有益的。
对于教师来说，如何将乡土地理材料合适、合理的渗透到地理教学中，是一个不断的积累总结过程，也是一个提高教师自身综合素质的过程。
所以，作为一名初中地理教师，要不断的学习，要善于发现、思考和总结。
在生活和学习中不断积累各种乡土地理材料，充分的应用到教学中，才能帮助学生更好的学习。
因此为了更好的教学，使用乡土材料时应注意以下几点，尽量做到扬长避短。
1、切忌牵强附会乡土地理教材在地理教学应用中，确实起着良好的作用，但在地理课程中，并不是所有的章节和知识点都有乡土地理教材与之相对应的。
因此，在乡土地理教材应用过程中，应避免以下三种情况，牵强附会地应用到教学中。
1）与课本知识点没有较密切关系的；2）与课本知识点有密切关系，但并不能典型地说明问题的；3）与课本知识点有密切关系，但本身内容过多、理解较难、学生较不熟悉的乡土地理教材，2、避免喧宾夺主在地理课程中，对于其中的知识点，教材自身已有较多而且典型的实例，如何处理课本实例与乡土教材实例的关系成为一个需要注意的问题。
在解决课本自带实例与乡土地理知识的矛盾时，应遵循以课本自带实例为主，乡土地理教材为辅的原则，应注意避免喧宾夺主。
因为课堂时间有限，课本自带实例与乡土地理材料在时间的分配上有矛盾，在解释一个知识点时，是否要利用较多的例子就值得考虑了；学生的精力有限，过多的例子容易造成学生识记时的混乱。
因此，乡土地理材料作为一种对课本知识的进一步应用，应建立在学生对课本自带实例的掌握的基础上，切忌花过量的时间和精力而造成喧宾夺主之势。
3、课后加强督促初中地理并不作为中考计分课程，这点容易让学生产生误解，认为地理学科并不重要。
湘教版地理中国的地势教学反思5篇教学反思是促使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具，对改进教学、增进教学质量提高的有效途径。
下面给大家分享一些关于湘教版地理中国的地势教学反思范文5篇，期望能够对大家有所帮助。
湘教版地理中国的地势教学反思范文1【重点解读】地理环境整体性的运用角度分析(1)分析地理环境要素与环境整体特点和谐一致的关系。
常分析某一区域自然景观的成因，如结合地理位置分析气温、降水等对生物景观的影响。
2)分析地理环境某一要素变化导致其他要素乃至全部环境的变化。
一样结合区域图、景观图、资源问题和环境问题，运用各地理要素间的相互关系原理，分析某一地理要素变化对自然地理环境的影响。
(3)根据不同区域之间的联系，分析一个区域的变化对其他区域的影响。
常结合某一地区环境的变化，分析环境问题成因;结合题目提供的自然现象或进程，提取出所要描写的自然地理要素，分析与之相干地区内在的关联性和演变进程的因果关系。
(4)地理环境的整体性，决定了在和谐人类与地理环境之间的关系时，必须推敲陆地环境的整体性特点。
在分析具体问题时要遵守“牵一发而动全身”的思路，第一明确人类活动所牵的“一发”是哪一要素，进而逐渐分析这“一发”的变化所引发的其他要素产生的变化，终究导致“全身”出现出怎样的变化。
【同步练习题】1.我国的江汉平原，地貌以平原为主，在暖和湿润的亚热带季风气候影响下，地表生长了亚热带常绿阔叶林，林下发育了红壤，林内栖息着灵猫、猕猴等典型动物。
这里河网密集，水循环活跃，水生动物丰富多样，构成了一幅典型的江南水乡景观。
该资料反应了()A.自然地理环境的差异性B.自然地理环境的整体性C.南方地理环境的特殊性D.自然地理要素的独立性【解析】该资料反应了江汉平原地势、气候、土壤、生物、水文等地理要素的相互作用、相互联系，反应了自然地理环境的整体性。
【答案】B2.关于地势与土壤的叙述，正确的是()A.在峻峭的山坡上，地表疏松物质迁移速度较快，逐渐发育成深厚的土壤B.阳坡的蒸发量大，水分状态较阴坡好C.阳坡接受太阳辐射多于阴坡，温度状态比阴坡好D.地势是土壤形成中比较活跃的影响因素【解析】在峻峭的山坡上，地表疏松物质迁移速度较快，土壤肥力流失严重;阳坡的蒸发量大，水分状态不如阴坡好;生物是土壤形成中比较活跃的影响因素。
湘教版八年级上册地理教案附教学反思第一章第一节中国的疆域第一节中国的疆域知识目标1、通过观察地球仪及阅读地图，使学生说出我国的纬度和海陆位置，并能正确表述我国地理位置的优越性，以进一步培养学生运用地图学习地理知识的能力。
2、在中国政区图上找出我国的四至点，并在图上量算出我国的东西和南北之间的大致距离，培养学生的操作能力，3、使学生能在中国疆域图上辨别及在中国疆域空白图上填注出我国濒临的海洋，主要岛屿、海峡，陆上邻国和隔海相望的国家。
4、通过学习我国优越的地理位置和辽阔的疆域，激发学生的民族自豪感，并进行热爱祖国、保卫祖国和建设祖国的思想教育。
教学重点中国的地理位置及优越性。
教学难点学会阅读中国政区图，形成对我国疆域的空间想像力。
教学用具：《歌唱祖国》歌曲录音磁带及录音机，“中国在地球上的位置示意图”，中国政区复合投影片、地球仪、世界主要国家面积比较表，世界主要大陆海岸线比较表，“世界政区挂图”。
教学过程〔导入新课〕播放《歌唱祖国》歌曲录音，用以制造学习气氛，激发学生了解祖国的学习欲望。
听着这优美的旋律，动人的歌词，不禁使我们产生无限的遐想，我们伟大的祖国在地球上处于什么位置？这样的地理位置又有哪些优越性？我国的国土究竟有多大？濒临哪些海洋？我国有哪些陆上邻国？有多少个国家与我国隔海相望？今天我们就一起来学习这些知识，深入地认识我们伟大的祖国——中华人民共和国——中国。
〔板书〕第一章中国的疆域和人口第一节中国的疆域一、伟大的祖国〔投影〕“中国在地球上的位置示意图”。
（活动）读中国在世界上的位置图我国在南北半球中在哪个半球、东西半球中在哪个半球？〔提问〕划分南北半球和东西半球的界限是什么、从图上看出中国位于哪个半球？〔归纳〕南北半球的分界线是赤道，东西半球的界限为西经20度和东经160度。
因此通过观察地图可知，从东西半球来看，我国正好位于东半球，从南北半球来看，我国正好位于北半球。
〔活动〕指导学生在地球仪上找到西经20度和东经160度，用黄色胶条贴在相应的位置上；找出赤道，用红色胶条贴在相应的位置上；在地球仪上找到中国，并用红色的胶条剪成五角星，贴在我国首都北京的位置。
初中七年级地理湘教版教学反思5篇初中七年级地理湘教版教学反思【篇1】课堂的教学必须立足于学生的全面发展和终身发展。
传统的地理教学偏重地理知识的传授而忽视学生的地理学习过程。
这就要求我们及时变革传统的“知识本位”、“学科中心”的地理教学，努力创设贴近现实生活，切合学生实际，注重人文关怀的全新地理教学。
在教学中着眼于提高学习兴趣，培养创新思维。
反思是教师以自我的职业活动为思考对象，对自我在职业中所作出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是教师置身于整体的教育情景中，从更宽广的社会及教育层面激发自我意识的觉醒，深究教学活动中所涉及的教学策略、教学过程和教学反馈等，教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
经过本学期的教学实践，我从以下几个方面进行工作反思。
一、经验总结1.重视并且加强团体备课，交流的过程中解决问题，提高自我。
一支独秀不是春，百花齐放春满院。
仅有搞好大家共同提高、发展才能从整体提高年级教学质量。
团体备课就是集众人智慧采众家之长，实现资源共享，提高教学效益的重要途径。
它能够集思广益，将个人才智转化为团体优势，共同提高教学质量，如果仅靠个人孤军奋战冥思苦想，有时会出现一些知识错误，经过团体备课，取长补短，能够互相补充专业知识的不足，能明显提高教学质量。
是体合作、探究、创新的一种好模式。
团体备课促进教师间的团结协作，营造简便愉快的工作环境。
是最终高考取得成绩的一个有力保证。
2.转变自我的主角，让学生“主导”课堂新课程不仅仅要求教师的观念要更新，并且要求教师的主角要转变，教师再也不能把知识传授作为自我的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。
为此，我在课堂教学中很注意创设活跃的的教学气氛，构成一个广阔的思维空间，让学生处于一种简便愉快的心理状态，来进取思维与探索。
3.欣赏学生、适时的赞扬学生“为了每一个学生的发展是新课程的核心理念。
乡土地理教材在高中地理教学中的应用与反思黄鲲摘要：乡土地理教学是高中地理教学的重要组成部分，本文论述了乡土地理教学的必要性，概括了乡土地理教学的重要意义。
但高中乡土地理教学还面临着许多问题，其有效的实施开展需要社会各界的共同努力。
关键词：乡土地理材料地理教学应用反思乡土地理材料是地理课的重要内容之一，广泛结合乡土地理材料进行高中地理教学，有深远的教育意义。
在中学地理教学过程中，尽量结合客观存在于学生生活之中的这些生动的、有趣的地理事物和地理现象，既能满足学生的好奇心，又能引起学生的兴趣，从而活跃课堂教学的气氛，同时也有利于发展学生的智力，提高地理课的质量。
一、乡土地理教材在地理教学中的应用1、乡土地理材料能够引起学生学习地理的兴趣和积极性布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。
”而乡土地理材料就在学生周围，既为学生所熟知，又为学生所喜爱，学生时常接触的素材，但是，学生对于这些客观存在于他们周围的地理事物和地理现象，有的只知其然，不知其所以然；有的只可意会不可言传，只要经教师点拨，便可言传，所以乡土地理材料具有易懂、亲切、富有生命力和感染力的特点。
在地理教学过程中，结合得好，就可以培养学生学习地理的兴趣，还能起到集中学生学习的注意力。
可见，以学生的生活经验激发学生学习的积极性，可以使学生较快地进入学习的进程。
极大的调动起学生学习地理的积极性，唤起学生地理问题的意识。
2、乡土地理材料能使抽象的，复杂的地理概念和地理事物具体化，便于学生理解高中学生抽象思维占有相对的优势，但是具体形象思维仍然起着重要的作用。
因此，在地理教学过程中，应当注意，对于一切难度较大的地理概念，应适当运用直观形象的材料，帮助学生加深理解。
如讲到“区位”这个概念时，就“区位”的两层含义:一方面指该事物的位置、另一方面指该事物与其他事物的空间联系。
列举了大家熟悉的牛来香牛肉干厂，让同学们分析它的区位：牛来香牛肉干厂位于镇宁县大山乡的境内（第一层含义）；厂前有国道320线、滇黔公路和清镇高速公路经过（第二层含义）。
《土壤的形成》教学设计方案（第一课时）一、教学目标在本课时的高中地理《土壤的形成》的教学设计中，目标是使学生掌握以下知识要点：理解土壤的概念及其在自然界中的重要性；了解土壤形成的自然条件与过程，包括成土母质、气候、生物、地形等要素对土壤形成的影响；能够分析不同类型土壤的分布与特点，并初步掌握土壤资源保护与合理利用的基本知识。
同时，通过案例分析，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，并激发学生对地理学科的兴趣。
二、教学重难点本课时的重点在于让学生理解土壤的形成过程及其影响因素，掌握不同类型土壤的分布与特点。
难点则在于如何将抽象的土壤形成理论通过具体实例让学生直观理解，如何将理论与实践相结合，培养学生分析问题、解决问题的能力。
因此，本课将重点围绕重难点内容，采用多媒体演示、实地考察等方式，帮助学生更好地理解和掌握。
三、教学准备为确保《土壤的形成》第一课时的教学顺利进行，需要做好以下准备：准备相关的教学课件，包括土壤形成过程的动画演示、不同类型土壤的分布图等；准备相关的教学视频或实地考察的资料，以便学生更直观地了解土壤的形成与分布；准备课堂互动环节所需的案例材料和问题，以引导学生进行思考和讨论。
同时，教师还需提前熟悉教学内容，做好教学计划的安排。
四、教学过程：一、导入新课1. 引出主题：通过讲述一些生活中常见的土壤现象，如土壤的颜色、质感和气味等，引出今天的学习主题——土壤的形成。
2. 提出问题：为什么不同的地方会有不同种类的土壤？土壤的形成需要哪些条件？让学生带着问题进入课堂学习。
二、新课内容展示1. 土壤的基本概念：介绍土壤的定义、组成及功能，使学生对土壤有一个初步的认识。
2. 土壤形成的自然条件：通过PPT或图表展示气候、母质、生物、地形等自然条件对土壤形成的影响，让学生了解土壤形成的自然因素。
3. 气候对土壤形成的影响：详细介绍温度、降水、蒸发等气候要素如何影响土壤的形成过程，并举例说明不同气候区形成的典型土壤类型。
湘教版地理地形教学反思范文5篇“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理，总结回顾过去一个月的不足。
下面给大家分享一些关于湘教版地理地形教学反思范文5篇，希望能够对大家有所帮助。
湘教版地理地形教学反思范文1一、对课前整体教学设计反思在进行地理教学实践时，有时会发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细分析一下，原因在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。
因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适，及时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。
在高中地理新教材中，大气环境是个难点，而其中的有关天气、气候、季风等内容更是难中之难。
如何将这些内容由抽象的理论和图象转化为学生通俗易懂的知识，便对地理教师提出了很高的要求。
于是在教学设计时可以试着编写这样一个案例，通过案例教学法来突破难点，案例如下：赤壁之战前夕，曹营在江北，东吴在江南，周瑜调兵遣将打黄盖，献连环计，为火烧曹营精心准备。
突然间，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病来。
诸葛亮借探病之际，挑明周瑜的病根是“欠东风”，并允许借东风相助。
其实诸葛亮只是预测到了过一段时间天气会反常，故弄玄虚而已。
问题：(1)赤壁位于我国哪一个省试分析当地的气候条件。
(2)周瑜为什么会因为“欠东风”而急出病来(3)我国形成最大季风区的地理因素有哪些(4)我国东部季风区是季风气候最为典型的区域，试说明其气候特征。
(5)你认为季风除了对军事产生影响以外，还会对哪些方面有影响这样通过案例将要学习的内容转变成一个个小问题，教师只提供背景资料，通过学生自己的探究找出答案，同时掌握天气、气候等知识，并了解形成该气候的地理因素，同时拓展地理能力，事实证明，这样教学学生很感兴趣，而且将抽象的原理转化为直观的材料，比一味的灌输的效果要好的多元智能理论告诉我们：每个学生都有不同的智能组合，有自己的智能弱项和智能强项，也有与此相适应的独特的认知方式。
湘教版初中地理农业教学反思范文5篇“期中思”：即通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。
通过期中考试，召开学生座谈会，听取意见。
下面给大家分享一些关于湘教版初中地理农业教学反思范文5篇，希望能够对大家有所帮助。
湘教版初中地理农业教学反思范文1最近在参加省骨干教师跟岗培训过程中，听到了两节同课异构观摩课，内容是高中地理必修三第四章第二节《区域工业化与城市化——以我国珠江三角洲地区为例》。
在新课程实施多年的广东，对高中地理新课程标准进行深刻研读和准确领会，在平时课堂教学中不折不扣地贯彻落实新课改的精神，应该是各位高中地理教师必需的基本功，但在听了这两节课后，我觉得有必要继续强调高中地理新课程必修三的教学理念、教学方法。
高中地理新课程包括三个必修模块，“地理1”、“地理2”两个模块分别从环境对人类活动和人类活动对环境两个方面阐述了人地关系，“地理三”则是在前两个模块基础之上，使学生结合区域可持续发展，学习将人类与地理环境协调发展的基本原理应用于实践。
这一模块以区域为研究对象。
由于区域存在差异性，各区域可持续发展也各有其特性。
课程标准和教材选择了“地理环境区域发展”、“与区域生态环境建设”、“区域自然资源综合开发利用”、“区域经济发展”、“区际联系与区域协调发展”等五个典型论题进行了剖析。
各版本教材采用不同的案例来呈现这五个专题内容。
可以看出地理三模块是典型的案例教学，甚至是“范例教学”。
课程标准对必修三核心内容的描述是“以……为例，分析……”，课标解读中讲到“必修三是范例教学，然而再典型的实例也很难涵盖研究这类问题的所有内容和方法，我们要让学生从个别到一般，掌握带规律性的知识和能力。
”因而我们要借助教材中精选的示范性材料，不但使学生掌握这个或者这一组案例的基本内容，更要让学生学会学习、分析相同或相似类型问题的基本方法，体会学习的过程。
通过例子来使学生达到举一反三的本领，这就是必修三教学的核心所在。
乡土地理教学反思乡土地理教学反思1新课程标准为我们进行课堂教学改革明确了目标和努力的方向但在实施的过程中会出现意想不到的问题，这需要教师不断的探索和研究，要完成实施新课改的使命，依据“六环三步”的教学模式来教学，需要在课堂教学过程中认真备课、上课，课后不断地行教学反思，才能不断提高教学水平。
在进行地理教学时，我发现教学设计和教学效果有很大的差异，因为我在课后忽视了教学反思的过程，因而也就难以在实际应用和学生反馈中得到明显的收效。
今后应积极进行反思，更要与教学实践相结合，及时看到实践过程中出现的误差，寻找多样的教学方法，创设适合所教学生的教学情境。
我在设计辽阔的疆域这节课时，更多关注的是学生是否掌握了基本知识和技能，忽视了具体实施“六环三步”的过程和方法，忽视了学生的学习过程和情感心理品质，使学生不容易掌握重点，也没有进行重点强调和归纳总结，缺少拓展创新的内容，今后我应更加关注学生的学习过程，对照新课程教学理念，我觉得这节课有几点需要改进：一、贴进生活，设计情境我认为学生通过课前自己准备的材料，已经对问题有了初步的了解，课堂上又进行小组内交流和讨论，解决教师提出的问题，教师做适当点拨，对教材有了初步的认识。
如应该从半球位置、海陆位置、纬度位置三方面结合分析，使学生有目的`的解决问题。
另外在介绍我国四至点时，不仅仅要求学生找到并记住，应当首先创设情境，把我国的四至点用四幅图片展现出来，可以从网上下载很吸引人的图片，从海南这个美丽的海岛城市出发，更可以通过一首诗“北——头顶黑龙江，南——脚踏曾母暗沙，东————嘴喝两江汇合水，西――帕米尔上摆摆尾”，通过这首诗给人形象生动的直观印象，激发学生的兴趣。
二、课堂活动要有“质”的保证课堂中，我设计了大量的活动，但是课后效果不佳，这说明我设计的活动有很多是有量无质。
课堂活动是为了更有效的完成教学目标而采取的教学方式，对探究问题或任务的设计要尽量符合学生的学情，情境的创设要尽量贴进实际生活才能引起共鸣，但我的教学活动很少体现，今后在设计教学活动中应增强“思维性讨论”激发全体学生的参与欲望。
第1篇一、引言地理学科作为一门综合性学科，其教学内容涉及自然地理、人文地理、经济地理等多个方面。
在地理教学中，乡土地理教学具有独特的优势，它将地理知识与学生的生活实际相结合，有助于提高学生的地理素养和实践能力。
本文将结合我国某地区的乡土地理教学实践，探讨如何有效开展乡土地理教学。
二、乡土地理教学的意义1. 增强学生的乡土情感乡土地理教学让学生深入了解自己家乡的自然环境、人文景观、历史沿革等，有助于培养学生对家乡的热爱和责任感，增强学生的乡土情感。
2. 提高学生的地理素养通过乡土地理教学，学生可以掌握家乡的地理知识，提高地理素养。
同时，乡土地理教学有助于培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3. 促进学生全面发展乡土地理教学将地理知识与学生的生活实际相结合，有助于培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。
三、乡土地理教学实践1. 教学内容的选择（1）自然环境：包括地形、气候、水文、植被等。
（2）人文景观：包括历史遗迹、文化古迹、名胜古迹等。
（3）经济地理：包括农业、工业、交通、商业等。
2. 教学方法的应用（1）实地考察法：组织学生到家乡的自然景观、人文景观等地进行实地考察，让学生亲身感受家乡的地理特点。
（2）案例分析法：选取家乡的典型案例，让学生分析案例中的地理问题，提高学生的分析能力。
（3）小组合作法：将学生分成小组，让他们共同探讨家乡的地理问题，培养学生的团队合作精神。
（4）多媒体教学法：利用图片、视频、地图等多媒体资源，让学生更直观地了解家乡的地理特点。
3. 教学活动的开展（1）开展乡土地理知识竞赛，激发学生的学习兴趣。
（2）组织学生撰写家乡的地理报告，培养学生的写作能力。
（3）举办家乡地理摄影展，展示家乡的美丽风光。
（4）邀请专家学者进行讲座，让学生了解家乡的地理知识。
四、乡土地理教学实践效果1. 学生对家乡的地理知识有了更深入的了解。
2. 学生的地理素养得到提高，分析问题、解决问题的能力得到锻炼。
中学地理教学反思(湘教版)我国中学当前实施新课程标准，要求课程的设置，课堂的教学必需立足于学生的全面发展和终身发展。
传统的地理教学偏重地理学问的传授而忽视学生的地理学习过程。
这就要求我们刚好变革传统的学问本位、学科中心的地理教学，努力创设贴近现实生活，切合学生实际，留意人文关怀的全新地理教学。
在教学中着眼于提高学习爱好，培育创新思维。
通过运用新教材本人认为应从以下几个方面进行反思。
一、对中学地理必修（一）的认知湘教版的这套新教材，在教学内容的选择上较旧教材而言，做到了文字更简洁、生动，图文并茂，呈现形式活泼多样。
与以往的教科书比较，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的叙述少了，读图思索活动阅读和案例等问题探究的形式多了。
文字篇幅明显削减，图幅数量增多，甚至很多地方采纳以图代文，使图像成为课文的有机组成部分。
新课程在设计上明显增加了对学生的启发性，更留意激发学生的学习爱好，留意学生主动参加教学过程，尽力利用各种课程资源，突显新课程理念。
在教材的呈现方面，刻意营造良好的学习情景，努力培育学生的创新素养和创新精神。
二、转变自己的角色新课程不仅要求老师的观念要更新，而且要求老师的角色要转变，老师再也不能把学问传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对学问的驾驭程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。
为此，我在课堂教学中很留意创设民主、同等、自由、和谐的教学气氛，形成一个自由自在的思维空间，让学生处于一种轻松开心的心理状态，来主动思维与想象。
三、学会观赏学生、赏识学生为了每一个学生的发展是新课程的核心理念。
为了实现这一理念，老师在敬重学生的同时，还要学会赞许每一位学生：1、赞许每一位学生的独特性、爱好、爱好、专长；2、赞许每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成果；3、尤其要留意赞许那些智力一般，成果一般，性格内向，害怕的学生。
这样做，会有不少惊喜的发觉。
我们老师不要吝啬你的表场，学生的心灵是纯净透亮的，天真烂漫的，特别在乎老师那原来就不多的表扬，而难过于老师的指责与指责。
地理学科作为一门综合性学科，不仅涉及自然地理、人文地理等多个领域，还与学生的日常生活紧密相连。
乡土地理教学作为地理教育的重要组成部分，旨在让学生了解家乡的自然环境、人文景观和社会发展，培养学生的地理素养和爱国情怀。
以下是我在乡土地理教学过程中的心得体会。
一、激发学生兴趣，提高地理学习积极性1. 结合家乡特色，挖掘教学资源在乡土地理教学中，教师应充分挖掘家乡的特色资源，如地理景观、历史遗迹、民俗风情等，以此激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解家乡的山水风光时，可以组织学生进行实地考察，让学生亲身体验家乡的美丽；在介绍家乡的历史文化时，可以邀请当地专家进行讲座，让学生了解家乡的过去。
2. 创设情境，增强教学互动教师在教学中要善于创设情境，让学生在情境中感受地理知识。
例如，在讲解家乡的气候特点时，可以组织学生进行角色扮演，模拟不同季节的气候特点，让学生在游戏中学习地理知识。
3. 运用多媒体技术，丰富教学手段多媒体技术在乡土地理教学中具有重要作用。
教师可以利用图片、视频、动画等多种形式，将抽象的地理知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。
同时，多媒体技术还能增强课堂的趣味性，提高学生的参与度。
二、注重实践，培养学生的地理探究能力1. 组织实地考察，体验地理知识乡土地理教学强调实践性，教师应组织学生进行实地考察，让学生在实践中感受地理知识。
例如，在讲解家乡的地形地貌时，可以组织学生到山区进行徒步，观察地形地貌的变化；在讲解家乡的气候特点时，可以组织学生到海边观察潮汐现象。
2. 开展地理调查，培养探究能力教师可以引导学生开展地理调查，让学生在实践中学会发现问题、分析问题和解决问题。
例如，在讲解家乡的农业发展时，可以让学生调查当地农业产业结构，分析农业发展的优势和劣势。
3. 举办地理知识竞赛，激发学生竞争意识地理知识竞赛是激发学生学习兴趣、提高地理素养的有效途径。
教师可以定期举办乡土地理知识竞赛，让学生在竞赛中巩固所学知识，提高地理素养。
浅谈乡土地理教材在高中地理教学中的应用与反思摘要：新课标下的乡土地理教学，是高中地理教学的重要内容之一。
搞好乡土地理教学有助于加强学生对家乡地理环境的认识，有助于学生理论与实践相结合，更好地为建设家乡服务。
探讨了乡土地理教材在高中教学中的应用情况以及需要注意的问题。
关键词：乡土地理教材；高中地理教学；应用；反思乡土地理教材能够帮助学生认识自己所在地区的生活环境，引导学生学以致用，培养学生的创新能力，在高中地理教学中结合乡土地理教材进行教学能够激发学生学习地理的兴趣，增强学生爱祖国、爱家乡的情感。
一、乡土地理教材在新课程地理教学中的应用1.乡土地理教材为教师提供了丰富的教学素材，有利于地理知识的收集、整合2.乡土地理教材能够引起学生学习地理的兴趣学习最好的刺激是学习内容的刺激，是所学知识的刺激，《普通高中地理课程标准》中指出，“尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与别人合作，开展研究，提出解决问题的方案。
”而高中地理大多比较枯燥，学生缺乏兴趣，这就需要从学生的兴趣出发，把生活搬进课堂，体现新课程学习对生活有用的地理理念。
比如，在教学“人口的增长、迁移”一课时，只讲知识简单乏味，可以让学生结合当地的人口变化实例，尤其是近几年外出打工者居多，人口变化明显，鼓励学生从身边问题入手，分析人口变化原因，绘制图表，探究人口的发展模式和人口迁移的特点，从学生的兴趣出发进行地理教学，极大地提高了地理教学效果。
3.乡土地理教材使抽象的地理知识具体化，便于学生理解高中学生抽象思维占有相对的优势，但是具体形象思维仍然起着重要的作用。
因此，在地理教学中，适当结合乡土地理教材，能够把抽象的地理知识具体化，比如，在教学“地震、火山和泥石流”一课时结合乡土地理让学生了解本地的地理环境，明白环境对人类的危害以及造成的影响，结合乡土教材使学生对火山、泥石流等抽象的地理知识有形象直观的了解和认识，对于地震、泥石流的分布有具体明确的了解，激发学生努力学习、保护家乡环境、为祖国建设服务的愿望。
湘教版地理教案反思标题：湘教版地理教案反思教案名称：探索湖南的地理特点教学目标：1. 了解湖南的地理位置和地形特征。
2. 掌握湖南的气候特点和自然资源分布。
3. 理解湖南的地理特点对当地经济和人口分布的影响。
教学内容：1. 湖南的地理位置和地形特征a. 介绍湖南的地理位置，与周边省份的关系。
b. 分析湖南的地形特征，如山脉、平原、河流等。
2. 湖南的气候特点和自然资源分布a. 解释湖南的气候类型，如亚热带湿润气候。
b. 探讨湖南的自然资源，如煤炭、铜矿、水力资源等。
3. 湖南的地理特点对当地经济和人口分布的影响a. 分析湖南地理特点对当地农业、工业、旅游业等经济产业的影响。
b. 探讨湖南地理特点对人口分布的影响，如城市化进程、人口迁徙等。
教学过程：1. 导入：通过图片或视频展示湖南的美景，引起学生的兴趣，并提出问题，激发学生的思考。
2. 知识讲解：以小组合作的形式，让学生通过课本和其他资料了解湖南的地理位置、地形特征、气候类型和自然资源分布。
3. 案例分析：选择湖南的一个城市或地区，让学生进行案例分析，探讨该地区的地理特点对经济和人口分布的影响。
4. 总结归纳：学生归纳总结湖南的地理特点和对经济、人口的影响，可以通过思维导图、小结等方式进行总结。
5. 拓展延伸：引导学生思考湖南地理特点与其他省份的异同，以及如何利用地理特点促进当地经济发展和人口分布合理化。
教学评价：1. 通过课堂讨论、小组合作等形式，观察学生对湖南地理特点的理解和运用能力。
2. 设计小组或个人任务，要求学生撰写一篇关于湖南地理特点对当地经济和人口分布影响的短文，评价学生的表达和分析能力。
教学反思：1. 教学目标：教案明确了学习目标，但可以进一步细化目标，如具体列举湖南的自然资源和经济产业。
2. 教学内容：教案内容合理，但可以增加一些案例和实地考察的活动，提高学生的实践能力。
3. 教学过程：教案设计了多种教学形式，但可以增加一些互动环节，激发学生的积极性和参与度。
湖南乡土地理教学反思洗洛镇初级中学田玉香乡土地理教学是国情教育系统的重要内容。
为了对学生进行爱国主义教育和革命传统教育,为了建设有中国特色的社会主义,中央一再强调要对学生进行必要的国情教育。
而地理国情教育应该是由自然国情、经济国情、政策国情、人口国情、乡情及生态环境状态危机等所组成的相互影响、相互联系的多层次的教育系统。
乡情即为此大系统中的一个子系统。
基于此,借助于乡土地理教学而了解乡情,无疑是对学生进行国情教育的重要内容。
通过乡土地理教学使学生了解家乡的发展,看到家乡的巨变；通过乡土地理教学,讲家乡优势,使学生看到家乡的美好前景,通过乡土地理教学,摆出问题,找出差距,让学生认识自己的地位和作用,从而增强改变家乡面貌的责任感。
乡土地理是中国地理教材系统的必要补充。
中国地理教材的配置,往往是先总论、后分区,分区也只讲大区一级,例如:北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区，主要讲大区的区域自然特征和经济特征。
而省以下的区域特征很少介绍。
《湖南乡土地理》是中考必考内容这节课的教学目标是1、湖南的地理位置、地形地势、河流分布。
2、湖南主要城市、铁路干线与旅游景点3、掌握湘江对城市群的发展作用和响应“两型社会”的日常具体行动在这节课的教学内容的处理上，我以家乡湘西为切入点，进行教学。
从湖南的别称“芙蓉国”和“潇湘”这两个话题开始，根据“芙蓉国”和“潇湘”的名字的由来，让学生试分析其由于地理位置、气候和历史原因形成。
自我反思这节课的优点有：1、从教学的过程和效果来看，教学内容贴近学生的生活，易于了解与掌握。
条理清晰，环节紧凑。
2、教学目标明确，教学重难点突出。
3、课件的使用效果比较好。
课件在播放的过程中，一边看一边指认，一边引导学生思考，发挥了它的辅助作用，大大地提高了教学时效性，起到了很好的教学效果。
4、课堂评价语言和点拨的语言比较到位。
5、能够积极为学生营造轻松和谐的氛围。
本节课还存在着不足：布置的查找任务，学生虽然做了，但是有些学生只是找了，具体的内容并不熟悉，也没有消化成为自己的知识。
湖南乡土地理教学反思
洗洛镇初级中学田玉香
乡土地理教学是国情教育系统的重要内容。
为了对学生进行爱国主义教育和革命传统教育,为了建设有中国特色的社会主义,中央一再强调要对学生进行必要的国情教育。
而地理国情教育应该是由自然国情、经济国情、政策国情、人口国情、乡情及生态环境状态危机等所组成的相互影响、相互联系的多层次的教育系统。
乡情即为此大系统中的一个子系统。
基于此,借助于乡土地理教学而了解乡情,无疑是对学生进行国情教育的重要内容。
通过乡土地理教学使学生了解家乡的发展,看到家乡的巨变；通过乡土地理教学,讲家乡优势,使学生看到家乡的美好前景,通过乡土地理教学,摆出问题,找出差距,让学生认识自己的地位和作用,从而增强改变家乡面貌的责任感。
乡土地理是中国地理教材系统的必要补充。
中国地理教材的配置,往往是先总论、后分区,分区也只讲大区一级,例如:北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区，主要讲大区的区域自然特征和经济特征。
而省以下的区域特征很少介绍。
《湖南乡土地理》是中考必考内容这节课的教学目标是
1、湖南的地理位置、地形地势、河流分布。
2、湖南主要城市、铁路干线与旅游景点
3、掌握湘江对城市群的发展作用和响应“两型社会”的日常具体行动
在这节课的教学内容的处理上，我以家乡湘西为切入点，进行教学。
从湖南的别称“芙蓉国”和“潇湘”这两个话题开始，根据“芙蓉国”和“潇湘”的名字的由来，让学生试分析其由于地理位置、气候和历史原因形成。
自我反思这节课的优点有：
1、从教学的过程和效果来看，教学内容贴近学生的生活，易于了解与掌握。
条理清晰，环节紧凑。
2、教学目标明确，教学重难点突出。
3、课件的使用效果比较好。
课件在播放的过程中，一边看一边指认，一边引导学生思考，发挥了它的辅助作用，大大地提高了教学时效性，起到了很好的教学效果。
4、课堂评价语言和点拨的语言比较到位。
5、能够积极为学生营造轻松和谐的氛围。
本节课还存在着不足：
布置的查找任务，学生虽然做了，但是有些学生只是找了，具体的内容并不熟悉，也没有消化成为自己的知识。
在课堂上汇报的时候，个别学生答错地方。
