《中国皮影》教学设计

《中国皮影》教学设计
作者：倪立文
来源：《江苏教育》2007年第06期
指导思想：美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。

中国皮影艺术源于生活高于生活。

它体现了我国劳动人民的聪明才智和对艺术、对生活的向往。

由皮影艺术构成的文化氛围，早已波及到世界各国，是我国走出国门，闯入世界最早的戏剧艺术之一。

通过本课的学习可以培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元艺术文化的尊重。

教材分析：
本课属“造型-表现”领域。

“造型·表现”是运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。

本课教学是苏少版小学美术第五册第18课，是在第17课《剪纸》的基础上进行的，学生已掌握了简单的剪刻方法。

本课让学生制作简单会活动的影偶，在合作中共同参与游戏表演，体现美术活动的实用性和趣味性。

教学目标：
①认知领域：通过观看皮影、欣赏皮影作品，了解皮影这种中国传统民间艺术的特色：
②操作领域：尝试用透明胶片制作简单、别致的皮影作品：
⑧情感领域：培养学生欣赏美、创造美的能力，激发学生对民间艺术的热爱之情。

教学重点：尝试利用先分解、再组合的方法来制作影偶。

教学难点：利用影偶进行有情节的合作表演。

教学方法：这堂课我突出对民间艺术的传承与认识，在制作上降低难度，采用情景教学法。

直观演示法，突出情感的表现，学生用合作的方式共同感受到皮影艺术是把音乐、戏剧、文学、表演、制作融为一体的综合艺术，让学生在潜移默化中得到自主发展。

教学过程：根据教材要求，根据我对皮影的认识和学生的实际情况，我是这样安排教学过程的：
一、观察影偶，激发兴趣
首先我为学生表演了一段皮影戏。

在悠扬的动画音乐声中，老师边说儿歌边表演，(小老鼠上灯台。

偷油吃下不来，喵喵喵猫来了，叽里咕噜滚下来)灯光映衬下小老鼠不停地舞动，时情时景唤醒了学生的注意，他们和老师一起念起了儿歌。

学生的兴趣与情趣得到了有效的激发和调动。

怎样让学生了解皮影会动的原理呢?我把皮影带到实物投影仪下，请两位学生上台进行拆分，了解影偶分成头、身体和手三部分，还有一根连接在影偶头部的主杆和连接在一只手上的耍杆。

这些都是让学生自己发现，初步接触了本课的重点：尝试利用先分解，再组合的方法来制作影偶。

然后让学生在投影仪下继续观察用透明胶片和用卡纸做的老鼠影偶，比较它们的不同点。

学生发现透明的漂亮，有颜色，而卡纸做的在投影仪下只有一个影子。

我又拿出从中国美院皮影馆带回的皮影人，分发给每一小组，通过观察、触摸，学生知道了这是用经过处理的动物的皮做的，它透光且有韧性，从而总结出古人从最早的纸影的启发下经过不断的探索，发明了皮影，体会到劳动人民的智慧。

(由此揭示课题)这一环节始终让学生在新奇中观察感受和体验，也自然地过渡到我的第二个教学环节。

(设计思考：兴趣是最好的老师，激发学生感知皮影的兴趣是这一过程特点之一。

课始的表演首先吸引了学生注意，调动了学生对皮影的新奇感，学生观察的兴趣浓烈。

接着的分、拆正是根据学生好奇的心理特点而进行的。

课堂上学生的注意力集中，兴趣盎然。

表现出惊奇中的喜悦感，审美中的愉悦感。

然后的比较演示，再次引起学生的注视。

此时课堂上学生的小声议论反映学生高涨的学习兴趣、主动求知的学习热情。

它告诉我们，激发学生的学习兴趣，要贴近学生的生活。

要生动活泼形式多样，要符合学生的心理规律。

这样课堂上才会呈现主动学习、积极参与学习、自觉求索的学习热情。

)
二、了解皮影，走进传统
我边播放皮影动画边为学生叙述了这样一个故事：
皮影是由中国人在很早以前发明的，被称为世界上最早的电影。

快过节了，瞧，一位老艺人载着老奶奶的嘱托，挑着皮影担出门去了。

他要去给村里的孩子演一场精彩的皮影剧。

走着走着，山上的小猴在向他问好!他翻过了一座座山，跨过了一条条河，一行行大雁翩翩飞来，仿佛在唱着动听的歌谣。

等待已久的小宝带着小狗见他来了可高兴了，他们一起走进了小村庄。

小伙伴们早就等得不耐烦了，一见老爷爷来了，搬凳子的搬凳子，抬桌子的抬桌子，迫不及待地挤到皮影担前。

别急，这就开演了。

瞧他们看得多开心呀，银铃般的笑声透过了云层，回荡在空中。

这段皮影动画让学生真切地了解皮影的历史和它最早的表演形式，学生在欣赏时会情不自禁沉浸在皮影情景中。

接着我出示了分别反映皮影的内容、历史地位、工艺以及地域特点的四组图片。

引导他们更深入地进行了解。

①《老虎或猪》图片：让学生发现皮影所反映的内容都来自于生活。

②《西游记》图片：这个伴随无数孩子成长的故事，最早就是用皮影制作而成的，也是人们自娱自乐的最早的电影。

我请学生模仿剧中人物的动作进行表演，来感受影人的活动特点。

③《对镜理妆》图片：让学生惊叹粗糙的皮毛经过艺人的巧手雕刻可以变成这么精美。

图中桌椅箱柜，少女的服饰图案刻镂疏密有致。

吸收了剪纸中的阴阳剪刻技法。

④《三顾茅庐》图片：陕西皮影素以刻工精致，场面宏大而著称。

如《三顾茅庐》，选自《三国演义》剧中一幕。

⑤《年年有余》图片：简洁概括，生活气息浓郁。

从中学生可以发现不同地方的皮影有着各自不同的地域特点。

当学生沉浸在传统皮影带来的美好享受时，我出示了两张在中国美院皮影馆拍摄的照片。

照片中两个中外小朋友玩皮影的情景在无意间拉近了传统民间文化与现代人的距离。

更反映出艺术是无国界的，人们对美的追求都是一样的，而中国的民间艺术早已走出了国门，深得世人的关注。

(设计思考：怎样对待传统艺术，我们认为还是要进行扬弃。

我国具有五千年的璀璨文化，皮影是这灿烂文化中的优秀文化之一。

随着改革开放和社会主义市场经济的建立，我们在吸收国外先进科技和文化的同时，应该更好地保护祖国优秀的文化艺术。

著名作家冯骥才为此
大声疾呼要保护祖国的民俗文化。

课堂上我所展示的图片学生都感到好奇和新颖。

国外的小朋友也喜欢皮影正说明皮影的艺术价值以及它的历史地位和现实艺术地位。

这一设计意在让学生观其形赏其色的同时加深对皮影的了解，深知皮影的价值，增强对皮影美的认识。

)
三、学做影人，感受文化
由于学生首次接触皮影制作，这堂课我只要求学生在有限的时间用透明胶片做简单的活动影人或道具。

首先请学生画时注意分块不要多，把需要连接的部位每一块用打孔器打一个孔，关节部位尽量选择一个固定点用揿钮按住，再用水彩笔涂上自己喜欢的颜色，在装订操纵杆时用透明胶连接细铅丝，为便于操作，只需订一个主杆和一个耍杆影人就可活动了。

这一环节我运用了直观演示法，让学生清晰地了解分解组合的方法，解决了教学重点。

了解了制作方法以后，我将学生分成四人一组，让他们展开讨论：首先讨论画什么；其次，进行合理分工：一人画、一人涂色、一人剪，完成后再合作装订，还有一人编表演剧本。

在明确的目标下，学生有分有合。

同心协力进行着制作。

(设计思考：在学生观察皮影、了解皮影的基础上，在学生跃跃欲试时，让学生动手制作皮影。

这是水到渠成的过程。

这正是新课程理论强调的要让学生进行实践活动。

这一过程既是学生制作的过程，也是学生思维的过程，更是学生合作展示民俗皮影美的过程。

学生制作中时有小声评价，欣赏作品时无不流露喜悦之情，生生合作中闪现着思维的火花，动手实践带来了空洞说教无法实现的体验与感悟。

)
四、表演展示，享受艺术
大约十二三分钟后，各小组基本完成了制作，就进入了本课的最后一个环节，也是我认为本课的一个难点环节——表演展示。

我先请编剧本的同学根据剧本在小组中分角色排练，然后各小组上台汇报表演。

小影人们在灯光的映衬下舞得多欢呀。

我按他们的需要配上一些音乐。

学生的说词虽然稚嫩，却那么有趣。

这时利用影人进行表演，并把快乐带给大家是我们所关注的，而影人做得如何已不再重要。

刹那间，我忽然觉得看到的不是一个个影人在舞动，而是一颗颗纯真的童心在皮影世界中徜徉。

我真正感到了皮影这一民间艺术在简单的操作中蕴涵着深厚的艺术之美。

难怪人们要用“一口叙说千古事，双手对舞百万兵”来概括它。

而本课要传承的
也正是民间艺术所展现的这种独特的魅力。

表演结束后，我对各小组的制作和表演分别设置了创意奖、合作奖、制作奖、表演奖、最佳剧本奖等奖项，由各小组自我评定。

(设计思考：皮影是民族的优秀文化戏种。

从审美的角度思考让学生观察美是基础，让学生感悟美是深入，让学生表现美是升华。

从这一观点出发，我设计的最后环节就是要让学生欣赏自己的杰作，展现自己的杰作，表现皮影的美。

对皮影独特的魅力情动而辞发。

意在而无穷。

学生的审美情操润物无声地得到陶冶。

)。