部编人教版第8课西欧庄园讲课教案

第8课“西欧庄园”教学设计一、课标要求了解西欧庄园生活，知道庄园是西欧中世纪社会的基础。

二、教材解析本课主题为“西欧庄园”，下设两个子目：“庄园的领主与佃户”和“庄园法庭”，分别从经济和司法角度阐释了西欧庄园制度。

这节课位于世界历史第一册第三单元“封建时代的欧洲”，与本单元前一课“基督教的兴起和法兰克王国”后两课“中世纪的城市和大学的兴起”、“拜占庭帝国和《查士丁尼法典》”全方位呈现了欧洲封建社会在政治、经济、思想文化各领域的特点，共同构成了欧洲封建社会的风貌。

与原有教材相比，“西欧庄园”是全新内容的一课，西欧庄园作为独立的自给自足单位，承担经济、司法、宗教、政治等方面职能，是西欧中世纪社会的基础，也是客观全面了解欧洲封建社会必须要翻开的篇章。

三、学情分析从学生知识方面看，通过第7课“基督教的兴起和法兰克王国”的学习，对欧洲封建社会形成、发展以及封君封臣政治特点有了初步认识，为实现“封建时代欧洲”单元主题构建打下知识基础；从经验基础看，经历两年历史学科学习，学生学习方法和能力方面积累了初步的经验，基本能够从史料中提取出有效信息，初步具备了论从史出的学习能力；从认知水平看，受文学作品、影视作品影响，学生对“庄园”“西欧庄园”很多认知是片面的、零碎的甚至错误的，需要纠正完善。

如何通过生动的史实与生活化叙述将“领主与佃户”“庄园法庭”这样抽象的概念由浅入深让学生了解掌握，需要教师精研教材实施教学，利用切适的史料引领学生探究学习，形成“庄园是欧洲封建社会的基础”知识构建与思维提升。

四、教学目标：知识与能力：通过了解庄园的领主与佃农、庄园法庭等重要史实，了解西欧庄园生活，初步理解庄园是西欧中世纪社会的基础，提高对历史问题的阐释能力。

过程与方法：师生共同探讨庄园领主与佃户的生产生活状况，结合教材内容及提供史料，正确理解庄园法庭的运行特点和作用。

情感态度与价值观：理解庄园是欧洲封建社会的基础，它的出现、发展、消亡是符合生产力发展水平，是符合欧洲社会历史发展规律。

第8课西欧庄园课题：西欧庄园课型：新授课学情分析：学生需求、现实基础、思维习惯、行为习惯；家长需求、家长受教育背景及教育观教学设计：教学目标：了解西欧庄园的管理情况、农民的生产情况等基本史实教学重点：西欧庄园的特点教学难点：比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同导入：西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园。

庄园里生活着领主和佃户，他们之间是怎样一种关系？庄园是怎样管理的？农民的生产和生活状况是怎样呢？教学过程：一、庄园的领主与佃户提问1：欧洲庄园经济的基本情况是什么？学生回答，教师总结1.出现及发展（1）从9世纪开始，一种新的农业经济组织形式逐渐流行开来，这就是庄园。

（2）在领主统治下，庄园是一个独立的自给自足的经济和政治单位。

大约到11世纪，庄园遍布欧洲各地。

2.人员构成（1）领主：受封领地的封建主。

（2）居民：领主的佃户，包括自由的农民和缺少自由的农奴。

3.土地构成（1）直领地：由领主自己保留，直接经营，收入全部归领主所有。

（2）份地：直领地之外的耕地，是佃户的生活来源。

（3）共用地：庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“共用地”，全体佃户都可以放牧，按照规定共同使用。

点拨：佃户取得份地的条件是义务耕种领主的“直领地”；领主向佃户征收其他捐税；自由农民是独立的小生产者，有份地保有权，领主不能随意没收他们的土地。

二、庄园法庭1.人员构成：庄园法庭没有专门的工作人员，主持法庭的是领主或他的管家。

2.时间、地点：一般是每隔一段时间为解决一批问题而开庭一次，地点不固定。

3.审理范围（1）佃户在劳役中怠工、不能完成劳役或未按规定缴纳足额租税等侵犯领主利益的行为。

（2）佃户之间关于土地、借贷和婚姻的纠纷，违反庄园公共规则的行为等4.惩罚手段：惩罚各种违法行为的手段通常是处以罚金。

5.审判依据：法庭审判依据习惯法或村法。

6.作用：庄园法庭既维护了领主的利益，也在一定程度上限制了领主的特权。

同时，庄园法庭也起着维护庄园公共秩序的作用。

第三单元封建时代的欧洲第8课西欧庄园1 教学分析【教学目标】知识与能力知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园；知道领主和佃户之间的关系；了解西欧庄园的管理情况、农民的生产、生活情况等基本史实过程与方法通过西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理，分析西欧庄园的特点；通过小组讨论，比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同情感态度与价值观理解和接受生产力发展决定生产关系变革的历史唯物主义观点，激发学生探索求知精神【重点难点】教学重点：西欧庄园的特点教学难点：比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同2 教学过程一、导入新课农奴阿布拉黑的一天（片断）在领主自营地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有三头六臂。

他驾着一队耕牛稳步行走，把土地梨成整齐的田垄、田沟。

春光明媚，令人神清气爽，但阿布拉黑头脑中经常出现管事和他的助手，他们可以处罚他——甚至会鞭笞他——如果认为他偷懒的话。

阿布拉黑脑海里也会浮现修道院长和其手下僧侣的形象，他们穿戴着干净的衬衣、衬裤、兜帽、长袜、暖袍和羊皮手套。

僧侣每年都领取新衣服，而阿布拉黑却没有衣服可换，依旧穿着污迹斑斑的长上衣和绑腿，甚至它们破旧不堪。

今天让我们一起来学习第8课：《西欧庄园》，走近西欧中世纪的庄园生活。

二、新课讲授目标导学一：庄园的领主与佃户1.图片展示：《庄园图解示意图》2.教师讲述：“典型的庄园”包括着一个农村和周围的田地。

但是普通的庄园,并不如此整齐。

较大的庄园往往包括着几个农村,小的庄园有的只占着一个农村的一部分。

庄园的土地是封建领主所有,而直接生产者的农民通过各种地和形态,从封建领主的手中取得占用一部分土地的权利,进行个体生产。

3.学生自主学习：在西欧庄园里主要生活着哪些人？在庄园里土地是如何划分的？提示：领主、佃户(包括自由的农民和缺少自由的农奴；庄园的土地分为两部分（一部分由领主自己保留，直接经营，称为“直领地”，剩下的耕地是佃户的“份地”），庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“共用地”，全体佃户都可以放牧，按照规定共同使用。

部编版：九上历史第8课?西欧庄园?【2022版课程标准要求】理解西欧庄园生活，知道庄园是西欧中世纪社会的根底。

【学习目的】知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园；知道领主和佃户之间的关系；理解西欧庄园的管理情况、农民的消费、生活情况等根本史实【学习重点】西欧庄园的特点【学习难点】比拟西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同【课本解读】知识点一：庄园的领主与佃户庄园兴起：9世纪。

庄园遍布欧洲：11世纪。

庄园统治者：领主。

庄园居民：包括自由农民和缺少自由的农民，均为领主的佃户。

自由农民：是独立的小消费者，拥有自己的消费工具和财产，有份地保有权，领主不能随意没收他们的土地。

庄园的土地：直领地：领主自己保存，直接经营的土地，通常占庄园的1/3到1/2，收入全部归领主所有。

佃户的份地：除了“直领地〞剩下局部为佃户的“份地〞。

佃户获得“份地〞的条件是义务耕种领主的“直领地〞。

一般每周三天，余下时间属于自己，“份地〞是佃户的生活来源。

此外领主还向佃户收取捐税。

共用地：庄园周围的林地荒地等，被称为“共用地〞，全体佃户都可以使用，必须按规定共同使用。

庄园特点：在领主的统治下，是一个独立的自给自足的经济和政治单位。

知识点二：庄园法庭庄园法庭：庄园具有司法行，设有庄园法庭。

法庭主持：领主或领主的管家。

庄园法庭法庭受理范围：1、佃户在劳役中怠工、不能及时完成劳役或未按规定缴纳足额的租税等进犯领主的行为。

2、佃户之间关于土地、借贷和婚姻的纠纷。

3、违背庄园公共规那么的行为。

开庭时间：每隔一段时间为解决一批事情开庭一次。

开庭地点：有时在领主的宅地点厅堂，有时在教堂，有时在庄园的大树下。

惩罚：通常是处以罚金，归领主所有。

出席法庭是佃户的义务，无故不出庭者也会罚款。

审讯根据：根据习惯法或村法。

法庭作用：1、庄园法庭起着维护庄园公共秩序的作用。

2、佃户可以利用法庭维护自己的权益，甚至有权参与案件的审理。

3、庄园法庭既维护了领主的利益，一定程度上也限制了领主的特权。

人教版部编历史九年级上册《第8课西欧庄园》课教学设计一. 教材分析西欧庄园作为中古社会的重要经济单位，是学生理解中古欧洲社会结构的基础。

本课将围绕庄园的日常生活、庄园制度以及庄园与周围环境的关系展开，内容丰富且具有一定复杂性。

因此，在教学设计中，需要合理安排教学内容，循序渐进地引导学生理解庄园制度及其影响。

二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对于中古欧洲社会的了解可能较为有限。

因此，在教学过程中，需要通过生动形象的教学手段，帮助学生建立起对中古欧洲社会的整体认识，以便更好地理解庄园制度。

三. 教学目标1.知识与技能：了解庄园的日常生活、庄园制度以及庄园与周围环境的关系；2.过程与方法：通过查阅资料、讨论分析等方式，提高学生的历史思维能力；3.情感态度与价值观：培养学生对不同文化背景下人们生活的理解与尊重。

四. 教学重难点1.重点：庄园的日常生活、庄园制度以及庄园与周围环境的关系；2.难点：庄园制度的内在逻辑以及对中古欧洲社会的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生营造生动的学习情境；2.案例分析法：选取具有代表性的庄园案例，引导学生深入剖析庄园制度；3.小组讨论法：鼓励学生分组讨论，培养合作精神，提高历史思维能力。

六. 教学准备2.相关历史资料（图片、视频等）；3.投影仪、白板等教学设备；4.分组讨论的准备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资料，为学生展示中古欧洲庄园的景象，引发学生兴趣。

同时，提出问题：“你们认为中古欧洲的庄园生活是怎样的？”让学生带着问题进入课堂。

2.呈现（10分钟）介绍庄园的日常生活、庄园制度以及庄园与周围环境的关系。

在此过程中，引导学生关注庄园制度的内在逻辑。

3.操练（10分钟）选取具有代表性的庄园案例，让学生进行案例分析。

在此环节中，鼓励学生运用所学知识，对案例进行深入剖析。

4.巩固（5分钟）通过提问、讨论等方式，巩固所学内容。

第8课西欧庄园教学设计一、教材位置：人教版九年级历史上册第三单元第8课二、计划学时：1学时三、教学目标（一）、知识与能力：了解庄园的领主与佃户，庄园土地分类和庄园法庭的概况等基本史实。

（二）、过程与方法：通过学习，知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园；知道领主和佃户之间的关系；庄园法庭的作用。

（三）、情感态度与价值观：通过学习，明白劳动人民是历史发展的动力。

理解生产力的发展决定生产关系变革的历史唯物主义观点四、教学重难点：重点：庄园土地的使用，庄园居民构成及其关系难点：西欧庄园的特点，庄园法庭五、教学方法：多媒体教学，讲述法，小组教学六、教学过程：（一）、导入新课课件出示：西欧中世纪图片476年，罗马帝国灭亡后，西欧逐渐进入封建社会，欧洲人称之为“中世纪”，自给自足的封建庄园经济盛行一时。

作为一种新的农业经济组织形式，它是如何流行开来的呢？当时农民的生活状况如何呢？本课讲学习这些内容。

（二）、讲授新课：学生自主预习，梳理知识1.从9世纪开始，一种新的农业经济组织形式逐渐流行开来，这就是__庄园__。

2.在领主统治下，庄园是一个独立的__自给自足__的__经济和政治__单位。

庄园的居民均为领主的佃户，包括__自由的农民__和__缺少自由的农奴__。

3.庄园的土地分为两部分，一部分由领主自己保留，直接经营，称为“__直领地__”，剩下的耕地是__佃户__的“份地”。

4.庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“__共用地__”，全体佃户都可以放牧，按照规定共同使用。

5.自由农民是独立的小生产者，有份地保有权，领主不能随意没收他们的土地。

6.庄园还具有司法权，设有__庄园法庭__。

7.庄园法庭没有专门的工作人员，开庭的时间、地点__不固定__。

8.庄园法庭也起着维护__庄园公共秩序__的作用。

庄园法庭既维护了领主的利益，也在一定程度上限制了领主的特权。

9.惩罚各种违法行为的手段通常是处以罚金。

10.法庭审判依据__习惯法或村法__。

部编人教版历史九年级上册第8课《西欧庄园》教案第8课西欧庄园一、教学目标：知识与能力：中世纪的概念；庄园；庄园土地分类；庄园法庭等基本概念，史实。

过程与方法：通过本课的研究，知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园；知道领主和佃户之间的关系；庄园法庭相关的知识。

情感态度价值观：通过西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理，分析西欧庄园的特点。

通过本课研究分析，庄园法庭的作用、实质。

二、教学重难点：重点：庄园形成；领主和佃户的关系；难点：西欧庄园的特点，庄园法庭。

三、教学方法：讲授法、小组合作、多媒体教学四、教学过程：一）、导入新课课件出示：西欧中世纪图片中世纪”，指西欧封建社会历史阶段。

封建时代的欧洲乡村是如何管理的呢？当时农民的生活状况如何呢？本课讲研究这些内容。

二）、讲授新课：一、庄园的领主与佃户1、时间：9世纪开始，一种新的农业经济组织形式逐渐流行开来，这就是庄园。

11世纪庄园遍布欧洲各地，自那时起，欧洲绝大部分人口生活在庄园里。

2、西欧庄园里主要生活着哪些领主、佃户(包括自由的农民和缺少自由的农奴)。

领主：封建社会中受封领地或采邑的封建主。

领主在自己的领地内是最高统治者，享有行政司法权利及其他特权，大领主除设置仕宦、法庭、监狱外，还设关卡、收赋税、铸泉币。

领主对农奴或农民实行经济剥削和政治榨取。

领主是国主或上级领主的附庸，要履行服兵役、纳贡赋及其他义务。

欧洲中世纪占有领地的僧侣贵族、农奴主、庄园主也称为封建领主。

这三大领主占有大部分地皮、牲畜和其他生产资料，并在很大程度上占有农奴的人身。

佃户：通常是指封建地主制经济下租种地主土地的农民。

在中国，不同时期又有田客、佃客、地客、庄户、佃户等称谓。

西欧封建领主制经济下承租份地的农民也称佃农。

2)在庄园里土地分类庄园的地皮分为两部分，一部分由领主自己保存，直接经营，称为“直领地”，剩下的耕地是佃户的“份地”。

庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“共用地”，全体佃户都能够放牧，依照规定共同使用。

部编版九年级历史上册《第8课西欧庄园》教学设计一、课标要求课程内容：了解西欧庄园，知道庄园是西欧中世纪社会的基础。

教学建议：绘制一幅欧洲中世纪庄园平面图，了解庄园布局和农民生活的日常。

二、教学目标1、知识与能力通过了解庄园的领主与佃户、庄园法庭等重要史实，了解西欧庄园生活，初步理解庄园是西欧中世纪社会的基础，提高对历史问题的阐释能力。

2、过程与方法师生共同探讨庄园领主与佃户的生产生活状况；结合教材《相关史事》中庄园法庭的记录，正确理解庄园法庭的运行特点和作用。

3、情感态度与价值观培养学生的时空观念，理解西欧庄园是建立在西欧封建制度上的一种适应中世纪社会发展状况的制度，是西欧中世纪社会的基础，由于生产力水平的低下，西欧庄园不是乐土，但它对中世纪的政治、经济和社会发展产生了重要作用，成为这个时代的点点“星光”，在罗马帝国崩溃后的人类文明进程中起到重要作用。

三、教学重难点教学重点：庄园居民的构成及其关系，庄园土地。

教学难点：庄园法庭是庄园具有司法权的重要体现。

六、教学方法1.运用图片、视频、史料创设情境，设置问题，教师讲述引导、师生互动，学生自主学习与小组合作探究学习相结合。

2.分板块串联知识点学习。

本课分三个板块学习：一、绵延数百年——西欧庄园的概况，二、独立“小王国”——西欧庄园的特点，三、时代之星光——西欧庄园的影响七、教学过程【导入新课】欣赏美丽的庄园图片，思考历史上的庄园真的如此吗？由此引出本课主题西欧庄园，解释课题，中世纪的概念，西欧封建社会的历史。

本课在本单元的地位，并展示本课三个板块，讲明学习目标。

【学习新课】一、绵延数百年——西欧庄园的概况【视频和年代轴探究历史】。

运用地图《法兰克王国的形成和发展》和图片西欧封建制度，讲解西欧庄园的由来，感知历史，理解庄园是西欧中世纪乡村的典型组织形式。

是中世纪西欧封建制度的基础。

播放视频，了解西欧庄园发展概况，运用年代数轴进行时空定位，培养学生的时空观念。

部编版九年级历史（上）《第8课西欧庄园》教学设计一. 教材分析部编版九年级历史（上）第8课《西欧庄园》主要介绍了中世纪西欧庄园制度的产生、发展和特点。

本课内容涉及庄园的起源、庄园的构成、庄园生活、庄园制度以及庄园与封建等级制度的关系等方面。

通过本课的学习，学生可以了解中世纪西欧庄园制度的历史背景、基本特征及其对当时社会的影响。

二. 学情分析九年级的学生已具备一定的历史知识基础，但对于中世纪西欧庄园制度这一特定历史时期的知识点可能较为陌生。

学生在学习本课内容时，可能对庄园制度的发展和演变过程、庄园生活等方面产生疑问。

因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、直观的教具和实例，帮助学生更好地理解庄园制度。

三. 教学目标1.知识与技能：了解庄园的起源、构成、生活以及庄园制度，掌握庄园与封建等级制度的关系。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，分析庄园制度的特点及其对中世纪西欧社会的影响。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史事物的认知能力，增强学生对中世纪西欧庄园制度的了解，提高学生的历史文化素养。

四. 教学重难点1.重点：庄园的起源、构成、生活以及庄园制度。

2.难点：庄园制度的特点及其对中世纪西欧社会的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受中世纪西欧庄园的生活。

2.案例分析法：选取具有代表性的庄园实例，分析庄园制度的特点。

3.小组讨论法：分组讨论庄园制度对中世纪西欧社会的影响，培养学生的合作与交流能力。

六. 教学准备1.教师准备：提前熟悉教材内容，查阅相关资料，制作课件和教学道具。

2.学生准备：预习教材内容，了解庄园制度的基本概念。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示中世纪西欧的风景画，引导学生进入庄园生活的情境，激发学生的学习兴趣。

提问：“你们认为这幅画描绘的是哪个时期的生活场景？”学生回答后，教师顺势引入本课内容。

2.呈现（10分钟）教师利用课件展示庄园的起源、构成、生活以及庄园制度的相关内容。

人教版部编历史九年级上册《第8课西欧庄园》教学设计一. 教材分析人教版部编历史九年级上册《第8课西欧庄园》教材，主要向学生介绍了西欧庄园的起源、发展、特点以及庄园制度对西欧社会的影响。

教材内容丰富，通过插图、文字等形式，生动展示了西欧庄园的历史画卷。

本课内容是学生了解中古欧洲社会的一个重要组成部分，对于培养学生的历史思维能力具有重要意义。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对中古欧洲社会有一定的了解。

但庄园制度作为一种特殊的社会制度，学生可能较为陌生。

因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、直观的教学手段，帮助学生理解和掌握庄园制度的相关知识。

三. 教学目标1.知识与技能：了解西欧庄园的起源、发展、特点，认识庄园制度对西欧社会的影响。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，增强民族自豪感，认识历史的发展规律。

四. 教学重难点1.重点：西欧庄园的起源、发展、特点，庄园制度对西欧社会的影响。

2.难点：庄园制度的形成原因及其对西欧社会的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受西欧庄园的生活。

2.自主学习法：鼓励学生自主探究，提高学生的历史素养。

3.合作探讨法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。

2.相关历史文献、图片、视频等资料。

3.教学设备：电脑、投影仪、黑板等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资料，为学生创设一个轻松愉悦的学习氛围，引导学生关注西欧庄园。

2.呈现（10分钟）介绍西欧庄园的起源、发展、特点，让学生对庄园制度有一个整体的认识。

3.操练（15分钟）分析庄园制度的形成原因，引导学生深入理解庄园制度产生的背景。

4.巩固（10分钟）通过课堂提问、讨论等形式，检查学生对庄园制度的理解程度。