部编版语文二年级下册《找春天》教学反思

《找春天》教学反思在教学《找春天》这本课文时，我采用了多种教学方法和策略，致力于激发学生的兴趣，提高他们的阅读理解能力和语言运用能力。

在教学过程中，我也发现了一些问题，并从中得到了一些启示和教训。

首先，在教学前我进行了充分的准备，对课文进行了仔细研读，理解了课文的主要内容和情节。

我还设计了一些预设问题，用于引导学生思考和讨论。

这样做有助于我在教学过程中更好地引导学生，确保学生能够正确理解课文的内容。

其次，在教学中，我采用了多媒体和实物展示的方式，使学生更直观地了解故事中的场景和角色，提高了学生的阅读理解能力。

我还提前为每个学生准备了一本课本，使他们可以跟随课文阅读，并进行必要的标记和笔记。

这样可以帮助学生更好地理解和记忆课文的内容。

另外，我在教学中注重培养学生的课文理解能力和批判思维能力。

我鼓励学生提出自己的观点和看法，并引导他们进行合理的思考和讨论。

这样可以激发学生的学习兴趣，培养他们的思辨和创新能力。

在教学过程中，我也遇到了一些困难和问题。

首先，课文中有一些生僻词汇和复杂句式，对学生来说有一定的难度。

为了帮助学生更好地理解课文，我设计了一些词汇和句子的练习，引导学生通过上下文和语境来推测词义和句意。

同时，我还注重培养学生的词汇积累和语言运用能力，通过课后的复习和训练，帮助学生更好地掌握词汇和句式的用法。

另外，由于时间有限，我在教学过程中未能充分利用教材外的资源，如电影、音乐和图片等。

这些资源可以使教学更丰富多样，能够更好地激发学生的学习兴趣和动力。

因此，我在今后的教学中会更加注重利用多种教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。

总的来说，教学《找春天》这本课文是一次很有意义的教学实践。

通过这次教学，我学到了很多新的教学方法和策略，也深刻认识到自己在教学过程中的不足之处。

我相信在今后的教学中，我会更加努力，不断改进自己的教学方法，提高学生的学习效果和自主学习能力。

《找春天》教学反思简短哎呀，说起《找春天》这课的教学，我可得好好琢磨琢磨，反思反思。

我觉得吧，一开始教这课的时候，孩子们那叫一个兴奋，一个个眼睛都放光，好像真能从教室里冲出去马上找到春天似的。

可是教着教着，我发现可能我讲得有点太死板了，光顾着按书上的知识点来，没太让孩子们充分发挥自己的想象力。

比如说，讲到春天的景色描写时，我只是单纯地给他们分析句子结构啊，用词啊啥的，却没让他们自己闭上眼睛好好想想春天的样子。

也许我应该多问问他们：“你们觉得春天的风是啥感觉？像不像妈妈温柔的手？” 说不定这样能让他们更有感觉呢。

还有啊，小组讨论的时候，我发现有的小组讨论得热火朝天，可有的小组就有点懵，不知道该说啥。

这是不是我分组的时候没考虑好？还是引导得不够？我觉得可能是我没给他们足够的例子，让他们不知道从哪儿开始说起。

在让孩子们描述自己找到的春天时，有的孩子说得特别好，那比喻句用得，跟小作家似的。

可有的孩子就支支吾吾，半天说不出个啥。

这是不是我平时对那些不太会表达的孩子关注少了？也许我得多给他们一些机会，多鼓励鼓励。

另外，我自己在讲的时候，是不是太着急了？有时候看着孩子们一脸迷茫的样子，我就应该慢下来，再解释解释。

我总想着把课教完，可孩子们到底理解了多少，吸收了多少，我可能真没太在意。

不过呢，这次教学也不是一点好的地方都没有。

比如说，让孩子们出去观察春天的时候，他们那股子认真劲儿，让我觉得特别欣慰。

还有在课堂上做小游戏，猜春天的谜语，他们可积极了，一个个小手举得高高的，那场面，可热闹了！总之，这次《找春天》的教学，有好有坏。

我以后得改改自己的教学方法，多听听孩子们的想法，不能自己一个人在那儿唱独角戏。

我得让孩子们真正感受到春天的美好，真正学会怎么去描写春天，怎么去发现生活中的美。

你们说，我能做到不？。

2找春天［教学目标］1.会认“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能注意语气和重音。

3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

［教学重难点］1.学生自主识字，有感情地朗读课文，能注意语气和重音。

2.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会认14个生字，会写2个生字。

（重点）2.正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。

（难点）一、创设情境，导入新课（播放歌曲《春天在哪里》）春天在哪里呢？（板书“春天”）今天，我们一起去找春天。

（板书课题：找春天，齐读课题）二、初读课文，自主识字1.学生自由朗读课文，画出本课生字，标出自然段序号，读准字音，读通语句。

2.出示生字卡片。

（开火车读，重点指导“遮、触、嫩”的读音）3.分组出示词语，指名读，教师带读。

第一组：杜鹃/棉袄/嫩芽/音符/杏花第二组：触到/探出/遮遮掩掩/躲躲藏藏重点指导：第一组词语表示事物名称，可通过出示图片、联系生活经验等方法帮助学生理解；第二组词语是动词，可通过动作演示帮助学生理解。

4.教师范读，学生思考：课文中的孩子们找到的春天是什么样的呢？（学生能够说出自己从文中找到的相关语句即可）三、研读课文，感悟快乐1.轻声读课文第1-2自然段，思考：孩子们是带着怎样的心情去找春天的？2.出示第1自然段：春天来了!春天来了！思考：春天来了，我们可以做什么呢？你们喜欢春天吗？（学生讨论）指名读。

（读出春天到来时孩子们喜悦的心情）3.指名读第2自然段。

（1）孩子们在找春天时，做了哪些准备？（出示第2自然段，动词标红）（2）谁能来表演一下这几个动作？谁能将激动、急切的语气读出来呢？（指导重读表示动作的词）四、指导书写1.课件出示生字“冲”“寻”。

指导学生观察生字占位，找关键笔画。

2.教师范写，学生书空。

3.学生口头组词造句。

4.学生描红，教师巡视检查。

部编版语文二年级下册找春天教学反思３篇〖部编版语文二年级下册找春天教学反思第【1】篇〗《找春天》是一篇描写春天的优美的文章，充满了儿童情趣和文学色彩。

教学的目的是通过引导学生找春天，使学生了解春天的景物，同时引导学生感受春天的美好，培养学生热爱生活的高尚情操。

一、创设情境，感悟春天教学中，我创设情境，引领学生感悟春天。

在教学本课时，教室外面正下着蒙蒙细雨，地面湿漉漉的，校园里也有些树木、花草等，我让学生在感知文中作者眼里的春天的基础上，课下让学生自己去室外亲自去触及春天的特点，让学生到校园里去找找春天，看看枯黄的草叶下是否有嫩嫩的草芽冒出。

再上课时，学生们叽叽喳喳地告诉我，他们看到小草发出嫩芽了，还看到了有的不知名的小草长得像他们的小手掌一样大了，欣喜溢满一张张可爱的小脸。

二、课外延伸，积累运用我把教学的重点落实在积累语言和运用语言上。

我从文中几个词语入手，让学生想象“早开地野花”、“点点嫩芽”、“解冻的小溪”等词的表象，为了突出重点，我再次引导学生精读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”……学生精读这些语句，不但领会了其中的情与趣，同时又积累了一些好词佳句。

另外，学习本课，我除了让学生们摘抄课文中优美的词句，还布置学生搜集描写春光的词语，真正帮助学生积累词语感受其春天的美。

如：春回大地、春风化雨、春风拂面、春色怡人、春光明媚、春意盎然、春暖花开、春色满园、春满人间、四季如春、百花争春、百鸟鸣春、春雨绵绵、红杏闹春……三、描绘春天，诵读春天课后，我让学生选择自己喜欢的方式，画一幅春天的图画、搜集、诵读描写春天的诗歌。

多方面的感受春天、表达自己对春天的喜爱和赞美之情。

孩子们对绘画情有独钟，交上来的作品都能体现春天的的美好。

本课教学中有不足，在生字书写的教学中，效果不是很好，由于学生刚刚新年余味了，所以多数学生似乎连笔都不会运用了，以后多加强写字训练。

部编版语文二年级下册找春天教案与反思（优选3篇）【部编版语文二年级下册找春天教案与反思第1篇】课堂教学目标：1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导同学正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的`语言文字中进一步体会情感，品味美感。

3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。

课堂教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。

信息资料：教师：生字词卡片;课文插图或课件;音乐《春天在哪里》。

同学：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和资料。

课时安排：两课时。

第一课时一、初步了解课文。

1、谈话导入。

轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!(同学说出有关描写春天的词语或句子。

)是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢让我们一起去找春天吧!(板书：找春天)2、歌曲导入。

(播放《春天在哪里》的歌曲。

)师：春天在哪里呢其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。

孩子们，让我们一起去寻找春天吧!2、自读1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。

遇到不认识的字，借助拼音读一读。

2、同学们感受到春天的气息了吗再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么(同学在文中圈一圈，划一划)3、你找到什么发现了什么同学畅谈收获。

3、识字1、指名读课文，师生共同正音。

2、教师出示生字词，同学交流识字方法。

(课件展示)看实物猜字——躲、符、鹊;画图认字——嫩做动作猜字——羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)4、同桌检查读句子(课件出示)(1)小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧(2)早开的野花一朵、两朵，那是春天的眼睛吧(3)树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧(4)解冻的小溪叮叮咚，那是春天的琴声吧二、重点段落朗读感悟1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的指名读——范读——感悟读。

《找春天》教学反思《找春天》教学反思精选2篇（一）《找春天》是一本介绍春天的图书，教学反思如下：首先，教材的选择很重要。

教师应该选择适合孩子年龄和兴趣的教材，让他们对学习产生兴趣。

《找春天》是一个很好的选择，因为它有丰富的图片和简单的文字，能够吸引学生的注意力。

其次，教学方法应该多样化。

在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括观看图片、讨论和角色扮演等。

这些方法能够激发学生的主动性，提高他们的学习兴趣和参与度。

此外，个体差异要充分考虑。

在教学过程中，我发现有些学生对内容理解较快，但有些学生理解困难。

针对这种情况，我加强了个别辅导，给予他们更多的关注和支持，确保每个学生都能够理解并参与到教学活动中。

最后，评价学生的学习成果很重要。

在教学结束时，我采用了小组活动、问答和口头表达等方式，对学生进行了评价。

通过这些评价活动，我能够了解学生对教学内容的理解程度，以及他们的学习成果。

总的来说，教学反思是一种很重要的教学实践方法。

通过反思自己的教学过程和效果，我们可以不断改进教学策略，提高学生的学习效果和兴趣。

《找春天》教学反思精选2篇（二）教学课件《找骆驼》目录：1. 教学目标2. 教学内容3. 教学步骤a) 课前准备b) 导入活动c) 教学过程d) 巩固练习e) 课后作业4. 教学资源5. 教学评价教学目标：1. 学生能够理解和运用基本的方向词和地理术语。

2. 学生能够运用问题解决的方法寻找骆驼。

3. 学生能够发展观察、分析、推理和解决问题的能力。

教学内容：1. 方向词和地理术语。

2. 问题解决的方法。

3. 观察、分析、推理和解决问题的能力。

教学步骤：a) 课前准备：- 准备好教学资源，包括图片、地图等。

- 确定教学目标和教学计划。

b) 导入活动：- 引起学生的兴趣，可以通过问题、图片或故事引入。

c) 教学过程：- 介绍方向词和地理术语，包括东、西、南、北、上、下、左、右、前、后等。

- 给学生展示一张地图，并提问：如果我们在沙漠里迷路了，怎样找到骆驼？- 引导学生提出寻找骆驼的步骤和方向词的运用。

《找春天》教学反思
上午一课时的时间，带领孩子初读课文、美读课文、背诵课文，下午一课时的时间带领孩子们再次练习背诵、识记、书写生字。

两节课给我的感觉是，虽然我的教学任务看似已经完成，但是孩子们的学习并没有达到预期的结果，课堂效率低，主要表现在以下几个方面：
一、读书时间少，孩子不能走进文中领略春天的美丽以及文中小朋友的快乐。

在1—3小节，学生默读后，说说从文中读出了什么，有的孩子说读出了春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，有的孩子说读出了小朋友脱掉棉袄去找春天。

从这里看出，孩子还没有读进文中，没有领略到文字背后的风景。

我接着孩子的问题问：“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，从这句话你还能读出什么？”孩子有些困惑，我让学生联系后面的“我们仔细地找啊，找啊”来理解，孩子们立刻恍然大悟，春天很难找，春天的景色还不明显，小朋友很喜欢春天。

因为这个地方的训练是“联系上下文来理解句子”，所以，老师应该及时给孩子总结一下这个读书方法，但是，我忽略了这个细节。

接着学生又联系第二自然段明白了春天来了，孩子们兴奋的心情。

这个时候，引领学生读得不够充分，学生练习的题，费时多，效率低。

二、生字的识记和书写依旧存在去年教学的问题，但是生字还需要回家继续抄写，还需要回家继续练习。

更大的问题是，学生对语言文字的积累、对春天美丽的感受，对语言文字的感悟都还是浅浅的。

总结这课教学的失败，发现要想提高课堂效率，还需认真备课，并且要注意抓住课堂中的细节妥善处理。

《找春天》的教学反思教学反思：《找春天》引言：在教学中，教师的任务不仅仅是传授知识，更应该培养学生的情感素养和思维能力。

课文《找春天》是一篇优秀的小说，通过一个小女孩寻找春天的故事，寓意着希望与幸福。

在教学过程中，我以此课文为材料进行了一次主题阅读的教学，旨在激发学生的情感共鸣和思考能力。

通过对教学过程的反思，我发现了自己在教学过程中的不足之处，并从中得到了一些启示和改进的方向。

一、教学目标的设定在教学过程开始之前，我明确了本节课的主要目标：培养学生的阅读理解能力、情感表达能力和思维能力。

我希望学生能够通过阅读理解课文，感受到课文所传达的希望和幸福的主题，并能够用自己的语言表达出来。

在这个过程中，学生还需要运用自己的思维能力，进行推理和解读。

我设计了一系列的教学活动，以达到这些目标。

二、教学活动的设计1. 导入环节在导入环节中，我首先通过回顾上一节课所学的知识引起学生的兴趣，并激发学生的思考。

我提问学生：“你们还记得上节课我们学了哪些内容吗？谁来跟我复习一下？”通过一个小游戏的形式，我让学生回忆起上节课所学的知识，并将其与本节课要学的内容进行联系。

2. 课文阅读在课文阅读环节，我指导学生一起朗读课文，并帮助学生理解生词和短语。

然后，在读完课文后，我提问学生一些理解性的问题，以检测学生对于课文的理解程度。

我还提醒学生注意抓住课文的核心内容，并鼓励学生自己思考和表达。

3. 情感共鸣在情感共鸣环节，我以《找春天》为例，让学生观看一个短视频。

这个视频以一个小男孩寻找春天的故事为主线，通过音乐、画面和情节的表达，使学生在情感上得到激发。

然后，我鼓励学生围绕这个主题，发表自己的想法和感受。

我让学生分组讨论，然后每个小组选择一个代表来进行发言。

4. 思维拓展在思维拓展环节，我设计了一个小游戏，以帮助学生运用自己的思维能力进行推理和解读。

我给学生出示了一张图片，让学生根据图片中的线索猜测图片的主题。

然后，我邀请学生用自己的语言来描述图片，并进行解读。

部编版语文二年级下册找春天教学反思３篇〖部编版语文二年级下册找春天教学反思第【1】篇〗教学反思这节课主要选择以读代讲的方式展开教学。

“读”是理解课文的有效手段，能帮助学生很好地理解课文内容。

多读的目的在于将课堂的学习时间交还给学生，让他们自己去感悟领会课文。

第一课时让学生自由朗读课文，让学生读通、读熟课文。

在学生自由读前，提出要求，对于课文中出现的难读的字和较长的句子，及时提醒学生注意。

在教学第2自然段时，让学生找出表示动作的词。

“脱掉”“冲出”“奔向”这几个表示动作的词语，描绘出孩子们急着到外面去寻找春天的心情。

这时适时引导学生用盼望、高兴的、急切的语气去读。

对于低年级的学生来说，唤起他们学习语文的兴趣，创设一个充满趣味性的课堂教学环境是教师今后努力的方向。

〖部编版语文二年级下册找春天教学反思第【2】篇〗本文的课题由一个“梦”字引导着学生对梦产生了很浓的兴趣，激发了学生在生活的情景一一展现出来。

这是一篇阅读课文，讲了小主人公阿德做了一个有趣的梦，乘坐飞船到火星上旅游，到月球上看望外婆，在地球上预订月球的物品等等，让我们产生对科学的幻想。

教师结合一体机让生对本课加深印象并从中了解了文中提到的事物，让生了解阿德内心的活动，展开各自的想象理解阿德的梦会有什么都有什么样的效果在本课中，教师创设了想象的空间，培养了学生的想象能力。

而学生的想象也得到了尽情发挥，学生各个说得意犹未尽。

在孩子们的心中，未来世界要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多发达就有多发达。

所有在现实生活中还不能实现的，在未来的世界什么都实现了。

在结尾时教师从中让生了解到：“阿德心中的未来世界如此奇妙，你们心中的未来世界是怎样的呢”为入口，从而给学生创造想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。

孩子们也都想得合情合理，切合实际。

从收集的资料通过一体机让生了解到阿德的“梦”最终都会一一实现的，让生的“梦”也根据科学展开想象最终都会一一实现的。

部编版语文二年级下册找春天教案与反思（精推３篇）〖部编版语文二年级下册找春天教案与反思第【1】篇〗【内容分析】本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。

本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。

【教学设计思路】课前，带领学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了一个富有美感的春天，由此产生渴望“找春天”的急切心情。

课上，让学生自己去探索新知，让学生自己去发现问题，激起学生自身学习的潜能。

课堂上让学生放手自主读书，品味词句，课后扩展知识，进行语文实践活动。

【教学策略】1．采取“自主、合作、探究的学习方法”。

2．教具准备：春游录像；生字词课件；课文插图动画；春天景物道具；画布。

3．课时安排：两课时【教学过程】第一课时一、创设情境，引入新课（放录像，带领学生春游时的活动场面）1．小朋友，通过刚才播放的春游活动场面，你能说说在活动时你发现了什么吗？2．学生自由表达，谈谈自己的收获。

3．过渡：春天来到了，大自然发生了很大变化，下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天板书：找春天二、初读课文，合作识字1．自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

2．同座合作，互相检查，不认识的字互相教一教。

3．过渡：刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。

4．出示生字（屏幕打出）（1）小老师领读，学生跟读。

（2）交流识字情况。

（说说哪几个字已经认识，不用教了。

）（3）演示识字方法。

师：拿一朵花躲在身后，让学生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字组词。

（4）汇报识字方法。

看实物猜字（躲、符、鹊）；做动作猜字（羞、遮、掩、探、触）；画图认字（嫩）5．出示词语。

（屏幕打出）开火车认读。

6.默读课文。

要求把生字词带到课文中再读一读。

做到不出声，读正确、通顺。

三、细读课文，指导写字1．指名读自然段。

一边读一边评。

2．带着感情朗读。

3．指导写字。

部编教材小学语文二年级下册一单元第二课《2、找春天》学情分析肥城实验小学小学语文教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的培养。

《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。

”语文教学担负着的积累语言的任务，包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。

语言材料主要是指汉字和词语；语言范例是指好词佳句、名段名篇名作；语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。

1、已有知识与经验：在一年多的语文学习当中，学生已经学会了识字写字，已初步地掌握了识字写字方法。

2、学习方法与技巧：二年级的学生开始从被动学习向主动的学习主体转变，学习知识的速度明显地增快。

因此，教师可以大胆地放手让学生用自己的方式阅读，交流阅读的感受。

3、个性发展与群体提高：二年级是儿童成长的一个关键期，二年级在小学中正好处于从低年级向高年级的过渡期，思想方法开始发生变化，抽象概括、分类比较和推理能力开始形成，具有自己的独立理解。

所以，重视学生在读中感悟，特别是个性化阅读，理解课文内容，体会思想感情。

部编教材二年级下册语文第一单元《2、找春天》效果分析肥城市实验小学教学环节设计目标指向评测练习学生当堂学习效果评测结果及分析第一环节：直接导入，检查预习。

让学生会认“脱、袄”等14个生字，会写“冲、姑、娘”等9个字。

检查学生课前预习情况，针对“柳”“荡”字进行写字指导我能把本课的生字“柳”“荡”写正确，写规范。

98%的同学能正确掌握生字生词，但有2%的同学笔画的掌握不够到位。

第二环节：朗读课文，感受春天的美。

1、让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能通过多种方式的读，体会春天的美美；2、通过多种形式的朗读表达出对春天的喜爱之情开火车读课文学生自由读。

（读通读顺读准）检查读。

读通。

纠正字音，做到读得正确流利。

通过读，让听的人感觉春天就在眼前。

学生练读。

《找春天》教学设计【教学目标】1.学习本课生字新词，认识“脱、袄”等14个生字，书写“柳、荡”2个字。

2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。

3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的，体会春光的美好，感受大自然的情趣。

【教学重点】1．识记生字，积累词语。

2．朗读中注意语气和重音。

【教学难点】理解课文内容，能说出文中孩子们找到的春天是什么样的，体会春天的美好，激发留心观察大自然的意识，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

【课时安排】1课时【教学准备】教师：课文插图和课件；有关春天的音乐、视频学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的词语和图片资料。

【教学过程】一、交流生活体验，寻觅春之踪迹。

同学们，知道现在是什么季节吗？（春天）在你的印象中，春天应该是什么样子的？能用四字词语来描述一下吗？（生自由表达）课前，老师让同学们在爸爸妈妈的带领下去大自然中去感受一下春天，那么春天是你印象中的样子吗？像（有点像，又不像。

）老师也去找春天了，我们一起来看看——（ppt展示：图一远看一棵柳树，并没有春的迹象，走近却发现枝条上已经萌出嫩芽；图二展示一片枯黄的小草，引出对春天到来的疑惑，拨开枯草却发现嫩绿的小草藏在枯叶下。

）原来春天像在和我们捉迷藏，不知什么时候她已经悄悄藏在我们的身边，等着能留心观察的孩子去发现她。

今天，老师发现春天还躲进了我们的课文里，就让我们一起去找春天！（齐读课题：找春天）二、初读感知春意，掌握识字本领。

出发之前我们得看看大家本领如何。

课前布置了预习，生字词掌握了吗？1.检查预习情况，认读生字。

（1）出示生字，学生认读。

tuōǎo xún xiū gū zhē yǎn脱袄寻羞姑遮掩tàn nèn fú jiě chù dù juān探嫩符解触杜鹃（自读——带拼音小老师领读——去拼音游戏读）指导：“遮、触”是翘舌音，要读准。

（2）这么多的生字，大家是怎么记住的呢？能说一说你的识字方法吗？熟字加偏旁识字：姑（女+古）触（角+虫）符（竹+付）杜（木+土）联系生活经验，结合偏旁演示识字：袄、掩、探、鹃。

2023年《找春天》教学反思(15篇)《找春天》教学反思1《找春天》写春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。

__的课题呼唤着我们——找春天去吧！我们到校园里找一找，到野外去找一找。

课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。

孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。

读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无究。

今天上的第一课时，主要目标初读课文，解决字词。

重点放在了认识字词，说识字方法。

在第二课时时，将重点放在品读课文，随文理解字词，背诵片段内容。

在识字教学中，以往都是让孩子从整篇课文的生字中，说自己认识的字词，可以从很多方面说，我觉得这样形式随意些，孩子的参与度也高一些，教学反思《《找春天》教学反思》。

王校在评课时对我提出：在识字方法上可以集中一下，如组词时让其他孩子也组词，这样对孩子积累词语有很大帮助，且教学过程清晰。

在整堂课上我忽略了孩子初读整体感悟课文，这是最大的失误。

在朗读感悟课文时，我只是在想完成教学目标，而不是达到教学目标。

在教学设计中缺点太多。

1。

不能考虑到孩子的理解感悟能力。

王校在评课中提到，在语文教学中，一定要注重孩子的感受，由于孩子年龄段及理解能力还处于很低的水准，所以作为教师要充分考虑到这一点。

在理解上应有图片及课文插图，动画等多媒体材料辅助，让孩子从感官上获得一定的理解。

2。

整堂课评价鼓励语言较少。

好孩子是夸出来的，二年级的孩子从心理特点上看，对孩子的鼓励及肯定是极其重要的。

3。

在板书设计上要清晰，呈现出整堂课的脉络。

而我在教学中却根据需要将板书擦掉。

4。

在语言上不够活泼，不能调动孩子的积极性。

通过两个课时的教学，可能自己只觉得乱了阵脚，心理素质差，紧张。

王校对我的评课，让我发现了更多不足，只觉得自己真的应该好好反思一下，改正不足，让自己真正领悟到应该怎么教。

需要静下心来好好反思。

《找春天》教学反思2《找春天》是一篇描写春天的优美的__，__充满了儿童情趣和文学色彩。

部编版语文二年级下册２找春天反思３篇〖部编版语文二年级下册2找春天反思第【1】篇〗“读”是理解课文的有效手段、读能帮助学生很好地理解课文内容、多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文、本课教学时我采用多种方法指导朗读。

1、听读学习课文之前，我首先进行范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到教师朗读的熏陶。

2、自读自读的目的是让学生读通，读熟课文、在学生自由读前，提出要求：（1）借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字、（2）读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师、（3）读通课文后，标出自然段序号和圈出生字、对于课文中出现的难读的字和较长的词组，要及时提醒学生注意。

3、细读所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字，词，句，段的训练、这一步是以"情"贯穿的读、课文第一段我抓住两个它"！"第二段我让学生找出表示动作的词、"脱"，"冲"，"奔"，"找"这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情、这时适时引导：这段该怎么读为什么这样读这两段应带着什么样的感情去读使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望，高兴的，急切的语气去读、课文第三至七段，可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读、这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机、读这一部分时，要读得亲切活泼。

4、赛读经过教师的指导，多数学生能读熟课文、这时，可安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比、读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣、在读熟，读出感情后，再进行背诵的练习。

〖部编版语文二年级下册2找春天反思第【2】篇〗《找春天》是人教版小学语文二年级下册的第一篇课文。

课文结合时节，把孩子们引领到大自然中去惊奇地发现春天“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特点，孩子们在童话般的春天里，感受春天的美好，从而培养留心观察生活、热爱大自然的情感。

二年级语文阅读教学反思_小学二年级语文工作总结篇一：找春天教学反思本课就是崭新开学的第一课，教学中特别注意了学法的指导，不仅使孩子熟识课文，更使学生将生疏了一学期的自学方法予以熟识。

本课描绘的就是美丽的春天，可以用画图融合传授，更不易唤起学生的兴趣。

我已经开始就唤起孩子求知欲，用疑点的语气说道：小朋友，一年存有哪四个季节？春天就是一年中最帅的季节，你存有哪些话可以去赞美她？今天，我们一起来学学打听春天的课文吧。

孩子们兴高采烈地关上书本大声地朗诵出来了。

在读书过程中学生利用拼音读准生字。

这时我出具生字卡片，通过个别、男女念等多种形式使孩子读准字音。

通过动作认知“羞涩”“躲躲藏藏”“感到恐惧”顿时笑声一片，学生在开心中体会字词认知字义。

我们看见了春天的什么？我们听见了春天的什么？我们刺鼻了春天的什么？我们刺破了春天的什么？学生带着问题四书课文。

唤起学生朗诵：“晚上开的野花一朵两朵，那就是春天的眼睛吧？”“树木吞进点点嫩芽，那就是春天的音符吗？”……念着这些语句，领会其中的情与趣，我们可以深感回味无穷。

在教学中我充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，唤起学生的自学兴趣，培育学生独立自主自学的意识和习惯，为学生创设较好的独立自主自学情境，培育学生的个体差异，引导学生挑选适宜自己的自学方式。

篇二：小路的玫瑰花教学思考一个很美丽的故事，传达出来“能给别人欢乐，自己也欢乐”的朴素的哲理。

一、崇尚公平对话阅读教学就是学生、教师、文本之间对话的过程。

学生就是语文自学的主人，教师就是自学活动的指导者和组织者。

语文课堂必须提供更多一个平台，使学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中，师生共同经历，共同分解成。

首先，对话的关系就是公平的。

《小鹿的玫瑰花》一文，必须使学生体验至“能给别人欢乐，自己也欢乐”就是不太难的，但通过不懈努力，也就是可以努力做到的。

教学中，把握住了一些貌似平时实则极具玩味的词句，例如：“这玫瑰你黑柏树了，一朵花都没有看著。

二下找春天教学反思(通用)随着春天慢慢来临，我们以往盼望的春季教育也开始了。

在这一波春季教育中，“二下找春天”活动是一个比较重要的课程。

这个活动旨在让学生体验自然环境，增加他们的观察和发现能力，培养他们的环保意识。

在实施过程中，我们通过分析教材、设计教学计划、指导学生、互相交流，探索和实现了更好的教学效果。

教材分析我们首先要分析教材，为进行主题活动做好准备。

在设计教学活动时，我们借助教材，包括了二年级上册《自然与生活》和四年级上册《科学》两本教材。

这两本教材都包含了本次活动所需的知识点，因此我们可以在教学中进一步深化和拓展这些知识点。

其中，四年级《科学》中的“春种一粒粟”单元介绍了春季播种和农作物的生长过程，通过教学视频为学生直观地展示了春季农作物的生长情况；二年级《自然与生活》中的“环保小卫士”单元主要介绍了珍惜自然、保护环境等方面的知识。

这些教材的引入能够使本次活动更加通俗易懂，同时增加了学生对知识的积累，加深了对环保和自然的认识。

教学计划我们在设计教学计划时，首先要有明确的教学目标。

我们的目标包括：1.增强学生对于自然环境的观察能力和发现能力；2.培养学生的环保意识，使他们能够珍惜自然资源，爱护环境；3.帮助学生了解和体验春季的自然景观和春季的精彩之处；为达成以上教学目标，我们在教学计划中采取了多种教学方式。

具体而言，我们组织了讲座、任务考察、实地考察、制作手工等活动。

其中，讲座主要介绍了春季的自然景物和环保知识；任务考察则在实地考察的基础上，教师提出了一些任务要求，学生需要认真审题，积极探索和解决问题；实地考察则是在校内或校外的绿化环境中进行，让学生进一步了解春季的自然景色；制作手工则是通过手工制作，让学生进一步加深对于环保知识的认识。

指导学生一个成功的教学活动需要合理的组织和有效的教学方式，更需要好的团队合作精神。

因此，在指导学生的过程中，我们强调合作和互相学习。

我们首先通过宣传和介绍活动的内容，并留出一定时间，让学生能够了解活动的具体要求和目标。

《找春天》教学反思 15篇《找春天》教学反思 1《找春天》是一篇短文，语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色。

把春天比作一个小姑娘，她羞涩，所以遮遮掩掩，躲隐藏藏；她秀丽，有着娕绿的秀眉和颜色斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，欢乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……文章召唤着我们到大自然中找春天去！春天无处不在。

颜色缤纷的图画是低班级学校生最喜爱的，由于他能比文字更形象地直接作用与儿童的感官，符合低班级同学思维的特点。

因此“图文结合”成了学校低段语文教学常用的一种手段。

但不管是利用插图或是简笔画，甚至多媒体课件，都只是一种简洁的形式输入过程，同学只能被动的看，缺乏沟通和表达。

而低班级的孩子是多么盼望表达啊！他们最喜爱的方式就是画画。

因此，我在教学《找春天》一课时，设计了画一画这个环节，让同学拿起画笔画出阅读后的感受，变被动为主动，收到了较好的效果。

我们读着课文，会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到查找春天的急迫心情，感受到发觉春天的欣喜。

低班级同学的形象思维胜于抽象思维。

在他们的语言和写字力量尚未到达肯定水平的状况下，画画可能是他们最直接和最轻松的表达的方式。

所以，他们乐于画画，情愿用图画来表达他们的思想。

同学把抽想的语言文字变成形象的图画的过程就是一个对阅读内容回顾、加工的过程。

等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的感悟表达出来了。

然后，再让他们依据画的画说一说或写一写自己的想法，又是一个把感悟转化为语言的过程，在不知不觉中提高了同学的语言表达力量。

《找春天》教学反思 2开学第一课,带着孩子走进春的世界,感受春天,触摸春天,查找春天。

圆满的是如今这个时候，春天的特征还不是特殊明显，只能调动孩子们已有的生活阅历去感受春天的气息。

依据自己对教材的理解和分析，重点抓了这样几个点：1.关于春天成语的积累在一开课，我就让同学观赏了几组秀丽的春天图画，并让他们用成语来说一说，在他们说的基础上出示一些让同学积累，读一读，写一写。