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交互式电子白板教学的不足与改进一、交互式电子白板在教学应用中的不足交互式电子白板以其丰富的教学资源，引导学生由感性认识上升到理性认识，在课堂教学实践中的使用越来越广泛。
但是，交互式电子白板在教学实践中出现一些不足，主要有以下几点。
1.部分教师对于交互式电子白板在课堂教学活动中的功能认识不到位。
例如有些教师只是将电子白板作为黑板或者“黑板+PPT”的替代品，用电子笔替代鼠标在白板控制模式下对课件进行简单的播放，交互式电子白板退化成为投影屏幕，其本身所具备的一些预设功能并没有在教学活动中得到体现。
2.教师在课堂上的角色发生了错位。
对部分教师而言，交互式电子白板极大地减轻了他们在课堂上的负担，因为只要通过课前做好的充足课件，在课堂上点几下鼠标，适当的时候加几句口述就可以了，这些教师从课堂的组织者、主导者变为了操作员或者解说员。
3.学生在教学活动中的主体性得不到体现。
由于交互式电子白板教学资源极其丰富，有一些教师事无巨细，一律揽进课件中，一节课下来，学生根本没有思考的时间，一味地对课件内容进行抄写，或者只是被动观看，教师与学生之间缺乏必要的情感交流，更多的是技术层面和物理层面的交互。
4.在实际教学活动中，交互式电子白板的资源呈现方式比较单一。
交互式电子白板资源呈现的方式是多种多样的，其中主要有多媒体资源呈现、知识对象的移动、注释及突出显示等。
在实际教学中，教师更多地使用单一方式呈现，较少考虑多种方式的交互呈现。
从电子白板在教学活动中的应用看，整体应用水平较低，教师对交互式电子白板的功能还缺乏更深入的了解，对应用缺乏一定的技巧和研究。
二、交互式电子白板在教学实践中的改进交互式电子白板作为学生的认知工具和学习工具，在教学活动中的应用应该以学生为主，从学生的实际出发，真正挖掘电子白板在信息获取、资源共享、多重交互、情境创设、启发思考、自主探究和协作学习方面的作用，将交互式电子白板融入日常教学活动，而不是教学活动的中心。
交互式电子白板在幼儿园教学中的运用讨论随着科技的不断发展，交互式电子白板在幼儿园教学中的运用越来越普遍。
交互式电子白板是一种结合计算机和投影仪的新型教学工具，能够实现教师与学生之间的互动和沟通。
本文将探讨交互式电子白板在幼儿园教学中的运用，并分析其优势和存在的问题。
交互式电子白板可以增强幼儿的学习兴趣。
幼儿园教学通常以游戏为主，交互式电子白板可以将教学内容融入有趣的游戏中，吸引幼儿的注意力。
教师可以通过电子白板上的游戏和动画来介绍字母、数字等基础知识，让幼儿在玩游戏的同时学习。
交互式电子白板可以提高教学效果。
教师可以通过电子白板展示图片、视频等丰富的教学资源，让幼儿通过视觉和听觉的方式来学习。
教师还可以使用电子白板上的标注工具进行解释和演示，帮助幼儿更好地理解和掌握知识。
交互式电子白板还可以促进幼儿的参与和互动。
教师可以通过电子白板上的互动功能，让幼儿参与到教学中来，提问、回答问题、完成练习等，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
教师还可以利用电子白板进行小组活动和合作学习，培养幼儿的团队协作能力。
交互式电子白板在幼儿园教学中的运用也存在一些问题。
交互式电子白板需要教师具备一定的技术操作能力，包括操作白板软件、选择合适的教学资源等。
如果教师对技术不熟悉或者教学资源匮乏，就很难发挥电子白板的教学优势。
交互式电子白板的使用还需要适应幼儿的认知水平和兴趣特点。
幼儿的认知能力和注重感官刺激的特点需要教师在运用电子白板时注意。
教师在设计教学内容和选择教学资源时，应该考虑到幼儿的认知水平和兴趣特点，避免过于复杂或抽象的内容，确保幼儿能够理解和参与。
电子白板的使用也需要注意学习和游戏的平衡。
虽然交互式电子白板可以增加幼儿的学习兴趣，但过度依赖电子白板可能会使幼儿过度依赖屏幕和虚拟世界，影响他们的实际操作能力和社交能力。
教师在使用电子白板时需要注意控制使用的时间和频率，适时让幼儿进行实际操作和社交活动。
交互式电子白板在幼儿园教学中的运用具有许多优势，可以增加幼儿的学习兴趣，提高教学效果，促进幼儿的参与和互动。
交互式电子白板在教学应用中存在的问题摘要：随着交互式电子白板在教学中应用的愈加广泛，随之也出现了各种各样的问题。
针对交互式电子白板在应用中使用到的不同功能，谈谈交互式电子白板在教学应用中常见的问题。
关键词：交互式电子白板；教学应用；教学思路交互式电子白板可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到计算机，并利用投影仪将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的协作会议或教学环境。
利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作，可以运行任何应用程序，可以对文件进行编辑、注释、保存等在计算机上利用键盘及鼠标实现的操作。
随着交互式电子白板在班班通项目中的成功应用，教师在教学时大大加强了与学生之间的互动。
但是教师在应用交互式电子白板过程中也不可避免地存在一些问题。
一、视频播放时机不合理或视频使用过多在教学中恰当地播放与教学内容相关的视频有利于学生对教学内容的理解，能启发学生的想象力，并且能加深学生对教学内容的印象。
但是，现实教学中很多教师因为使用了交互式电子白板，为了突出交互式电子白板的功能性，为了使课堂更加“炫目”，就过多地使用播放视频功能或者在不恰当的教学环节中播放视频，这样反而让整个课堂没有了重点，让本应该传授知识的课堂变成浮夸的、充满声、光、电的、偏离知识讲授重点的课堂。
在不恰当的教学讲授环节播放视频，不仅不会帮助学生更好地学习，反而会混淆学生的视听，打断学生正常的思路。
二、忽视了交互式电子白板的最大优点――交互性交互式电子白板最大的优点就是具有交互性，可以实现人机交互、生机交互、师生互动。
但在现实交互式电子白板的使用中，却往往缺少交互性功能的体现。
在进行教学设计时，有的教师根本没有意识进行相关交互环节的设计；有的教师有意识地设计了相关交互环节，但是相关环节设计却非常生硬、简单，脱离了教学实际。
虽然在交互式电子白板使用中还存在这样那样的问题，但是这在新事物的使用和发展中都是不可避免的，我们高兴地看到我们的教师在使用交互式电子白板的道路上仍然在不断地探索，应该看到很多教师因为使用了交互式电子白板而提高了教学效率，开拓了教学思路。
交互式电子白板在幼儿园教学中的运用讨论交互式电子白板是一种集教学、娱乐、互动于一体的教育工具，通过触摸屏幕技术实现学生和教师之间的互动与合作。
它可以为幼儿园的教学活动提供更加丰富多样的教学资源和互动形式。
本文将讨论交互式电子白板在幼儿园教学中的运用。
交互式电子白板能够为幼儿提供更加生动和直观的学习内容。
通过电子白板上的动画、图片、音频等多媒体资源，教师可以将抽象的知识转化为具体的形象，使幼儿更容易理解和接受。
在学习数字和字母的时候，教师可以通过电子白板上的游戏、故事等形式来教授，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
交互式电子白板还可以根据幼儿的学习特点和进度进行个性化的调整，提供不同的学习模式和难度，促使幼儿的学习兴趣和积极性。
交互式电子白板能够提高幼儿的学习参与和互动程度。
在传统的黑板教学中，幼儿大多是被动接受知识的，而交互式电子白板则能够激发幼儿的学习兴趣，增加他们与老师之间的互动。
幼儿可以通过触摸屏幕的方式进行操作和回答问题，参与到教学过程中来。
电子白板还可以支持多人同时操作，幼儿之间可以合作完成任务，培养他们的团队合作精神和交流能力。
通过交互式电子白板的运用，幼儿能够更主动地参与并体验到学习带来的快乐。
交互式电子白板能够提供丰富的教学资源和教学工具。
电子白板可以连接互联网，从网络上获取各种教学资源，并在教学过程中灵活运用。
教师可以通过电子白板上的互动游戏、英语动画等方式来教授课程，激发幼儿的学习兴趣。
交互式电子白板还可以给教师提供便捷的工具，比如画笔、橡皮擦、标记工具等，方便教师进行讲解和批注。
这样，教学过程更加灵活多样，能够满足幼儿不同的学习需求。
交互式电子白板在幼儿园教学中的运用也存在一些挑战和问题。
幼儿对电子设备的使用可能存在一定的难度和抵触情绪，需要教师进行耐心的引导和指导。
电子白板的操作和维护可能需要一定的技术支持和投资，对幼儿园的装备和学校的支持要求较高。
虽然交互式电子白板能够提供多媒体资源，但教师在教学过程中仍然需要进行有效的组织和引导，避免过多地依赖于电子设备。
交互式电子白板在幼儿园教学中的运用讨论随着科技的发展，交互式电子白板在教学中得到了越来越广泛的应用。
在幼儿园教学中，交互式电子白板的运用也越来越受到关注。
本文将讨论交互式电子白板在幼儿园教学中的运用，探讨其优势和挑战。
一、交互式电子白板的优势1.引发幼儿的兴趣交互式电子白板以其丰富多彩的界面、生动形象的教学内容吸引了幼儿的注意力，能够激发幼儿的学习兴趣，使他们更加积极地参与教学活动。
通过图像、声音等多媒体元素的展示，能够吸引幼儿的视听感知，帮助幼儿更好地理解知识。
2.互动性强交互式电子白板具有触摸屏幕和电子笔等交互方式，可以让幼儿通过触摸、书写等方式进行互动操作。
这种互动性可以增加幼儿的参与度，培养幼儿的合作意识和团队精神。
教师可以通过交互式电子白板实现互动教学，与幼儿进行更加紧密的互动。
3.丰富的教学资源交互式电子白板集成了丰富的教学资源，包括动画、视频、音频等多种多样的教学内容。
这些资源丰富了教学内容，丰富了教学形式，能够更好地满足幼儿的学习需求。
教师可以根据幼儿的学习情况，随时调取不同的资源进行教学，使教学更加生动和吸引人。
4.个性化学习交互式电子白板可以根据教学内容和幼儿的学习情况进行个性化设置，使幼儿能够根据自己的学习进度和兴趣进行学习。
通过交互式电子白板，教师可以根据幼儿的表现和反馈进行针对性的教学，帮助幼儿更好地理解和掌握知识。
1.启发幼儿思维交互式电子白板可以通过呈现丰富多彩的图像、动画等方式来展示教学内容，能够启发幼儿的思维，培养他们的观察、想象和创造能力。
通过交互式电子白板，教师可以进行“观察比较”、“联想组合”等教学活动，帮助幼儿形成综合思维，提高幼儿的认知水平。
2.促进幼儿语言发展交互式电子白板结合了图像、声音等各种多媒体元素，能够帮助幼儿更好地理解语言。
教师可以在交互式电子白板上展示形象生动的图像，搭配语音解说，引导幼儿学习语言。
交互式电子白板还可以进行语音交互，帮助幼儿模仿发音，提高语言表达能力。
浅谈交互式电子白板在教学应用中的问题及策略引言随着信息技术的不断发展，交互式电子白板成为了教育教学中的一种新型工具，它不仅可以取代传统的黑板，而且还可以增加教学的趣味性和互动性。
然而，随着使用人数的增加和使用时间的延长，也暴露出了一些问题，这些问题不仅会影响教学效果，而且还可能带来一定的安全和数据泄漏风险。
本文将从教学中实际应用的角度，探讨交互式电子白板在应用中所遇到的问题，并提出相应的策略。
问题分析显示屏幕过小对于一些较为复杂的知识点，展示画面往往需要放大查看，这又会导致绘图区域变小，这就会极大限制使用者的绘图动作，因此交互式电子白板的显示屏幕大小是非常重要的。
技术难点较高交互式电子白板虽然使用起来很简单，但是会面临着一些技术难点。
比如说，教师需要手写并且进行演示，但是在这个过程中，需要将自己的神态和声音等元素加入到其中。
这个过程就更加复杂，需要不断地思考如何将自己的讲解与手写并举操作，以获得更高的学习效果。
操作规范对于交互式电子白板的操作，是需要一定规范的，如果在操作的过程中存在误操作，就可能会对内容的呈现造成影响，或者增加教学效率的消耗，造成教学困难。
比如画笔颜色、粗细和橡皮擦等工具的使用，需要在操作规范和标准化的基础上，进行学习和使用。
安全问题交互式电子白板连接到计算机，如果没有好的安全防护，就会导致数据泄漏和信息丢失等问题。
此外，交互式电子白板上的素材、作业等数据，也是需要完善的备份和存储策略的。
这就需要学校和企业来对此进行合理管理，确保学生和老师们的数据能够被有效保护。
解决策略显示屏幕调整为了满足较为复杂的知识点，交互式电子白板可以使用智能调整显示屏幕大小的方法，从而可以更清晰地展示绘制内容，增加使用人员的使用体验。
教师培训针对技术难点较高的问题，可以加强教师的技术培训，提高他们的技术水平，同时也可以尝试使用更加智能、易操作和功能强大的交互式电子白板软件，尽可能地减少操作上的难度。
操作规范化培养针对操作规范的问题，可以制定相应的操作规范标准，全面进行规范化培养，帮助教师和学生良好地掌握交互式电子白板和相关软件的规范化使用方式。
交互式电子白板在幼儿园教学中的运用讨论在幼儿园教学中，交互式电子白板的运用可以极大地拓展教学内容，提高幼儿的学习兴趣和积极参与度。
本文将讨论交互式电子白板在幼儿园教学中的运用及其优势。
交互式电子白板可以通过丰富多样的功能和应用程序呈现教学内容。
教师可以利用电子白板展示丰富的图片、视频、动画等多媒体资源，从而生动形象地介绍教学内容。
在学习动物的科普课中，教师可以利用电子白板展示各种动物的图片和视频，让幼儿亲身感受动物的外貌特征、行为习性等，激发他们的好奇心和学习兴趣。
交互式电子白板可以提供丰富的教学工具和互动功能，帮助幼儿更好地理解和掌握知识。
教师可以利用电子白板上的画笔功能进行涂鸦、标记，通过手写字、画图等方式，帮助幼儿理解抽象概念。
在学习数字和数量的课程中，教师可以在电子白板上画出数字，并让幼儿利用手指或者专门的触控笔进行涂鸦操作，直观地感受数字的大小和数量的多少。
交互式电子白板可以提供个性化的学习途径和自主学习的机会。
通过电子白板上的应用程序，幼儿可以自由选择学习内容和体验方式，根据自己的兴趣和学习能力进行学习。
在学习色彩知识的课程中，教师可以设置多个关卡，幼儿需要根据声音提示选择正确的颜色，并通过触摸电子白板上的颜色按钮进行答题。
这样的学习方式不仅能够增加幼儿的自主性和参与度，还可以培养幼儿的观察力和反应能力。
交互式电子白板还可以提供实时反馈和评估，帮助教师全面了解幼儿的学习情况。
在幼儿完成学习任务后，教师可以通过电子白板上的评估工具进行实时评估，了解幼儿的学习成果和问题所在。
教师还可以根据幼儿的实际表现进行个别辅导和教学调整，帮助幼儿更好地掌握知识。
我们也要认识到交互式电子白板在幼儿园教学中的运用仍然存在一些挑战。
幼儿的操作能力和认知水平有限，需要教师的指导和帮助。
电子白板的使用还需要教师具备相应的技术能力和教学经验，才能更好地发挥其教学功能。
交互式电子白板在幼儿园教学中的运用具有很大的潜力和优势。
交互式电子白板在幼儿园教学中的运用讨论【摘要】交互式电子白板在幼儿园教学中的运用讨论，是当前教育领域的热门话题。
本文从教学目标的设定与实现、提升幼儿学习兴趣与参与度、促进幼儿交流与合作能力培养、创新教学方式与方法以及教师与幼儿互动关系的构建等方面展开探讨。
交互式电子白板能够为幼儿园教学提供丰富多彩的教学资源，激发幼儿学习兴趣，增加互动参与度，促进幼儿交流合作能力的培养。
它也要求教师转变教学方式，探索新的教学方法，重视与幼儿之间的互动关系。
交互式电子白板在幼儿园教学中的应用前景广阔，对幼儿园教育的重要意义不可忽视。
未来，随着技术的不断发展，交互式电子白板在教育领域的应用也将愈发深入，推动幼儿园教学水平不断提升。
【关键词】交互式电子白板、幼儿园教学、教学目标、学习兴趣、参与度、幼儿交流、合作能力、创新教学、教学方式、教师互动、应用前景、重要意义、发展趋势。
1. 引言1.1 交互式电子白板在幼儿园教学中的运用讨论交互式电子白板在幼儿园教学中的运用，不仅可以帮助教师更好地实现教学目标，提升幼儿的学习兴趣和参与度，还可以促进幼儿交流与合作能力的培养。
交互式电子白板的运用也可以帮助教师创新教学方式与方法，打破传统的教学模式，让幼儿在更加自主、愉快的氛围中学习。
通过构建教师与幼儿之间的互动关系，交互式电子白板可以更好地帮助幼儿园教育实现个性化发展，激发幼儿内在的学习动力，促进其全面发展。
交互式电子白板在幼儿园教学中的运用，不仅提升了教学效果，也为幼儿园教育的未来发展提供了新的思路和机遇。
2. 正文2.1 教学目标的设定与实现教学目标的设定与实现是幼儿园教学中的重要环节，通过交互式电子白板的运用，教师可以更加具体、明确地制定教学目标，并且更好地实现这些目标。
教师可以根据幼儿的认知水平和学习能力，设计符合他们发展特点的教学目标，使教学内容更加贴近幼儿的实际需求。
通过交互式电子白板，教师可以将教学目标形象地呈现给幼儿，激发他们的学习兴趣和动力，使他们更加专注于学习任务的完成。
交互式电子白板在幼儿园教学中的运用讨论交互式电子白板可以增强教学的趣味性。
幼儿园孩子好奇心强、喜欢新鲜事物。
传统的黑板模式在他们看来可能显得单调乏味，难以激发他们的学习兴趣。
而交互式电子白板的互动性和多媒体功能可以有效地吸引幼儿的注意力，使他们更加专注于教师的讲解。
教师可以通过电子白板呈现有趣的图片、动画、音乐和视频等多媒体元素，将教学内容更加直观、生动地展示给幼儿，让他们在愉快的氛围中学习。
交互式电子白板可以拓展教学资源。
传统的教学资源有限，通常只能依靠教材和教具来进行教学。
而交互式电子白板可以连接到互联网，教师可以通过网络下载各种资源，如图片、音频、视频等，丰富教学内容。
电子白板还可以通过软件软件来制作教案和课件，可以根据幼儿的年龄特点和学习需求来定制教学内容，使教学更加个性化、针对性强。
教师还可以将学生的作品和成果展示在电子白板上，增加互动性和实践性，激发幼儿的创造力和积极性。
交互式电子白板可以提升教学效果。
学习是一种互动的过程，幼儿通过触摸、点击、拖拽等手势和动作与电子白板进行直接的互动。
教师可以利用电子白板的工具和功能，进行实时的反馈和互动，激发幼儿的思维、观察和想象能力。
教师可以设计游戏、小测验和活动来巩固幼儿的学习内容，培养他们的思考能力和解决问题的能力。
交互式电子白板还支持多人同时操作，可以进行小组合作学习，促进幼儿之间的交流和合作，培养他们的团队合作意识和能力。
交互式电子白板可以提供个性化的学习体验。
每个幼儿的学习方式和节奏都不尽相同，传统的一对多的教学模式很难满足每个幼儿的学习需求。
而交互式电子白板支持自主学习和个性化教学，幼儿可以根据自己的兴趣和能力进行自主探索和学习。
教师可以根据每个幼儿的学习情况和表现，进行针对性的指导和调整，满足每个学生的学习需求，提供个性化的学习体验。
交互式电子白板在幼儿园教学中的运用能够提高教学效果，增强教学趣味性，扩展教学资源，提供个性化的学习体验。
交互式电子白板在幼儿园教学中的运用讨论随着科技的发展，交互式电子白板在教育领域中得到了越来越广泛的应用。
幼儿园作为儿童最早接触学习的地方，也开始逐渐引入交互式电子白板进行教学。
交互式电子白板能够为幼儿园教学带来更丰富的教学方式和更生动的学习场景，它在幼儿园教学中的运用备受关注。
本文将讨论交互式电子白板在幼儿园教学中的运用，并探讨其对幼儿园教学的影响。
交互式电子白板是一种结合了传统黑板和现代电子设备的教学工具，它能够实现教师和学生之间的互动。
在幼儿园教学中，交互式电子白板通常被用于展示教学内容、播放教学视频、进行教学互动等方面。
教师可以通过触摸屏幕、书写、标注等方式进行教学，而学生则可以通过触摸屏幕或者其他交互设备参与到教学活动中来。
交互式电子白板的运用使得幼儿园教学更加直观、生动、吸引人，能够激发孩子们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
1. 提供丰富的教学资源交互式电子白板可以轻松地展示各种教学资源，包括图片、动画、视频等。
这些资源能够生动地展现教学内容，吸引孩子们的注意力，让他们更容易理解和接受知识。
教师还可以通过电子白板随时查找相关的教学资源，丰富教学内容，让教学更加生动有趣。
2. 促进互动与合作交互式电子白板能够促进师生之间、学生之间的互动与合作。
教师可以设置不同的教学互动环节，让学生参与到教学中来，主动探索、思考和学习。
学生可以利用电子白板上的功能进行互动，回答问题、展示作品等，增强学生的自信心和表达能力，培养他们的团队合作精神。
3. 提高教学效率交互式电子白板能够提高教学效率，教师可以通过电子白板进行教学设计、备课、展示教学内容等，简化教学流程，提高教学效果。
学生通过电子白板的学习也更加直观、高效、容易理解，提高了学习效果。
4. 培养技术能力通过使用交互式电子白板，幼儿园学生可以早期接触到现代科技产品，培养了他们的技术意识和技术能力，增强了他们的信息化素养和创新思维。
这有助于他们更好地适应未来信息社会的发展。
基于交互式电子白板在幼儿园教学应用中存在问题的分析与思考基于交互式电子白板在幼儿园教学应用中存在问题的分析与思考【内容摘要】本文从交互式电子白板在幼儿园教学中的应用出发，较为客观地就几个具有典型意义的存在问题：如教师对电子白板的认识、应用水平、教学设计、资源库建立、与幼儿园教学整合等方面进行了分析，并根据具体的问题给出了一些解决策略，为幼儿园普及应用交互式电子白板，全面开展电子白板教学提供了借鉴作用。
【关键词】交互式电子白板、幼儿园教学、存在问题、解决策略随着高科技的发展，幼儿园教育教学手段与方法发生了天翻地覆的变化。
近年来，交互式电子白板也逐渐走入了幼儿园教育教学，其强大的交互性、兼容性、功能性备受幼儿园教师和孩子的欢迎，幼儿园的教学也因此而变得丰富多彩。
然而，我们在许多幼儿园运用交互式电子白板的过程中发现了一些问题，这些问题直接影响了交互式电子白板在教学过程中的运用而影响教学效果。
为此，我园就具有典型意义的几个问题进行了分析与研究，旨在让交互式电子白板发挥其强大的作用，“真正”地为幼儿园教学服务。
问题一：教师对交互式电子白板的特点功能及软件使用的不了解观察的过程中我们发现，有些教师以为电子白板只是一块大屏幕，只简单地将其与电脑连接作为大屏幕使用。
案例1：某幼儿园教师执教的小班语言活动《老师的手》，只是在教学活动中将电子白板作为视频动画的展示工具，通过触摸的方式播放了动画，动画播放完了，白板也使用完了，对白板软件的基本功能都未使用。
当问及其原因时，她一脸茫然说：“还要用这些功能啊？我以为白板就是这样使用呢。
”存在问题：不知道交互式电子白板的功能应该如何使用。
案例2：某幼儿园教师执教的大班美术活动《春天的色彩》，让配班教师将计算机接好后，并在其使用时，由配班教师点击计算机播放范例图片，根本不知道自己就可以操作电子白板开展教学。
存在问题：不会使用交互式电子白板。
分析原因：这两个案例是我们在日常幼儿园教学中应用交互式电子白板经常看到的现象，究其原因主要是虽然众多的幼儿园增添了交互式电子白板，但是还有许多幼儿园教师对“交互式电子白板”还不认识、不了解，或者是非常片面地认识白板，却缺乏其理论知识和软件应用的水平和能力，导致出现交互式电子白板的“大材小用”。
解决策略：“任何一种媒体和技术，都有自己特有的功能，为促进学生发展服务的新媒体、新技术，只有在既能够承载和体现现代科学技术的最新成果，又能满足教育教学改革需要的时候，才可能被广大师生所接受，才能得到普及和发展。
”1。
由此可见，针对幼儿园教师的有关交互式电子白板应用的培训迫在眉睫。
我们应加大力度开展幼儿园教师的交互式电子白板应用的培训，让幼儿园教师科学地认识交互式电子白板的特点与功能，学会有效地使用电子白板，充分发挥其强大的各种功能，真正地为幼儿园教学服务。
方式一：组织幼儿园教师分批参加区级或市级电教中心组织的有关交互式电子白板应用的培训。
方式二：组织园内1～2名有信息技术专长的教师参加区级或市级电教中心组织的有关交互式电子白板应用的培训，而后由这两位教师开展园内的培训，以使全园教师都能逐步掌握交互式电子白板的基本应用。
如我园安排某位教师参加了鼓楼区组织的电子白板应用的培训，在暑假中，再安排该教师开展为期1～2天的对全园教师的电子白板应用与设计的培训。
问题二：教师对交互式电子白板的有效应用与教学设计水平尚待提高随着交互式电子白板的普及，许多幼儿园或多或少地接触了交互式电子白板的功能介绍及其软件的使用，大多数教师已能有意识地在教学活动中使用电子白板，发挥电子白板的功能，但是仍然存在应用水平不足的现象。
案例1：某幼儿园教师组织的小班数学活动《比大小》，利用smartR软件设计了简单的课件，通过拉幕的方式吸引孩子参与活动，再用遮照功能对比苹果的大小，最后用移动功能在白板上进行大小排序。
这些过程都是通过教师的操作进行的。
存在问题：教师忽视了孩子的操作欲望，没有设计让孩子到白板上操作的过程，对电子白板的交互功能使用不足。
案例2：某幼儿园教师组织的中班语言欣赏活动《秋风》，利用smartR软件设计了音频、视频的插入，通过分段的播放让孩子欣赏诗歌的内容。
虽然有让孩子操作白板，根据音频选择片断及根据片断描述词汇等过程，但是却未充分利用电子白板的超级链接、排序等功能，强化孩子通过诗歌的欣赏感受真实秋景及诗歌意境的过程，整个活动似乎是为了欣赏而欣赏，为了使用而使用。
存在问题：教师未充分的认识教学活动与交互式电子白板之间的关系，欠缺对电子白板应用的深层次的设计，导致教学活动流于形式。
1北京电教馆潘克明——《以促进学生发展为中心，探索并充分发挥交互式白板的功能》分析原因：陈鹤琴先生说过：“做中教、做中学、做中求进步。
”因此，在交互式电子白板的使用中，要重视幼儿操作经验对其的发展作用。
虽然许多幼儿园教师已经有了交互式电子白板应用的经验，或者对其功能也有所了解。
但是，对于其软件功能及应用还比较生疏，有时还没有充分的意识去挖掘其多种交互性、兼容性的功能，从而导致电子白板交互功能设计的缺失与有效运用。
同时，还缺乏相关的理论指导，使之能与教学有效的结合。
解决策略：维果斯基的相互作用理论强调：“个体的学习是在一定的历史、社会文化背景下进行的，社会可以为个体的学习发展起到重要的支持和促进作用。
”根据这一理论，在互动课堂中应该非常重视教师对孩子的引导作用和孩子之间的相互帮助。
这种引导和帮助在交流的过程中才更容易发生，因此，我们要明确：利用交互式电子白板提供丰富多彩的交互活动是幼儿园教学活动追求的目标之一。
任何一项新技术的推广普及及有效的使用绝非一日之功，我们必须要有意识地在日常加强对教师开展有关现代教育技术应用理论知识的学习与指导，开展有关交互式电子白板教学的设计比赛等。
方式：例如我园的同课异构，让一个年级组的教师就某一个领域的同一个教学活动，进行交互式电子白板的教学设计，通过不同教师对电子白板各种功能的不同认识和应用，对比这些电子白板的功能和交互设计等，哪一种更加适合于该教学活动。
同时，也通过这种形式的活动，帮助教师加深对电子白板功能的进一步认识与了解，强化教师“重设计、重交互、重应用”的意识。
问题三：教师过度依赖交互式电子白板，忽视了传统教学具的使用随着交互式电子白板的普及应用，越来越多的幼儿园开始添置新设备，不难发现，有些发达地区甚至做到每班1台电子白板。
然而随着深入教学，却又发现了过度使用电子白板的现象。
案例1：某幼儿园教师组织的大班数学活动《6的组成》，整个教学活动中大量应用了电子白板的各种功能，如擦除、遮照、拉幕、聚光灯、合并、拉伸、移动、嵌入等等，一个活动下来让人目不暇接，而孩子则是频繁的走上来再走下去，电子白板“贯穿”了整个教学活动，除此之外，再未见到任何可供幼儿操作的学具。
存在问题：一些教师以为电子白板的功能用的越多越好，把电子白板当作教学活动的唯一的教学具。
案例2：某幼儿园教师组织的大班音乐欣赏活动《蓝色的多瑙河》，教学活动中通过电子白板调用了一些舞蹈的视频，然后通过白板上设置的各种乐器，让幼儿说说自己通过听这段音乐，说说乐曲中使用了哪些乐器，通过幼儿触摸点击放大该乐器，导致这个活动变成了对乐器的认知，而忽略了幼儿对乐曲本身的感受，和圆舞曲特点的了解。
存在问题：一些教师把教学活动中使用交互式电子白板，变相地变成了幼儿的“玩具”，以为让幼儿玩过以后，就达到了教学目标。
分析原因：许多教师在使用交互式电子白板时，常常以为功能用的越多越好，幼儿上来操作触摸越多越好，可以“充分”体现电子白板的“交互”。
不仅如此，由于电子白板的强大的兼容性，可以随意的调用很多图片、音乐、视频以及其它链接等等，有相当一部分教师错误的认为，可以不再需要制作让幼儿进行实际操作的学具了，只要让每个孩子都上来“触摸”一下电子白板就可以了，这些现象不仅导致了交互式电子白板的过度使用，而且也让幼儿的视力在一定程度上受到了伤害。
解决策略：任何教育技术的使用都要把握好“度”的问题，交互式电子白板的使用也不例外。
因此，在推广普及时，我们需要让教师知道交互式电子白板的一些使用注意事项，如对于幼儿园的孩子来说适宜的时间长度。
此外，仍然要强调，传统的教学具对于幼儿个体发展的重要作用与意义，如何结合交互式电子白板教学，设计可以让幼儿操作的传统学具，巩固教学经验的获得，这才是幼儿园教学的关键所在。
方式：可以组织有关交互式电子白板教学活动的研讨与观摩，分析活动中电子白板技术与传统教学手段相结合的作用、效果等。
问题四：教师尚未有意识建立幼儿园交互式电子白板教学资源库随着交互式电子白板深入幼儿园教育教学，很多教师都爱上了电子白板，不仅仅是因为其功能强大、操作简便、简单易学，更重要的是，在使用电子白板教学的过程中她们发现：利用电子白板不仅能够很好地解决教学中的重难点，而且幼儿学习的积极性明显提高，教学效果进一步得到提升。
然而，随着大家的熟练使用，问题也随之而来。
案例1：某幼儿园教师设计小班主题活动《春天来啦》，需要各种春景的图片、适合小班幼儿的有关春天的歌曲、有关自然科学的视频等等，该教师花费了大量的时间上网去收集资料，然后再将这些内容运用smart软件制作成若干与教学活动相关的课件，她抱怨说：“电子白板是好用，可惜与幼儿园教学相关的资源太少了，要是有系统的资源库该有多好啊！”存在问题：由于幼儿园的教材并不统一，许多幼儿园都有自己的园本课程，因而导致了教学资源库分散不集中的现象。
案例2：某幼儿园大班年级组将要进行科学活动《食物的旅行》，每个班的教师都在搜集相关资料，运用smart软件制作教学课件。
活动结束后，教师们就这个活动开展交流时才发现，大家搜集的资料都很雷同，设计的课件也很相似，这才想起来：“要是每个人都能搜集一些不同的资料，再汇总设计一个积件就好了。
”而对于这个活动中，各自在白板教学中应用时白板系统自动存储生成的“课件”，大家也未有意识的加以使用，直到在系统中调看这些“课件”时，大家才恍然大悟：“原来我们上课时的过程性资料也都储存起来了。
早知道，我们不都可以相互利用吗？”存在问题：教师缺乏搜集资料前的分工意识，导致大家的重复劳动。
同时，对于白板使用过程中，自动存储“过程化课件”还不是很了解。
分析原因：教学资源库的建立一直是许多幼儿园的“心病”，虽然网络已经十分发达，但是往往需要花费大量的时间，根据教学需要搜集各种资料。
而电子白板虽然也有内置的资源库，但是适合幼儿园使用的并不是很多。
同时，就目前各幼儿园使用电子白板的现状而言，还没有发展到有意识的利用电子白板现有的功能，建立个性化的资源库的构想和做法，这还需要一个探索发展的过程。
解决策略：交互式电子白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合。
