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乌鸦喝水教案及课件乌鸦喝水教案及课件教学目标：1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝---喝不着水---想办法喝水---喝着水了”这一系列变化过程。
能用“渐渐”说句子。
4、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
教学准备：生字卡片、挂图教学重难点：识字写字、朗读课文第一课时课时目标：1、会认“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石、办”3个生字。
2、整体感知课文内容，朗读感悟第一自然段，读出乌鸦四处找水喝的辛苦和焦急的语气。
3、有合作意识，培养学生认真思考的能力。
教学重点：识字，写字，难点：整体感知内容，朗读感悟第一自然段教具准备：生字卡片、小黑板、乌鸦图片一、故事导入：1、出示“乌鸦”图片，这是什么？板书：乌鸦（师生唱笔画书空）2、谈话：同学们想知道有关乌鸦的故事吗（生：想）老师给同学们讲一个“乌鸦反哺”的故事吧，听完后请同学们说一说这是一只怎样的乌鸦（一只孝顺、孝敬老人的乌鸦）（老乌鸦把小乌鸦养大后会脱毛而不能飞行，此时小乌鸦会到处觅食喂养老乌鸦，直到它重新长出羽毛。
当乌鸦母亲年老体衰，双目失明飞不动的时候，小乌鸦便将觅来的食物嘴对嘴喂到母亲的口中，回报母亲的养育之恩。
并且从不感到厌烦，一直到老乌鸦临终，再也吃不下东西为止。
这就是人们常说的“乌鸦反哺”的故事。
）3、今天我们学得课文也是写乌鸦的，想知道课文里的乌鸦又是一只怎样的乌鸦吗？就让我们一起来学习乌鸦喝水的故事吧！板书：喝水（讲解：喝是口字旁，跟嘴巴有关。
书空“喝”字）4、齐读课题：乌鸦喝水二、初读课文，识记生字1、借助拼音自由读课文，找到要求“会认”的生字圈一圈，并用横线划出带有生字的词语，读一读。
2、“你听我读”同桌互相检查生字的认读情况。
3、指名说一说：生字发音时应注意什么问题？4、检查生字认读情况（指名读、齐读）5、识记生字：A、“我会认”中有两个字长得很像，谁先最早找到它们（喝、渴）它们哪里一样，哪里不一样怎样记住它们（看偏旁，想意思）B、应用比较的方法：两个字长得很像，可以用比较的方法来学习，那么课文中还有哪些生字可以用这种方法来学习？如：右---石????办---为????乌---鸟C、猜字谜识记生字：瓦片层层并一起（瓶）水车千斤重（渐）三、初读感知课文内容1、指名读第一自然段，思考：你知道了什么（乌鸦口渴四处找水喝，找到一个有水的瓶子却又喝不到水。
《乌鸦喝水》优质公开课教案一、教学目标：1. 让学生通过聆听《乌鸦喝水》的故事，理解故事内容，体会乌鸦的聪明才智。
2. 培养学生的想象力和语言表达能力，能够复述故事并发挥自己的创意。
3. 教育学生学会独立思考，面对困难要勇于尝试，战胜困难。
二、教学重点：1. 让学生掌握故事《乌鸦喝水》的基本情节。
2. 培养学生运用语言表达故事的能力。
三、教学难点：1. 帮助学生理解乌鸦用水瓶的策略，培养学生的逻辑思维能力。
2. 引导学生发挥想象，进行创新思维。
四、教学准备：1. 故事课件：《乌鸦喝水》。
2. 教学素材：图片、视频等。
3. 教学用具：黑板、粉笔等。
五、教学过程：1. 导入：利用图片或视频引导学生谈论关于乌鸦的知识，如乌鸦的外形特征、生活习性等，为讲故事营造氛围。
2. 讲述故事：完整讲述《乌鸦喝水》的故事，让学生了解故事的基本情节。
3. 分析讨论：a. 乌鸦为什么要把小石子放进瓶子里？b. 乌鸦是如何通过放入小石子的方式解决问题的？c. 乌鸦的这种方法给你带来了什么启示？学生回答问题，教师点评并总结。
4. 角色扮演：学生分组，每组选择一个角色（如乌鸦、小石子、水等），进行角色扮演，复述故事。
5. 创编故事：鼓励学生发挥想象，以《乌鸦喝水》为题材，自编故事，并分享给大家。
6. 总结：强调面对困难时，要像乌鸦一样勇敢、聪明，善于思考，勇于尝试，战胜困难。
7. 作业布置：让学生把今天所学的故事回家后讲给父母听，并尝试与家人分享面对困难时的经验和教训。
六、教学评估：1. 通过课堂问答，观察学生对故事情节的理解程度。
2. 评估学生在角色扮演和创编故事时的语言表达和创新能力。
3. 收集学生的作业，分析他们对作业中问题思考的深度和广度。
七、作业设计：1. 编写一篇关于《乌鸦喝水》的简短故事，要求用自己的话表达，展现对原故事的创造性改动。
2. 画一幅关于《乌鸦喝水》的场景画，并附上简短的文字说明，描述乌鸦是如何解决问题的。
第13课.《乌鸦喝水》教学设计教学目标1.会认“乌、鸦”等11个字。
会写“只、石”等5个字，认识反文旁1个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。
认识自然段。
3.懂得遇到困难应认真思考，积极想办法解决的道理。
重点难点重点：识字、写字，正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程；认识自然段。
难点：认识反文旁；会写“多、出”等字。
教学课时两课时教学过程第一课时【课时目标】1.会认“乌、鸦”等11个字。
会写“只、石”等5个字，认识反文旁1个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。
【教具准备】课件、生字卡片；矿泉水瓶装一小部分水、小石子。
【教学过程】一、观察图片，趣味导课1.教师出示相关图片。
（课件出示1）同学们，你们认识这是什么鸟吗？（乌鸦）看着图片说一说它长得什么样？（乌鸦浑身长满了乌黑的羽毛，嘴巴尖尖的。
）2.乌鸦不仅长得不好看，叫声也不好听，但它却十分聪明，今天，我们一起学习《乌鸦喝水》一课，一起去认识一只聪明的乌鸦。
（板书课题）13.乌鸦喝水（齐读课题）二、预习检查，学习字词过渡：乌鸦喝到水了吗？下面我们就来读一读这个小故事。
1.注意：结合图画，自由读文，读通顺、流利；读正确生字新词；读好长句子，读准节奏和停顿。
2.检查字词识读。
（1）同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？（课件出示3）zhī shí duō chū jiàn只石多出见同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。
指名读第一行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。
注意读准翘舌音“只、石、出”，三拼音节“多、见”。
（课件出示4）wū yā chù zhǎo bàn fǎ pánɡ xǔ fànɡ jìn ɡāo乌鸦处找办法旁许放进高（2）自由练读，同位轮读，指名读。
读准翘舌音“处、找”，前鼻音“办、进”，后鼻音“旁、放”等。
（3）多元识字。
形近字辨析识记：“乌”与“鸟”。
《乌鸦喝水》教学设计
【教学目标】
1.学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。
3.了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。
能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。
【教学重难点】
1.朗读、感悟课文。
2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。
【教学准备】
多媒体课件，装有水的小口瓶子，小石子
【设计理念】
精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展，注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。
【教学过程】
一、国学经典，引人入神
父母呼、应勿缓，父母命、行勿懒，父母教、须敬听，父母责、须顺承
释义：父母亲的呼唤，应该立即应答，不应迟缓，父母亲叫你做的事情，应该执行而不该懒惰对待，要赶快去做,父母亲的教诲，需严谨听从，恭敬地倾听,父母亲的责备，不能顶嘴，应该顺从他们，承受他们的责备，努力改进自新。
有种小动物拥有一种真正的值得我们人类普遍称道的美德——养老、爱老，在养老、敬老方面堪称动物中的楷模。
据说这种鸟在母亲的哺育下长大后，当母亲年老体衰，不能觅食或者双目失明飞不动的时候，它的子女就四处去寻找可口的食物，衔回来嘴对嘴地喂到母亲的口中，回报母亲的养育之恩，并且从不感到厌烦，一直到老乌鸦临终，再也吃不下东西为止。
这就是人们常说的“乌鸦反哺”。
一、谜语导入，诱发兴趣
1、猜谜语。
今天我们来认识可爱的小动物吧！（板书：乌鸦喝水）
2、指着“乌鸦”问：谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？指名读。
（真亲切，像是老早熟识了的朋友）
【设计意图】：这一环节意在激发学生的学习兴趣，使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。
通过与“乌鸦”打招呼，拉近了孩子与乌鸦的距离，仿佛这故事就发生在自己身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。
）
师：猜猜这个“乌”字更我们学过的哪个字很像？
生：鸟。
（指名讲）
师：说的真好，大家看呢——出示“鸟”的生字卡片。
长得像不像，真的就差一点点，怎么记？
生：有亮亮眼睛的是什么“鸟”。
（指名说）
师：黑黑的乌鸦配上黑黑的眼睛就黑不溜秋，眼睛跟它身上的羽毛一样的黑，可能就看不出来了，所以乌鸦的“乌”有没有点啊？
生：没有。
（齐答）
指导书写——乌
师：我们再读读课题，第19课、乌鸦喝水。
现在，小乌鸦衔来了许多生字宝宝来考考大家了，小朋友们有信心过关吗？
2.复习检测。
(课件出示字词卡片) 开火车认读。
3. 区分渴和喝、办和为、乌和鸟
（课件示题）
【设计意图】
由于一年级的儿童活泼好动，上课时注意力易分散，上课伊始，教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了所学字词，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。
二、情境再现，朗读感悟
听课件范读。
1、读课文并思考：乌鸦遇到了哪些困难？（师板书：找水喝，喝不着）
A出示句子（一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
）
⑴“口渴”的教学。
学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。
(师：喝不着水，心情焦急)
⑵“到处”的教学。
想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？谁能演一演“乌鸦到处找水喝”？（要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。
）（师评价、鼓励）
⑶朗读指导。
乌鸦找了这么多地方，真不容易。
该怎么读呢？重点指导“到处”，乌鸦找水的心切、着急，读得稍重而缓。
B、真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，（课件）此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？抽学生以高兴的心情读第二句。
（重点指导“瓶子”“水”惊喜的心情，学生评价）
⑷虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？请勾出来。
（重点指导多音字“着”）
⑸此时，乌鸦的心情怎样？能用你的朗读表现出来吗？（指名学生有感情地朗读，重点指导“怎么办”）
【设计意图】想象、体验与表演是为朗读而铺垫，通过这一系列情境活动，接下来的朗读指导便水到渠成，无需费力，孩子们自然而然便能体会到应重读“到处”一词，这比教师简单
地告诉学生应怎么读效果更好。
2. 小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎么做的呢？请大家继续读
A、全班交流。
（师板书：想办法，喝着水）
B. 学生观看书上图片，思考：乌鸦是怎么放石子
的？（理解“一个一个地”的含义）
C、我们也学着乌鸦的样子试一试。
请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？
D.找同学到讲台做实验。
（实验前用彩笔把瓶子里水的位置作个记号）
瓶子里的水是一下子升高的吗？书上是用哪个词来描述的？（渐渐）
说话训练。
你能用“渐渐”一词说一句话吗？
【设计意图】：
此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。
三、合作讨论，拓展思维
1.你喜欢这只乌鸦吗？为什么？（师板书：遇到困难要想办法解决）
2.乌鸦的这个办法好吗？要是瓶子旁边没有小石子怎么办？
3.学生讨论，合作交流。
4.师小结：
乌鸦聪明，同学们更聪明，通过认真读书，积极开动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的情况下，也为乌鸦想出了这么多的办法。
今天回家后与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种方法最好呢？明天与小朋友们交流。
【设计意图】：
引发学生思考讨论“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这个问题，既为学生的思维留下了广阔的空间，也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。
四、拓展延伸，积累语言
1.课文有趣吗？再来读一篇有趣的文章《小乌鸦喝水》，打开《花瓣儿鱼》147页。
从这个故事中得到了什么启示？
点拨：祖先传下来的经验也不是一成不变的，只要能喝到瓶中水，用更简单的方法不是更省时省力，所以小乌鸦勇于创新突破旧思维，很值得我们学习。
社会在发展，生活在变化，人们观察事物的角度，处理问题的方法，也应该“与时俱进”了。
【设计意图】：
此环节让学生不能拘泥于书本和权威，要多角度看事情，用多种方法处理问题，培养学生的创新思维。
五、盘点收获，拓展延伸。
1.这节课学完了，你有什么收获？
2.在今后的学习、生活中，遇到困难时应该怎么做？
（引导学生明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理，要不畏惧困难，善于动脑筋去解决。
）【设计意图】：
这一盘点，使一年级语文教学的主要任务得到进一步的凸显，使学生一课有一得，天天有进步。
六、我们来试着背课文吧！
七、课后作业
1.用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。
2.故事新编：在瓶子旁边没有石子的情况下乌鸦是怎么想办法喝到水的。
【设计意图】：
通过大量的阅读，能形成丰富的语言积累，提高语文素养，为孩子一生的发展打下深厚的文化基础。
板书设计：
19.乌鸦喝水
找水喝----喝不着----想办法----喝着水
（遇到困难肯动脑筋）
【设计意图】：
板书是课文精华的体现，设计时按照故事发展的顺序，体现文章的思路，又突破了教学中的重难点，让学生感悟到遇到问题要善于观察，动脑筋想办法才能解决。
