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现代教育技术复习提纲第1章1.信息技术及现代信息技术的内涵(1)信息技术的内涵包括两个方面：信息媒体&信息媒体应用的方法①手段，即各种信息媒体，如广播、电视、计算机、多媒体、网络等，是一种物化形态的技术。
②方法，即运用信息媒体，对各种信息进行获取、存储、处理、传输的方法，是一种智能形态的技术。
2.信息化教育的内涵与特征(1)内涵：a.五大支柱①基本理论研究②硬件环境建设③软件资源建设④新型模式建立⑤有效管理探索b.三大应用领域①学校信息化教育领域②现代远程教育领域③信息化教育管理和信息化教育队伍培训领域(2)特征a.一般特征：·五化①教育信息显示多媒体化②教育信息处理数字化③教育信息存储光盘化④教育信息传输网络化⑤教育信息管理智能化·三性①开放性②非线性③交互性b.本质特征：信息化教育是有现代技术媒体参与的教育。
3.信息化教育的功能与作用(1)功能信息化教育的基本功能是优化教育教学，使教育教学工作力求做到高效能、低消耗，以较小的代价，得到较大的收获。
(2)作用①提高教育质量②提高教学效率③扩大教育规模④促进教育改革4.教育技术“94定义”教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
5.信息化教育、现代教育技术、电化教育、信息技术教育、教育信息技术等概念的关系（p16-18）6.电化教育发展的两个阶段（参见课本P22表格）(1)视听教育阶段(2)信息化教育阶段7.信息化教育阶段的理论基础(1)视听教育阶段：斯金纳的操作条件反射理论和香农等的传播理论(2)信息化教育阶段：建构主义学习理论和加涅的学习理论1.教学媒体发展的历史阶段（参见课本P38-39）(1)媒体用于存储与传递以教学为目的的信息时，才可称为教学媒体。
(2)媒体能用于教与学活动的过程时，才能发展为教学媒体。
2.信息化教学媒体的含义①信息化教学媒体是信息时代开发的标志性教学媒体②信息化教学媒体是指教育信息化实践中主要使用的教学媒体3.教学媒体的分类（按人的感官分类）①听觉型媒体②视觉型媒体③视听型媒体④相互作用型媒体4.教学媒体的特性（具体理解，参见书本P42-43）①呈现力②重现力③接触面④可控性⑤参与性5.信息化教学过程的四要素①教育者②教育信息③现代教育媒体④学习者6.信息化教学基本模式的类型与思想要点（参见P51-54结合教学设计理解并加以运用）(1)“传授型”教学模式(2)“自主活动型”教学的模式(3)远程教学（学习）模式7.自主活动型教学模式相关的典型教学策略（结合教学设计理解并加以运用）①支架式教学策略②锚链式教学策略③随机进入教学策略8.信息化教学方法的含义教育者和学习者为达到一定目的，使用现代教育媒体进行教学的工作方式，这种工作方式主要指教与学的活动途径和步骤。
《现代教育技术》复习提纲1、教育技术的含义教育技术是人类在教育、教学活动中所采用的技术和方法的总称。
2、教育技术的实践领域P4课堂教学领域，远程教学领域，自主学习领域，在职人员培训领域3、各种学习理论的主要观点；视听教学理论的主要内容名称：行为主义主要代表：华生桑代克斯金纳基本观点：学习就是形成刺激—反应的联结。
名称：认知主义主要代表：托尔曼、布鲁纳、加涅基本观点：认知结构的形成；从人的内部过程入手。
名称：建构主义主要代表：皮亚杰、杜威、维果斯基基本观点：学习是对客观世界的意义建构戴尔的“经验之塔”是视听教学理论的核心。
戴尔认为，人们学习知识，一是由自己直接经验获得，二是通过间接经验获得。
当学习是由直接到间接、由具体到抽象时，获得知识和技能就比较容易。
经验之塔最底层的经验，是最直接最具体的经验，越往上，则越趋于抽象，各种教学活动可以依其经验的具体－抽象程度，排成一个序列。
教育应从具体的经验入手，逐步过渡到抽象。
在学校教学中使用各种媒体，可以使教学活动更具体，也能为抽象概括创造条件。
位于“塔”的中间部位的那些视听教材和视听经验，比上层的言语和视觉符号具体、形象，又能突破时间和空间的限制，弥补下层各种直接经验方式之不足。
把学习经验分为具体与抽象，提出学习应从生动的直观向抽象的思维发展，符合人类的认识规律。
提出了视听教材分类的理论依据，及应以其所能提供的学习经验的具体或抽象的程度作为分类依据。
视听教材必须与课程相结合。
4、投影器、视频展示台的使用拉起支持杆；开镜头盖机器的开关；放上展示物。
5、投影教材的制作方法6、数码相机的结构、拍摄技巧数码照相机的基本构造镜头：所有的镜头的功能都是相同：汇聚光线形成清晰影像。
根据其能否调节焦距分为：定焦距镜头：标准镜头长焦距镜头短焦距镜头变焦距镜头光圈：光圈是可调光孔大小的金属薄膜，用f表表示。
通常用数字表示，如“f/2光圈”“f/22光圈”等。
数字越大，光孔越小。
《现代教育技术基础》复习提纲带答案于婧初稿，未加润色，欢迎童鞋们精修，谢谢！1.“教育技术”术语中的“技术”的内涵解读①物化形态的技术(有形技术) ：凝固和体现在有形物体中的科学知识，包括黑板、粉笔等传统的教具以及多媒体计算机、网络技术、卫星通讯、电子白板等一切可以用于教育的器材、设备、设施及其相应的软件。
（硬件与软件）②智能形态的技术(无形技术)：以抽象形式表现出来，以功能形式作用于教育实践的科学知识。
如：系统方法在教学设计和了课程开发中的应用。
（潜件技术）2.美国教育技术是沿着哪三条线索形成和发展的？教育技术学形成和发展的三条线索：视听教学、个别化教学、系统化设计教学。
3.步入信息时代的两大技术杠杆与文化内涵是什么？多媒体和信息高速公路已成为信息时代最基本的物质基础和社会条件，成为使人类走出工业文明、印刷时代，步入信息时代的两个最重要的技术杠杆。
适应多媒体和信息高速公路所创造的数字化生存新环境，则成为每个公民必须具备的基本生存能力，成为每个社会成员能否进入信息时代的“通行证”！以多媒体技术和信息高速公路为标志的信息技术也成为了当前学校人才培养和学校教育变革的时代背景。
4.人类学习方式演变发展中的三块里程碑分别是什么？文字\印刷术\信息技术5.教育信息化的含义及其影响因素是什么？教育信息化：应用现代信息理念、信息规范和信息技术（包括多媒体计算机技术、网络技术、现代通讯技术等）来改造旧的教育模式，使现行的教育思想与教学观念、教学内容及课程体系、教学资源与基础设施、教育方法和技术手段等发生深刻变革，不断适应时代的要求。
6.AECT’94教育技术的基本概念、研究对象、研究范畴是什么？教学技术（Instructional Technology)是为了促进学习，对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
教育技术包含的各部分要围绕促进学习的目的来进行，体现以学习者为中心的思想，教育技术研究的对象是学习过程和学习资源。
《现代教育技术》复习提纲一、概论1、信息化教育的含义信息化教育，就是在现代教育思想和理论指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。
2、信息化教育的基本内涵在现代教育思想和理论的指导下，用三种技术（现代媒体技术、现代媒传技术、现代教学设计技术），做两件事情（开发教育资源、优化教育过程），实现一个目标（培养和提高学生的信息素养）。
3、信息化教育的基本特征（1）五化（教育信息显示多媒化教育信息处理数字化教育信息存储光盘化教育信息传递网络化教育信息管理智能化）（2）三性（开放性非线性交互性）4、信息化教育的作用（1）提高教育质量：有利于促进学生良好思想品德的形成、有利于学生掌握知识发展能力有利于减轻学习负担，增进学生健康、有利于学生全体发展和个性发展（2）提高教学效率：学习比率、记忆比率、注意比率听觉：54.6% 视觉：81.7%（3）扩大教育规模：利用广播、网络系统发展开放性学校；多种现代教学媒体为自学者提供方便（4）促进教育改革：促进教学模式和教学方法的变革；促进教育观念和教育思想的变革；促进教学内容和课程体系的变革；促进教材观念和形式的变革；促进教学环境的变革。
5、教育技术的含义所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。
6、信息化教育、教育技术、现代教育技术三者的关系信息化教育=现代教育技术=电化教育现代教育技术≠教育技术7、几种与信息化教育理论体系密切相关的学与教理论的代表人物四种学习理论：（1）新行为主义学习理论：代表人物：斯金纳(B.F.Skinner)（2）建构主义学习理论：代表人物：皮亚杰(J.Piaget)（3）人本主义学习理论：代表人物：罗杰斯（Carl.R.Rogers）（4）折中主义学习理论：代表人物：加涅（Rober.M.Gagne）四种教学理论：（1）赞可夫的发展教学理论（2）布鲁纳(J.Bruner)的结构—发现教学理论（3）巴班斯基的教学最优化理论（4）加德纳（H.Gardner）的多元智能理论四种传播理论：（1）贝罗（D.K.Berlo）的传播过程4要素理论（2）罗密佐斯基(A.J.Romisjowski)的双向传播理论（3）宣伟伯(W.Sehramm)的传播效果理论（4）罗杰斯(Eerrett M.Rogers)的创新推广理论8、现代教育媒体的含义媒体是指承载、加工和传递信息的介质或工具。
《现代教育技术》11-12(2)学期复习提纲2012.5第1章 信息化教育概述1. 信息化教育的定义和特征（1.2.1）（1）理解信息化教育的定义（2）理解信息化教育的下位概念（其中，“教育资源”没有定义，但罗列了具体所指，应与P50、P94、P113、P147和P149等处的与“资源”有关的陈述加以对照理解；P11“信息素养”的概念定义要与P79和P200等处同一概念的定义加以对照和综合理解）（3）了解信息化教育的一般特征（4）理解信息化教育的本质特征（5）理解信息化教育的完整公式2. 信息化教育的内涵（1.2.2）（1）理解信息化教育的内涵包括五大支柱和三大领域（2）了解五大支柱和三大领域3. 信息化教育的功能与作用（1.2.3）（1）理解信息化教育的功能（2）理解信息化教育的作用4. 信息化教育与有关概念（1.2.4）（1）理解教育信息化、电化教育、教育技术、现代教育技术和信息技术教育等与信息化教育有关的概念（2）能分析信息化教育与上述相关概念之间的联系和区别5. 我国信息化教育的发展（1.3.2）（1）了解我国电化教育的所经历两个发展阶段（每个阶段又分别划分为两个小阶段）的时间范围、名称及其主要理论基础（2）了解我国信息化教育的主要政策，尤其是2000年以来的主要政策文件及其基本精神（3）了解我国基础教育信息化发展的三个阶段（4）了解我国现代远程教育的发展概况6. 我国教师教育技术标准与教师教育技术能力建设（1.4.1之3和1.4.2）（1）了解教师教育技术标准对教师专业发展的作用，以及我国教师教育技术标准的发展概况（2）了解我国教师教育技术能力建设计划的主要内容第2章 信息化教学媒体与教学过程1. 媒体、教学媒体、信息化教学媒体（2.1.1）理解媒体、教学媒体、信息化教学媒体等概念的含义（注意：P38和P94都出现过教学媒体的概念定义；另外，在P12有“现代技术媒体”的定义，在P50有“现代教育媒体”的定义）2. 教学媒体的分类（2.1.2）了解教学媒体的分类3. 教学媒体的特性（2.1.3）（1）理解教学媒体的特性，并能运用本知识点分析计算机多媒体中的各种媒体在知识表征方面的作用和特性（2）理解信息化教学媒体的特征4. 教学媒体的选择（2.1.4和3.2.3之2）（1）理解教学媒体编制的选择原理（2）理解教学媒体运用的选择方法（应将P45-48与P94-95两部分的相关内容对照和综合理解）5. 信息化教学过程的概念（2.2.1）（1）理解信息化教学过程的概念（2）理解信息化教学过程的特点（3）理解信息化教学过程的基本构成要素，即其中的教育信息和现代教育媒体的定义6. 信息化教学过程的基本模式及策略（2.2.2之1）（1）理解信息化教学模式概念（注意：本概念应与P91的“教学模式”和P96的“课堂教学过程模式”等相关概念对照着理解）（2）理解信息化教学过程的基本模式（本知识点应与P91-92教学模式层次分类对照着理解）（3）理解（信息化）教学策略的概念和基本类型（本知识点应与P91的“教学策略”概念对照着理解，尤其要注意书中在这两处的关于“教学模式”、“教学策略”、“教学方法”三者关系的不同理解）7. 信息化教学的基本方法（2.2.2之2）（1）理解信息化教学方法的概念（本定义点应与P92的“教学方法”定义对照着理解）（2）理解信息化教学方法的几种基本类型第3章 信息化教学设计1. 教学设计的定义（3.1.1）理解教学设计的定义2. 教学设计的层次（3.1.2）理解教学设计的三个层次3. 教学过程设计的模式（3.1.3）（1）理解传授型教学过程设计的基本要素和模式（注意：本教材中，“传授型教学过程设计”=“基于课堂教学的教学过程设计”）（2）理解自主活动型教学过程设计的基本要素和模式（注意：本教材中，“自主活动型教学过程设计”=“基于自主学习的教学过程设计”）4. 信息化教学设计（3.1.5）理解信息化教学设计的概念和特点5. 基于课堂教学的教学过程设计（3.2）（1）理解该设计模式的主要步骤（包括：教学内容分析（3.2.2之1）、学习者分析（3.2.2之2）、教学目标的编写（3.2.2之3）、教学策略的选择（3.2.3之1）、教学媒体（资源）的选择（3.2.3之2）、课堂教学过程结构的设计（3.2.3之3）、教学评价（3.2.4）等）的内涵及具体方法（2）掌握在具体学科教学领域中课堂教学的教学过程设计方法（综合应用。
《现代教育技术》复习提纲2016年12月20日第一章教育技术概述1.概念:什么是教育技术(教育技术1994定义)P3AECT 94定义：“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
”2.学校应用现代教育技术提高教育信息化程度,必须具备哪些基本要素（从教师、环境、资源、设计、过程等方面加以理解）P9学校应用现代教育技术，提高教育信息化程度，必须具备如下基本要素：（1）教师——掌握现代教育技术应用的师资队伍；（2）环境——建设多媒体和网络化的信息化教学环境；（3）资源——建设多媒体与网络教学资源库并使之能高度共享；（4）设计——对多媒体与网路教学资源和教学应用过程的策划；（5）过程——把多媒体与网络技术应用于课程教学过程，通过实践探索并构建新的教学模式。
3.根据刘雍潜提出的信息时代的教师能力结构,教师能力应包含哪些方面的能力（从学科教学能力、教学设计能力、资源应用能力三方面进行理解）P11刘雍潜根据TPACK模型提出了信息时代的教师能力结构，包括以下三个部分：(1)学科教学能力学科教学能力是指教师的专业功底和与教学基本环节相对应的教学能力，有“教学法—内容知识”（PCK）形成。
具体包括：①……⑥。
（P11第5—9行）(2)教学设计能力教学设计能力由“技术—教学法知识”（TPK）形成。
（P11，第13—14行）(3)资源应用能力资源应用能力是指教师的数字化教学资源应用能力，由“技术—内容知识”（TCK）形成，资源应用能力进一步发展则形成资源开发能力。
……包括：①教学资源的收集与鉴别；②教学资源的加工与处理；③教学资源的设计与开发。
（P11，倒6—3行）4.根据我国教育部2014年5月颁布的《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》，教师的信息技术应用能力主要包括哪两方面的能力（应用信息技术优化课堂教学和应用信息技术转换学习方式）P13包括两方面的能力：（1）应用信息技术优化课堂教学的能力主要关注教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、练习与反馈等教学活动所应具有的能力。
一、信息化教育概论1.信息化教育的定义在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式2.信息技术的内涵（1）手段：物化形态的技术，即各种信息媒体，如广播、电视、计算机、多媒体、网络（2）方法：智能形态的技术，运用信息媒体，对各种信息进行获取、储存、处理、传输的方法3.教育资源包括的内容（1）教育信息（2）教育媒体（3）教育人员（4）教育环境等在信息化教育中，需要积极开发、充分利用的教育资源，最主要的是现代信息技术环境资源和现代教学信息资源；即信息化教育环境和教学信息资源开发4.信息素养包括的内容（1）信息意识（2）信息知识（3）信息能力运用信息工具、获取信息、处理信息、生成信息、创造信息、发挥信息效益、信息协作、信息免疫的8种能力（信息能力是当今社会人类生存的最基本能力，它深深影响着人民的生活、工作、学习的方方面面，是个人寻找职业、融入社会的一个决定性因素）（4）信息道德等5.信息化教育的本质特征（指信息化教育作为一种教育活动区别于其他教育的根本特征）信息化教育环境是【有现代技术媒体参与】的教育~这里的“现代技术媒体”是指教育教学中应用的电子技术媒体，如幻灯、投影、录音、电视、电影、计算机、网络以及由他们组成的多媒体系统。
~教育是一个系统，由若干要素组成，信息化的教育系统要素=教育者+教育信息+学习者+教育媒体（包括传统教育媒体与现代教育媒体。
6.信息化教育的作用（1）提高教学效率（2）扩大教学规模（3）提高教育质量（4）促进教育改革7.教育技术定义(名词解释)教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的；理论和实践。
8.全国中小学教师教育技术能力建设计划的目标与具体内容（1）目的：全面提高中小学教师教育技术应用能力，促进技术在教学中的有效运用为目的（2）主要内容：建立中小学教师教育技术能力的培训，全面提高广大教师实施素质教育的能力水平（3）总体目标：依据《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，用几年时间，利用多种途径和手段，使全国大多数中小学教师完成不低于50学时的教育技术培训，促进中小学教师教育技术应用能力水平显著提高二、信息化教育媒体与教学过程1.信息化教学媒体的两层含义（1）信息时代开发的标志性教学媒体（即网络媒体）媒体发展阶段：口语、文字、印刷、电子电子媒体阶段：试听媒体阶段（广播、电视）+网络媒体阶段（网络媒体——信息时代开发的标志性媒体）教学媒体的发展会引起教育的根本变革——所以教育进入网络教学媒体阶段即是进入一个信息化教育的新阶段（2）教育信息化实践中主要使用的教学媒体任何一个新阶段都是将本阶段发展起来的新媒体和以往几个阶段的媒体重叠使用或组合使用。
现代教育技术理论考试复习提纲第一篇：现代教育技术理论考试复习提纲复习提纲理论考试每份试题共50道题目，除5道填空题外，其余均为选择及判断题。
填空题仅限“第七章教学设计”内容，其他章节内容只出现选择题及判断题。
第一章1、教育技术的定义P1-22、教育技术的研究对象及研究范畴P23、什么是学习资源？P24、现代教育技术的定义。
5、现代信息技术包括哪些？P26、教育技术与现代教育技术没有本质上的区别，它们的研究目的是一致的。
现代教育技术与教育技术的区别在于现代教育技术更强调和关注的是现代信息技术在教学中的应用。
7、教育技术的应用领域8、教育技术对教学内容的影响9、教育技术对评价体系的影响10、教育技术对师生角色的影响P511、信息时代教师应具备的素质P712、教师需要具备的教育技术能力P713、师范生学习教育技术的内容P714、师范生在学习现代教育技术的方法P8第二章1、教育技术的理论基础包括哪些？2、什么是程序教学？3、系统科学理论包括哪些理论？4、什么是认知主义学习理论？其主要代表人物及代表理论是什么？5、什么是行为主义学习理论？其主要代表人物及代表理论是什么？6、建构主义学习理论的代表人物及代表观点7、传播理论的基本模式8、视听教育理论的核心理论（经验之塔）及相关内容9、数码相机：镜头的分类P34 标准镜头、广角镜头及远摄镜头的特点相机结构中，可以控制曝光量的是快门和光圈图像传感器的作用取景器的作用P35 数码照相机的调焦大多是利用电子测距器自动进行的。
数码相机的输出方式P36 影响景深的因素P40 顺光、侧光、逆光的特点不同景别的特点P39 拍摄点的选择拍摄方位拍摄高度10、投影器的使用11、视频展示台的使用第三章1、话筒的种类2、话筒的指向性及话筒的选择3、彩电制式P524、了解电视机的接口P53第四章：1、常见的现代教学应用系统主要包括哪些？2、常见的网络互联设备（集线器、交换机、路由器）3、校园网的功能4、常见的校园网络教学应用系统5、双绞线能有效传递的距离（10米、50米、100米）6、校园广播系统的常见类型7、校园教育电视系统的功能8、卫星教育电视的特点9、校园广播的功能10、什么是微格教学？微格教学系统一般由哪些部分组成？微格教学的实施内容是什么？第五章只复习多媒体素材的常见格式及获取方式第六章1、按照功能分类，计算机教育的应用方式有哪些？P1662、按照应用对象分类，计算机教育的应用方式有哪些?P1673、计算机辅助教学技术被认为是人类教育史上继语言技术、文字技术、印刷技术之后的第四次革命。
《现代教育技术》复习提纲《现代教育技术》复习提纲辅导老师：黄明发第一章教育技术概述1、教育技术的形成与发展：视听教学运动推动了各类学习资源在教学中的应用；个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学技术形成；教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心教学设计学科的诞生。
2、教育技术学定义：教学技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
3、我国教育技术发展的经验：一切从实际出发，因地制宜发展教育技术，发展的不仅是装备与规模，提高教学质量和效益是核心；教育技术发展的重点是现代教学媒体教材建设；教育技术发展的关键是人；教育技术的科学研究是发展教育技术的先导。
4、现代建构的学习特征：积极的学习；建构性的学习；累积性的学习；目标指引的学习；的学习；反思性的学习。
5、有助于促进学生学习的教学策略方式：构建真实的问题情境；提供学习的资源；使用合约；利用社区；同伴教学；分组学习；探究训练；程序教学；交朋友小组；自我评价。
第二章学习过程和学习资源1、观察学习的四个过程：注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程。
2、制约学习过程的主要因素：学习基础、学习策略、学习动机、学习内容、学习资源、学习风格。
3、教学系统过程的四要素：教学内容、教师、学生、教学资源。
4、教学的三种结构：以教师为中心的教学结构、以学生为中心的教学结构、“主导－主体”教学结构。
5、学习资源的表现形态：教育人员、教育材料、教育工具、教育设施、教育信息、教育策略。
6、教学媒体的特性：固定性、传播性、重复性、组合性、工具性、能动性。
7、网上教育资源的特点：多样性、便捷性、共享性、时效性、交互性、丰富性。
8、网上教育资源的分类：教育网站、网上电子期刊、网上新闻组和电子公告牌、网上数据库、网上电子图书。
第三章视听觉媒体教学基础1、传声器的性能指标：灵敏度、频率特性、输出阻抗、方向性。
2、传声器的使用注意事项：阻抗匹配、连接线、工作距离与近讲效应、声源与话筒之间的位置、传声器的使用要求。
《现代教育技术》复习提纲一、概论1.教育技术的含义 P17（名词解释）美国教育传播与技术协会的教育技术“94定义”：教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”2.教育技术、信息化教育、现代教育技术三者的关系P16-17（论述题或选择题、判断题）（区别：(1)“教育技术(Education Technology)”一词，是20世纪70年代末由美国引进；“信息化教育”一词，是21世纪初随着教育信息化建设的开展、网络教育的兴起，在我国出现的(2)教育技术的研究对象是学习过程和学习资源;信息化教育的研究对象，是在现代信息技术媒体和现代媒传教学法作用下的学习过程，而不是一般的学习过程；是与信息化教育资源自和媒传教学法，必须进行教学系统设计；而教育技术没有这个要求(4)信息化教育要求必须．．在现代教育思想和理论的指导下进行，而教育技术则没有这个要求(5)现代教育技术和信息化教育、电化教育三者的目的和研究对象相同。
可以互相换用）•（过程）（结果）•信息化教育 = 电化教育 = 现代教育技术（新名称）（旧名称）（通用名称）•教育技术 > 现代教育技术（引进概念）（国产概念）•信息化教育≠信息技术教育（研究如何教学）（学习技术为主）3.信息化教育中应用的三种现代信息技术 P12（填空题）①现代媒体技术②现代媒传技术③教学系统设计技术补充：信息化教育的基本理论：(1) 现代教育媒体理论(2) 现代媒传教学理论(3)现代教学设计理论4.信息化教育的作用 P14（简答题，或可作为论述题要结合实际说明）①提高教育质量②提高教学效率③扩大教育规模④促进教育改革5.与信息化教育理论体系密切相关的学与教理论及其代表人物 P27-33（选择题）4种学习理论：①新行为主义学习理论代表人物：斯金纳②建构主义学习理论代表人物：皮亚杰③人本主义学习理论代表人物：罗杰斯④折中主义学习理论代表人物：罗伯特·加涅4种教学理论：①赞可夫的发展教学理论②布鲁纳的结构—发现教学理论③巴班斯基的教学最优化理论④加德纳的多元智能理论4种传播理论（1）贝罗的传播过程4要素理论（2）罗密佐斯基的双向传播理论（3）宣伟伯的传播效果理论（4）罗杰斯的创新推广理论6.现代教学媒体的含义P41（名词解释）（也可答P61现代教育媒体的含义）现代教育媒体是指教育中应用的以电子技术和数字技术为特征的信息工具。
《现代教育技术》复习提纲2016年12月20日第一章教育技术概述1.概念:什么是教育技术(教育技术1994定义)P3AECT 94定义：“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
”2.学校应用现代教育技术提高教育信息化程度,必须具备哪些基本要素（从教师、环境、资源、设计、过程等方面加以理解）P9学校应用现代教育技术，提高教育信息化程度，必须具备如下基本要素：（1）教师——掌握现代教育技术应用的师资队伍；（2）环境——建设多媒体和网络化的信息化教学环境；（3）资源——建设多媒体与网络教学资源库并使之能高度共享；（4）设计——对多媒体与网路教学资源和教学应用过程的策划；（5）过程——把多媒体与网络技术应用于课程教学过程，通过实践探索并构建新的教学模式。
3.根据刘雍潜提出的信息时代的教师能力结构,教师能力应包含哪些方面的能力（从学科教学能力、教学设计能力、资源应用能力三方面进行理解）P11刘雍潜根据TPACK模型提出了信息时代的教师能力结构，包括以下三个部分：(1)学科教学能力学科教学能力是指教师的专业功底和与教学基本环节相对应的教学能力，有“教学法—内容知识”（PCK）形成。
具体包括：①……⑥。
（P11第5—9行）(2)教学设计能力教学设计能力由“技术—教学法知识”（TPK）形成。
（P11，第13—14行）(3)资源应用能力资源应用能力是指教师的数字化教学资源应用能力，由“技术—内容知识”（TCK）形成，资源应用能力进一步发展则形成资源开发能力。
……包括：①教学资源的收集与鉴别；②教学资源的加工与处理；③教学资源的设计与开发。
（P11，倒6—3行）4.根据我国教育部2014年5月颁布的《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》，教师的信息技术应用能力主要包括哪两方面的能力（应用信息技术优化课堂教学和应用信息技术转换学习方式）P13包括两方面的能力：（1）应用信息技术优化课堂教学的能力主要关注教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、练习与反馈等教学活动所应具有的能力。
（2）应用信息技术转变学习方式的能力主要关注教师利用信息技术支持学生开展交流合作、探究建构、自主学习与个性化发展等学习活动所应具有的能力。
该标准根据我国中小学校信息技术硬件设施条件的不同，师生信息技术应用情境的差异，对教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性要求。
（P13，倒5—3行）5.《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》在应用信息技术转换学习方式方面，主要关注教师哪些方面的能力（利用技术支持学生开展交流合作、探究建构、自主学习与个性化发展等学习活动所应具有的能力）P14（2）应用信息技术转变学习方式的能力主要关注教师利用信息技术支持学生开展交流合作、探究建构、自主学习与个性化发展等学习活动所应具有的能力。
6.信息时代的教师教育技术能力发展可分为哪几个阶段（起步、应用、融合、创新），每一阶段中教师有何表现？P18表1.3信息时代的教师教育技术能力发展可分为四个阶段：起步、应用、融合、创新（P17，第11—12行）（1）起步阶段：教师开始学习教育技术的基本知识和技能，能简单地运用多媒体课件进行教学，具备基本的信息技术教学应用技能。
（认知与接受：教师掌握教育技术的基本知识与技能，接受教育技术的理论与方法；发展途径：教育技术专项培训、教师继续教育网络课程学习、主题教学工作坊、优课案例观摩）（图1.8；P17，倒6—5行）（2）应用阶段（略）（图1.8；P17，倒4—3行）（3）融合阶段（略）（图1.8；P17，倒2—1行）（4）创新阶段（提升与变革：教师尝试应用信息技术变革传统课堂，转变学生学习方式，促进网络与教育教学的深度融合，创新教与学模式；发展途径：公开课展示与研讨、网络课程学习、网络教研、名师工作室）（P18，第1—2行）7.在信息技术环境下，根据教学组织方式划分，有哪些常见的教学模式（面对面的课堂教学、网络在线学习、混合学习）P18在信息技术环境下，按教学组织的方式划分，面对面的课堂教学、网络在线教学和混合式学习是三种最常见的教学模式。
（P18，倒4—5行）8.网络教学模式主要有哪些不同类型的表现形式（网络课程、大规模在线开放课程、校际网络协作学习）P21……不同类型的网络教学活动，如网络课程教学、大规模在线开放课程(MOOC)教学、校际网络协作学习（P20，第3—4行）9.根据你的学习经历,描述你所了解的教育技术,分析教育技术在未来教育中的发展趋势。
（可参考第六章作答）第二章信息化教学资源10.概念：什么是信息化教学资源P31信息化教学资源是一种特殊的信息资源，是经过选取、组织、有序化的，适合学生发展是有用信息的集合。
（P31，第9—10行）11.典型的信息化教学资源有哪些？请根据国家教育资源公共服务平台的划分，列举5种以上的资源类型P31国家教育资源公共服务平台把常用的信息化教学资源分为：教学素材、教学课件、教学工具、网络课程、教育游戏、专题学习网站、数字教材、数字图书、教学案例、虚拟仿真系统共十类。
（P31，倒5—3行）P32 表2.1列举了一些典型信息化教学资源。
（同上所述10类）12.从教学应用角度，信息化教学资源普遍具备哪些特点（媒体性、工具性、交互性、智能化）P34从教学应用角度看，……特点（教学特点）：（1）媒体性：信息教学资源往往可以承载、传递教学内容与教学信息，为教学提供可以共享、重复加工、重复使用的数字化材料。
（2）工具性：信息化教学资源往往可以作为人类的学习工具，如认知工具、知识探究工具、知识建构工具等。
（3）交互性：传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而交互性的信息化教学资源则可以实现人对信息的主动选择和控制，实现人机互动式教学。
（4）智能化：应用人工智能技术开发的信息化教学资源，可以实现对教学过程的实时监控、数据采集、教学分析，并提供实时的教学支持；同时，也可以根据学生的不同特点选择最适当的教学内容和教学方法，并对学生进行有针对性的个别指导。
13.自主学习型课件的技术设计包括哪些方面（结构设计、功能设计、交互设计、界面设计、导航设计）P44自主学习型课件的技术设计（1）结构设计自主学习型课件的结构是指教学信息的组织与表现方式，它定义了课件各部分教学内容的相互关系及其发生联系的方式，反映了整个学习课件的框架结构和基本风格。
（P44，倒8—6行）（2）功能设计自主学习型课件的功能设计包括：①教学内容模块、②虚拟实验模块、③在线评价模块、④学习导航模块、⑥协作交流讨论区模块（P44，倒2—1行）（3）交互设计……实现师生交互、生生交互、人机交互的目的。
主要交互方式：①交互测试、②实时对话、③网上论坛（4）界面设计（5）导航设计……学生是通过相关页面间的跳转来达到学习目的的。
……导航能为学生确定当前的位置，同时帮助学生快速、便捷地进入下一个学习内容，使学生不会在页面转换中迷失方向。
14.概念：什么是微课P55微课指的是微型教学、微型课件，是指讲授某个知识点、技能、案例等微内容的教学课件，是面向学习自主学习的资源，以视频为主，内容以知识点为单位，学习时间一般不超过10分钟，主要用于帮助学生完成知识建构与发展能力。
（P55，第7—9行）15.微课的特点（微型化、视频化、优质化、系列化）P55微课一般具有以下特点：（1）微型化：容量小，内容以知识点为单位，便于碎片化学习；（2）视频化：形式上以视频为主；（3）优质化：设计创新，名师授课，制作精良；（4）系列化：可以实现对课程知识的系统性教学。
（P55，第11—13行）16.微课按照教学方法来分有哪些常见的类型（请列举5种）P56微课可从教学内容、教学方法以及教学用途等不同角度进行分类。
按教学方法可分为：讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、探究学习类等。
17.微课的呈现有哪些常见形式（摄制、录屏、软件合成、混合式）P58目前微课视频的呈现形式多样，主要有摄制型、录屏式、软件合成式、混合式等。
（P58，第2—3行）18.常见的图形图像格式及其主要特点（表2.7，注意哪些格式是位图哪些是矢量图，哪些格式支持图像透明。
）P62位图格式：①BMP②JPG③GIF （支持图像透明）④PNG （支持图像透明）矢量图格式：WMF19.分析：使用PowerPoint自带的录制功能或使用录屏软件录制PPT讲解，可以将PPT制作成为简单的微课视频。
请分析利用PPT录制微课的意义及实践价值。
可参考P58—59第三章信息化教学工具20.从教学功能角度，信息化教学工具有哪些种类？（知识建构、信息检索、协作交流、情境探究、虚拟实验、统计评价）从教学功能角度，信息化教学工具的分类（1）知识建构工具（2）信息检索工具（3）协作交流工具（4）情境探究工具（5）虚拟实验工具（6）统计评价工具21.请说明概念图与思维导图的异同。
思维导图，又称心智图，由英国记忆之父托尼·巴赞发明，是表达发散思维的有效图形思维工具，简单却极为有效，是一种革命性感觉。
（P79，第15—16行）作用：（1）作为选择、呈现教学内容的工具；（2）作为促进知识结构化的工具；（3）作为发散、创新思维能力培养的工具；（4）作为学习评价的工具（P79倒2行—P80倒15行）概念图是一种用结点代表概念、连线表示概念间关系的图示法。
（P89，第6行）概念图的教学应用：（1）以概念图为只是可视化的表征工具；（2）以概念图为高阶思维的发展工具；（3）以概念图为合作交流的工具；（4）以概念图为促进教学的评价工具；（5）以概念图为一体化教学设计与课件开发的工具。
（P89）22.以“信息化教学工具”为主题，绘制一个思维导图并说明思维导图的特点及作用。
P81-8323.信息化教学工具与一般教学课件有哪些异同点？信息化教学工具≠课件后者以承载教学内容信息为特征；后者则不必承载教学内容信息。
24.在课堂中如何结合教学课件和工具软件进行教学？请以某种工具软件加以说明。
例1，在课堂教学中，一方面通过多媒体课件进行某一教学内容的“演示-讲授”教学，一方面可借助P99-102中介绍的教学评价工具Free Quizmaker在上述教学过程中间进行形成性评价，以及时掌握学生理解掌握该教学内容的情况。
例2，在课堂教学中，一方面用多媒体课件进行演示-讲解，一方面可在讲解结束后，要求学生借助思维导图或概念图等工具对刚刚学过的教学内容的要点进行归纳概括，并以此作为评价学生理解掌握程度。
第四章信息化教学环境25.概念：信息化教学环境P113信息化教学环境就是在现代教育理论指导下，充分运用现代信息技术建立起来的现代教学环境，其能实现教学信息获取途径和呈现方式多样化，有利于自主学习及协作学习。
