散文评论白桦《梅香正浓》

白桦（1930—），原名陈佑华，河南信阳人，小说家、剧作家、诗人。

著有长篇小说《溪水，泪水》、《流水无归程》，诗集《金沙江的怀念》、《白桦的诗》，话剧剧本集《白桦剧作选》、《远古的钟声与今日的回响》，散文集《我想问那月亮》、《悲情之旅》等。

其人有多方面的文学才华，作品充满了热情和诗意，与人合作的电影文学剧本《苦恋》曾引发普遍的争议和批评。

本文《梅香正浓》表面看是一篇游记散文的，写作者游览扬州梅花岭。

但实际上，游历只是一个引子，引出作者所要热情歌颂的人物。

作者借傲雪的梅花在风雪中仍然清香如故的不屈不挠的品格，重点介绍了明代遗臣史可法的动人事迹，歌颂了在民族存亡之际，如史可法那样的历史英雄们“富贵不能淫，威武不能屈”的高尚气概，以梅花的品格来象征中华民族英烈身上所表现的凛然正气。

他们不愧是中华民族的脊梁！本文从结构上来看，是典型的总分总式结构。

先直说自己对中华民族英烈们有着无穷的崇拜之情，并愿意探访他们的故宅、墓地，和留有他们血迹及深深脚印的土地，去体会那种悲忿苍凉的思绪，去感念他们的伟大气概，并由自己幼年时的一件旧事引发出人知耻难，知耻而后洁身至死更难的感慨与主题。

接着，作者借由访问扬州，游览扬州广储门外的梅花岭而想起两篇曾熟读过的散文引出史可法其人其事，详细叙述了在作者心目中的中华英烈的代表人物史可法的英雄事迹。

作者熟读的两篇散文，方苞的《左忠毅公逸事》写史可法未敢昧大义而轻生，全祖望的《梅花岭记》写史可法未敢昧大义而惧死。

作者之所以选此两篇散文来写，固然是因为这两篇散文都是在歌颂史可法的英雄气概，浩气长存，而这与作者写作本文的主旨又是一致的。

固然，作者也并无去叙述史可法的完整的生平，只是择其二三事来突显史可法的英雄气概。

一写史可法在明代大势已去之时，立誓与扬州城共存亡；二写扬州陷落，史可法宁死不降，最后“痛骂断气身亡”；三写在民族危亡之时几回起草奏章，史可法提出救亡方略，劝戒皇帝，为国家民族的前途担忧。

北师大版小学六年级语文上册《梅香正浓》评课稿引言本文是对北师大版小学六年级语文上册的课文《梅香正浓》进行评课稿。

本课文以梅花为主题，描绘了梅花的美丽和坚韧。

通过学习这篇课文，学生可以了解梅花的品质和精神，培养他们对美和坚强的追求。

在评课稿中，将从教材的设计、教学目标、教学活动等方面对本课进行详细评价。

一、教材设计北师大版小学语文教材是根据国家新课程要求编写的，注意融入现代教育理念，注重培养学生的综合素养。

《梅香正浓》作为六年级语文上册的一篇课文，选材独特，很好地体现了教材设计的特点和目标。

1.1 选材合理《梅香正浓》选材独具匠心，以梅花为主题，通过对梅花的描绘，让学生了解梅花的特点和品质。

梅花是中国传统文化中重要的象征，具有坚韧、美丽的品质。

这篇课文很好地把握了这一特点，让学生通过梅花的描述，理解美和坚韧的含义。

1.2 文字简繁并陈本课文采用了简繁并陈的写作方式，既有简单易懂的句子，也有丰富的修辞手法。

这样设计的文字，能够满足不同层次的学生的需求，使课文内容更加丰富多样。

1.3 重视学生的情感体验《梅香正浓》在选材上注重学生的情感体验，通过对梅花的描绘，引发学生的共鸣。

课文中传递了梅花坚韧、不畏困难的精神，这对于培养学生积极向上的情感态度非常重要。

二、教学目标本课主要通过学习《梅香正浓》这篇课文，培养学生的语文素养、情感态度和审美能力。

2.1 认知目标1.了解梅花的特点和品质。

2.掌握课文中的生字词和词语。

3.掌握课文的基本意思和结构。

2.2 情感目标1.培养学生对美的感知和追求。

2.培养学生坚韧不拔的精神。

2.3 技能目标1.提高学生的阅读理解能力。

2.培养学生的表达能力。

三、教学活动为了实现上述教学目标，结合课文《梅香正浓》的特点，可以设计以下教学活动：3.1 导入活动让学生观察梅花的图片或实物，引导学生讨论梅花的特点和美丽。

3.2 阅读理解活动让学生先通读全文，然后按段落进行阅读，理解每一段的意思，并提取关键词。

《梅香正浓》读后感《《梅香正浓》读后感》这是优秀的读后感文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《梅香正浓》读后感这个星期我们学习了本期的最后一个单元"岁寒三友"中的《梅香正浓》，令我印象深刻，感触颇深。

书中主要是写民族英雄史可法在国亡城破的危难时刻，面对高—官厚禄丝毫不心动，反而大骂敌人而气绝身亡，他的英雄气概令人十分崇敬。

现在的我们在面对各种欲望时，是否该想想史可法？在扬州陷落时，史可法要拔刀自刎的这种举动是否引人深思？在日夜忧虑国家命运，民族危亡时，那些圣上身边所谓的"贤臣"又在哪？想到史可法掷地有声说的那句"吾誓殉城"，那是何等的铿锵。

我不禁泪流满面，心想："老天太不公平！为何这样忠诚，英勇，耿直廉洁的人会那么早死呢？"在扬州史可法的墓前有着这样一副七言楹联"数点梅花亡国泪，二分明月故臣心"是多么的贴切，道尽了这位民族英雄的`一生，虽然短暂，却让世人景仰。

正如文中所说，史可法就是那类有邦国而无自身，体恤民苦，壮怀激烈，视死如归的人。

我和作者一样，永远崇敬那些留下"梅香"的英雄们……今天语文课上，我们学习了《梅香正浓》这篇文章。

借梅喻人，以梅花的品质描写了一位有邦国而无自身的人——史可法。

是我深受感动的是史可法做人的那种坚贞，那种贞洁，敬畏史笔，体恤民苦，壮怀激烈，视死如归……每一个字眼都能体现出史可法的品格。

我们不难发现，梅花，在最寒冷的冬季，在别的鲜花正在凋谢时，她，正在舒展枝叶，正在怒放着。

史可法？梅花？两者之间好像有着千丝万缕的联系，又好像毫不相干。

梅花的坚毅，她的贞洁，不正是史可法的品质吗？清兵入关，多么令人着急的事，史可法竟然出乎我们意料的平静，又一次让我们肃然起敬。

史可法有着与梅花相同的品质，大家想着史可法，就好似看到了梅花……2、《正能量》读后感励志正能量读后感当细细地品读完一本名著后，你有什么领悟呢？需要写一篇读后感好好地作记录了。

名家散文精彩段落摘抄冬天篇一说起冬天，忽然想到豆腐。

是一“小洋锅”（铝锅）白煮豆腐，热腾腾的。

水滚着，像好些鱼眼睛，一小块一小块豆腐养在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。

锅在“洋炉子”（煤油不打气炉）上，和炉子都熏得乌黑乌黑，越显出豆腐的白。

这是晚上，屋子老了，虽点着“洋灯”，也还是阴暗。

围着桌子坐的是父亲跟我们哥儿三个。

“洋炉子”太高了，父亲得常常站起来，微微地仰着脸，觑着眼睛，从氤氲的热气里伸进筷子，夹起豆腐，一一地放在我们的酱油碟里。

我们有时也自己动手，但炉子实在太高了，总还是坐享其成的多。

这并不是吃饭，只是玩儿。

父亲说晚上冷，吃了大家暖和些。

我们都喜欢这种白水豆腐；一上桌就眼巴巴望着那锅，等着那热气，等着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐。

又是冬天，记得是阴历十一月十六晚上，跟S君P君在西湖里坐小划子。

S君刚到杭州教书，事先来信说:“我们要游西湖，不管它是冬天。

那晚月色真好，现在想起来还像照在身上。

本来前一晚是“月当头”；也许十一月的月亮真有些特别吧。

那时九点多了，湖上似乎只有我们一只划子。

有点风，月光照着软软的水波；当间那一溜儿反光，像新砑的银子。

湖上的山只剩了淡淡的影子。

山下偶尔有一两星灯火。

S君口占两句诗道:“数星灯火认渔村，淡墨轻描远黛痕。

我们都不大说话，只有均匀的桨声。

我渐渐地快睡着了。

P君“喂”了一下，才抬起眼皮，看见他在微笑。

船夫问要不要上净寺去；是阿弥陀佛生日，那边蛮热闹的。

到了寺里，殿上灯烛辉煌，满是佛婆念佛的声音，好像醒了一场梦。

这已是十多年前的事了，S君还常常通着信，P君听说转变了好几次，前年是在一个特税局里收特税了，以后便没有消息。

在台州过了一个冬天，一家四口子。

台州是个山城，可以说在一个大谷里。

只有一条二里长的大街。

别的路上白天简直不大见人；晚上一片漆黑。

偶尔人家窗户里透出一点灯光，还有走路的拿着的火把；但那是少极了。

我们住在山脚下。

有的是山上松林里的风声，跟天上一只两只的鸟影。

课文解读
史可法守扬州的历史故事家喻户晓，代代相传；史可法英勇为国捐躯的凛然正气，富贵不能淫、威武不能屈的气概，体现了中华民族的伟大精神。

无论什么时候读到、提起，都不能不令今人肃然起敬。

本文作者借登临扬州梅花岭之机，追述了史可法的英勇事迹，抒发了自己对这位民族英烈的崇敬。

因为原文较长，有些事情中学还要学到，所以选入教材时删去了“自己”九岁时的一件事、关于史可法老师左光斗的事迹、扬州屠城十日、洪承畴与孙兆奎的对话等内容，附在“参考资料”中。

课文倒数第2自然段是作者游史公祠后的留言。

课文基本上是游记，吊古怀今。

第1自然段写探访民族英烈的缘由，点出主题，表达对英烈“不计生死坚持信念的浩然正气”的崇敬之情。

第2自然段叙述自己探访的地方是扬州的梅花岭。

由梅花岭联想到《梅花岭记》以及史可法镇守扬州的历史事迹。

第3～5自然段详细记述史可法守扬州的事迹，按时间先后顺序写：受命——坚守——殉国，段段惨烈。

史可法受命于危难之际，困守孤城，为国家的命运“日夜忧虑”，几次上表奏章，“泪流满面”，希望“挽狂澜于既倒”，感动了部将士卒。

清军兵临城下，史可法知大势已去，做了这样几件事：①血书告急；②拒降；③召集众将发誓言；④安排后事。

件件都围绕“吾誓以身殉城”展开。

诗歌、景物类——读后感参考
读《白桦》有感
这首诗歌是俄罗斯诗人叶赛宁的一首诗,它表达了诗人热爱家乡,对白桦树的喜爱之情。

每每读到毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒串串，花穗齐绽，洁白的流苏如画，多么美的白桦！竟然一连几日都不能都挂在嘴边。

我每天在心里吟诵着这小小的短诗,心里充满了一种一见倾心的感觉。

歌谣般朗朗上口的句子，简短而优美的诗行，常常响在我的耳际，让我一遍遍吟诵，一遍遍怀想。

我仿佛看到在皑皑白雪的原野上，玉立着一株美丽的白桦，身披洁白的银装，以洋洋洒洒的姿态站在诗人窗前，与诗人对话和交流，无声地传递着情感。

在它的枝头，覆盖着一层厚厚的白雪，像花边一样镶嵌着树枝的形状；被包裹的枝丫一簇簇的，像洁白流苏般的花朵，一枝枝怒放。

雪地寂静无声，在冰雪的映照下，四周呈现朦胧的光线。

朝霞姗姗而来，又将树枝上冰晶玉洁的“花边”抹上了一层银色的光华。

而这霞光又给玉树琼枝的白桦，给寂静而空旷的银白世界，衬托了灿灿的金辉。

我的心沉醉了，在孩子简单而美丽的诗歌中流连忘返，整整一学期，我都在想着这首诗，感受诗歌中如痴如梦的美好，将我从沉重的学习压力中释放出来，是它引领
我步入对诗歌的热爱，将我从手机游戏中吸引过来。

终于，我又有闲心读诗了，是放射着俄罗斯大自然气质的叶赛宁带给我的，是亭亭玉立的白桦树带来的……
白桦,毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒串串，花穗齐绽，洁白的流苏如画，令人浮想联翩。

品读《梅香正浓》语文教案：课文阅读策略与分析引言《梅香正浓》是一篇情感饱满的散文，以美丽的梅花为主题，表达了作者的情感和思想。

本文从课文阅读策略和分析两方面入手，探讨如何更好地品读这篇文学作品。

一、课文阅读策略1.预读在阅读一篇文章之前，预读是必不可少的一个环节。

通过预读，可以掌握文章的大致内容，便于后续的细读和理解。

在预读《梅香正浓》这篇文章时，我们可以先看一下标题、开头和结尾，大概了解作者想要表达的主题和情感。

同时，还可以注意一下文章的篇幅、段落以及字体大小等格式方面的信息，有助于我们对文章的整体有一个更为清晰的了解。

例如，通过预读，我们可以发现，《梅香正浓》这篇文章主要讲述了梅花的美丽和与之相关的情感，以及作者对梅花的喜爱之情。

2.理解在预读之后，就可以进入到文章的细读阶段。

此时，我们应该仔细地阅读文章的每个段落，对文章中的词语、句子和情感细致分析，从而深入理解文章。

例如，在阅读《梅香正浓》这篇文章时，我们可以注意到，作者运用了很多形象生动的描写，例如“巍然屹立”、“如白云从天降世”等，有助于我们更好地感受到梅花的美丽。

同时，也可以注意到作者对梅花情感的描写，例如“看到梅花，我就仿佛披上了一件芬芳馥郁的衣裳”，有助于我们深入理解作者对梅花情感的表达。

3.分析在理解之后，我们可以开始对文章进行深入分析。

在分析的过程中，我们可以思考一些问题，例如作者的立意和表达手法、文章的背景和情感色彩等。

通过深入分析，有助于我们更好地理解文章的内涵。

在分析《梅香正浓》这篇文章时，我们可以思考一些问题，例如：为什么作者会写这篇文章？梅花在文章中的象征意义是什么？作者在文章中采用了哪些手法来表达对梅花的情感等。

通过分析这些问题，我们可以更加深入地理解这篇文章。

二、课文分析1.主题《梅香正浓》这篇文章的主题可以说是“梅花的美丽和与之相关的情感”。

在文章中，作者通过生动的形象描写和细腻的情感描写，表达了对梅花的喜爱之情，并通过梅花所具有的象征意义，揭示了传统文化中所蕴含的优秀品质和审美观念。