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简答幼儿心理健康的标准
1.生理健康：幼儿身体健康，没有明显的生理缺陷和疾病。
体重、身高和头围等生长指标符合该年龄段的标准。
2. 心理健康：幼儿情绪稳定，心理平衡，能够适应周围环境的变化，具有一定的自我意识和自控能力。
同时，幼儿应具备一定的社交能力，能够与他人愉快地交往。
3. 社会健康：幼儿应具备一定的社会行为规范和礼仪意识，能够遵守家庭、幼儿园和社会的规则，表现出良好的行为习惯和道德品质。
4. 身心协调：幼儿身体协调性好，能够完成一些基本的运动和动作，如走路、跑步、跳跃、爬行等。
5. 语言能力：幼儿应具备一定的语言表达能力，能够表达自己的需求和感受，理解简单的语言和指令。
综上所述，幼儿心理健康的标准是一个多方面的概念，需要在生理、心理、社会等多个方面进行全面考量。
幼儿的心理健康对其成长发育和未来发展具有重要的影响，因此应高度重视幼儿心理健康的培养与发展。
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幼儿心理健康的标准幼儿心理健康是指幼儿在心理上达到一定的平衡状态，能够积极应对各种生活压力，具有良好的情绪表达和情绪调节能力。
幼儿心理健康的标准，对于幼儿的成长和发展至关重要。
下面将从幼儿心理健康的标准角度进行探讨。
首先，幼儿的心理健康标准包括情绪稳定。
幼儿的情绪波动较大，需要家长和老师的引导和关心。
家庭和学校应提供一个温馨、和谐的环境，以保障幼儿的情绪稳定。
在面对挫折和困难时，幼儿能够保持乐观、积极的态度，这是情绪稳定的表现。
其次，幼儿的心理健康标准还包括自我认知和自我调节能力。
幼儿应该能够清楚地认识自己的优点和不足，能够正确评价自己的行为和表现。
在面对自己的错误和缺点时，能够及时调整自己的情绪和行为，这是自我认知和自我调节能力的表现。
再次，幼儿的心理健康标准还包括社交能力。
幼儿应该能够主动与他人交流，能够与他人和睦相处，能够尊重他人的意见和权利。
在团体活动中，能够与他人合作，这是社交能力的表现。
最后，幼儿的心理健康标准还包括适应能力。
幼儿应该能够适应新的环境和新的人际关系，能够应对生活中的各种变化和挑战。
在面对新的情境时，能够保持镇定和乐观，这是适应能力的表现。
总之，幼儿心理健康的标准是一个综合性的评价体系，包括情绪稳定、自我认知和自我调节能力、社交能力以及适应能力等方面。
家庭和学校应该共同努力，为幼儿提供一个良好的成长环境，帮助他们健康成长，促进幼儿心理健康水平的提高。
只有这样，才能真正保障幼儿的身心健康，为他们的未来打下坚实的基础。
幼儿心理健康的标准幼儿时期是一个孩子心理健康发展的关键阶段，而幼儿心理健康的标准不仅关乎孩子个体的成长，也对整个社会的未来发展产生着深远的影响。
因此，我们有责任关注和促进幼儿心理健康的发展，为他们创造一个良好的成长环境。
首先，幼儿心理健康的标准包括了积极的情绪表达和情绪管理能力。
幼儿时期的孩子情绪波动较大，需要学会如何表达自己的情感，并学会适当地管理自己的情绪。
这对于他们未来的社交能力和情绪稳定性都至关重要。
其次，幼儿心理健康的标准还包括了积极的人际关系能力。
幼儿时期的孩子正处于社交能力的培养阶段，需要学会与他人良好相处、合作和分享。
这些能力的培养将对他们未来的交往能力和团队合作能力产生深远的影响。
另外，幼儿心理健康的标准还包括了积极的自我认知和自我管理能力。
孩子需要学会认识自己、了解自己的优点和不足，学会自我控制和自我激励。
这将对他们未来的学习能力和自我成长产生积极的影响。
最后，幼儿心理健康的标准还包括了积极的适应能力和解决问题能力。
孩子需要学会适应环境的变化，学会面对问题和挑战并寻找解决问题的方法。
这将对他们未来的应变能力和创新能力产生重要的影响。
总的来说，幼儿心理健康的标准是一个综合性的概念，涉及到孩子的情绪、人际关系、自我认知、适应能力和解决问题能力等多个方面。
我们应该从家庭、学校、社会等多个层面共同努力，为孩子创造一个良好的成长环境，促进他们心理健康的全面发展。
只有这样，才能培养出更多积极、健康、快乐的下一代，为社会的繁荣稳定做出贡献。
希望每一个孩子都能在健康的心理环境中茁壮成长，成为社会的栋梁之才。
幼儿心理健康的标准幼儿时期是孩子心理发展的重要阶段，对于幼儿心理健康的培养至关重要。
幼儿心理健康的标准包括了多个方面，下面我们将从情感健康、社交能力、自我认知和情绪管理等方面来探讨幼儿心理健康的标准。
首先，情感健康是幼儿心理健康的重要组成部分。
幼儿时期，孩子的情感体验和表达能力正在逐渐形成，家长和老师应该给予足够的关爱和支持，帮助幼儿建立积极的情感态度，培养他们的情感表达能力，让他们学会正确处理情感问题，从而保持良好的情感状态。
其次，社交能力也是幼儿心理健康的重要方面。
幼儿时期是孩子建立社交关系的重要时期，家长和老师要引导幼儿学会与他人合作、分享、沟通和解决冲突，培养他们的合作意识和团队精神，让他们在社交中感受到快乐和成就感，从而建立健康的社交能力。
此外，自我认知也是幼儿心理健康的重要组成部分。
幼儿时期，孩子开始逐渐认识自己，认识自己的身体、性别、能力和特长等，家长和老师应该引导幼儿建立积极的自我认知，让他们明白自己的优点和不足，培养他们的自信心和自尊心，让他们健康成长。
最后，情绪管理也是幼儿心理健康的重要方面。
幼儿时期，孩子的情绪波动较大，家长和老师应该教会幼儿正确的情绪管理方法，让他们学会面对挫折和困难时保持乐观、积极的心态，培养他们的情绪调节能力，让他们在情绪上能够健康成长。
综上所述，幼儿心理健康的标准包括情感健康、社交能力、自我认知和情绪管理等多个方面。
家长和老师应该重视幼儿心理健康的培养，给予他们足够的关爱和支持，引导他们健康成长，为他们的未来奠定良好的心理基础。
希望每个孩子都能在健康、快乐的环境中茁壮成长。
儿童心理健康的标准儿童心理健康一直备受关注，因为它直接关系到孩子们的成长和发展。
而要确保儿童心理健康，就需要遵循一定的标准和原则。
本文将从儿童心理健康的标准出发，为大家详细介绍相关内容。
首先，儿童心理健康的标准应包括积极的情感体验和情感表达。
孩子们应该学会积极面对情感，包括快乐、悲伤、愤怒等，而且能够适当地表达这些情感。
家长和老师应该给予孩子们足够的情感支持和理解，鼓励他们坦诚地表达自己的情感，而不是压抑或隐藏。
其次，儿童心理健康的标准还应包括良好的人际关系和社交技能。
孩子们需要学会与他人相处，包括与家人、同学和朋友之间的相处。
良好的人际关系可以帮助孩子们建立自信、学会合作和分享，这对他们的心理健康至关重要。
另外，儿童心理健康的标准还应包括积极的心理素质和抗压能力。
孩子们需要学会积极乐观地面对生活中的困难和挫折，而不是被这些困难击倒。
他们需要具备一定的应对能力和解决问题的能力，这样才能更好地适应社会的发展和变化。
此外，儿童心理健康的标准还包括健康的自我认知和自我管理能力。
孩子们需要了解自己的优点和缺点，学会自我调节和管理情绪。
他们还需要学会自主学习和解决问题，这样才能更好地适应学习和生活的需要。
最后，儿童心理健康的标准还应包括积极的心理态度和生活态度。
孩子们需要学会积极面对生活，对未来充满信心和希望。
他们需要学会珍惜生活，感恩他人，这样才能更好地享受快乐的童年时光。
总之，儿童心理健康的标准是多方面的，包括情感、人际关系、心理素质、自我认知和生活态度等。
家长和老师应该重视孩子们的心理健康，给予他们足够的关爱和支持，帮助他们健康成长。
只有在关注和重视孩子们的心理健康的同时，才能真正帮助他们成长为健康、快乐的个体。
幼儿心理健康的6个标准随着新的健康观的建立，一个健康的儿童，不仅是一个身体健全的儿童，更是一个“愉快”“主动”“大胆”“自信”“乐于交往”“不怕困难”的儿童。
幼儿心理健康主要是指其合理的需要和愿望得到满足之后，情绪和社会化等方面所表现出来的一种良好的心理状态。
常常表现为：对自己感到满意、情绪活泼愉快、能适应周围环境、人际关系友好和谐、个人的聪明才智得到充分的施展和发挥。
一般来说，幼儿心理健康有以下几个标准：1、动作发展正常。
动作发展与脑的形成及功能的发展密切相关，幼儿躯体大动作和手指精细动作的发展水平处于正常范围是心理健康的基本条件。
2、认知发展正常。
一定的认知能力是幼儿生活和学习的重要条件，儿童的认知发展存在个体差异，如一个儿童的认知水平明显低于同龄儿童，且不在正常范围之内，那么该儿童的认知能力属于偏低。
在幼儿期要尽量避免任何有损于大脑的伤害或不适宜的环境刺激，以免导致幼儿心理不健康。
3、情绪积极向上。
积极的情绪反映了中枢神经系统功能的协调性。
儿童情绪正常，对受到别人的爱抚、关心、体贴、照顾感到幸福，从而心情愉快。
反之，就有心理障碍。
不良情绪是幼儿与他人进行交往和参与各种活动的障碍。
长期紧张、压抑、恐惧，会使儿童产生种种行为问题。
4、人际关系融洽。
幼儿之间的交往是维持心理健康的重要条件，也是获得心理健康的必要途径。
幼儿从家庭进入集体环境，会有许多不适应，如吃、睡、穿脱衣鞋等生活自理能力差；情绪上的依恋，不熟悉老师、同伴、环境，产生不安全感，人际关系上的不协调，不像在家中可任意得到自己需要的玩具，独生子女没有和同伴合作、分享、等待、轮流玩的经验，常会为玩具发生争吵哭打等不良行为，产生不愉快情绪；行为约束方面还不太理解集体的规则，不会很好地和老师、同伴配合遵守，对一些约束难以适应，缺乏自制力等。
消极的适应会产生消极情绪，积极愉快的体验会产生积极的心理。
5、性格特征良好。
性格是个性中最核心、最本质的表现，它反映在对客观现实的稳定态度和习惯化了的行为方式中。
幼儿心理健康的标准幼儿时期是人生中最为关键的阶段之一，这个时期的心理健康对于孩子今后的成长和发展具有至关重要的影响。
因此，我们需要关注和重视幼儿心理健康的标准，以保障他们健康快乐地成长。
首先，幼儿心理健康的标准包括了积极的情绪体验。
幼儿时期的孩子往往会面临各种各样的情绪波动，因此他们需要学会如何表达并处理自己的情绪。
家长和老师应该教导他们如何正确地表达愤怒、悲伤、快乐等情绪，让他们学会用适当的方式来应对各种情绪，从而保持积极的情绪体验。
其次，幼儿心理健康的标准还包括了健康的人际关系。
在幼儿园或家庭中，孩子们需要和其他孩子进行交往和互动。
这种人际关系的建立对于他们的心理健康至关重要。
家长和老师应该引导他们学会与他人合作、分享和沟通，培养他们良好的人际关系技能，从而建立健康的人际关系，促进心理健康的发展。
另外，幼儿心理健康的标准还包括了积极的自我认知和自我管理能力。
幼儿时期的孩子正处于自我认知和自我管理能力的发展阶段，他们需要学会认识自己、接纳自己，并且学会自我管理。
家长和老师应该帮助他们建立积极的自我形象，引导他们学会自我控制、自我调节，培养他们积极的心态和健康的心理素质。
最后，幼儿心理健康的标准还包括了对外界环境的适应能力。
幼儿时期的孩子需要逐渐适应外界环境的变化，包括幼儿园生活、家庭生活等。
家长和老师应该给予他们适当的支持和指导，帮助他们适应新的环境，培养他们的适应能力，从而促进他们的心理健康发展。
总而言之，幼儿心理健康的标准涵盖了情绪体验、人际关系、自我认知和自我管理能力以及对外界环境的适应能力等方面。
家长和老师应该重视这些标准，给予孩子足够的关爱和支持，引导他们健康快乐地成长，从而促进他们的心理健康发展。
只有在这样一个良好的环境中，孩子们才能茁壮成长，成为心理健康、积极向上的个体。
幼儿心理健康的标准幼儿心理健康是指幼儿在心理上达到一定的发展水平，能够适应社会环境，保持心理平衡，具有积极的情感态度和行为表现。
幼儿心理健康的标准是指评价幼儿心理健康状况的一系列指标和标准。
幼儿心理健康标准的建立对于幼儿的健康成长和全面发展具有重要的意义。
首先，幼儿心理健康的标准应包括情感方面的指标。
幼儿应具有积极向上的情感态度，能够理解和表达自己的情感，能够正确处理情感问题，不易受外界因素的影响而产生消极情绪。
其次，认知方面的指标也是评价幼儿心理健康的重要标准。
幼儿应具有较好的认知能力和学习能力，能够主动探索和发现问题，能够理解和接受新的知识和信息。
再次，行为方面的指标也是幼儿心理健康的重要标准之一。
幼儿应具有良好的行为习惯和行为规范，能够独立完成简单的生活和学习任务，能够与他人和睦相处，不易产生攻击性行为和逆反行为。
除此之外，幼儿心理健康的标准还应包括社交能力、自我认知和自我管理能力等方面的指标。
幼儿应具有良好的社交能力，能够主动与他人交流和合作，能够建立健康的人际关系。
同时，幼儿还应具有较好的自我认知和自我管理能力，能够正确认识和评价自己，能够自主管理自己的行为和情感。
在评价幼儿心理健康的标准时，应综合考虑幼儿的年龄、性别、家庭环境、教育背景等因素，避免片面追求某一方面的指标，应尊重幼儿的个体差异，注重整体发展。
同时，评价标准应具有科学性和操作性，能够为幼儿的心理健康提供科学的指导和帮助。
总之，幼儿心理健康的标准是评价幼儿心理健康状况的重要依据，其建立对于幼儿的健康成长和全面发展具有重要的意义。
我们应该根据幼儿的实际情况，科学合理地建立评价标准，为幼儿的心理健康提供科学的指导和帮助，促进幼儿的全面发展。
幼儿心理健康标准幼儿心理健康是指幼儿在心理上具有良好的状态和品质，包括情感、认知、社会交往等各个方面。
幼儿心理健康标准是对幼儿心理健康发展的一种评价标准，对于促进幼儿全面发展具有重要意义。
本文将从幼儿心理健康的标准要求、培养方法和家庭教育等方面展开探讨。
首先，幼儿心理健康标准要求幼儿具有积极的情感状态，包括对自己、他人和环境的积极态度。
幼儿应该具有愉快、乐观、积极向上的情感体验，能够主动表达自己的情感和需求，对他人和环境有积极的适应能力。
此外，幼儿应具有较好的认知能力，包括对外界事物的认识、思维能力和解决问题的能力。
幼儿应具有好奇心和求知欲，能够主动探索和学习新知识，具有较好的观察、记忆和思维能力。
另外，幼儿的社会交往能力也是心理健康的重要标准。
幼儿应具有良好的人际关系，能够与他人和睦相处，懂得合作、分享和互助，具有较好的沟通和表达能力。
其次，培养幼儿心理健康需要从多个方面入手。
首先，家庭教育是幼儿心理健康的重要基础。
家长应该给予幼儿充分的关爱和支持，创设良好的家庭环境，注重情感沟通，尊重幼儿的个性和需求，引导幼儿正确处理情感和行为问题。
其次，学校教育也是幼儿心理健康的重要环节。
学校应该注重幼儿的情感教育、认知培养和社会交往能力的培养，创设积极向上的学习氛围，注重个性发展和全面素质培养。
此外，社会环境也对幼儿心理健康具有重要影响。
社会应该为幼儿提供良好的成长环境和资源，保障他们的合法权益，促进幼儿的全面发展。
最后，幼儿心理健康标准的实现需要家庭、学校和社会的共同努力。
家长应该重视幼儿心理健康，注重家庭教育，给予幼儿充分的关爱和支持。
学校应该注重幼儿全面发展，创设良好的学习环境和氛围。
社会应该加强对幼儿心理健康的关注，提供良好的社会环境和资源。
只有家庭、学校和社会共同努力，才能够促进幼儿心理健康的全面发展。
综上所述，幼儿心理健康标准是对幼儿心理健康发展的一种评价标准，对于促进幼儿全面发展具有重要意义。
幼儿心理健康标准
幼儿期是孩子成长发育的重要阶段，也是心理健康形成的关键时期。
幼儿心理健康标准是对幼儿心理健康状况进行评价和监测的依据，对于保障幼儿的心理健康发展具有重要意义。
本文将从幼儿心理健康的内涵、评价标准和促进方法等方面进行探讨。
首先，幼儿心理健康标准的内涵包括幼儿的情感、认知、社交和行为等方面。
在情感方面，幼儿应该能够表达自己的情感，包括愉快、愤怒、悲伤等，同时能够适应情感的变化。
在认知方面，幼儿应该具备好奇心、探索欲和解决问题的能力。
在社交方面，幼儿应该能够与他人愉快相处，学会分享和合作。
在行为方面，幼儿应该具备自理能力和自我控制能力。
其次，评价幼儿心理健康标准需要从多个方面进行考量。
包括幼儿的情感表达能力、认知水平、社交技能和行为表现等。
评价可以通过观察、问卷调查、心理测量等方式进行，综合分析幼儿的心理健康状况。
最后，促进幼儿心理健康的方法包括家庭教育、学校教育和社会环境的营造等方面。
家庭是幼儿心理健康的第一课堂，父母应该
给予孩子充分的关爱和支持，建立良好的亲子关系。
学校应该注重幼儿的心理健康教育，培养幼儿的自信心和合作精神。
社会应该创造良好的环境，减少对幼儿心理健康的负面影响。
总之，幼儿心理健康标准对于幼儿的成长发育具有重要的指导意义。
家庭、学校和社会应该共同努力，为幼儿的心理健康提供良好的保障和支持，为他们健康成长奠定坚实的基础。
希望本文能够对幼儿心理健康标准有所启发，促进幼儿心理健康事业的发展。
幼儿心理健康的标准是什么
儿童也会有心理问题，儿童心理健康也需要我们的关注，下面由为大家介绍幼儿心理健康的标，希望能帮到你。
儿童心理健康的7个标准1、能按成人的要求去观察事物，记得快、记得住、记得对。
能就具体直观的事物进行概括。
肯动脑筋，想像力丰富，善于对周围事物和现象提出各种问题，并能解决一些日常生活和学习中的简单问题。
2、爱父母，爱老师，爱小朋友。
能恰当地表达自己的喜怒哀乐。
对人有礼貌，会用礼貌用语，有同情心，适度怕羞。
3、跌跤或受点轻伤都不哭，游戏输了不胡闹。
不惧怕黑暗和某些形象怪异的小动物。
4、不以满足自己的需要而提出过分的要求。
热爱劳动，爱惜物品。
喜欢种花和饲养小动物，喜欢听音乐、看图册、唱歌、跳舞、绘画和参加各种智力游戏，并能从中感到快乐。
5、能对自己的行为作具体、简单的评价，能分清自己的和他人的东西。
服从约束。
接受别人的批评和建议。
6、与大家在一起时比一个人独处时愉快，能遵守游戏规则和顺序，在玩法上服从大家的意见，懂得同伴的感情和需要，不故意找别人的麻烦，肯帮助其他小朋友，能为小朋友取得成绩而高兴。
7、在新环境或不熟悉的人面前，不过份的拘束害怕。
不向小朋
友、客人要东西吃。
能自己到商店去买一些简单的生活日用品，能在车辆较多的马路旁的人行道上独自行走。
常见的儿童心理问题一般而言，我们将儿童的心理问题分成一般性及特殊性二类。
一般性的问题如：口吃、尿床、逃学、不吃饭、说谎、好动等;特殊性的问题如：自闭症、适应障碍、癫痫、儿童期精神分裂症等。
也许你会说，你所碰到的问题不只这些。
的确;孩子的问题并不只以上所提及的。
然而我们列举这些常见的心理疾病，并不是想对儿童的心理问题加以分类，而是想让父母亲了解孩子出现哪些行为时必须注意、甚至治疗。
1、自闭症
典型自闭症的孩子，目光与言行都不与人接触，常使自己活在自我的世界里，而且脾气异常强烈，他们同时会固执的爱听某种旋律或某种玩具，甚至具有灵巧的动作及想法。
日常生活中，他对「物」的兴趣比对「人」来得高，有时甚至会把人的肢体当成物体来玩;玩的时候，常常会有一些重复且节奏性的动作;对于喜欢的东西相当执着且一成不变。
产生自闭症可能的原因有：遗传、脑伤以及父母对子女冷漠的管教态度等。
其治疗方法，积极方面：应注意自己的管教态度、适时提供爱及关怀、并妥为设计适宜的学习环境。
消极方面：则应给予行为治疗，例如用代币学习或社会性增强等方式来建立自闭症儿童的人际关系，饮食行为等。
2、多动症
活动量过大的孩子容易坐立不定、整天跑东跑西、爬上爬下、话多、手势多、父母或老师往往非常讨厌这种孩子，他们有时会认为这些孩子是故意捣蛋的。
一般而言，这些孩子的特征有：
.注意力难以集中。
.肌肉协调不良。
.缺乏抑制力，挫折容忍度偏低。
.情绪不稳易发怒。
.过度敏感。
儿童过度好动的可能原因有三种：一是家庭压力太大、二是轻微的脑部受损、另一种是天生就属于活动型的孩子。
治疗可分成二部分，积极方面应尽量减低家庭压力，怀孕时不要乱服成药;消极方面则可使用镇静剂，降低孩子的活动量(但不宜长久服用)，在教学上则尽量安排消耗体力的或简单的活动，并时时给予必要的增强。
3、恐惧症
儿童对鬼、神及不明物体的恐惧似乎是司空见惯，但是这种恐惧若持续不断地存在着，则将影响孩子的正常生活。
造成恐惧症的原因不外以下三种，其一是过去可怕的经验所引起--如突来的巨响、朋友或兄弟的恫吓等;其二，恐惧可能是焦虑的代替品;其三是社会学习而来。
矫正上应尽量避免危言恫吓;如果过度恐惧可以服用轻微镇静剂
减低其恐惧程度，然后再使用系统敏感消除法除去其恐惧。
4、口吃
根据统计，2至4岁的孩子最易产生口吃，口吃是种语言表达上的障碍，一般而言;因为12岁以前的孩子，正利用社群中较多数的价值判断，建立自己的价值标准，所以对与他们不一样的人，常有行为上的排挤，造成口吃孩子的内心往往产生严重挣扎，说话时也会有焦虑的现象产生。
孩子产生口吃的原因有生理和心理两方面因素;生理原因可能有：遗传、发音器官协调迟缓、发音器官障碍、神经系统控制问题等，如果是这方面的原因，最好能就医诊疗，一般都能有良好的矫治效果。
心理因素造成的口吃又称为心因性口吃;大多来自内心的压力、焦虑、恐惧、需求注意、或不当模仿等，比较常见的例子如：课业压力太大、因升学造成适应不良、搬家对新环境恐惧、习惯训练时过于严格、或要求孩子改正积习、太过紧张的情境、父母教师对处理其它口吃孩子的方法不对等，这些情况在父母教师管教比较严厉、或儿童本身较为敏感时，会更严重。
心因性口吃的治疗必须针对造成口吃的原因加以改进，如果孩子出现口吃时，父母教师应更和善(但此时要注意其它孩子是否会因此而模仿)，严重时也许需要语言治疗学家或心理学家的帮忙，目前多采渐近治疗法或嫌恶的疗法。
5、夜尿症
夜尿通常发生于3岁左右的儿童。
一般而言产生夜尿的可能原因
包括器质性因素(如：膀胱无力)、夜间饮水过多、太暗不敢上厕所、日间活动量过大、以及没有学会控制大小便等。
目前比较常采用的夜尿治疗法有：
◎训练孩子增加膀胱的容量。
◎减少晚间睡份摄食与盐分摄取。
◎训练孩子控制大小便行为。
◎关心、重视孩子并减低孩子心理压力。
◎行为治疗。
6、强迫行为
儿童如果经常重复某些行为或动作就得注意，否则一旦变成强迫性行为就很难戒除。
◎面对强大的焦虑时用以缓冲的工具。
◎执着于二种不同的观念而造成心理的冲突。
此症多采用心理治疗法治疗，一般可分为个别治疗及游戏治疗。
