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“引导实践，主动探究”高中历史课堂教学策略研究中期研究计划与总结一、课题研究基本情况1、选题：本课题研究现状述评、选题的意义和研究价值。
（1）研究现状评述：新课程背景下史料作为历史知识的基础来源，已成为当代历史教学的重要课程资源和理论依据。
在我国当前正在进行的二十一世纪的课程改革中，将“引导实践，主动探究”引入到课程标准的制定和课程实施的过程中。
《普通高中历史课程标准》强调关注学生学习的过程、注重探究式学习，倡导历史课堂教学要关注学生思维的发展。
其将探究式学习摆在了突出位置，强调“引导实践，主动探究”式学习的目的是培养创新精神与实践能力。
在这种形势下史料的学习和运用作为形成技能、学会思考、解决问题、培养情感与态度的“载体”，已成为国内外中学历史教学届的共识。
高中历史史料教学中实施探究式学习，是转变教与学方式的关键和有效途径，那么教学中如何“引导实践，主动探究”则是一个值得我们探讨研究的课题。
（2）选题的意义：探究教学有没有效益，并不是指教师有没有教完探究性学习内容或教得是否认真，而是指学生的学习方式有没有发生转变，是否让更多的学生有更多的机会主动体验探究的过程。
基于国内外研究经验、理论积累以及我们教师自身的特点，本课题紧扣新课程的相关理念进行课堂教学实践。
在教师原有知识结构及个人业务素质的基础上，以高中历史课堂为主阵地，以课例为载体，通过课堂观察、案例分析、实践研究和更新教育观念、深刻自我反思等方面的教师自身的行动研究，来研究提高探究学习有效性的策略，从而促进教师转变观念，建立起新的适应课程改革的教学策略。
（3）研究价值：本课题的研究目标实在是新课程改革实践中迫切需要解决的问题；研究内容具体，具有实际的操作性；研究方法多样，既有科学理论的指导，还有课题组成员的亲身实践和实验，因此，该课题研究可以提高教师分析教材、处理教材的水平和课堂教学的能力。
2、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处。
《高中历史教材现代史教学策略研究》中期报告一、项目背景随着我国教育改革的深入推进，高中历史教学正逐步从传统的知识传授型向能力培养型转变。
在这一背景下，如何有效地进行现代史教学成为历史教育工作者关注的焦点。
本研究旨在探讨高中历史教材现代史部分的教学策略，以提高学生的研究效果和培养其历史素养。
二、研究目标1. 分析高中历史教材现代史部分的教学现状，发现存在的问题。
2. 梳理现代史教学的相关理论，为教学策略提供理论依据。
3. 针对现代史教学现状，提出切实可行的教学策略和建议。
4. 通过实践验证所提教学策略的有效性，为高中历史教师提供参考。
三、研究内容1. 高中历史教材现代史部分的教学现状分析1.1 教材内容的选取与编排1.2 教学方法与手段1.3 学生研究状况1.4 教师教学水平2. 现代史教学相关理论梳理2.1 历史教育理念2.2 教学目标与任务2.3 教学方法与技巧2.4 教学评价与反馈3. 高中历史教材现代史部分教学策略提出3.1 改进教材内容选取与编排3.2 创学方法与手段3.3 提高学生研究兴趣与参与度3.4 提升教师教学能力4. 教学策略实践与验证4.1 实践方案设计与实施4.2 实践过程与数据分析4.3 实践成果与评价四、研究方法1. 文献分析法：通过查阅相关教育论文、教材和政策文件，收集现代史教学的理论和实践经验。
2. 实证研究法：通过问卷调查、访谈等手段，收集高中历史教师和学生的意见和建议。
3. 案例分析法：挑选具有代表性的教学案例，分析其成功经验和不足之处。
4. 实验研究法：在实际教学中应用所提教学策略，通过对比实验组和对照组的成绩，验证策略的有效性。
五、研究进度安排1. 第一阶段（第1-2个月）：进行现状分析，收集相关理论和实践经验。
2. 第二阶段（第3-4个月）：梳理理论，提出教学策略初步方案。
3. 第三阶段（第5-6个月）：设计实践方案，进行实证研究和案例分析。
4. 第四阶段（第7-8个月）：总结实践成果，撰写研究报告。
《新教材中初中历史实验改进与创新研究》课题方案材中初中历史实验改进与创新研究课题方案研究背景近年来，随着教育体制的改革和教材的更新换代，初中历史课程在教学内容、教学方法和评估体系等方面都发生了一定的变化。
然而，目前仍存在一些问题，如学生对历史知识的理解不深入、记忆能力薄弱等。
因此，有必要对材中初中历史实验进行改进和创新研究，以提高学生对历史的研究效果和兴趣。
研究目的本课题旨在探索适合材的初中历史实验改进与创新方法，提高学生对历史知识的理解和记忆能力，增强他们对历史文化的兴趣和热爱。
研究内容1. 分析材中初中历史实验的现状和问题，了解学生在实验中的研究困难和不足之处。
2. 研究国内外初中历史实验改进与创新的最新成果和方法，借鉴优秀经验。
3. 设计和开展针对材的初中历史实验改进与创新，结合课程内容和学生特点，注重实践和体验。
4. 收集实验数据并进行定量和定性分析，评估实验改进与创新对学生研究效果的影响。
5. 形成研究报告，总结实验改进与创新的经验和教训，提出相应的教学建议。
研究方法1. 文献资料研究：查阅相关教育和心理学方面的文献，了解历史实验改进与创新的理论和实践。
2. 实验研究：设计不同形式的初中历史实验，进行实施，收集学生的研究数据。
3. 数据分析：对实验数据进行统计和分析，评估实验改进与创新对学生研究效果的影响。
4. 结果总结：根据数据分析的结果，总结实验改进与创新的经验和教训。
预期成果通过本课题的研究，预计可以达到以下成果：1. 了解材中初中历史实验的现状和问题。
2. 探索适合材的初中历史实验改进与创新方法。
3. 提高学生对历史知识的理解和记忆能力。
4. 增强学生对历史文化的兴趣和热爱。
5. 提出相应的教学建议，促进初中历史实验的质量提升。
研究计划和安排1. 第一阶段（1个月）：分析材中初中历史实验的现状和问题。
2. 第二阶段（2个月）：研究国内外初中历史实验改进与创新的最新成果和方法。
3. 第三阶段（3个月）：设计和开展针对材的初中历史实验改进与创新。
新教学标准下高中历史学科有效教学策略
探究课题中期报告
一、研究背景
随着新时代的到来，教育也正在发生着巨大的变革。
为配合新的教育教学模式，历史学科的教学方法和内容也不断地进行着更新和改变。
本课题旨在探讨在学标准下，高中历史学科的有效教学策略，为教师提供一些可供借鉴的方法。
二、研究内容
本次研究分析了教学环节中常用的教学方法，如讲授、讨论、案例分析、问答和课外延伸等。
在强调学生参与的同时，研究还关注到了历史学科特点，如历史素养、学科认知、文化人格素养等，探索有效教学中这些特点的体现。
通过对比不同教学方法的效果，并对适用于历史学科的方法进行深入讨论和总结，最终提供本学科的可行且高效的教学策略。
三、研究总结
通过本次研究，我们可以得出以下结论：
1. 对于历史学科的教学来说，学生参与教学环节非常重要；
2. 正确合理地使用多种教学方法是高效教学的关键；
3. 老师应该在教学中注重培养学生的历史素养、文化人格素养等；
4. 历史学科的知识内容具有一定的连续性和差异性，通过分类、串联、归纳等方法帮助学生理解知识；
5. 鼓励学生进行课外延伸，以激发学生的历史兴趣和研究热情。
本次研究虽然还有待完善，但为高中历史学科的有效教学提供
了一些可供借鉴的思路和方法，希望对历史学科的教学改革和教师
的职业发展有一定的帮助。
一、前言自本学期开始，历史教研组在学校领导的正确指导和全体组员的共同努力下，紧紧围绕教育教学这一中心工作，积极开展教研活动，不断提高教育教学质量。
现将本学期中期工作总结如下：二、工作回顾1. 加强理论学习，提高教师素质本学期，历史教研组以提升教师教育教学水平为目标，组织全体教师深入学习《义务教育历史课程标准（2022年版）》和《普通高中历史课程标准（2017年版）》，通过集中学习、个人自学、研讨交流等方式，使教师对新课标有了更加深刻的理解，为今后的教育教学工作奠定了基础。
2. 优化教学设计，提高课堂效率针对新课标的要求，历史教研组注重优化教学设计，提高课堂效率。
一是加强集体备课，共同研讨教学重难点，形成共识；二是开展教学观摩活动，通过示范课、研讨课等形式，促进教师之间的相互学习和借鉴；三是组织教师参加各类教学比赛，提高教师的教学水平和综合素质。
3. 深化教学改革，创新教学方法本学期，历史教研组积极探索新的教学方法，以激发学生学习兴趣、提高教学质量为目标，开展了一系列教学改革。
一是引入多媒体技术，丰富课堂内容，提高课堂趣味性；二是开展合作学习，培养学生自主学习、合作探究的能力；三是实施分层教学，关注学生个体差异，提高教学针对性。
4. 加强学科建设，提升教研水平为提升历史教研组整体教研水平，本学期我们开展了一系列学科建设活动。
一是组织教师参加各类学术交流活动，拓宽教师视野；二是开展课题研究，提升教师科研能力；三是加强教学资源建设，丰富教学手段。
5. 关注学生成长，提升教育质量本学期，历史教研组关注学生成长，积极开展教育教学活动。
一是加强课堂管理，确保课堂教学秩序；二是关注学生心理健康，开展心理健康教育；三是开展丰富多彩的课外活动，培养学生的历史素养。
三、工作亮点1. 教学质量稳步提升。
本学期，历史教研组在各级各类考试中，成绩均取得优异成绩，得到了学校领导和家长的一致好评。
2. 教师队伍建设成效显著。
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，历史学科作为基础教育的重要组成部分，其教学质量和教育效果日益受到关注。
然而，在当前的历史教研活动中，仍存在一些问题，如教研活动形式单一、内容陈旧、参与度不高、成果转化率低等。
为了提高历史教研活动的实效性，促进教师专业成长，本文提出以下改进方案。
二、改进目标1. 提高历史教研活动的参与度，使更多教师积极参与到教研活动中来。
2. 丰富教研活动形式，使教研活动更加生动、有趣、富有实效。
3. 深化教研内容，提高教研活动的针对性和实用性。
4. 加强教研成果的转化，促进历史教学质量的提升。
三、改进措施1. 改进教研活动形式（1）开展主题式教研活动：围绕某一历史教学热点、难点问题，组织教师进行研讨，分享教学经验，共同探讨解决方案。
（2）开展观摩课、示范课活动：组织教师观摩优秀历史教师的课堂教学，学习他们的教学方法和技巧，提高自身教学水平。
（3）开展教学技能竞赛：通过教学技能竞赛，激发教师的教学热情，提高教学技能，促进教师之间的交流与合作。
（4）开展课题研究：鼓励教师结合自身教学实际，开展课题研究，提升教研活动的针对性和实用性。
2. 深化教研内容（1）关注历史教学前沿：及时了解国内外历史教学动态，把握历史教学发展趋势，为教研活动提供有力支持。
（2）加强教材研究：深入研究教材内容，挖掘教材内涵，提高教材运用效果。
（3）关注学生发展：关注学生历史素养的培养，研究如何将历史知识、历史思维、历史情感融入教学过程。
（4）关注教学评价：研究如何科学、合理地评价历史教学，为教师提供改进教学的依据。
3. 提高教研活动参与度（1）营造良好氛围：加强教研活动的宣传，提高教师对教研活动的认识，激发教师参与教研活动的热情。
（2）加强组织协调：合理安排教研活动时间、地点，确保教研活动顺利进行。
（3）设立激励机制：对积极参与教研活动的教师给予表彰和奖励，激发教师参与教研活动的积极性。
4. 加强教研成果转化（1）建立教研成果展示平台：定期举办教研成果展示活动，让教师分享教研成果，促进成果的推广应用。
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，历史课程改革不断深入，为了更好地适应新课程改革的要求，提高历史教师的教学水平和学生的历史素养，我校历史教研组于2023年春季学期开展了历史新课改教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、专题研讨等形式，推动历史课堂教学改革，提升教师的专业素养和教学能力。
二、活动目标1. 提高教师对新课程改革理念的理解和把握，使其能够将新理念融入到日常教学中。
2. 通过集体备课，优化教学设计，提高课堂教学效率。
3. 通过教学观摩和专题研讨，促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
4. 培养学生的历史素养，提高学生的历史思维能力。
三、活动内容1. 集体备课活动期间，教研组组织教师对教材进行了深入分析，针对不同章节的教学目标、重难点进行了研讨。
教师们共同商讨教学策略，分享教学经验，形成了一套较为完善的教学方案。
在集体备课过程中，教师们充分体现了团队合作精神，共同为提高教学质量而努力。
2. 教学观摩为了促进教师之间的交流与合作，教研组组织开展了教学观摩活动。
活动中，教师们认真观摩了优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法和技巧。
观摩课后，教研组组织教师进行了评课活动，对观摩课进行了点评，提出了改进意见。
3. 专题研讨教研组围绕“如何提高历史课堂教学效率”这一主题开展了专题研讨。
教师们结合自身教学实践，从教学内容、教学方法、教学评价等方面进行了深入探讨。
通过研讨，教师们对提高历史课堂教学效率的方法有了更清晰的认识。
4. 教学反思活动期间，教师们认真撰写教学反思，总结教学经验，分析教学中的不足。
通过反思，教师们不断改进教学方法，提高教学水平。
四、活动成果1. 教师对新课程改革理念的理解和把握得到了提高，能够将新理念融入到日常教学中。
2. 教师的教学设计能力得到了提升，课堂教学效率有所提高。
3. 教师之间的交流与合作得到了加强，形成了一个良好的教学团队。
4. 学生的历史素养得到了提高，历史思维能力得到了锻炼。
高中历史课堂有效教学研究中期总结文档“高中历史课堂有效教学研究”课题中期总结常州市新桥中学杨乐“高中历史课堂有效教学研究”课题自20XX年3月经常州市新桥中学教科室批准开题后，在学校的大力支持下，经过课题组成员的共同努力，得以顺利实施。
至今实验研究已有两年，现对一年来的研究情况作简单的阶段总结。
按照课题申报计划，踏踏实实进行研究课题组依据《历史学科课程标准》、《基础教育课程改革纲要》以及有效果、有效率、有效益等“有效教学”理论，在研究过程中体现出我们特有的研究思路和研究方法，提高师生的教与学的有效意识。
始终本着以下几点研究目标：（1）形成教师对有效学习指导的具体策略和一般性策略，构建学生有效学习的课堂教学平台；（2）构建理论支撑框架，实施具有可行性、操作性的有效课堂教学案例研究的实验方案；（3）在课堂教学中对学生有效学习和教师的有效授课形成有效的评价标准及评价体系；（4）研究历史课堂教学形式，使之行之有效。
构建相应有效教学模式；（5）结合我校实际，进行教和学有效性的理论与实践的研究，大面积提高历史教和学的效率，提高我校历史教师教育科研能力。
在课题的研究内容上，一直体现“一线八点”，整个有效课堂教学的实践研究要遵循课堂教学的设计、实施、反思这条主线开展，其中每个方面又包含若干研究点。
在研究方法上，采用个案研究法、行动研究法、文献分析法和调查研究法等。
两年来取得明显的成就1，完善了三种历史有效教学课型。
两年中，课题组按照申报时制定的课题研究计划，进行理论学习和实践研究。
我们在高中三个年级开设了大量的历史有效教学课题研究课，不断摸索新授课、复习课和试卷讲评课的教学模式。
谢亮、左彩英、杨乐、刘国强老师在高中三个年级开设了区级、校级多节公开课（见下表）。
通过课堂实践我们不断完善我们的三种历史有效教学课型，即高中历史新授课有效教学课型；高中历史试卷讲评课有效教学课型；高三历史复习课有效教学课型。
（详细内容见附件一）表1：“高中历史课堂有效教学研究”课题公开课2，形成高中各个年级系统的学案教案我们学习了大量有关课型、学案和有历史学科有效教学的有关文章，把学案运用于我们的有效教学课型研究。
《历史新课程改革实施难点的改进研究》中期报告学习笔记上传: 谢才洪更新时间：2013-2-4 20:50:19《历史新课程改革实施难点的改进研究》中期报告学习笔记一、课题研究的背景和意义1、背景2010年开始的高中新课程改革对广大教师无论是教学理念上还是实践上都有一个巨大的推动。
《四川省普通高中历史课程改革实施指导意见》中指出：“通过高中历史课程的学习，使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神；学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；学会从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运。
通过高中历史课程的学习，培养学生健全的人格，促进学生个性的健康发展。
”由此可见，新课程改革对教师提出了更高的要求，教师必须以新课程的理念为指导，根据历史学科特点，利用各种教育资源，发挥历史教育的功能，使学生增强历史意识，关注人口、资源、环境和区域发展等问题，使每位学生的个性都能得到发展。
同时教师应在教学过程中重视对历史问题的探究，倡导自主学习、合作学习和探究学习，为学生的终身学习打下良好的基础。
如何使每位教师在教学过程中实现上述的要求和目标？我们认为必须要整体提高教师的教学理论素养和教学能力，只有这样才能促进教师专业水平的提高，才能积极有效地推动全市的历史课程改革。
2、意义通过这个课题的研究和实施，有力地促进我校的中学历史教育教学改革、教师教研水平、高考升学率的提高和教学质量的提升。
通过学校教学科研整体水平的不断提升，实现学校教育工作的持续科学发展。
二、课题研究的实施情况课题研究重点集中于三个方面：1.发挥学生主体作用，摆脱对教师的依赖，让学生独立思考，主动发现问题，合作解决问题。
实施自主、合作、探究性学习。
2.史料教学的方法与策略。
运用史料开发学生分析历史事件或现象的潜力，培养历史思维能力，使学生会学、能学、坚持学。
第1篇摘要随着我国教育改革的不断深入，历史新课程教学作为一种新的教学模式，逐渐被广大教师和学生所接受。
本文通过对历史新课程教学的实践研究，分析了其特点、实施策略以及存在的问题，旨在为提高历史教学质量提供参考。
一、引言历史新课程教学是指在新的教育理念指导下，以学生为主体，注重培养学生的历史素养、创新精神和实践能力的一种教学模式。
自2003年新课程改革以来，历史新课程教学在我国得到了广泛推广。
然而，在实际教学中，如何有效实施历史新课程教学，提高教学质量，仍是一个亟待解决的问题。
二、历史新课程教学的特点1. 以学生为主体历史新课程教学强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
教师不再是知识的传授者，而是引导学生探究、发现和总结的引导者。
2. 注重历史素养的培养历史新课程教学注重培养学生的历史素养，包括历史知识、历史思维、历史情感和历史价值观等方面。
通过学习历史，使学生了解历史、尊重历史、热爱历史。
3. 强调实践能力历史新课程教学注重学生的实践能力培养，通过开展历史实践活动，让学生在真实的历史环境中体验历史，提高学生的历史实践能力。
4. 关注学生的个体差异历史新课程教学关注学生的个体差异，根据学生的兴趣、特长和认知水平，制定个性化的教学方案，满足不同学生的学习需求。
三、历史新课程教学的实施策略1. 创设情境，激发兴趣教师可以通过创设生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。
例如，利用多媒体技术展示历史图片、视频，或者组织学生参观历史遗迹，让学生在真实的历史环境中感受历史的魅力。
2. 转变角色，引导学生探究教师应转变角色，从知识的传授者转变为引导者。
通过设置问题、启发学生思考，引导学生自主探究历史知识，培养学生的历史思维能力。
3. 注重合作学习，提高实践能力教师可以组织学生开展合作学习，让学生在合作中交流、分享、共同完成任务。
同时，通过开展历史实践活动，提高学生的历史实践能力。
4. 关注个体差异，实施差异化教学教师应根据学生的个体差异，制定个性化的教学方案。
《历史新课程改革实施难点的改进研究》课题中期报告本课题研究从2011年立项至今已四个年头。
今年历史教研组的重点在保高三，力争文科高考再创新高，本组教师齐心协力，充分发挥集体备课的优势，既分工又合作，为迎接第二年新课程改革高考全力以赴。
深入研究《新课程改革纲要》及历年高考试题，提高课堂教学效率，在今年高考中获得了优异成绩。
文科上重点本科共89人，文科实验班的C同学荣获眉山市文科状元。
历史学科做出了应有的贡献。
一、小课题研究的背景新课程高考日益强调：通过学习获得已有的知识，已不再是学习的全部意义；掌握知识的多少，也不再是学习的根本目标；如何使学生学会学习，同时具有创新意识和创新能力，比掌握知识更为重要。
高三年级二轮复习应以诊断问题，发现不足作为出发点，以掌握必要的知识与技能为手段，以得分最大化，失分最小化为主要目标，以“创设问题情境（诊断平台）——发现提出问题（诊断报告）——设计解决方法（突破提高）”为基本模式，追求备考的高效化。
为增强高三年级二轮复习教学的针对性和实效性，运用新课程改革理念指导日常教学，使学生的历史素养得到提高。
二、小课题研究阶段性成果（一）教育教学方面：1.优化课堂教学。
课堂是教学的主阵地，我们备课组坚持以教学为中心，力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的学风的形成。
新课程对历史学科的教学内容、方式、评估、教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。
无疑，这对每位教师都是个挑战。
我们以“立足课本、狠抓基础、培养能力”为教学指导思想，每学期开学伊始都要组织全组教师认真学习研究课程标准、教材和教参，形成了鲜明的理念、明晰的目标、全新的框架。
将教学的目标准确定位为：既面向优秀学生也兼顾全体，以基础知识的教学为主线，以培养能力为目标，各项教学为高考服务。
这种定位要求每一位教师在备课和研究高考动态时做到：准、细、深，教学难易程度与高考保持一致，既要便于学生对基础知识的掌握又能使能力提高。
在实际教学中，我们从点滴入手，扎扎实实做好常规工作。
了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效益。
此外，我们还注意培养学生的听课、作业、笔记、积极思维、自主学习等良好的行为习惯，注重对教材中提供的原始文献资料的运用，培养学生阅读、分析、归纳问题的能力，培养和提高学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本理论分析问题的能力。
文科班的教学突出知识的结构和特点，讲明白理论要点，并结合高考考点的设置，进行有针对性的前瞻性教学。
从听课和教案、作业检查结果来看，我组教师成绩突出。
能按照教学进度和要求完成教学任务，在课堂教学和备课上重难点突出，既能传授给学生历史基础知识，又能提高学生分析历史问题的能力，为将来学习打下了良好的基础，保证教育教学任务全面完成。
2.落实集体备课。
为了有效地提高课堂教学效益，高三历史备课组积极响应学校集体备课制度，并认真落实。
我们将每学期的教学内容合理分配到个人备课，再在组内由对组员的备课进行争议式研讨、互相交流，取长补短、创造性实践，实现资源共享。
这样既发挥了个人的特长，又充分体现了集体的智慧，使教案更有系统性、可行性。
在立足本校学生实际情况的基础上，我们积极发挥群体优势，使备课组做到了“三会”、“三定”、“四研究”、“四统一”。
“三会”即备课会、质量分析会、业务知识交流会；“三定”即定时间、定内容、定主讲人；“四研究”即研究教法、研究学法，研究教学大纲和课标，研究学生实际；“四统一”即统一教学目的、统一重难点、统一教学进度、根据不同班级学生的实际情况统一主要练习和作业量。
具体工作是：（1）每学期初召开一次备课组工作会议，明确了每个学期的备课组活动安排和任务，并就备课、上课、作业、测试等环节进行总体规划。
根据教学要求，有计划、有步骤地开展教学活动，讲究教学的实效性。
（2）备课组每星期二上午进行集体备课，每次活动任务主要是两项：一是总结上星期集体备课的成功与不足；二是确定本星期的教学进度和工作安排。
全备课组老师统一思想，统一认识，深刻研究每节课的教法。
在进行集体讨论的基础上，每次由一位或两位老师承担一个专题的主备任务，备课时其他老师讨论、补充、修改、完善，就教学过程中的共性问题进行深入探讨，形成共识，基本上按质按量地完成了集体备课的任务，同时在教研组范围内，就高三教学开展专项研讨。
事实证明，这对于提高教学实效具有极其重要的作用和现实意义。
延续的听课、议课也让年轻教师受益匪浅，在各自的教学工作中取得很好的成绩。
（3）备课组统一考试、统一阅卷。
备课组组织了阶段性测验和期中考试的出卷、集体判卷、评卷和教学质量分析活动，在这些活动中本组成员都能认真完成，没有出现任何纰漏。
特别是在高三阶段，我们在试题、资料的选择及编写上花了大量的工夫，对于教学质量的提高起到了一定的保证作用。
（4）备课组教师加强互相间的听课、评课活动，切实搞好教学观摩活动以及日常的听课，公开课后及时评课、相互交流、共同提高。
引导和鼓励青年教师上公开课，争当校、市级优秀教师。
（5）备课组内进行适当分工。
利用各自的优势，展开一些活动。
如强化备课组长的职责和地位，让备课组长在教学中发挥“纽带”和“桥梁”作用，使集体备课工作规范化、制度化，营造崇实、求真的教研氛围；带过多次毕业班的教师发挥经验的优势，进行示范，对其他教师尽快适应高三的教学具有较大的启发和指导意义。
通过集体备课，不仅增强了本学科内教师的交流，而且取长补短，做到了资源共享，发挥了最大的群体效应，起到了事半功倍的效果。
（二）、教育教研方面:为提高备课组教师的业务素质和教学质量，我们积极开展了教研教改活动，具体如下：1.组织公开课无论是学校的青年教师基本功大赛，还是市区教研活动，本组教师都是其中的积极分子，在观摩与分析、对话与反思中，互相启发，互相支持，从他人身上汲取有价值的信息，不断转变自己的教育观念，提高教学能力。
大胆尝试，主动承担各级公开课任务。
近一年来三位教师参加了赛课活动。
其中张继英执教的《蒸汽的力量》获四川省说课比赛二等奖，段莉执教的《罗斯福新政》、徐林执教的《民主政治的曲折历程》获眉山市一等奖。
三位教师得到参赛任务后，全组教师共同着手准备，从确立思路到选择适当的学生互动活动，无不经过备课组集体讨论。
在教学设计基本完善后，召集所有老师进行听课，并提出许多有建设性的意见和建议，因此，组里每一节公开课都是集体智慧的结晶，使全组教师提高了教育教学能力。
2.命制模拟试题高三阶段，备课组把工作重点放在模拟试题的命制上，我们根据高考考试说明，认真钻研近三年高考试题，及时了解和掌握有关高考的动态和信息，注重“热点”问题与历史的有机结合，结合学生实际，命制了多套具有明显的时代性与现实性的高质量试题，帮助学生决胜高考。
坚持每周一次定时练习，及时评讲，或者选拔优秀学生上台讲解，让学生互帮互学，调动其积极性，发挥其能动性，取得了良好的效果。
3.参加课题研究本课题组成员科研能力强，参与研究热情高涨。
认真总结平时工作的得失，踊跃撰写教学论文。
本组教师坚持自学教学理论，关注史学研究新成果。
刘、张参加了研究生在职学习。
徐撰写了《改革历史教法提高课堂效率》、《在新形势下对历史教学工作的体会及实践》、辜撰写了《新课程背景下高三二轮复习策略》、管撰写了《新课程背景下历史学科客观题解答技巧》、刘撰写了《视频资源对历史教学的影响》4.指导学生活动。
本组教师积极指导学生开展各项活动，如研究性学习、历史小型辩论赛、角色扮演等，学生参与热情很高，培养了学生的思维能力和动手能力，陶冶了情操，受到师生及家长的好评。
三、反思与后续研究的设想今年四川省高考试题给历史教学指明了探索的方向：提高学生历史素养是个迫在眉睫的任务。
教师更需要加强专业素养，拓宽视野，引领学生创造幸福人生。
日常教学时刻关注“课魂”，打造富有生命力的课堂，服务于学生的全面发展。
1、研究当前史学新热点和新成果通过关注高校历史教育研究发展趋势，注重把史学研究新认识、新成果与中学教育有机结合，以纠正传统历史教学中认识上的错误。
引导学生：带着问题考察历史，从历史中探究问题，搞清楚历史问题的性质、特点、意义，从不同的角度观察社会、人生的事理，使历史成为一门思考的学问.。
教师要从历史专业内容中提取最能够帮助学生认识现代社会的历史知识，以提高学生的现代公民人文素养；要引导学生关注现实，把握时代和民族发展的潮流；要让学生在丰富的历史史料中，去感悟历史，去思考人生，形成独立的判断，将来以有为于社会，而不是仅凭教材中有限的史料，更多的历史结论，强迫学生去死记硬背、生搬硬套，只求分数，不顾学生的长远发展。
2、注重对史学范式的理解和史学研究方法的运用高考命题一般采用文明史范式、整体史范式、现代化范式、革命史范式以及社会史范式。
在历史教学中和平时试题中如何融入这些范式，值得琢磨。
引导学生学会应用历史学科特有的思维方式来考察问题：时间线索，因果联系；过程扫描，阶段分析；特定环境，多方关联；性质评判，意义定位。
了解历史学科特有的研究方式：其一，从材料出发。
其二，史实多方印证。
其三，甄别与辨伪。
区别第一手和第二手材料。
掌握历史学科解决问题的方法，主要有：解读——复述——概括；归纳——比较——提练；分析、论证，史论结合。
3、注意加强各模块之间的联系新课程教材打乱了旧教材通史概念的编排顺序，给师生带来了很多教学互动中的问题，在历史教学中，应坚持“事物是在相互联系中发展”的观点，培养学生的通史意识，和学生一道建立高中历史完整的知识体系。
如必修课的三个模块，实际上就是政治、经济与文化三方面的联系。
一方面重大的历史事件和历史现象会在政治、经济与文化上都有所体现，现在的模块将这些分割了，就需要我们再将其组合起来，使学生最终能够形成完整的历史概念；另一方面，在历史上，政治、经济、文化的发展与变化是相互影响的，相互作用的，也需要揭示出这种相互的关联。
此外，各模块下的专题之间、课题之间的内容，也需要加以联系与沟通，这样才能搞好教学。
