历史新课程改革实施难点的改进研究课题中期报告

“引导实践，主动探究”高中历史课堂教学策略研究中期研究计划与总结一、课题研究基本情况1、选题：本课题研究现状述评、选题的意义和研究价值。

（1）研究现状评述：新课程背景下史料作为历史知识的基础来源，已成为当代历史教学的重要课程资源和理论依据。

在我国当前正在进行的二十一世纪的课程改革中，将“引导实践，主动探究”引入到课程标准的制定和课程实施的过程中。

《普通高中历史课程标准》强调关注学生学习的过程、注重探究式学习，倡导历史课堂教学要关注学生思维的发展。

其将探究式学习摆在了突出位置，强调“引导实践，主动探究”式学习的目的是培养创新精神与实践能力。

在这种形势下史料的学习和运用作为形成技能、学会思考、解决问题、培养情感与态度的“载体”，已成为国内外中学历史教学届的共识。

高中历史史料教学中实施探究式学习，是转变教与学方式的关键和有效途径，那么教学中如何“引导实践，主动探究”则是一个值得我们探讨研究的课题。

（2）选题的意义：探究教学有没有效益，并不是指教师有没有教完探究性学习内容或教得是否认真，而是指学生的学习方式有没有发生转变，是否让更多的学生有更多的机会主动体验探究的过程。

基于国内外研究经验、理论积累以及我们教师自身的特点，本课题紧扣新课程的相关理念进行课堂教学实践。

在教师原有知识结构及个人业务素质的基础上，以高中历史课堂为主阵地，以课例为载体，通过课堂观察、案例分析、实践研究和更新教育观念、深刻自我反思等方面的教师自身的行动研究，来研究提高探究学习有效性的策略，从而促进教师转变观念，建立起新的适应课程改革的教学策略。

（3）研究价值：本课题的研究目标实在是新课程改革实践中迫切需要解决的问题；研究内容具体，具有实际的操作性；研究方法多样，既有科学理论的指导，还有课题组成员的亲身实践和实验，因此，该课题研究可以提高教师分析教材、处理教材的水平和课堂教学的能力。

2、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处。

《高中历史教材现代史教学策略研究》中期报告一、项目背景随着我国教育改革的深入推进，高中历史教学正逐步从传统的知识传授型向能力培养型转变。

在这一背景下，如何有效地进行现代史教学成为历史教育工作者关注的焦点。

本研究旨在探讨高中历史教材现代史部分的教学策略，以提高学生的研究效果和培养其历史素养。

二、研究目标1. 分析高中历史教材现代史部分的教学现状，发现存在的问题。

2. 梳理现代史教学的相关理论，为教学策略提供理论依据。

3. 针对现代史教学现状，提出切实可行的教学策略和建议。

4. 通过实践验证所提教学策略的有效性，为高中历史教师提供参考。

三、研究内容1. 高中历史教材现代史部分的教学现状分析1.1 教材内容的选取与编排1.2 教学方法与手段1.3 学生研究状况1.4 教师教学水平2. 现代史教学相关理论梳理2.1 历史教育理念2.2 教学目标与任务2.3 教学方法与技巧2.4 教学评价与反馈3. 高中历史教材现代史部分教学策略提出3.1 改进教材内容选取与编排3.2 创学方法与手段3.3 提高学生研究兴趣与参与度3.4 提升教师教学能力4. 教学策略实践与验证4.1 实践方案设计与实施4.2 实践过程与数据分析4.3 实践成果与评价四、研究方法1. 文献分析法：通过查阅相关教育论文、教材和政策文件，收集现代史教学的理论和实践经验。

2. 实证研究法：通过问卷调查、访谈等手段，收集高中历史教师和学生的意见和建议。

3. 案例分析法：挑选具有代表性的教学案例，分析其成功经验和不足之处。

4. 实验研究法：在实际教学中应用所提教学策略，通过对比实验组和对照组的成绩，验证策略的有效性。

五、研究进度安排1. 第一阶段（第1-2个月）：进行现状分析，收集相关理论和实践经验。

2. 第二阶段（第3-4个月）：梳理理论，提出教学策略初步方案。

3. 第三阶段（第5-6个月）：设计实践方案，进行实证研究和案例分析。

4. 第四阶段（第7-8个月）：总结实践成果，撰写研究报告。

《新教材中初中历史实验改进与创新研究》课题方案材中初中历史实验改进与创新研究课题方案研究背景近年来，随着教育体制的改革和教材的更新换代，初中历史课程在教学内容、教学方法和评估体系等方面都发生了一定的变化。

然而，目前仍存在一些问题，如学生对历史知识的理解不深入、记忆能力薄弱等。

因此，有必要对材中初中历史实验进行改进和创新研究，以提高学生对历史的研究效果和兴趣。

研究目的本课题旨在探索适合材的初中历史实验改进与创新方法，提高学生对历史知识的理解和记忆能力，增强他们对历史文化的兴趣和热爱。

研究内容1. 分析材中初中历史实验的现状和问题，了解学生在实验中的研究困难和不足之处。

2. 研究国内外初中历史实验改进与创新的最新成果和方法，借鉴优秀经验。

3. 设计和开展针对材的初中历史实验改进与创新，结合课程内容和学生特点，注重实践和体验。

4. 收集实验数据并进行定量和定性分析，评估实验改进与创新对学生研究效果的影响。

5. 形成研究报告，总结实验改进与创新的经验和教训，提出相应的教学建议。

研究方法1. 文献资料研究：查阅相关教育和心理学方面的文献，了解历史实验改进与创新的理论和实践。

2. 实验研究：设计不同形式的初中历史实验，进行实施，收集学生的研究数据。

3. 数据分析：对实验数据进行统计和分析，评估实验改进与创新对学生研究效果的影响。

4. 结果总结：根据数据分析的结果，总结实验改进与创新的经验和教训。

预期成果通过本课题的研究，预计可以达到以下成果：1. 了解材中初中历史实验的现状和问题。

2. 探索适合材的初中历史实验改进与创新方法。

3. 提高学生对历史知识的理解和记忆能力。

4. 增强学生对历史文化的兴趣和热爱。

5. 提出相应的教学建议，促进初中历史实验的质量提升。

研究计划和安排1. 第一阶段（1个月）：分析材中初中历史实验的现状和问题。

2. 第二阶段（2个月）：研究国内外初中历史实验改进与创新的最新成果和方法。

3. 第三阶段（3个月）：设计和开展针对材的初中历史实验改进与创新。

新教学标准下高中历史学科有效教学策略
探究课题中期报告
一、研究背景
随着新时代的到来，教育也正在发生着巨大的变革。

为配合新的教育教学模式，历史学科的教学方法和内容也不断地进行着更新和改变。

本课题旨在探讨在学标准下，高中历史学科的有效教学策略，为教师提供一些可供借鉴的方法。

二、研究内容
本次研究分析了教学环节中常用的教学方法，如讲授、讨论、案例分析、问答和课外延伸等。

在强调学生参与的同时，研究还关注到了历史学科特点，如历史素养、学科认知、文化人格素养等，探索有效教学中这些特点的体现。

通过对比不同教学方法的效果，并对适用于历史学科的方法进行深入讨论和总结，最终提供本学科的可行且高效的教学策略。

三、研究总结
通过本次研究，我们可以得出以下结论：
1. 对于历史学科的教学来说，学生参与教学环节非常重要；
2. 正确合理地使用多种教学方法是高效教学的关键；
3. 老师应该在教学中注重培养学生的历史素养、文化人格素养等；
4. 历史学科的知识内容具有一定的连续性和差异性，通过分类、串联、归纳等方法帮助学生理解知识；
5. 鼓励学生进行课外延伸，以激发学生的历史兴趣和研究热情。

本次研究虽然还有待完善，但为高中历史学科的有效教学提供
了一些可供借鉴的思路和方法，希望对历史学科的教学改革和教师
的职业发展有一定的帮助。

一、前言自本学期开始，历史教研组在学校领导的正确指导和全体组员的共同努力下，紧紧围绕教育教学这一中心工作，积极开展教研活动，不断提高教育教学质量。

现将本学期中期工作总结如下：二、工作回顾1. 加强理论学习，提高教师素质本学期，历史教研组以提升教师教育教学水平为目标，组织全体教师深入学习《义务教育历史课程标准（2022年版）》和《普通高中历史课程标准（2017年版）》，通过集中学习、个人自学、研讨交流等方式，使教师对新课标有了更加深刻的理解，为今后的教育教学工作奠定了基础。

2. 优化教学设计，提高课堂效率针对新课标的要求，历史教研组注重优化教学设计，提高课堂效率。

一是加强集体备课，共同研讨教学重难点，形成共识；二是开展教学观摩活动，通过示范课、研讨课等形式，促进教师之间的相互学习和借鉴；三是组织教师参加各类教学比赛，提高教师的教学水平和综合素质。

3. 深化教学改革，创新教学方法本学期，历史教研组积极探索新的教学方法，以激发学生学习兴趣、提高教学质量为目标，开展了一系列教学改革。

一是引入多媒体技术，丰富课堂内容，提高课堂趣味性；二是开展合作学习，培养学生自主学习、合作探究的能力；三是实施分层教学，关注学生个体差异，提高教学针对性。

4. 加强学科建设，提升教研水平为提升历史教研组整体教研水平，本学期我们开展了一系列学科建设活动。

一是组织教师参加各类学术交流活动，拓宽教师视野；二是开展课题研究，提升教师科研能力；三是加强教学资源建设，丰富教学手段。

5. 关注学生成长，提升教育质量本学期，历史教研组关注学生成长，积极开展教育教学活动。

一是加强课堂管理，确保课堂教学秩序；二是关注学生心理健康，开展心理健康教育；三是开展丰富多彩的课外活动，培养学生的历史素养。

三、工作亮点1. 教学质量稳步提升。

本学期，历史教研组在各级各类考试中，成绩均取得优异成绩，得到了学校领导和家长的一致好评。

2. 教师队伍建设成效显著。

第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，历史学科作为基础教育的重要组成部分，其教学质量和教育效果日益受到关注。

然而，在当前的历史教研活动中，仍存在一些问题，如教研活动形式单一、内容陈旧、参与度不高、成果转化率低等。

为了提高历史教研活动的实效性，促进教师专业成长，本文提出以下改进方案。

二、改进目标1. 提高历史教研活动的参与度，使更多教师积极参与到教研活动中来。

2. 丰富教研活动形式，使教研活动更加生动、有趣、富有实效。

3. 深化教研内容，提高教研活动的针对性和实用性。

4. 加强教研成果的转化，促进历史教学质量的提升。

三、改进措施1. 改进教研活动形式（1）开展主题式教研活动：围绕某一历史教学热点、难点问题，组织教师进行研讨，分享教学经验，共同探讨解决方案。

（2）开展观摩课、示范课活动：组织教师观摩优秀历史教师的课堂教学，学习他们的教学方法和技巧，提高自身教学水平。

（3）开展教学技能竞赛：通过教学技能竞赛，激发教师的教学热情，提高教学技能，促进教师之间的交流与合作。

（4）开展课题研究：鼓励教师结合自身教学实际，开展课题研究，提升教研活动的针对性和实用性。

2. 深化教研内容（1）关注历史教学前沿：及时了解国内外历史教学动态，把握历史教学发展趋势，为教研活动提供有力支持。

（2）加强教材研究：深入研究教材内容，挖掘教材内涵，提高教材运用效果。

（3）关注学生发展：关注学生历史素养的培养，研究如何将历史知识、历史思维、历史情感融入教学过程。

（4）关注教学评价：研究如何科学、合理地评价历史教学，为教师提供改进教学的依据。

3. 提高教研活动参与度（1）营造良好氛围：加强教研活动的宣传，提高教师对教研活动的认识，激发教师参与教研活动的热情。

（2）加强组织协调：合理安排教研活动时间、地点，确保教研活动顺利进行。

（3）设立激励机制：对积极参与教研活动的教师给予表彰和奖励，激发教师参与教研活动的积极性。

4. 加强教研成果转化（1）建立教研成果展示平台：定期举办教研成果展示活动，让教师分享教研成果，促进成果的推广应用。

第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，历史课程改革不断深入，为了更好地适应新课程改革的要求，提高历史教师的教学水平和学生的历史素养，我校历史教研组于2023年春季学期开展了历史新课改教研活动。

本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、专题研讨等形式，推动历史课堂教学改革，提升教师的专业素养和教学能力。

二、活动目标1. 提高教师对新课程改革理念的理解和把握，使其能够将新理念融入到日常教学中。

2. 通过集体备课，优化教学设计，提高课堂教学效率。

3. 通过教学观摩和专题研讨，促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。

4. 培养学生的历史素养，提高学生的历史思维能力。

三、活动内容1. 集体备课活动期间，教研组组织教师对教材进行了深入分析，针对不同章节的教学目标、重难点进行了研讨。

教师们共同商讨教学策略，分享教学经验，形成了一套较为完善的教学方案。

在集体备课过程中，教师们充分体现了团队合作精神，共同为提高教学质量而努力。

2. 教学观摩为了促进教师之间的交流与合作，教研组组织开展了教学观摩活动。

活动中，教师们认真观摩了优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法和技巧。

观摩课后，教研组组织教师进行了评课活动，对观摩课进行了点评，提出了改进意见。

3. 专题研讨教研组围绕“如何提高历史课堂教学效率”这一主题开展了专题研讨。

教师们结合自身教学实践，从教学内容、教学方法、教学评价等方面进行了深入探讨。

通过研讨，教师们对提高历史课堂教学效率的方法有了更清晰的认识。

4. 教学反思活动期间，教师们认真撰写教学反思，总结教学经验，分析教学中的不足。

通过反思，教师们不断改进教学方法，提高教学水平。

四、活动成果1. 教师对新课程改革理念的理解和把握得到了提高，能够将新理念融入到日常教学中。

2. 教师的教学设计能力得到了提升，课堂教学效率有所提高。

3. 教师之间的交流与合作得到了加强，形成了一个良好的教学团队。

4. 学生的历史素养得到了提高，历史思维能力得到了锻炼。

高中历史课堂有效教学研究中期总结文档“高中历史课堂有效教学研究”课题中期总结常州市新桥中学杨乐“高中历史课堂有效教学研究”课题自20XX年3月经常州市新桥中学教科室批准开题后，在学校的大力支持下，经过课题组成员的共同努力，得以顺利实施。

至今实验研究已有两年，现对一年来的研究情况作简单的阶段总结。

按照课题申报计划，踏踏实实进行研究课题组依据《历史学科课程标准》、《基础教育课程改革纲要》以及有效果、有效率、有效益等“有效教学”理论，在研究过程中体现出我们特有的研究思路和研究方法，提高师生的教与学的有效意识。

始终本着以下几点研究目标：（1）形成教师对有效学习指导的具体策略和一般性策略，构建学生有效学习的课堂教学平台；（2）构建理论支撑框架，实施具有可行性、操作性的有效课堂教学案例研究的实验方案；（3）在课堂教学中对学生有效学习和教师的有效授课形成有效的评价标准及评价体系；（4）研究历史课堂教学形式，使之行之有效。

构建相应有效教学模式；（5）结合我校实际，进行教和学有效性的理论与实践的研究，大面积提高历史教和学的效率，提高我校历史教师教育科研能力。

在课题的研究内容上，一直体现“一线八点”，整个有效课堂教学的实践研究要遵循课堂教学的设计、实施、反思这条主线开展，其中每个方面又包含若干研究点。

在研究方法上，采用个案研究法、行动研究法、文献分析法和调查研究法等。

两年来取得明显的成就1，完善了三种历史有效教学课型。

两年中，课题组按照申报时制定的课题研究计划，进行理论学习和实践研究。

我们在高中三个年级开设了大量的历史有效教学课题研究课，不断摸索新授课、复习课和试卷讲评课的教学模式。

谢亮、左彩英、杨乐、刘国强老师在高中三个年级开设了区级、校级多节公开课（见下表）。

通过课堂实践我们不断完善我们的三种历史有效教学课型，即高中历史新授课有效教学课型；高中历史试卷讲评课有效教学课型；高三历史复习课有效教学课型。

（详细内容见附件一）表1：“高中历史课堂有效教学研究”课题公开课2，形成高中各个年级系统的学案教案我们学习了大量有关课型、学案和有历史学科有效教学的有关文章，把学案运用于我们的有效教学课型研究。

《历史新课程改革实施难点的改进研究》中期报告学习笔记上传: 谢才洪更新时间：2013-2-4 20:50:19《历史新课程改革实施难点的改进研究》中期报告学习笔记一、课题研究的背景和意义1、背景2010年开始的高中新课程改革对广大教师无论是教学理念上还是实践上都有一个巨大的推动。

《四川省普通高中历史课程改革实施指导意见》中指出：“通过高中历史课程的学习，使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神；学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；学会从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运。

通过高中历史课程的学习，培养学生健全的人格，促进学生个性的健康发展。

”由此可见，新课程改革对教师提出了更高的要求，教师必须以新课程的理念为指导，根据历史学科特点，利用各种教育资源，发挥历史教育的功能，使学生增强历史意识，关注人口、资源、环境和区域发展等问题，使每位学生的个性都能得到发展。

同时教师应在教学过程中重视对历史问题的探究，倡导自主学习、合作学习和探究学习，为学生的终身学习打下良好的基础。

如何使每位教师在教学过程中实现上述的要求和目标？我们认为必须要整体提高教师的教学理论素养和教学能力，只有这样才能促进教师专业水平的提高，才能积极有效地推动全市的历史课程改革。

2、意义通过这个课题的研究和实施，有力地促进我校的中学历史教育教学改革、教师教研水平、高考升学率的提高和教学质量的提升。

通过学校教学科研整体水平的不断提升，实现学校教育工作的持续科学发展。

二、课题研究的实施情况课题研究重点集中于三个方面：1.发挥学生主体作用，摆脱对教师的依赖，让学生独立思考，主动发现问题，合作解决问题。

实施自主、合作、探究性学习。

2.史料教学的方法与策略。

运用史料开发学生分析历史事件或现象的潜力，培养历史思维能力，使学生会学、能学、坚持学。

第1篇摘要随着我国教育改革的不断深入，历史新课程教学作为一种新的教学模式，逐渐被广大教师和学生所接受。

本文通过对历史新课程教学的实践研究，分析了其特点、实施策略以及存在的问题，旨在为提高历史教学质量提供参考。

一、引言历史新课程教学是指在新的教育理念指导下，以学生为主体，注重培养学生的历史素养、创新精神和实践能力的一种教学模式。

自2003年新课程改革以来，历史新课程教学在我国得到了广泛推广。

然而，在实际教学中，如何有效实施历史新课程教学，提高教学质量，仍是一个亟待解决的问题。

二、历史新课程教学的特点1. 以学生为主体历史新课程教学强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。

教师不再是知识的传授者，而是引导学生探究、发现和总结的引导者。

2. 注重历史素养的培养历史新课程教学注重培养学生的历史素养，包括历史知识、历史思维、历史情感和历史价值观等方面。

通过学习历史，使学生了解历史、尊重历史、热爱历史。

3. 强调实践能力历史新课程教学注重学生的实践能力培养，通过开展历史实践活动，让学生在真实的历史环境中体验历史，提高学生的历史实践能力。

4. 关注学生的个体差异历史新课程教学关注学生的个体差异，根据学生的兴趣、特长和认知水平，制定个性化的教学方案，满足不同学生的学习需求。

三、历史新课程教学的实施策略1. 创设情境，激发兴趣教师可以通过创设生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。

例如，利用多媒体技术展示历史图片、视频，或者组织学生参观历史遗迹，让学生在真实的历史环境中感受历史的魅力。

2. 转变角色，引导学生探究教师应转变角色，从知识的传授者转变为引导者。

通过设置问题、启发学生思考，引导学生自主探究历史知识，培养学生的历史思维能力。

3. 注重合作学习，提高实践能力教师可以组织学生开展合作学习，让学生在合作中交流、分享、共同完成任务。

同时，通过开展历史实践活动，提高学生的历史实践能力。

4. 关注个体差异，实施差异化教学教师应根据学生的个体差异，制定个性化的教学方案。

《新课程标准与历史创新教学》课题研究报告泉州五中分校执笔：黄钢强写在前面：我校承担的泉州市基础教育课程改革课题《新课程标准与历史创新教学》2002年10月申请立项成功，至今已历一年。

教育界同行对于2001年7月颁布的《历史课程标准》给予极大关注，有关理论研讨成果颇丰，在此不多涉猎。

本研究课题旨在探索基于新课程标准下的初中历史创新教学之路，构筑全方位立体化的创新教学模式，寻求在教育教学理念、教师素质要求、课内外学习方式等几个关键环节上有所突破和创新。

在泉州市普教室老师和本校领导的全力支持和指导下，经过课题组同仁的不懈努力与探索，我们的课题研究工作进展顺利，取得了一定的成果。

在此总结汇报，以求正于大方。

一、课题的背景1、知识经济呼唤人才、要求教育创新知识经济将成为21世纪的主导经济，创新是其灵魂，而教育是培养创新人才的摇篮，可以说，21世纪教育的使命就是培养具有创新精神和创新能力的能推动社会发展和进步的创新性人才。

创新教育的提出是未来社会，知识经济时代要求在教育领域中的反映，具有鲜明的时代价值取向。

知识经济时代的到来既对我们是一种挑战，也带来了前所未有的难得机遇。

1995年在全国科学技术大会上，江泽民指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，一个民族缺乏独创能力，就难于屹立于世界民族之林。

”在第三次全国教育工作会议上他再次指出：“教育是知识创新、传播和应用的重要基地，也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮。

无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识，技术和创新成果方面，教育都具有独特的重要意义。

”因此，全面提高我国人民的创新意识和能力。

首先应从教育创新入手，真正培养出与时代潮流相适应的具有创新意识和创新能力的高素质的人才，进而提高整个民族的创新水平。

2、历史课程标准呼唤教育创新这次历史课程改革强调以唯物史观和科学的教学理论为指导，通过精选历史课程内容，设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间，培养学生正确的历史观、人生观，让学生学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。

《初中历史课堂教学的有效性研究》课题中期报告一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。

一、检查时间：二、地点：三、评议专家：四、参与人员：课题负责人：成员一：成员二：二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右，（可加页）。

一、研究工作主要进展：1、回顾准备阶段情况：为了更好的开展《初中历史课堂教学的有效性研究》课题的研究，学校组织教师学习有关理论，转变观念，提高理论水平，积极组织教师走出去请进来，进行学习培训，共同学习。

2、课题研究实施情况：（1）、做好开题论证、明确研究内容课题进入研究实施阶段开始，首先组织召开课题组教师研讨会，共同讨论课题研究方案，对课题方案进行修改。

定稿后，又进行了认真的学习和研讨，在学习和研讨的过程中，课题组的教师对《初中历史课堂教学的有效性研究》课题有了初步的认识，明确了研究的内容。

（2）、确定本课题研究从以下几个方面进行：一是加强理论的学习，提升教师的理论水平，确保课题实验的成功实施。

二是按时召开课题研讨会，制定研究计划，小结研究情况。

三是结合学校“一课三磨”活动开展教师研磨科，上好课题研讨课。

四是及时收集研究信息、资料，不断完善操作过程。

五是鼓励教师参加高效课堂教学经验的撰写、课堂赛教等活动，不断总结出研究经验。

二、阶段性成果：1、整理了很多有效教学方面的经验；2、编制了导学案和教学设计；3、示范课的展示。

三、创新之处：对相关资料的收集和整理：对于课题研究材料的收集，我们主要有书面材料的收集和网络收集。

书面材料的收集从每学期的课题研究计划、总结，教师上课的教学设计、说课稿、评课记录，教师撰写的论文、教育叙事、课件、光盘等都进行了分类整理、归类入盒。

同时将这些整理成电子材料以便保存和重复利用。

另外在今后的教学实践中，我将遵循“理论——实践——再理论——再实践”规律，不断更新教学理念，开拓进取，克服困难，进一步研究小学英语词汇教学的方法策略。

第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，核心素养成为教育教学的重要目标。

历史学科作为培养学生人文素养和社会责任感的重要载体，如何在教学中有效创设情境，提高学生的核心素养，成为当前初中历史教学研究的热点。

本文以初中历史教学为研究对象，探讨情境创设与核心素养培养的关联，并提出相应的教学策略。

一、引言历史学科核心素养是指学生在学习历史过程中，形成的具有历史学科特色的关键能力和必备品格。

初中历史教学作为培养学生核心素养的重要环节，需要教师关注学生的情感、态度、价值观，以及思维、能力等方面的全面发展。

情境创设作为一种有效的教学手段，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，有助于学生核心素养的培养。

本文旨在探讨初中历史教学中情境创设与核心素养培养的关系，并提出相应的教学策略。

二、情境创设与核心素养培养的关系1.情境创设有助于激发学生的学习兴趣情境创设能够将抽象的历史知识转化为具体、生动的场景，使学生更容易理解和记忆。

通过创设与历史事件相关的情境，学生能够身临其境地感受历史，从而激发学习兴趣。

2.情境创设有助于培养学生的历史思维情境创设要求学生在具体的历史场景中进行分析、判断和推理，有助于培养学生的历史思维。

在情境创设的过程中，学生需要运用所学知识解决实际问题，从而提高思维能力和创新能力。

3.情境创设有助于提高学生的历史素养情境创设能够帮助学生了解历史背景、认识历史人物、理解历史事件，从而提高学生的历史素养。

在情境创设中，学生能够学会从多个角度分析问题，形成正确的价值观和世界观。

4.情境创设有助于培养学生的社会责任感情境创设要求学生关注历史与现实，思考历史对现实的影响，从而培养学生的社会责任感。

在情境创设中，学生能够认识到历史事件对国家、民族和人类发展的重要意义，激发爱国情怀。

三、初中历史教学中情境创设的策略1.以学生为中心，关注学生需求教师在创设情境时，要关注学生的兴趣、需求和认知水平，确保情境与学生的实际生活相联系。

粤藏育才基金2014年课题新课标下加强高中历史课程知识教学的研究结题报告课题来源:课题名称:课题类别:课题批准号:课题主持人:所在单位:通讯地址:: 邮编: 电话:撰写日期: 年月日新课标下加强高中历史课程知识教学的研究结题报告我校历史教研组自2008年7月份至今承担了汕头市教育科学“十一五”规划2008年课题“新课标下加强高中历史课程知识教学的研究”的实验工作。

本课题组本着“从教学实践中研究、在研究中创新教学”的原则, 团结合作、开拓创新, 在上级教育科研部门的指导及学校领导老师的通力配合下, 经过两年的实践和实验, 已较为圆满完成研究工作, 现进行结题, 报告如下。

一、课题研究背景1.新一轮高中课程改革和《普通高中历史课程标准》的要求。

随着2004年新一轮高中课程改革的启动和《普通高中历史课程标准》（以下简称“课标”）的颁布和实施, 在“课标”中明确指出: “普通高中历史课程根据历史学科和历史教学的特点, 全面发挥历史教育的功能, 尊重历史, 追求真实, 吸收人类优秀文明成果, 弘扬爱国主义精神, 陶冶关爱人类的情操。

……进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养, 促进学生的全面发展。

学会从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系, 进而关注民族和全人类的命运。

”与以往的历史教学大纲比较, 要通过历史学习达成课标提出的要求, 仍以“尊重历史、追求真实”为立足点, 肯定和重视对课程知识教学的地位和价值。

2.高中历史新课程的学科体系和编写体例的载体是课程知识。

高中历史新课程的学科体系和编写体例是依据“课标”进行构建的。

在学科体系上遵循以“人类文明进程为中轴线、以时间为经、空间为纬”的原则, 高中历史课程包括25个古今贯通、中外关联的学习专题和六个可供选择的模块。

在编写体例上遵循基础性、多样性、选择性、时代性的原则, 由必修课和选修课构成, 既注重与初中课程的衔接, 又避免简单的重复, 突出以必修课为主体、选修课为补充拓展的格局, 采用“模块+专题”的编写体例, 力求体现人类文明发展历程的时序性、整体性、多样性, 体现了课程改革的初衷和课标的要求, 突出了课程知识的载体性质, 而学生的探究、合作学习及个性发展始终离不开对课程知识的学习。

《初中历史课堂教学策略研究》中期研究报告我申报的《初中历史课堂教学策略研究》被立项为2014—2015学年度“小课题”。

在学校领导的指导和全体课题组教师的积极参与努力下，根据课题研究方案的要求，扎扎实实、有条不紊地开展研究，经过努力探索，课题研究已取得了阶段性的成果，达到了预期的目标。

现回顾课题研究工作，作如下总结：一、课题来源有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。

新课改实施过程中，教育教学的有效性问题逐渐凸显出来，倍受关注,并且被赋予了新的内涵。

现行的课堂教学现状在经过多年的教改洗礼后，虽然有所改观，也取得了一些成绩，但是，对于我们面对的学生还是表现出不协调，照本宣科的“机械式教学”，空洞、虚荣、刻意追求新奇制造效应的“表演虚假式教学”，以教师为中心的“填鸭式”教学，亦步亦趋式的“鹦鹉学舌”等抹杀了学生的个性，泯灭了他们创新的思维火花，解决这一问题的关键就是要用系统有效的教学途径与方法指导学生进行有效学习，最终达到教学效果的最优化。

我校是一所乡镇中学，历史专业教师非常缺乏，在具体的教学实践中，以学习为中心，强调学生的核心地位，教师的教是为了促进学生的学习，教服务于学的理念还不能真正被实施，部分教师的教学行为与现代教育理念之间存在一定差距，与教育现代化发展的要求相差较远，存在着教师为了让学生获得比较满意的分数，课外开展题海战术，增加了学生的学业负担。

对新课程教学改革出现了形式化，低效化现象，如何提高课堂教学的有效性，是学校与教师长期以来十分关注的课题。

我们倡导每一位教师都要不断地反思自己的日常教学行为，持续追问“什么样的教学才是有效教学？”“我的教学有效吗？”“有没有比现在更有效的教学”因此，研究和探索初中课堂有效教学的策略，揭示提高课堂有效教学策略的途径和方法，改变以往陈旧的课堂教学方法，解决教学中产生的问题，对推进课程改革，提高教师专业技术水平，促进学生全面和谐发展，提高学校整体教育质量，都具有十分重要的现实意义。

高中历史课程改革研究报告介绍：历史作为一门学科，承担着培养学生历史素养、传播文化遗产的重要责任。

然而，传统的历史课程在培养学生综合素质方面存在诸多不足。

为了提高历史教学质量，探索更有效的教学方式，高中历史课程的改革亟待进行。

本报告旨在对高中历史课程改革提出建议，促进学生的全面发展。

1.背景高中历史课程改革的背景是当前社会对历史教育的需求不断提高。

历史不仅仅是一门学科，更是人们对过去的认知和未来的思考。

然而，传统的历史课程注重史实的堆砌，忽视了培养学生的历史思维能力和创造力。

因此，高中历史课程的改革势在必行。

2.目标高中历史课程改革的目标是培养学生的历史思维能力、创新精神和批判思维能力。

在教学过程中，要注重让学生学会自主思考、合作学习，培养他们对历史的热爱和兴趣。

3.内容高中历史课程改革的内容包括拓宽教学内容、更新教材。

除了国内历史，还应包括世界历史和地方历史。

教材应该紧跟时代的发展，注重培养学生的跨文化视野和国际理解力。

4.方法高中历史课程改革的方法包括探索性学习、启发式学习和问题解决学习等。

教师可以提供问题和材料，引导学生自主探索和思考。

同时，利用信息技术手段，引入多媒体教学，增加互动性和趣味性。

5.评价高中历史课程改革的评价应从多维度进行，包括考试评价、综合评价和评价反馈。

考试评价要注重学生的思维能力和表达能力，应用题和开放性题目可以更好地测评学生的历史素养。

6.师资培养高中历史课程改革需要专业素质过硬的历史教师。

对历史教师的培养应该包括专业知识的掌握和教学方法的提升。

同时，要通过多种形式的培训，不断提高教师的培训质量。

7.家庭和社会协同高中历史课程改革需要家庭和社会的共同参与。

家长要积极关注孩子的历史学习，鼓励他们多读历史书籍、参观历史遗迹。

社会应该提供更多的历史文化资源，如历史博物馆和纪念馆，为学生的历史学习提供支持和帮助。

8.挑战与机遇高中历史课程改革面临着诸多挑战，包括教师培训不足、教材配套不完善等。

历史教学中期研究报告1. 研究目的本研究旨在探讨历史教学的有效方法与策略，以提高学生对历史知识的理解和兴趣。

通过分析现有历史教学方法的优缺点，寻找最适合的教学方式，进一步优化历史教学课程，培养学生对历史的热爱与思考能力。

2. 研究方法2.1 教学案例分析本研究采用教学案例分析方法，选择历史教学中的典型案例，对教学过程进行详细分析。

通过比较不同案例的教学效果和学生反馈，评估教学方法的效果以及存在的问题。

2.2 学生问卷调查通过发放问卷给历史课堂上的学生，收集并分析他们对不同历史教学方法的看法和反馈。

问卷中包括对教学内容的理解程度、学习兴趣以及对不同教学方式的喜好等问题，以增加研究结果的客观性和准确性。

2.3 教师访谈对历史教学中具有丰富教学经验的教师进行访谈，了解他们的教学理念、教学策略以及对不同教学方法的看法和评价。

通过与教师的交流，获取更多的实践经验和教育理念，为研究结果提供更有参考价值的数据。

3. 研究结果与分析3.1 教学案例分析结果根据教学案例分析，我们发现以下几种历史教学方法具有良好的效果：3.1.1 问题导向的学习法问题导向的学习法通过提出具有挑战性的问题来激发学生的思考和探索欲望。

学生在解决问题的过程中，不仅可以学习到历史知识，还能培养批判性思维和解决问题的能力。

3.1.2 集体合作学习集体合作学习能够促进学生之间的互动和合作，培养团队精神和合作能力。

通过小组合作完成历史研究项目，学生之间可以相互交流和讨论，提高学生对历史的理解和记忆。

3.1.3 多媒体辅助教学多媒体技术能够生动地展示历史事件和人物，增加学生的学习兴趣和参与度。

通过使用多媒体辅助教学，可以更好地呈现历史资料和图片，提高学生对历史的视觉和听觉感受。

3.2 学生问卷调查结果根据学生问卷调查结果，我们得到了以下结论：3.2.1 学生对问题导向的学习法较为认同大部分学生认为问题导向的学习法能够激发他们的主动思考和探索欲望。