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教师资格证笔试中的语文知识点梳理语文作为一门重要的学科，是教师资格证笔试中的必考科目之一。
掌握并了解语文知识点对于备考是非常关键的。
本文将围绕教师资格证笔试中的语文知识点进行梳理，帮助考生更好地备考。
一、文言文在语文教学中，文言文是重要的内容之一。
了解文言文的古代文字和古代文化对于理解古代文学作品、阅读理解和写作都有所帮助。
1. 古代文字：了解古代文字的基本认识，如篆书、隶书、楷书等，以及常见的古代文字的形状和特点。
2. 文化常识：学习古代文化常识，包括古代人物、历史事件、文化内涵等。
这些知识对于理解古代文学作品以及背景意义至关重要。
3. 古代文学作品：熟悉一些重要的古代文学作品，如《史记》、《论语》、唐诗宋词等。
通过阅读和理解这些作品，可以提升对古代文化的理解和对语文的应用能力。
二、现代文在语文教学中，对于现代文的理解和运用能力也是重要的考察点。
现代文是学生日常生活和社会交往中的基本工具，具备良好的现代文能力是教师的基本素质。
1. 阅读理解：理解现代文的能力是语文教学的核心要求。
无论是报刊杂志、公文文件还是网络文章，都需要理解其中的含义和观点。
2. 写作综合能力：写作是培养学生思维能力和表达能力的重要手段之一。
教师要求准备一些常见的现代文写作题目，如记叙文、说明文、议论文等，并要熟悉写作的结构和技巧。
3. 文字应用：掌握常见的表格、公文、书信等文字应用的规范和格式，以及准确使用标点符号和词语的搭配，是日常工作中必备的能力。
三、修辞手法修辞手法是语文教学中重要的一部分，是指为了增加语言表达的艺术性和感染力而采用的一种手段。
1. 比喻：通过比较和类比来形象地表达抽象的概念或感受。
2. 比拟：通过明确的比较，来突出事物的特点和作用。
3. 夸张：为了强调某一事物或情感，对其进行过分的描述或夸大。
4. 排比：通过列举相同结构或含义的词语、短语或句子，在排列上达到一定的韵律感。
5. 对仗：通过使用平行的词语、短语或句子，使它们在音、义上相对应，以显得工整和美感。
初中语文教师资格证考点归纳1、错别字辨识在近几年的考试真题中，这一知识点几乎每年都在案例分析题的第二小题中考查，题目给出一篇学生的作文，需要考生阅读后从中找出错别字，并加以改正。
这一知识点属于识记应用类，需要考生掌握字形并能正确应用。
它看似简单，但是需要考生具备细心和耐心。
语文学科博大精深，考生需要正确读写3500个常用汉字，范围非常广。
而且题目中的习作段落篇幅较长，要从中找出错别字，需要考生仔细阅读，耐心寻找。
2、语病辨识从近几年的考试情况来看，这一知识点几乎每年都在案例分析题的第二小题中出现，和错别字放在一起考查。
题目给出一篇作文，需要考生阅读后从中找出病句，并加以改正。
这一知识点属于应用类，需要考生掌握病句的基本类型和病句修改方法。
3、修辞手法这一知识点是以选择题的形式考查，从近几年的考试真题来看，题目中给出一句话，这句话中是含有某一种修辞手法的。
考生需要从ABCD四个选项中选择一个能够对题干句子修辞加以说明的句子，言下之意就是选择出和题干中句子修辞手法相同的一句话。
这就需要考生了解不同的修辞手法，并能在实际语言运用中辨别不同类型的修辞手法。
4、词类活用这一知识点是以选择题的形式考查，从近几年的考试真题来看，题目通常给出一句话，并指明句子中的某个字是词类活用。
考生需要从ABCD四个选项中选择其中加点词用法与题干相同或不同的一项。
这需要考生掌握词类活用的几种常见类型。
5、通假字这一知识点是以选择题的形式出现的。
如在2013年上半年的考试中，题干叙述的是在文言文总结课上，教师举例讲解通假字的特点和作用，要求考生从ABCD四个选项中选择不合适的一项，言下之意就是选择出没有通假字的一个选项。
6、文言文翻译从近几年的考试情况来看，这一知识点通常是在教学设计题的第一小题中考查。
题干会给出一篇文言文以及课后练习题，同时还会介绍学生情况、课时安排、教学条件等关于教学的基本情况，要求考生对文言文的某一段落进行翻译。
语文教师资格证考试内容语文教师资格证考试内容考试目的和意义•考试目的：用于评估语文教师的专业水平和教学能力，以确保合格的教师能够有效地传授语文知识并提高学生的语文素养。
•考试意义：保证教师拥有必要的教育背景和知识储备，能够胜任语文教育工作，提高教学质量，并促进语文教育的发展和进步。
考试科目和内容1.语文学科知识与能力–语文学科基本概念、原理和理论–语文学科研究方法和教学方法–语文教学大纲和教材解读–语文教学设计和评价–学生语文能力评价与发展–语文教育与其他学科的关系2.汉字与词汇知识–汉字的演变和构造–常见汉字的书写规范和误写误读–词汇的运用和理解–词语辨析和用法纠错–词汇教学方法和技巧3.语法和修辞–语法基本概念和语法规则–句子成分和句式分析–常见句型和句式的变化和运用–修辞方法和修辞手法–语法和修辞在写作中的应用4.阅读与写作–阅读理解的方法和技巧–阅读材料的选择和评价–写作基本要求和写作技巧–作文批改和评价标准–阅读与写作在语文教学中的作用和意义考试形式与要求•考试形式：采取书面考试形式，分为选择题、填空题、简答题等不同类型。
•考试要求：考察考生的语文学科知识、理解能力、分析能力、应用能力以及语文教学实践经验。
备考建议•阅读教材和相关参考书籍，掌握语文学科基本知识和教材要求。
•制定合理的备考计划，分步骤、有重点地进行复习。
•多做练习题和模拟试题，熟悉考试题型和答题技巧。
•关注语文教育热点和前沿理论，增强对语文教育发展的认识。
以上是关于语文教师资格证考试内容的简要介绍，希望对考生备考有所帮助。
祝愿各位考生取得优异的成绩！考试重点和难点•考试重点：语文学科知识与能力、汉字与词汇知识、语法和修辞、阅读与写作是考试的重点内容，需要重点复习和掌握。
•考试难点：语文学科知识与能力部分通常要求考生对语文学科的基本概念、原理和理论有深入的理解和掌握。
另外，语法和修辞部分对于考生的语文运用能力和写作能力有较高的要求。
第一章汉语言基础知识第一节汉语基本概念㈠六书(转注假借)㈡象形字-纯粹利用图形来作文字㈢指事字-用象征性符号或在象形字上加提示符号来表示㈣会意字-2个或2个以上的独体字根据意义之间的关系合成㈤形声字-在前三个基础上形成的，是由两个文或复合成体，由形旁和声旁合成二、古代汉语基本原理㈠通假字1、通假字的概念-是在已有专用字的情况下不用专用字而临时借用来代替专用字的字2、通假的读音特点-因音通假，通假字要读以本字的今音3、通假字与古今字的区别---1a是古时用字异化现象b是属于历史的字形分歧范畴2a的借字和本字意义上没有必然的联系，b的古上字和今字有渊源3a的借字和本字在字形上没有或极少有相似之处，而b中的今字绝大部分是由古字分化出来，二者字形之间有联系4、通假字和假借的区别---1a是本有其字而不用的借音表义，b是本无其字的借音表义2a产生在用字的过程中，是临时借用，是一种不必要的文字异化现象，b产生于造字过程中，是久假不归，是一种必要的记词手段3a借用要有严格的语境，只有在具体的语境中，它才具有作为通假的音意关系。
而b不需要具体语境，形体和意义的结合关系是固定的，并且能通过借意派生新词㈡词类--是在特定的语境中，一个词临时改变了它的语法功能，具备了另一类次的语法特点1、名词的活用名词作动词，名词的使动用法，名词的意动用法2、动词的活用动词的使动及物动词的使动3、形容词的活用作动词名词使动意动㈢古今异义1、词义异同的情况1古今相同2古用今废词3古今意绝对不同4大多数词古今意有联系有区别2、古今词义的差别1意义的多少不同2词义的侧重点不同3词义的轻重和感情色彩不同4词义所指的名物制度不同3、古今词义变化的类型词义的缩小扩大转移㈣常见文言虚词的语法功能和意义1、代词（1）疑问代词人物处所（2）指示代词（3）人称代词（4）无定代词或莫（5）辅助性代词所+动。
者2、副词（时间范围程度情态语气否定指代性(相见)）3、介词语法特点（1介词带宾语，有时宾语前置2古汉语中介词的宾语大多可以省略但“于”不行3在语法功能上，“因为与从”等组成的介词结构一般作状语，但“于”字介词表时间处所意义是还可以作补语）以，因，为，与4、连词是把两个词或比词大的单位连接起来的虚词与以而则虽然5、助词1结构助词-之（定中之间主谓之间中心词补语之间主语和介宾结构之间宾语前置的标志）2句尾语气词也矣已耳焉乎邪哉㈤文言句式的语法功能和意义1、省略句2、倒装句3、判断句—用名词或名词性短语表示判断的句子4、被动句㈥宾语前置的各种格式和语法条件等1、否定句中代词宾语前置—莫我肯顾2、疑问句中代词宾语前置—沛公安在？3、介词宾语提前吾谁与归？4、宾语后有结构助词“是、”“之”等第二节现代汉语一、现代汉语基本原理㈠现代汉语的特点（语音上没有复辅音，元音占优势，有声调。
教师资格证面试资料——小学语文基础知识点一、语文基础知识1. 汉字基础* 了解汉字基本构造和发展历史* 掌握汉字的基本笔画、基本结构* 掌握汉字结构的常见变化规律和用法* 了解简化字的演变与规范2. 语言文字信息处理* 语音、文字、语言的关系* 汉字的构音规律和声旁、形旁的用法* 掌握词、句、篇章的基本语法知识* 了解词的构成和意义、构词法的基本概念和方法3. 语文常识* 掌握汉字和词语的意义、用法和拼音* 熟悉汉字的书写规范和规定用字* 掌握评价文学作品的基本标准和方法* 了解各种文体的基本特点和写作方法二、课程走向1. 小学语文教学* 探究小学语文教学方法* 研究小学语文教育的现状及趋势* 熟悉小学各个年级的语文学科标准2. 课程设计* 了解课程设计的基本要素和步骤* 掌握小学语文课程设计的规律和特点* 理解教材与语文教学的关系，灵活处理教材内容3. 教学方法* 掌握小学语文教学的基本方法* 探索新的教学方法和手段* 注重培养学生的语言运用能力和文学素养三、教材解析1. 语文教材分析* 掌握小学语文教材的结构、内容和特点* 了解小学语文教材的选材原则和编写规律* 熟悉小学语文教材的使用方法和技巧2. 课文分析与教学实践* 了解小学语文教材中的经典作品和代表作品* 掌握基本的课文分析方法和教学实践技巧* 注重培养学生对文学作品的欣赏能力和思维能力四、备考技巧1. 考试形式* 熟悉小学语文教师资格考试的考试形式和题型* 掌握答题技巧和注意事项2. 计划与方法* 制定科学合理的备考计划和方法* 注重练和积累，提高解题能力和分析能力* 注重总结和反思，及时调整备考策略和方法以上就是小学语文基础知识点的内容，希望对大家备考教师资格证语文面试有所帮助。
教师资格的学科专业知识要点教师资格考试是评估教师学科专业知识和教育教学能力的重要途径。
学科专业知识作为考试的一项重要内容，对教师的学科素养、教学水平和专业胜任能力起到决定性的影响。
本文将以教师资格考试的学科专业知识要点为主线，介绍教师资格考试中的几个主要学科领域。
一、语文学科专业知识要点语文学科是教师资格考试中的一门重要学科。
了解语文学科的专业知识对于教师资格考试的顺利通过至关重要。
主要的知识点包括：语文教学原则与方法、语文课程与教材、语文素养与表达能力、语文教学评价与学业考试等。
此外，教师还需要了解常见语文教学困难与解决方法，以及课堂管理与教学组织等方面的知识。
二、数学学科专业知识要点数学学科是教师资格考试中的另一门重要学科。
熟悉数学学科的专业知识对于成功完成考试至关重要。
数学学科的主要知识点包括：数与代数、几何与测量、函数与方程、概率与统计等。
教师还应了解数学教学的基本原则与方法，掌握数学教材与课程的教学设计和组织过程，同时需要熟悉学生学习数学的心理特点与困惑，以便针对性地开展教学。
三、外语学科专业知识要点外语学科是教师资格考试中的另一个重要学科，尤其对于外语教师来说具有重要性。
外语教师需要掌握的主要知识点包括：外语基础知识、外语教学原则与方法、听说读写能力的培养与评价等。
此外，外语教师还应该了解不同年龄段学生的语言习得特点和需要，灵活运用教学手段和方法，促进学生的语言交际能力和文化意识的培养。
四、科学学科专业知识要点科学学科是教师资格考试中的另一门重要学科。
科学学科的知识点涵盖了自然科学的各个领域，包括物理学、化学、生物学等。
教师需要了解的主要知识点包括：科学探究与实验设计、科学概念与理论、科学文化和科学方法等。
除了学科知识，教师还应具备培养学生科学思维和科学实践能力的教学能力。
五、教育学、心理学等学科专业知识要点教师资格考试还包括教育学、心理学等学科的考查内容。
教育学是教师专业化培养中的重要组成部分，涉及教育理论、教育法律法规、教育伦理等方面的知识。
教师资格证语文科目重点
教师资格证考试是一项对教师综合素质和专业知识水平的考核，而
语文科目一直是考试中的难点和重点。
在备考过程中，掌握语文科目
的重点内容是至关重要的。
下面将重点介绍教师资格证语文科目的内
容要点和备考重点。
首先，语文科目的考试范围主要包括语文基础知识、古诗文、现代
文学、修辞手法、作文等内容。
备考过程中，应重点掌握古诗文和现
代文学的重要篇章，熟悉其作者、背景和内涵。
古诗文考查的形式多
为填空选择题，要注意诗文的意境和含义，做到全面理解。
现代文学
部分着重考查作家作品的解读和分析，备考时要结合具体作品进行深
入学习。
其次，修辞手法在语文科目中占据重要地位，备考时要牢记各种修
辞手法的定义和应用，并能够准确地在文中加以分析和理解。
考试中
可能会对修辞手法进行直接考查或者结合文章内容进行考察，因此对
于这部分内容要重点复习和理解。
最后，在备考语文科目时，作文是一个不可忽视的重点。
作文是展
示语文能力和思维深度的重要途径，备考时要注意提高写作水平和提
升文章的逻辑性和表达能力。
作文题目可能涉及社会热点问题、教育
问题等多个方面内容，备考时要灵活运用自己的知识储备和写作技巧，做到有条理地表达观点和理念。
总的来说，教师资格证语文科目的内容繁多且涉及广泛，备考时需
要全面准备，并重点掌握古诗文、现代文学、修辞手法和作文等重点
内容。
通过系统学习和反复练习，相信大家一定能成功通过语文科目
的考试，取得优异的成绩。
祝大家考试顺利，早日取得教师资格证书！。
小学语文教师考编知识点
一、语文学科的基本理论知识
1.语文学科的定义、特点和功能：语文是人类交流、思维、认知和文
化传承的工具；语文学科的特点是文科性、人文性和实用性。
2.语文学科的发展与历史：了解语文学科的创设、发展和变革。
3.语文学科的本质特征：了解语文学科的本体特征和价值特征。
4.语文学科的认知与学习：了解语文学科的认知过程和学习特点。
二、教学方法与策略
1.语文教学方法的选择与运用：重视问题导入、情感导入、认知导入
等教学方法的运用。
2.学习策略与教学设计：了解培养学生的学习策略和解决问题的方法，并能在教学设计中应用。
3.任务型教学与合作学习：了解任务型教学与合作学习的原理与教学
设计。
4.多元智能理论与差异化教学：了解多元智能理论及其在语文教学中
的应用，掌握差异化教学策略。
三、教材解读与教学设计
1.《语文》教材解读：了解《语文》教材的体系、结构与特色，掌握
教材的编排原则与设计思路。
2.课程标准解读：了解《小学语文课程标准》的主要内容、理念和要求。
3.教学设计与教案写作：掌握教学设计的基本要求和步骤，能够编写符合课程标准的教学设计和教案。
四、评价与教学研究
1.语文教学评价：了解语文教学评价的理论基础，掌握常用的评价方法与技巧。
2.教学研究：了解语文教学研究的基本方法与过程，掌握教学研究的设计与实施。
3.学科发展动态：了解语文学科的最新发展动态和教育政策，关注教材、教学研究和教育问题。
语文教师证面试的知识点一、课程教学知识1.1 课程设计与教学目标•教师应具备制定教学计划和教学目标的能力•熟悉国家课程标准，能够设计符合标准的教学任务和活动1.2 教学方法与教具运用•熟悉各种教学方法的原理和特点•能够根据不同教学目标和学生特点选择合适的教学方法和教具1.3 课堂管理与评价•掌握课堂管理的基本原则和方法•能够设计有效的评价方式和评价标准二、语文学科知识2.1 语言文字知识•掌握语文学科的基本概念、基本原理和基本知识•熟悉汉字的基本结构、构字法和演变规律2.2 文学作品与文学常识•对古代文学、现代文学和外国文学有一定了解•熟悉中国古代文学名著及其作者2.3 语文教育理论与方法•了解语文教育的理论基础和发展历程•熟悉不同教学方法的优缺点及其适用场景三、教育教学知识3.1 教育学基本理论•了解教育学的基本理论和发展动态•熟悉教育学的各个分支领域3.2 学生心理与发展•理解学生的心理发展规律和特点•能够根据学生的心理特点进行教学设计和指导3.3 教育评价与辅导•掌握教育评价的基本原则和方法•能够进行学生的综合评价和个别辅导四、教师职业素养4.1 师德师风•具备良好的师德师风和职业道德•熟悉教师职业行为规范和法律法规4.2 课外知识与综合素质•具备广泛的文化素养和综合素质•关注时事热点，增强自身知识储备4.3 学科研究与教学创新•具备一定的学科研究能力和创新意识•能够在教学实践中不断探索和改进五、面试技巧与准备•提前了解面试流程和考官评分标准•做好充分的面试准备，包括自我介绍、教学设计等方面以上是语文教师证面试的一些知识点，希望对考生有所帮助。
祝愿大家取得好的成绩！。
教师招聘考试语文专业知识之必背重点教育，是增进人知识技能，发展人智力、体力和思想品德的社会活动。
知识教育的内容含义，也是我们日后成为教师要做的事情，也是我们在教育学的学习中要核心解决的问题。
在教育学基础部分，我们主要要掌握教育的相关概述，如教育现象的起源与发展，教育学的创立与发展，教育的规律等;教育的相关内涵，如教育制度，教育目的，教育的形式;教育实施中的微观内容，如教师和学生的关系，教学和德育以及班主任的管理工作等。
下面就是教师考编考点集锦，能把这些知识点吃透，那就肯定能取得一个好成绩，离成功上岸更进一步。
1、《诗经》是我国第一部诗歌总集，我国现实主义诗歌传统的源头。
收录了西周初年至春秋中期的诗歌305篇，又称《诗三百》。
汉代以后被尊为儒家经典之一，与《尚书》《礼记》《周易》《春秋》合称五经。
按用途和音乐分为“风雅颂”三部分，其中风是指各地方的民间歌谣，雅大部分是贵族的宫廷正乐，颂是周天子和诸侯用以祭祀宗庙的舞乐。
《诗经》的主要表现手法是赋比兴。
其中直陈其事叫赋，譬喻叫比，先言他物以引起所咏之物叫兴。
赋比兴和风雅颂合称“六义”。
《诗经》多以四言为主，兼有杂言。
《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》的第一篇。
2、《左传》原名《左氏春秋》，汉代改称《春秋左氏传》，简称《左传》。
相传是春秋末年左丘明为解释孔子的《春秋》而作。
我国现存第一部叙事详细的编年体史书，儒家“十三经”之一。
与《春秋公羊传》《春秋谷梁传》合称“春秋三传”。
3、孔子《论语》孔子，名丘，字仲尼。
春秋时期鲁国人。
是我国古代伟大的思想家和教育家、理论政治家、儒家学派创始人，编撰了我国第一部编年体史书《春秋》。
《论语》由其弟子及其再传弟子编撰而成。
以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子的言行，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。
有“尊圣”之称。
4、孟子《孟子》孟子，名轲，子子舆，战国时期鲁国人。
中国古代著名思想家、教育家，战国时期儒家代表人物。
第一部分学科知识（略）第二部分教学设计第一章概述（一）教学设计的内涵语文教学设计是教学设计原理在语言学科中的运用，是指语言教师运用系统方法，按照一定的教学目标和要求，针对具体教学对象，对语言教学的整个程序及具体环节所做出的行之有效的策划。
其目的是优化语文教学效果达到预期的语文教学设想。
（二）教学设计的指导思想1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，强调师生交往的互动性和互惠性学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师是学习活动的组织者和引导者。
教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，老师应创造性地理解和使用教材，积极开发教学资源。
教师要灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，沟通师生之间的信息交流。
2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，强调结论与过程统一努力改进课程学习，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感与态度的综合。
3、重视情态、态度、价值观的正确导向，强调认知与情意的统一4、正确处理基本素养与创新能力的关系，强调创新精神和实践能力5、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。
第二章教学设计的原则与依据一、教学设计的原则和依据页脚内容1（一）原则1、整体性原则——从两个方面着手：一是把握教学目标的整体性，二是形成整体教学思路2、系统性原则3、实效性原则4、可操作性原则（二）依据1、语文课程标准要求基础教育课程改革要求语文课程不再只是由课程计划、语文课程标准、语文教科书等组成的文本课程，而更是教师与学生共同的体验课程，教师与学生都是课程的有机组成部分，是语文课程的创生与开发。
2、教材内容把握教材体系独立钻研教材3、学生实际了解学生学习新任务的预备状态或先决条件了解学生对目标知识是否有所涉猎、娴熟于心或是一无所知了解学生对学习新任务的情感态度了解学生对学习新任务的自我监控能力4、教师实际教师是课堂教学工作的主导，其既是教学设计者，又是教学实施者。
教师的理论修养、专业知识水平和教学技能水平各有差异，教学设计一定要依据自身的条件，审慎地对待自己的长短，充分发挥自身的特点和专长，实现既定的教学目标。
二、教学方法设计的主要内容（一）教学方法设计的依据页脚内容21、要依据教学规律和教材2、要依据教学目标与任务3、要依据教学内容4、要依据教师素质5、要依据学生特点6、要依据教学的组织形式、时间、设备条件（二）教学方法设计的原则1、多样性原则2、综合性原则3、灵活性原则4、创造性原则（三）常用的教学方法一般性教学方法：1、讲授法特点：是教师自己的独白注意：内容要具有科学性、思想性、系统性和逻辑性；讲授要具有启发性，这是讲授法成败的关键；讲授的语言要清晰、简练、准确、生动；讲授要配合运用其他的教学方法；讲授要配合恰当的板书；讲授还要注意及时取得反馈信息。
2、谈话法要求：讲究老师提问的艺术；正确评价学生的回答；正确对付学生的提问；正确处理面向集体提问和个别问答的关系。
3、讨论法要求：明确目的；调动学生的主动性和积极性；老师要有民主态度、4、练习法页脚内容3程序：（1）教师设计练习题，向学生说明练习的内容和方法（2）引导学生开展练习活动（3）通过问答方式了解收集反馈信息（4）调节和校正练习活动，保证教学计划实施（5）检测评定练习成绩，强化练习效果综合性教学方法：1、读议讲练法程序：指导学生阅读、组织学生研讨、精讲、进行口头或书面练习2、目标教学法要求：制定教学目标；展示教学目标；依据内容要点安排教学过程；依据能力层次选择教学方法；利用观察、提问、检查作业、测验、考试等评价手段获得反馈信息并根据学生的具体情况采取适当的措施及时加以矫正。
3、单元教学法基本方式：知识讲解——学习课文——单元训练4、导读法导读法中最具挖根性的是特级语文教师钱梦龙的“三主四式导读法”，和魏书生的“六步教学法”。
三主四式——三主，即以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线。
四式，自读式、教读式、作业式、复读式。
六步教学法：定向——自学——讨论——答题——自测——自结。
5、情境教学法三、教学目标设计（一）教学目标设计的原则及存在的问题原则：1、整体性原则——课程标准确立了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的课程页脚内容4教学目标，注重追求这三方面目标的有机整合。
知识与能力是教学目标的核心，它通过过程与方法，情感态度与价值观目标的实现过程而最终实现。
过程与方法是教学目标的组成部分和课堂教学的操作系统，它渗透在知识与能力目标的实现中面实现，情感态度与价值观是教学目标的组成部分和课堂教学的动力系统，它伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。
2、可行性原则——可行性包括可量化、可评估、可变通等方面。
（二）教学目标设计存在的问题1、主题错位、目标弱化2、含糊笼统、目标虚化3、情感态度与价值观目标“贴标签”趋向（三）教学目标设计的依据1、课程目标、阶段目标、单元目标2、语言教学实际水平确定语文教学目标，还要从我国语言教学的实际水平出发。
这个实际水平包括语文师资水平和学生的语文学习水平。
3、基础教育课程改革的要求首先要求语言课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
通过知识与技能、过程与方法及情感态度和价值观三个方面的整合，体现基础教育新课程的价值追求。
语文课程目标体系中，强化了情感、态度与价值观这一重要维度。
（四）教学目标的表达方式1、基本要素：行为主体、行为动词、行为条件、表现程度2、教学目标表述的基本方式（五）教学重点难点的把握页脚内容5要求：吃透新课标、全面了解学生、深入钻研教材确定重难点的方法：1、地位作用分析法2、课题分析法3、习题分析法4、学情分析法四、教学导入及切入设计（一）教学导入的作用1、集中注意2、激发兴趣3、明确目的4、引导思维（二）教学导入的方法方式1、语言类导入法——标题导入法、故事导入法、设计问题导入法、悬念式导入法2、活动类导入——游戏导入、实验导入3、媒体类导入——图片导入、音频导入、视频导入（三）教学切入切入点的选择1、从文眼切入2、从关键词、句、段切入3、从学生的兴趣点切入4、从文章的插图切入五、教学内容的安排及课堂教学技艺页脚内容6内容安排（一）语文教学内容确定的原则1、系统性原则2、适用性原则3、开放性原则（二）确立语文教学内容的思路1、读懂编辑的意图，揣摩课堂教学的内容2、把握文体特征，确定课堂教学内容3、读懂文章标题，探测课堂教学内容4、尊重独特体验，把握课堂教学内容课堂教学技艺（一）语言技艺1、语文课堂教学语言应言之有物2、语文课堂教学语言应有逻辑性和程序性3、语文课堂教学语言应引发学生的思考4、语文课堂教学语言要富有感情5、语文课堂教学语言表达要有节奏（二）非语言技艺包括教师的面部表情、目光注视、动作姿势、个人修饰及教师的倾听、板书等（三）课堂讲述的评述技艺页脚内容7概念：评述技艺指在语文课堂教学中，针对学生的答问，教师做出恰如其分的评述，或肯定或纠偏、或解释、或加工、或补充。
评述方式：引发、换述、反复、顶释、回应评述存在的问题：居高临下、傲慢无礼、讽刺挖苦、无的放乔评述原则：捕捉信息，延伸输导、拓展学生思维；积极回应，明确观点，提高学生思维；延迟回应、鼓励学生、引导学生思考。
六、课堂提问及课堂偶发事件的处理课堂提问（一）提问方式1、直问2、“曲解误导”提问3、启发式提问4、层层深入提问5、比较提问法（二）课堂提问原则1、难度要适当2、提问时间要恰当（1）提问应在教材的重点、难点之处（2）提问应在易混淆之处（3）提问应抓信学生心求通而不能通，口欲答却又道不出之时页脚内容83、提问数量要恰当课堂偶发事件处理含义——课堂偶发事件，是指与课堂教学目的、教学计划无关而出乎老师意料突然发生的、直接和干扰课堂教学过程无关的刺激事件特点：突发性、偶然性、新异性、不定性、两极性处理课堂偶发事件的教学艺术1、敏锐观察、正确决策2、沉着冷静、以静制动3、正确教育、因势利导4、时效统一、及时高效5、化弊为利、长善救失6、幽默诙谐、化解矛盾7、采用暗示、旁敲侧击8、言语生动、语调多变9、更加暗示、动作示意处理办法：1、趁热打铁2、准确处理3、巧妙暗示4、大度宽容5、因势利导七、课堂板书设计（略）八、课堂收束及作业布置（一）作用——结束语是一堂课的收尾又是下一堂课的开始，与导语首尾呼应缺一不可。
结束语有着明确重点、梳理思路、总结规律、提炼升华等导语无法替代的作用。
页脚内容9（二）原则1、简洁明了原则2、突出重点原则3、启思引智原则4、前后照应原则5、激励渲染原则（三）类型1、阅读式收束2、归纳式收束3、悬念式收束4、作业式收束5、比较式收束6、拓展式收束作业布置（一）作业的含义（略）（二）作业布置的原则1、目的性2、针对性3、趣味性4、层次性5、多样性6、开放性（三）作业批发的要求1、教师要按时收发作业，及时批发作业2、作业质量宜采用等级评价，重视作业评判的过程性和激励性页脚内容103、要有定期的作业讲评，针对问题要认真记录和分析，并集中讲解4、采用灵活多样的方式批改作业，力争使所有学生获得同一质量的辅导九、教案写作教案是语文教学设计的书面成果，是教师在授课前准备的教学方案，是课堂教学的主要依据，具有语文教案设计技能，是语文教师的基本工（一）教案设计的类型1、详细教案、简明教案和微型教案2、知识型教案、教法型教案、综合型教案（二）教案的结构与内容1、课题计划2、课时计划（三）教案编写的基本要点1、目标准确2、内容充实3、重点突出4、思路清晰5、衔接自然6、方法灵活7、留有余地十、现代教学媒体（略）第三部分教学实施第一章《普通高中语文课程标准（实验）》对教学实施的总建议（一）全面发挥语文课程的功能，促进学生素质的整体提高语文课程的功能是多方面的。
高中语文课程应在义务教育的基础上进一步提高学生的语文素养。
应该继续关注学生的语言积累及语感和思维的发展，帮助学生在阅读与欣赏、表达与交流的实践中，掌握语文的学习方法，增强语文的应用能力，培养审美能力、探究能力。
高中语文教学还应体现高中页脚内容11课程的共同价值，重视情感、态度、价值观的正确导向，充分发挥本课程的优势，促进学生整体素质的提高。
（二）针对高中语文课程的特点实施教学高中语文课程要在保证全体学生达到共同的基本目标的前提下，充分关注学生在语文学习中面临的选择，努力满足其学习要求，支持其特长发展和个性发展。
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（四）教师和语文课程同步发展教师是学习活动的组织者和引导者，教师应该认真研究教育改革纲要和高中课程标准，研究教学对象，从本课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略。
