五年级语文下册《回顾__拓展一》教学设计2

五年级语文下册《回顾·拓展一》教学设计1

学习目标

回顾本单元所学内容，交流学习与感悟。

2积累古诗。

3通过“趣味语文”的学习，感受到标点符号的魅力。

时安排

2时

教学过程

第一时

一、交流平台

想一想，通过这一组文的学习，你有什么收获和体会？

2自由地进行堂交流。

3选择重点展开讨论。

（1）说说对西部的认识和感受。教师可以帮助学生理清思路，让学生有条理地表达对西部的认识，比如：西部的历史；西部的自然环境；西部的发展。

（2）说说对文写法特点的认识。

①《白杨》这篇在写法上有什么特点？在文中找出相关的例证。（以白杨的品格来比喻、暗示西部建设者的品质等。）

②《草原》这篇在写法上有什么特点？在文中找出相关的例证篇。（景色的铺陈，直抒胸臆的抒情等。）

（3）对理解含义深刻的句子的体会。

①找一找在这组文中有哪些含义深刻的句子，简要的说说其中的含义。

②说说你是怎样去理解句子中含着的意思？（联系上下文，联系生活经验，理解个别字记词的含义等。）

二、日积月累

导入

古人云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。可见积累的重要性。今天，我们就来学习一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写的《浪淘沙》。

2学生自由朗读，如果有不理解的，老师可作适当补充性讲解。

“九曲黄河万里沙”，写黄河弯弯曲曲地流经万里，夹带着大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“风簸”，风浪滚动。“浪淘风簸自天涯”，写黄河波涛汹涌，来自天边。“如今直上银河去”，是诗人一种浪漫的想象，说黄河一直走到银河那里去。“同到牵牛织女家”，夸张地说可以到达牛郞和织女的家了。前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气势；后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长，仿佛是从银河里流下来的。

此诗写九曲黄河的雄伟气势，并展开奇特的想象，表现作者的向往与追求。 3指导学生有感情地朗读、背诵。

人教版小学语文五年级下

回顾 拓展二《童年》教学设计

一、导入

沐浴着初春的阳光，我们行走在书香的道路上。结合第二单元多彩童年的学习，我们历时一个多月，读完了高尔基的《童年》，相信大家一定有很多收获和感悟，这节课，就让我们来畅所欲言吧！

二、主要内容

伴着这雄浑的音乐，让我们先来欣赏一副著名画家列宾的作品——《伏尔加河上的纤夫》。瞧，在烈日酷暑之下，漫长荒芜的沙滩上，一群衣衫褴褛的纤夫拖着货船，步履沉重地前进着。一曲低沉的号子在炎夏的闷热中与河水的悲吟交织在一起。这就是19世纪七、八十年代的俄国，在封建势力的压迫和资本家的剥削下，俄罗斯劳动人民的悲惨生活。而高尔基的童年就是生活在这样的背景下。通过阅读，你知道这本书主要写了什么呢？是啊，这本书就讲述了作者高尔基的一段沉痛的童年往事。请大家再读一读，回忆一下。

三、感受人物形象

（一）瞧，在本书中我们结识了很多鲜活的人物，你还记得吗？下面就让我们来比一比，猜一猜？

1.外祖母

你抓住的人物的外貌描写看出来了。大家同意吗？这样细致的描写，传神地勾勒出了外祖母鲜明的人物特点，所以我们一下就猜到了。

看，这就是慈祥温和的外祖母，他是阿廖沙精神的支柱。再来，这个又是谁？

2.外祖父

你也是抓住了人物的外貌描写来体会人物形象的。

看，同样是外貌描写，但不同的描写却让我们感受到不同的人物性格。瞧这样的外祖父，让人看了都不禁望而生畏。继续猜

3.母亲

看到这段文字，你就想到了书中的故事情节，书读得真好！

你不仅熟悉故事情节，还能感受到人物的内心，真了不起。

瞧，这就是乐于助人的阿廖沙。加大难度喽！这又是谁？

4.母亲

这就是他命运不济的母亲。

你们太棒了！我们就是通过对人物的外貌（神态、动作、语言）等描写，以及生动的故事情节，判断出了这些鲜活的人物形象。

（二）针对外国名著人物众多，人名难记的特点，我们还可以用一种方法来理清人物关系，那就是？思维导图。 课前，我们每个人都已经画了一幅。下面，我们就来看看谁的思维导图最清晰？逐个汇报自己的思维导图。学生之间根据导图概念（有主题，有层级，层级之间有联系，有先后）进行评价。

五年级语文下册《回顾拓展一》教学设计新人教版

《回首·拓展一》教课方案参照

教课目标

1． 合本 元“走 祖国西部”的 学 ，沟通 内外的学 与活 ，在沟通中 累学 方法并理性的剖析 自己的学 方法，不停 行改 。 2．引 学生沟通在 内外学 中的真 感觉，鼓舞学生勇敢 表自己 西部建 、 展的见解或许建 ，激 学生努力学 、建 西部的激情。

3．从 文中吸取写法特色，在沟通探 中提升 作水平。 4．引 学生就自己的某一点领会 所欲言，学会 表自己的见解和 解，培育 言 表达能力。 5．引 学生朗 、背 古 ，并能 的理解和领会。 教课要点：学会 与回 ，并能理性的剖析学 所得，不停改 学 方法。 教课 点： 从三个角度来展现沟通 合性学 的学 成就， 在丰富的形式中沟通、 。

教课 ：两 教课准 1．采集相关西部状况介 、 展状况、西部建 等方面的 片和文字 料。

2． 并背 古 。

3．采集与 相关的兴趣 文故事。

一、沟通平台 （一）内容回 ， 料沟通。

1．教 用 件展现本 四篇 文内容，并配以旁白：在近两个周的 里，我 与蒙

古族同胞共 斜阳， 我 走 了古老 凉的雪域高原， 了 沙漫卷的茫茫沙漠上 生计的白 。 声声的

之路， 西部的旖旎 光 在目， 西部建 者可歌可泣的故事 在我 。

2．相信你 采集到的 料更多，能介 我 大家 ?

3．学生沟通自己采集的 文 料，并 自己 西部的感觉。 （能够利用展现台） 教 可从以下方面引 ： 西部的 去、 在、将来 西部的建 与 展 西部的 土人情、 史文化 西部的旅行与开 西部的人的生计状 、生活 境

西部的教育，西部孩子的学 与生活 ⋯⋯ （二）回眸 文内容，推测写作特色。 1．迅速 文《草原》和《白 》 ，并思虑 两篇 文在写法上有什么特色。

回顾·拓展五

教学目标:

1.通过阅读课文后，能与同学就文中的人物进行交流，在交流过程中，发表自己不同的见解，学会在阅读后进行总结、反思。

2.积累八条谚语，并能正确地运用这些谚语。

3.养成良好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延伸，交流读书乐趣和学到的方法。

课前准备:

1.制作阅读表格。

2.引导学生阅读本组课文的原著及我国的其他古典名著。

课时安排:

2课时。

教学过程:

第一课时

一、交流平台

1.我们在阅读本组课文的过程中结识了不少人物，你最喜欢谁，最不喜欢谁，说说你的理由。

（1）四人小组交流讨论。

（2）小组派代表发言。

（3）评价

2.从文中选取两三个人物，加以比较，说说他们各自的性格、特点。

（1）同桌交流。

（2）全班交流、讨论。

（3）举行小小辩论会，对同一人物不同的见解，提出自己的看法。

在说中评，在评中议，在议中辩，在辩中思，激活学生的阅读兴趣，为日后的阅读奠定良好的基础。

3.读了原著后，谈谈你的阅读感受。

4.拓展：你还读了哪些中国名著，向大家介绍，同时谈谈自己在阅读中的收获及困惑。如《红楼梦》等„„

（1）完成下列表格。

题目 读后收获 人物 性格、特点 个人见解

课内

阅读

原著

课外

阅读

（2）师生共同评议。

第二课时

一、教学“日积月累”

1.教师导入，激起学生学习的兴趣。

我们学过的歇后语有很多，谈谈你对歇后语的了解（歇后语是人民群众共同创作的口头广为流传的固定语句，是带有讽劝性、警诫性、经验性和哲理性的语言结晶。有人生哲理、

道德修养、时政世态、天文地理„„）

现在老师一说出上半句时，请大家马上说出下半句。

小葱拌豆腐──

电杆上插鸡毛──

猪八戒照镜子──